Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа для группы с ОНР.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа для группы с ОНР.




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка Программа разработана на основе Программы начального общего образования МБОУ СОШ №4 Гиагинского района, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе планируемых результатов начального общего образования.

Сущность организации логопедического процесса определяется инструктивным письмом Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г.№2»Об организации работы логопедического пункта образовательного учреждения «. Оно определяет порядок работы логопедического пункта как структурного подразделения государственного муниципального общеобразовательного учреждения.

Программа разработана для работы с детьми 2 класса ,имеющими нарушение письма, обусловленное ОНР и рассчитана на 2 года.

Цель программы : коррекция нарушения письменной речи , формирование связной , грамматически правильной речи ,фонетической системы родного языка , расширение словарного запаса ,создание оптимальных условии для формирования компетенций.

В ходе достижения поставленной цели будут решаться следующие задачи :

- развитие психологической базы речи

-формирование знаний об окружающем

-развитие понимания речи

-формирование словаря и грамматического строя

-развитие слухового внимания и фонематического слуха

-развитие связной речи

-коммуникативная направленность всего комплекса коррекционно-воспитательного воздействия

Организация процесса обу­чения: групповые занятия , 3 часа в неделю 90 часов в год.

1 четверть -21 час

2 четверть -21 час

3 четверть -30 часов

4 четверть – 18 часов.


Концептуальность: данная программа написана в соответ­ствии с основными принципа­ми логопедического воздей­ствия и реализует логопеди­ческие методы и приемы на всех этапах коррекции.


Программа опирается на сле­дующие специальные принци­пы:

  • этиопатогенетический;

  • системности учета структу­ры речевого нарушения;

  • комплексности;

  • дифференцированного под­хода;

  • поэтапности;

  • учета личностных особен­ностей;

  • использования обходного пути.


При обучении используют­ся практические, наглядные, словесные методы:

  • различные упражнения по развитию мышления и во­ображения;

  • игры, направленные на коррекцию внимания, па­мяти, фонематического слуха;

  • упражнения, способствую­щие формированию полно-

ценных речевых навыков: объяснение правильно на­писанных слов, их запись;

  • восстановление пропущен­ных букв;

  • самостоятельный поиск ор­фографических ошибок;

  • запись под диктовку;

  • списывание с рукописного и печатного текстов;

  • осложненные задания логи­ческого и грамматического характера;

  • слуховой диктант со зри­тельным самоконтролем;

  • графический диктант.


Общая характеристика курса.

Программа условно делится на 3 этапа коррекционно-развивающего процесса.

Задачей 1 этапа является формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого-звукового состава слова. Развитие навыков связного высказывания.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове ,правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове , дифференцировать гласные и согласные звуки .твердые и мягкие ,звонкие и глухие .

Задачей 2 этапа является формирование полноценных обобщений о морфологическом составе слова. Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи. Дети осваивают язык , его лексико – грамматические средства – формы , значения и функции. Они накапливают опыт и вырабатывают умение различения и выделения морфологических частей слова , расширяют запас однокоренных слов , совершенствуют навык выбора проверочных слов, т. е.формируется механизм словоупотребления , фонетически, грамматически и семантически правильное употребление слова в предложении.

Основной задачей 3 этапа является формирование связной речи. Развитие навыков построения связного высказывания : программирование смысла и смысловой структуры высказывания ; установление логики (связности ,последовательности )изложения ; точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания ; отбор языковых средств ,адекватных смысловой концепции для построения высказывания в тех или иных целях общения.

Планируемые результаты

В результате коррекционно - развивающих занятий дети научатся :

1 год.

- выделять изучаемые звуки из слов в начальной позиции , в середине , в конце слов (по картинкам и на слух )

-определять общий звук , сравнивать их по артикуляции ,соотносить с соответствующими буквами

- видеть и наблюдать несовпадение норм произношения с нормами правописания ,проверять сомнительные гласные и согласные

-дифференцировать парные согласные по звонкости-глухости , мягкости – твердости

- дифференцировать понятия : слово – слог, звук- буква .гласные-согласные

- составлять схемы предложений ,слов .

