Рассмотрено
на заседании ШМО
«____»
сентября 2013г.
Руководитель
МО _______(Т. В. Баженова)
Согласовано
«УТВЕРЖДАЮ»
«____»
сентября2013г.
Директор МАОУ «СОШ № 30»
Зам.
директора по
УВР
______________ (Е.Н. Калига)
__________________(Н.
А. Дорофеева) «____»
сентября 2013г.
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 30»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
литературному чтению
на
основе образовательной системы «Школа 2100»
4
класс
Срок
реализации с 01.09.2013 по 31.05.2014 г
Начальные
классы
Учитель
БаженоваТ.В.
Первая
квалификационная категория
Петропавловск-Камчатский
2013-2014
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа предназначена для
общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 4 класса
МАОУ г. Петропавловска-Камчатского СОШ № 30.
Исходными
документами для составления данной рабочей программы являются:
Ø Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Ø Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Ø Примерная
программа начального общего образования, авторы программы Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева «Литературное чтение»
Ø Целевая
комплексная программа развития МАОУ «СОШ № 30» «Школа ключевых компетенций»,
2009г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Бунеев Р.
Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в
4 классе. – Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2008.
2. Бунеев Р.
Н., Бунеева Е.В. «Рабочая тетрадь».- М.: Баласс, 2011.
3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева
М.А. Уроки литературного в 4 классе. Методические рекомендации для учителя. –
М.: «Баласс», 2008
4. Поурочные разработки по внеклассному
чтению. 4 класс С.В. Кутявина. М., 2006
5. Литературное чтение. Тесты. 4 класс. С.А.
Маркова – М.: Планета, 2011
6. «Чтение» 1-4
классы. Сборник текстов для проверки техники чтения. М., «Издат-школа»
Основная образовательная программа начального общего образования
для школ, работающих по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к структуре основной образовательной программы и
Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Рабочая
программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе авторской
программы (Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа
2100». Начальная школа. (М.: Баласс, 2011). .) Программа соответствует
Федеральным государственным образовательным стандартам 2004, рассчитана на 68
часов в год (2 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Литературное чтение» для
4 кл., авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, (заключена РАО (№01- 90/5/7д от
06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007).
Обоснование
выбора системы обучения для реализации рабочей
программы
1. Образовательная
программа по литературному чтению Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой наиболее полно
удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей.
Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы
определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях.
2. Рабочая
учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с
указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по литературному
чтению Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
3. Цели,
задачи и особенности преподавания курса.
Изучение
литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих
целей:
· развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание
эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской
компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы
формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого
есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в
нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их
самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1.
формирование техники чтения и приёмов
понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2.
введение детей через
литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание
личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического
вкуса;
3.
развитие устной и письменной
речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4.
приобщение детей к литературе
как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, –
через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности)
и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
4. Отличие
данной программы от других заключается в том, что:
1)Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием
и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
2) Объем
чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора обучающихся,
позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
самостоятельной читательской деятельности.
3) Система
работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение
деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего
читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из
ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками,
энциклопедиями разных видов.
4) В рабочей программе
представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт
читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых
рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная
линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса
чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное
образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие
термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в
начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная
линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование
читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее
выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая
содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения,
чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
IV
КЛАСС
Чтение: 2 часа в
неделю.
Ø I
четверть - 9 недель, 18 уроков;
Ø II
четверть - 7 недель, 14 урок;
Ø III
четверть - 10 недель, 20 уроков;
Ø IV
четверть - 8 недель, 16 урока;
ИТОГО: 34
недели, 68 урока
Содержание тем учебного курса
Количество часов на изучение
программы 68
Количество часов в неделю
2
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№ п/п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
Кол-во
прове-рочных работ
|
1
|
Любимые книги
|
5
|
1
|
2
|
У
истоков детской литературы
|
10
|
1
|
3
|
XIX век.
Путешествие продолжается
|
17
|
1
|
4
|
XX
век. Новые встречи со старыми друзьями
|
36
|
1
|
Итого:
|
68
|
4
|
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ (68 ч)
Произведения
современной детской литературы разных жанров (5 ч)
Г.Сапгир «Сегодня,
завтра и вчера», Е. Велтистов «Приключения Электроника», Ю. Мориц «Баллада о
фокусах шоколада».
В результате изучения темы
обучающийся должен
знать/понимать:
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений,
·
их
авторов.
уметь:
·
определять
тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
·
читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
·
читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками).
У
истоков русской детской литературы (10 ч)
Летопись. А.Пушкин
«Борис Годунов», Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…», «Похвала книгам»
Я. Мудрого, Чудов монастырь. Стихи Савватия, Симеона Полоцкого и Кариона
Истомина, С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука», А. Болотов «Жизнь и
приключение Андрея Болотова».
