Рабочая
программа
по
английскому языку 11 класс
Куваровой
Ольги Владимировны, учителя
I
квалификационной категории
2013-2014
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета
«Английский язык» для 11 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на
основе:
1. Федерального государственного
стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
2. Примерной
программы основного общего образования по иностранным языкам для образовательных
учреждений. – М.: Астрим АСТ, 2004.
3. Авторской
программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка
к УМК «Enjoy English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений».
– Обнинск, Титул, 2010..
Тематическое
планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
В учебно-методический
комплект для 11 класса входят:
- учебник
Биболетовой М.З., Бабушис Е.Е.. «Enjoy English » для 11 класса,
- рабочая тетрадь
№1,
- рабочая тетрадь
№2 «Контрольные работы»
- книга для
учителя,
- электронное
приложение (СD MP3).
Цели и задачи
обучения английскому языку:
формирование
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность
и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных федеральным
компонентом государственного стандарта по иностранным языкам, в совокупности
ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной
учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция – дальнейшее овладение языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и
примерной программой для данной ступени обучения в основной школе; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более
широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся 16-17 лет; формирование умения
представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся и
ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и
социолингвистическим материалом;
- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения
выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств
за счёт перефраза, использования синонимов, дефиниций т.д.;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее
развитие желания, общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и
воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание личностных гражданских и
патриотических качеств, развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Педагогические
технологии обучения:
- технология
коммуникативного обучения,
- технология
грамматически – ориентированного обучения,
- проектная
технология,
- технология
личностно – ориентированного обучения,
- технология
проблемного обучения,
- информационно –
коммуникационная технология.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 11 КЛАССЕ.
1.Речевая
компетенция.
В 11 классе на
новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например
выбор профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность
по отношению к традициям других народов зависимость современного человека от
технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы,
которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и
сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы,
проблемы молодежи в условиях глобализации и др.
Курс 11 класса
включает 4 раздела (Units), в
рамках которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:
Unit 1. Языки
международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими
языками
надо владеть, чтоб стать успешным.
Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная
музыка
как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и
последствия.
Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных
тин-
ейджеров.
Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.
Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против
Планеты. Антисоциальное поведение.
Unit 2.
Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.
Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное
образова-
ние в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.
Unit 3. Современные
технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и
России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.
Генно-модифицированные (GM)
продукты: «за» и «против».
Современные технологии и окружающая среда.
Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за»
и
«против».
Unit 4.
Город и село.
Интересы и увлечения.
Круг моих друзей.
Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.
Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные
праздники.
1.2. Продуктивные
речевые умения.
Умения
диалогической речи.
При овладении
диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и
неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием прочитанного
или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести следующие виды
диалога:
- диалог
этикетного характера;
- диалог-расспрос;
-
диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен
информацией;
-диалог смешанного
типа.
Для ведения
названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных)
развитие следующих умений:
- участвовать в
разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;
- обмениваться
информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;
- выражать свое
отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в
беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
- участвовать в
полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил
поведения, принятых в странах изучаемого языка;
- запрашивать и
обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения,
возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;
- брать на себя
инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное
отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Умения
монологической речи.
При овладении
монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с
увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной
проектной работы.
При этом
развиваются следующие умения:
-делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;
-делать
презентации по выполненному проекту;
-кратко передавать
содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
-рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
-рассуждать о
фактах \ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
-рассуждать о
фактах \ событиях , приводя примеры и аргументы
-описывать
особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на
английском языке.
Умения письменной
речи.
В плане
совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:
-делать выписки,
заметки при чтении \ прослушивании текста;
-составлять план,
тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
-заполнять анкеты,
бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на
английском языке (автобиография \резюме);
-писать небольшой
рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
-писать
неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом
развиваются следующие умения:
- фиксировать
необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в
собственном высказывании, в проектной деятельности);
-указывать
требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
-сообщать \
расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать
свои планы на будущее;
-сообщать /
рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;
-расспрашивать в
формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
1.3. Рецептивные
речевые умения.