-определять последовательность и количество слов в предложении

- определять последовательность звуков в слове , количество слогов и звуков

-использовать в речи слова обобщающего значения

2 год

-

-определять слова-признаки , слова-предметы , слова-действия

- понимать особенности употребления в предложении этих слов

-понимать термины родственные слова и однокоренные

- понимать влияние ударения на смысл слова

- различать способы словообразования и словоизменения

- дифференцировать предлоги и приставки

- понимать термины синонимы , антонимы , многозначные слова

- понимать термины «повествовательные предложения» ,» вопросительные предложения «, «восклицательные предложения «

- согласовывать существительное с прилагательным в роде , числе , падеже

- согласовывать глагол с существительным в прошедшем времени , в роде

- составлять рассказ без опоры

В результате коррекционно-развивающих занятий дети учатся использовать приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для :


- для грамматически правильной чистой речи учащихся , развития их активного словаря

- употребления в устной и письменной речи предложений различной эмоциональной окрашенности

- оформление предложений и текстов в устной и письменной речи

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов по вопросам , плану , сюжетной иллюстрации

- орфографической грамотности речи учащихся без пропусков , искажений ,замен

- письма под диктовку и списывания

Результаты изучения курса

Программа помогает обеспечить учащихся определенными личностными , предметными и метапредметными результатами.

Личностные результаты.

-формирование уважительного отношения к иному мнению

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

- принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

- формирование эстетических потребностей

- развитие этических чувств , доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчивости ,понимания и сопереживания чувствам других людей

- формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни ,мотивации к творческому труду , к работе на результат ,бережному отношению к духовным и материальным ценностям

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях , умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов , осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Предметные результаты



1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

4. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

8. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Контроль уровня обученности.

Контроль за уровнем достижений проводится в форме письменных работ: диктантов , списываний , различных грамматических заданий .

Для реализации рабочей программы используется учебно-методические пособия:


п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

Ануфриев А.Ф. , Костромина С.Н.

«Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения»

1997

Просвещение


Бачина О.В.,

Вилочева М.П.

«Школьный логопункт: Организация и содержание работы»

2009

Москва ТЦ СФЕРА

Бекшиева З.И

«Коррекция письменной речи у школьников»

2009

Ростов н/Д : Феникс

Богомолова А.И.

«Логопедическое пособие для работы с детьми».

1995

Издательство «Библионалис». СПб

Визель Т.Г..

«Логопедические упражнения на каждый день»

2006

Москва В.Секачев

ВолковаЛ.С.,

ЛалаеваР.И., МастюковаЕ.М..

«Логопедия»

Книга 1,2


1995


Просвещение


Елецкая О.Н., Горбачевская Н.Ю.

«Организация логопедической работы в школе»

2007

Москва

ТЦ Сфера

Епифанова О.В.

«Логопедия»

2004

«Учитель-АСТ». Волгоград

Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г.

«Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте»

1991

Москва

Просвещение

Жукова Н.С.

«Уроки логопеда. Исправление нарушений речи»

2010

Москва

ЭКСМО

Журнал

«Логопед» № 1-5


2011

Москва

Косинова Е.

«Уроки логопеда»

2009

Москва ЭКСМО

Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А..

«Исправляем нарушение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств»

2009

СПб. Литера

Кузьмина Е.В.

«Бланковые методики в работе логопеда»

2009

Москва

ТЦ Сфера

Садовникова И.Н.

«Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников»

1997

Владос

Ткаченко Т.А.

«Логопедическая энциклопедия»

2008

ООО ТД «Издательство Мир книги»

Кобзарева Л.Г.

«Система упражнений по коррекции чтения и письма детей с ОНР»

2003

Воронеж «Учитель»

Черошникова Г.С.

«Логопедические занятия в начальной школе» 1,2 части

2001

Иркутск

Мазанова Е.В.

« Школьный логопункт»

2009

Москва

20.

Лалаева Р.И.,Венедиктова Л.В.

Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма младших школьников

2003

Санкт-Петербург «Союз»

21.

Гайдина Л.И., Обухова Л.А

Исправление нарушений письменной речи

2007

Москва «Вако»

22.

Акименко В.М.