В результате изучения темы
обучающийся должен
знать/понимать:
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
уметь:
·
выполнять
творческие задания;
·
определять
жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов;
·
составлять
план;
·
участвовать
в обсуждении итогов домашнего чтения;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении;
XIX
век. Путешествие продолжается(17 ч)
Басни
И. А. Крылова, А. Погорельский «Черная курица», А. Пушкин «Сказка о царе
Салтане», А.В. Жуковский «Спящая царевна», А. Ишимова «Славяне», В. Даль «война
грибов с ягодами», стихи А.Толстого, А.Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева, К. Д.
Ушинский «Наше Отечество», А. Куприн «Слон».
В результате изучения темы
обучающийся должен
знать/понимать:
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений,их авторов.
уметь:
·
читать
осознанно текст художественного произведения;
·
определять
тему и главную мысль произведения;
·
пересказывать
текст; составлять его простой план;
·
читать
стихотворные произведения наизусть;
·
различать
жанры художественной литературы.
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам;
XX
век. Новые встречи со старыми друзьями (36
ч)
Л.
Чарская «Записки маленькой гимназистки», Б. Жидков «Николай Исаич Пушкин», К.
Чуковский «Серебряный герб», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «О рыбаке и
судаке», Е. Шварц «Два брата», А Толстой «Фофка», М. Пришвин «Изобретатель», С.
Маршак «Сила жизни», Р. Киплинг «На далекой Амазонке», Р. Бернс «В горах мое
сердце», Ю Олеша «Три толстяка».
В результате изучения темы
обучающийся должен
знать/понимать:
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений,
·
их
авторов.
уметь:
·
делить
текст на смысловые части, составлять его простой план;
·
давать
определения понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;
·
характеризовать
персонажи, их поведение, авторское отношение;
·
выделять
ключевые фразы, мысли при чтении;
·
комментировать
прочитанное.
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками).
А.
Гайдар «Тимур и его команда», Н. Носов «Федина задача», В. Драгунский «Что
любит Мишка».
·
юмористические
и сатирические произведения детской литературы.
уметь:
·
относить
прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
·
выразительно
читать по ролям, инсценировать;
·
пересказывать
текст с добавлением диалога;
·
характеризовать
героев;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении;
Стихи
И. Токмаковой, Г. Сапгира, Э. Мошковской, Э. Успенского, С. Черного, В.
Долиной; миниатюры Г. Цыфирова, С. Козлов «Снежный цветок».
В результате изучения темы
обучающийся должен
знать/понимать:
·
отличие
детской поэзии второй половины 20 века от произведений для детей 20–х годов;
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
уметь:
·
читать
выборочно, цитировать текст;
·
замечать
философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышление
автора;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам;
В авторскую программу внесены
изменения:
→В образовательную
область «Литературное чтение» включены материалы краеведческого курса. Это
способствует формированию понимания у детей особенностей нашего региона на
основе системы знаний о природе нашего края, его истории, населении, быте,
культуре; воспитанию гражданской позиции, бережного отношения к памятникам
истории, культуры края. Литература местных авторов обогащает
чувственный опыт ребенка, помогает сформировать эстетическое отношение к
жизни, способствует развитию умения выразить в слове свои впечатления, свое
видение предмета, состояние.
→
Изменено количество часов в соответствии с базисным
учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.Программа
рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Требования к
уровню подготовки ОБУЧАЮЩИХСЯ
В
результате изучения литературного чтения обучающийся 4 класса должен
знать/понимать:
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
·
читать
осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
·
определять
тему и главную мысль произведения;
·
пересказывать
текст (объем не более 1,5 с.);
·
делить
текст на смысловые части, составлять его простой план;
·
составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения;
·
читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
·
создавать
небольшой устный текст на заданную тему;
·
приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
·
различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
·
приводить
примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
·
различать
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
·
самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам;
·
работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении;
·
самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам;
·
работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Таблица
предметных требований
по литературному чтению (программный минимум) (1−4-й классы)
Линии
развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
|
|
|
1.
овладение функциональной грамотностью;
2.
овладение техникой чтения, приёмами
понимания и анализа текста;
3.
овладение умениями и навыками различных
видов устной и письменной речи
|
1.
определение своего
эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять
это отношение
|
2.
приобщение к литературе как к искусству
слова;
3.
приобретение и первичная систематизация
знаний о литературе, книгах, писателях
|
4 класс
|
|
|
1.
воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
2.
осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
3.
самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения;
4.
самостоятельно находить ключевые слова;
5.
самостоятельно осваивать незнакомый
текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
6.
вычитывать разные уровни текстовой
информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
7.
формулировать основную мысль текста;
8.
составлять простой и сложный план
текста;
9.
писать сочинение на материале
прочитанного с предварительной подготовкой
|
1.
аргументированно высказывать своё
отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
2.
понимать и формулировать своё отношение
к авторской манере письма;
3.
иметь собственные читательские
приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
|
1.
самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою);
1.
относить прочитанное произведение к
определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XXв., XXI в.); соотносить
автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской
литературы;
1.
относить произведения к жанру басни,
фантастической повести по определённым признакам;
1.
видеть языковые средства, использованные
автором
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.