Умения
аудирования.
В плане аудирования
школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и
точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудиотекстов различных жанров:
- понимать
основное содержание несложных текстов монологического и диалогического
характера: отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных
тем ;
- выборочно
понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно
полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях
повседневного общения.
При этом
развиваются следующие умения:
-опираться на
языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
-добиваться
полного понимания собеседника путем переспроса;
-отделять главную
информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее
значимые факты;
-извлекать из
аутентичного аудиотекста необходимую \ интересующую информацию;
-определять свое
отношение к услышанному.
Умения чтения.
При обучении чтению
развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов
различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания:
- ознакомительного
чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
- изучающего
чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового \
поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из
текста статьи, проспекта.
При этом
развиваются следующие умения:
- предвосхищать \
прогнозировать возможные события \ факты;
- восстанавливать
целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о
значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- выделять
основные факты;
- отделять главную
информацию от второстепенной;
- устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста;
- раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
- понимать
аргументацию автора;
- извлекать
необходимую \ интересующую информацию;
- определять свое
отношение к прочитанному;
- пользоваться
сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Языковая
компетенция.
2.1.
Произносительная сторона речи.
Орфография
На старшем этапе
совершенствуются следующие навыки:
- применять
правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала;
- соблюдать
словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать
интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью
эмфатической интонации.
2.2.Лексическая
сторона речи.
К завершению
полной средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет
около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и
речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум,
увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный
словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями
известных слов, основанных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется
систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования: словосложения,
аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого
справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
2.3. Грамматическая сторона речи.
В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная
систематизация грамматического материала и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ Past Simple, Present \ Future \ Past Continuous, Present \ Future \ Past Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их
эквивалентов ( can \ could \ be able to \ must)
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки
распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного
залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способы их перевода на
русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличные формы глагола
без различения их функций ( infinitive\ V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного \ неопределенного
и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков. Употребление
артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в
единственном и множественном числе ( в том числе исключений); навыков
распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных,
неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и
порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости
предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах,
выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в
тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
3. Социокультурная
компетенция.
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет
углубления социокультурных знаний:
- О правилах
вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной
и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О языковых средствах,
которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального
характера;
- о культурном
наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях этих стран.
Происходит
дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :
- необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя
уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
4.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями,
сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают
следующими умениями и навыками:
- пользоваться
такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
сопоставление, анализ;
- выделять и
фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически
оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать
языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия
речи на слух и при чтении;
- использовать
вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику)
средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять
самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(Progress Check);
- участвовать в
проектной деятельности;
- самостоятельно
поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь
различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться
различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое
время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным
экзаменам.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ.
Учащиеся должны знать/понимать:
- значения
изученных лексических единиц;
- значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь, согласование времен);
- страноведческую
информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения
в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области
говорения:
- вести диалог,
используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным \ прослушанным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о
своем окружении , рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области
аудирования:
- относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из аудиотекстов: прагматических, публицистических,
соответствующие тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
- читать аутентичные
тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические- используя основные виды чтения в зависимости
от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
- писать личное
письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
странах изучаемого языка.
КОНТРОЛЬ
В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Формы контроля знаний: текущий,
промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты,
контрольные работы, зачеты, викторины, административные контрольные тесты. Основные приёмы
контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на
контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным
тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению
иностранному языку.
Контроль
на данном этапе осуществляется различными способами: в процессе аудирования,
грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут
быть подготовлены проектные работы, рефераты, позволяющие интегрировать такие
виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции).
Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке
речевых умений.
Календарно-тематическое
планирование
I
полугодие
|
№
|
Тема
урока
|
Грамматический материал
|
д/з
|
дата
|
|
I.