Новые логопедические технологии

2008

Ростов- на – Дону « Феникс «



Календарно-тематическое планирование.



Познавательные

УУД

Формирование умения ставить познавательную цель занятия.

Формирование умения принимать учебную задачу занятия.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Регулятивные

УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности .Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение оценивать свои достижения на занятии, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуника

тивные

УУД

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные

УУД

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению






дата

Тема занятия

Лексическая тема

Планируемые результаты

1


Речь и предложение

Осень

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение этой задачи. Наблюдать за речью , анализировать .определять количество и порядок слов в предложении. Чертить схемы предложений

2


Предложение и слово

Осень

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение этой задачи. Наблюдать за речью , анализировать .определять количество и порядок слов в предложении. Чертить схемы предложений . Выделять слово из предложения .

3


Деление слов на слоги.

Осень

Делить слова на слоги , чертить схемы слов (одно, двух и трехсложные ) . Наблюдать за ролью гласных. Работать в паре.

4


Деление слов на слоги со стечением согласных.

Овощи

Делить слова на слоги ,чертить схемы слов со стечением согласных . Наблюдать за ролью гласных. Работать в паре. К схеме подбирать картинки.

5


Ударение.

Овощи

Делить слова на слоги , выделять ударный слог. Различать ударный и безударный слог(слуховая характеристика ). Наблюдать за ролью гласных. Работать в паре. К схеме подбирать картинки.

6


Смысло –различительная роль ударения .

Овощи

Наблюдать за ролью ударения в речи . Осуществлять ритмический рисунок слова .Оценивать свои результаты. Использовать в речи правильное ударение.

7


Согласные звуки и буквы.

Фрукты

Анализировать особенности согласных звуков и букв. Различать мягкий и твердый согласный звук .Использовать цветовые схемы изображения звуков.

8


Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак на конце и в середине.

Фрукты

Наблюдать над ролью мягкого знака в словах. Определять количество букв и звуков в словах. Сравнение с образцом.

9


Звонкие и глухие согласные.

Фрукты

Анализировать и сравнивать артикуляционную разницу звонких и глухих и согласных .Обосновывать выбор «одежды « звуковичков.

10


Звуки Б –Б . Буква Б.

Сад-огород

Соотносить звук с графическим образом буквы .Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

11


Звуки П-П .Буква П

Сад-огород

Соотносить звук с графическим образом буквы .Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

12


Дифференциация Б-П,(Б-П ) в слогах ,словах .

Сад-огород

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой.

13


Дифференциация Б-П,(Б-П ) в предложении .

Лес

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,при помощи звуковой линейки.

14


Дифференциация Б-П, (Б-П ) в текстах.

Лес

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой.

14


Звуки Т – Т .Буква Т

Лес

Соотносить звук с графическим образом буквы .Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

15


Звуки Д-Д. Буква Д.

Грибы и ягоды

Соотносить звук с графическим образом буквы .Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

16


Дифференциация Д-Т, (Д-Т) в слогах и словах.

Грибы и ягоды

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой.

17


Дифференциация Д-Т, (Д-Т) в предложении.

Грибы и ягоды

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой.

18


Звуки С - С. Буква С.

Перелетные птицы

Соотносить звук с графическим образом буквы .Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

19


Звуки З - З. Буква З.

Перелетные птицы

Соотносить звук с графическим образом буквы .Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

20


Дифференциация З-С, ( З- С ) в слогах и словах.

Перелетные птицы

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой.

21


Дифференциация З-С ,(З-С) в предложении.

Зимующие птицы

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой.

22


Дифференциация З-С (З-С ) в текстах.

Зимующие птицы

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой

23


Звук Ш.Буква Ш.

Зимующие птицы

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

24


Звук Ж . Буква Ж.

Части тела

Соотносить звук с графическим образом буквы .Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука. Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

25


Дифференциация Ш-Ж в слогах и словах.

Части тела

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой

26


Дифференциация Ш- Ж в предложении.

Части тела

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой

27


Дифференциация Ш- Ж в тексте.

Посуда

Сравнивать парные согласные .Различать на слух и на письме . Определять место звука в слове .Составлять предложения .Зашифровывать слова ,работая со звуковой линейкой

28


Дифференциация С-Ж в слогах и словах.