«Как
выглядят молодые люди в сегодняшнем обществе?» (27 ч.)
|
|
1
|
Изучение
иностранного языка
|
мн.ч.
им.сущ
|
упр
5 с9
|
|
|
2
|
Ранглиш
– язык международной космической станции
|
мн.ч.
им.сущ
|
Упр15
с12
|
|
|
3
|
Глобиш –
упрощённая версия английского языка
|
артикли
с именами собственными
|
Упр18
с13
|
|
|
4
|
Как
меняется английский язык
|
пассивный
залог
|
Упр22
с14
|
|
|
5
|
Как
меняется английский язык
|
предлоги
|
Упр25
с14
|
|
|
6
|
Сколькими
языками надо владеть, чтобы стать успешным
|
пассивный
залог
|
Упр30
с17
|
|
|
7
|
Иностранные
языки в моей жизни
|
|
Упр38
с18
|
|
|
8
|
Глобальная
деревня
|
словообразование
|
Упр50
с21
|
|
|
9
|
Плюсы и
минусы глобализации
|
Present Tenses
|
Упр53
с23
|
|
|
10
|
Классическая
и популярная музыка как элемент глобализации
|
Past Tenses
|
Упр56
с24
|
|
|
11
|
Антиглобалистское
движение: причины и последствия
|
Future Tenses
|
Упр62
с25
|
|
|
12
|
Кто
населяет Британию: исторический экскурс
|
им.
числ.
|
Упр68
с27
|
|
|
13
|
Глобализация
и ты
|
|
Упр71
с28
|
|
|
14
|
Что ты
знаешь о своих правах и обязанностях
|
модальные
глаголы
|
Упр77
с28
|
|
|
15
|
Твои
права и обязанности
|
модальные
глаголы
|
Упр81
с29
|
|
|
16
|
Понятие
свободы у современных тинэйджеров
|
модальные
глаголы
|
Упр90
с31
|
|
|
17
|
Портрет
идеального школьника
|
|
Упр96
с33
|
|
|
18
|
Твоё
участие в жизни общества
|
пассивный
залог
|
Упр104
с35
|
|
|
19
|
Дмитрий
Лихачёв как публичная фигура
|
пассивный
залог
|
Упр108
с36
|
|
|
20
|
Предлагаем
премию за вклад в школьную жизнь
|
|
Упр110
с36
|
|
|
21
|
Мелкие
преступления против планеты
|
артикли
|
Упр112
с37
|
|
|
22
|
Киотский
протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта
|
словообразование
|
упр
118 с39
|
|
|
23
|
Антисоциальное
поведение: культура пользования мобильной связью
|
словообразование
|
Упр120
с40
|
|
|
24
|
Каким
гражданином должен быть тинэйджер
|
|
Упр132
с41
|
|
|
25
|
Закрепление
по теме: «Как выглядят молодые люди в сегодняшнем обществе?»
|
|
слова
с42
|
|
|
26
|
Закрепление
по теме: «Как выглядят молодые люди в сегодняшнем обществе?»
|
|
слова
с42
|
|
|
27
|
Контрольная
работа по теме: «Как выглядят молодые люди в сегодняшнем обществе?»
|
|
слова
с42
|
|
|
2. «Работа
твоей мечты» (21 ч.)
|
|
28
|
Профессия
твоей мечты
|
пассивный
залог
|
Упр9
с48
|
|
|
29
|
«Мужские»
и «женские» профессии
|
пассивный
залог
|
Упр10
с48
|
|
|
30
|
Призвание
и карьера
|
|
Упр21
с50
|
|
|
31
|
Влияние
семьи, друзей и личных качеств человека на выбор профессии
|
|
Упр27
с52
|
|
|
32
|
Выбор
учебного заведения после школы
|
Future Perfect Active
|
Упр32
с54
|
|
|
33
|
Что
такое глобальный класс?
|
|
Упр33
с55
|
|
|
34
|
Образование
и карьера
|
Future
Perfect Passive
|
Упр44
с58
|
|
|
35
|
Профессиональное
образование в США и России: общее и разное
|
clauses
of consequence
so/such
(that)
|
Упр46 с59
|
|
|
36
|
Можно ли
сделать успешную карьеру, не окончив университет?
|
clauses
of consequence
so/such (that)
|
Упр51 с60
|
|
|
37
|
Структуры
в будущем совершённом времени
|
clauses
of consequence
so/such (that)
|
Упр64 с63
|
|
|
38
|
Разговор
с одноклассниками об экзаменах
|
Present Perfect Continouos/Past Simple
|
Упр67 с64
|
|
|
39
|
К какому
типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации
|
Present Perfect Continouos/Past Simple
|
Упр76 с67
|
|
|
40
|
Альтернатива:
традиционные или виртуальные университеты
|
Present Perfect Continouos/Past Simple
|
Упр79 с69
|
|
|
41
|
Виртуальная
среда – шанс для многих
|
|
Упр84
с71
|
|
|
42
|
Виртуальная
среда – шанс для многих
|
|
Упр87
с71
|
|
|
43
|
Закрепление
по теме: «Работа твоей мечты»
|
clauses
of consequence
so/such (that)
|
Упр92 с72
|
|
|
44
|
Закрепление
по теме: «Работа твоей мечты»
|
|
Упр93
с73
|
|
|
45
|
Контрольная
работа по теме: «Работа твоей мечты»
|
|
слова
с74
|
|
|
46
|
Непрерывное
учение как условие успешности
|
Present Perfect Continouos/Past Simple
|
Упр94 с73
|
|
|
47
|
Повторение
лексики и грамматики по теме: «Работа твоей мечты»
|
clauses
of consequence
so/such (that)
|
слова
с74
|
|
|
48
|
Профессия
твоей мечты
|
|
презентация
|
|
II
полугодие
|
№
|
Тема
урока
|
Грамматический материал
|
Д/з
|
Дата
|
|
3. «Рубрика для лучшего нового мира» (30 ч.)
|
|
49
|
Современные
технологии: насколько от них зависит человек
|
Tenses revision
|
Упр3
с79
|
|
|
50
|
Современные
технологии: насколько от них зависит человек
|
Tenses revision
|
Упр11
с81
|
|
|
51
|
Современные
виды связи в жизни подростков в США и России
|
Tenses revision
|
упр15
с82
|
|
|
52
|
Прогнозы
на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинэйджерами
|
образование
имен прилагательных
|
Упр19
с83
|
|
|
53
|
Капсула
времени
|
|
Упр27
с86
|
|
|
54
|
Из
биографии И.К. Брунеля (знаменитый британский инженер)
|
образование
имен прилагательных
|
Упр35
с88
|
|
|
55
|
Биография
известной личности
|
|
Упр43
с90
|
|
|
56
|
Плюсы и
минусы инженерных профессий
|
|
Упр45
с91
|
|
|
57
|
Учись
мыслить как гений
|
Past
Perfect Passive
|
Упр46
с92
|
|
|
58
|
Как
решать логические задачи
|
|
С94
пазл
|
|
|
59
|
Секреты
античного компьютера
|
Past Perfect Passive
|
Упр58
с96
|
|
|
60
|
Научные
сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т.п.
|
|
Упр61
с97
|
|
|
61
|
Хотите –
верьте, хотите – нет
|
|
Упр71
с100
|
|
|
62
|
Как
относиться к клонированию
|
словообразование
|
Упр77
с103
|
|
|
63
|
Мечты о
создании совершенного человека
|
словообразование
|
Упр83
с104
|
|
|
64
|
Есть ли
будущее у клонирования?
|
имя
числительное
|
Упр81
с104
|
|
|
65
|
Генно-модифицированные
продукты: «за» и «против»
|
|
Упр88
с106
|
|
|
66
|
Опрос
общественного мнения
|
Косвенная
речь
|
Упр90
с106
|
|
|
67
|
Энциклопедия
народных рецептов: как лечиться от простуды
|
Косвенная
речь
|
Упр91
с107
|
|
|
68
|
Разговор
пациента с фармацевтом
|
Косвенная
речь
|
Упр92
с107
|
|
|
69
|
Что
лучше – домашняя или высокотехнологичная медицина?