Посуда

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого.

29


Дифференциация С-Ж в предложении.

Посуда

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого.

30


Дифференциация С-Ж в тексте.

Продукты питания

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого.

31


Дифференциация З-Ж в слогах и словах.

Продукты питания

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

32


Дифференциация З-Ж в предложении.

Продукты питания

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

33


Дифференциация З-Ж в тексте.

Одежда ,обувь, головные уборы

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

34


Звук Р- Р. Буква Р.

Одежда ,обувь, головные уборы

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

35


Звуки Л-Л .Буква Л.

Одежда ,обувь, головные уборы

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

36


Дифференциация Р-Л (Р-Л) в слогах и словах.

Зима

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

37


Дифференциация Р-Л (Р-Л) в предложении.

Зима

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

39


Дифференциация Р-Л (Р-Л) в тексте.

Зима

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

40


Звук Ч. Буква Ч.

Новогодний праздник

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

41


Звук Ч. Буква Ч.

Новогодний праздник

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

42


Дифференциация Ч-Т в слогах.

Новогодний праздник

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

43


Дифференциация Ч-Т в словах.

Домашние животные

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

44


Дифференциация Ч-Т в предложении.

Домашние животные

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

45


Дифференциация Ч-Т в тексте.

Домашние животные

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

46


Звук Щ. Буква Щ.

Дикие животные наших лесов

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

47


Звук Щ. Буква Щ.

Дикие животные наших лесов

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

48


Дифференциация Щ-С в слогах.

Дикие животные наших лесов

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

49


Дифференциация Щ-С в словах.

Дикие животные холодных и жарких стран

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

50


Дифференциация Щ-С в предложении.

Дикие животные холодных и жарких стран

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

51


Дифференциация Щ-С в тексте.

Дикие животные холодных и жарких стран

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

52


Дифференциация Ч-Щ в слогах.

Рыбы

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

53


Дифференциация Ч-Щ в словах.

Рыбы

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

54


Дифференциация Ч-Щ в предложении.

Рыбы

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

55


Дифференциация Ч-Щ в тексте.

Наша станица

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

56


Звук Ц. Буква Ц.

Наша станица

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

57


Звук Ц. Буква Ц.

Наша станица

Соотносить звук с графическим образом буквы . Придумывать слова на заданный звук , определять место звука в слове. Давать характеристику звука . Работать со звуковой линейкой. Работать в паре.

58


Дифференциация Ц-С в слогах.

Дом и его части

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

59


Дифференциация Ц-С в словах.

Дом и его части

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

60


Дифференциация Ц-С в предложении.

Дом и его части

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

61


Дифференциация Ц-С в тексте.

Мебель

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого.

62


Дифференциация Ц-Т в слогах.

Мебель

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

63


Дифференциация Ц-Т в словах.

Мебель

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

64


Дифференциация Ц-Т в предложении.

Моя семья

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

65


Дифференциация Ц-Т в тексте.

Моя семья

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

66


Дифференциация Ц-Ч в слогах.

Моя семья

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

67


Дифференциация Ц-Ч в словах.

Профессии

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

68


Дифференциация Ц-Ч в предложении.

Профессии

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

69


Дифференциация Ц-Ч в тексте.

Профессии

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого

70


Дифференциация Ц-Ч в тексте.

Хлеб

Сравнивать смешиваемые звуки . Различать на слух и на письме. Определять место звука в слове. Ассоциировать букву с предметом . Использовать слова обобщающего значения . Выделять часть из целого






































































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена для группы с ОНР,учащихся второго класса.Она состоит из пояснительной записки и тематического планирования .В данной программе пояснительная записка составлена на два года обучения ,а тематическое планирование на первый год обучения (первый этап ).В зависимости от усвоения детьми программы или от уровня развития детей можно увеличивать или уменшать количество часов по темам.Так как занятия с детьми с ОНР проводятся три раза в неделю ,то и одна лексическая  тема берется на одну неделю.Программа составлена на основе основной программы Федерального закона об образовании.

 

Общая информация

Номер материала: 477631
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>