|
Косвенная
речь
|
Упр98
с108
|
|
|
70
|
Специфика
твоего региона: угрозы среды и их устранение
|
Косвенная
речь
|
Упр108
с111
|
|
|
71
|
Проблема
бытового и промышленного шума
|
Косвенная
речь
|
Упр111
с112
|
|
|
72
|
Разработка
манифеста партии «Зелёных» по охране среды в вашем регионе
|
Косвенная
речь
|
Упр112
с113
|
|
|
73
|
Любопытные
факты об интернете
|
Косвенная
речь
|
Упр116
с114
|
|
|
74
|
Интернет
в жизни современного поколения: «за» и «против»
|
Косвенная
речь
|
Упр118
с115
|
|
|
75
|
Как
интернет влияет на твою жизнь?
|
|
Упр120
с116
|
|
|
76
|
Закрепление
по теме: «Рубрика для лучшего нового мира»
|
|
слова
с120
|
|
|
77
|
Закрепление
по теме: «Рубрика для лучшего нового мира»
|
|
слова
с120
|
|
|
78
|
Контрольная
работа по теме: «Рубрика для лучшего нового мира»
|
|
слова
с120
|
|
|
4. «Откуда ты родом?» (24 ч.)
|
|
79
|
Город и
село
|
|
Упр2
с124
|
|
|
80
|
Чем
отличаются люди в городе и селе?
|
словообразование
|
Упр9
с125
|
|
|
81
|
Место,
где ты живёшь (социальный аспект)
|
словообразование
|
Упр12
с126
|
|
|
82
|
Будущее
города и села
|
словообразование
|
упр
14 с126
|
|
|
83
|
Хобби-сайты
|
словообразование
|
упр
15 с127
|
|
|
84
|
«Скрытые
правила поведения англичан» (из книги К.Фокс)
|
|
Упр18
с129
|
|
|
85
|
Твои
хобби
|
|
упр
23 с131
|
|
|
86
|
Учёные о
пользе видеоигр
|
|
упр
26 с132
|
|
|
87
|
Выбор с
британским другом хобби на вечер
|
|
упр
27 с133
|
|
|
88
|
Как
стать хорошим другом
|
имя
прилагательное
|
упр
57 с139
|
|
|
89
|
Круг
моих друзей
|
|
Упр59
с140
|
|
|
90
|
История
Ромео и Джульетты
|
согласование
времен
|
Упр64
с141
|
|
|
91
|
О любви
и дружбе
|
|
Упр68
с143
|
|
|
92
|
Разные
страны – разная жизнь
|
согласование
времен
|
Упр75
с145
|
|
|
93
|
Восточный
и западный стили жизни
|
согласование
времен
|
Упр76
с146
|
|
|
94
|
Влияние
новых технологий на стиль жизни в разные времена
|
согласование
времен
|
Упр84
с147
|
|
|
95
|
Контрольная
работа по теме: «Откуда ты родом?»
|
согласование
времен
|
слова
с153
|
|
|
96
|
Твой
стиль жизни во многом зависит от тебя
|
|
Упр98
с151
|
|
|
97
|
Традиционные
празднества в разных странах мира
|
|
презентация
|
|
|
98
|
Итоговая
контрольная работа по всем разделам
|
|
слова
с153
|
|
|
99
|
Письмо в
будущее о твоей школьной жизни
|
|
Упр100
с151
|
|
|
100
|
Повторение
лексики и грамматики по теме: «Откуда ты родом?»
|
|
упр
101 с153
|
|
|
101
|
Повторение
по теме: «Откуда ты родом?»
|
|
слова
с153
|
|
|
102
|
Может ли
современный человек жить в гармонии с природой
|
|
слова
с153
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.