Рабочая программа по обществознанию, 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»

 

«Утверждаю»

Директор МБОУ  «СОШ№1

г.Семикаракорска»

Приказ от 01.09.2014 года № 287

Подпись руководителя_______________

Ф.И.О. Ганеев

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  обществознанию

 

Уровень общего образования (класс) -   7 «В», 7 «Г»

Количество часов -  70

Учитель (Ф.И.О.) - Маркин Василий Владимирович

 

   

 

 

 

 

 

г.Семикаракорск

2014-2015 учебный год

1. Раздел «Пояснительная записка»

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана

рабочая программа

Преподавание учебного предмета «История» в 5 классе осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
1.Закон РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.
3.Примерная программа среднего (полного) общего образования по  обществознанию МО РФ 2004 г.,

4. Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

5. Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

6. Программа для общеобразовательных школ  по  курсу «Обществознание» предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова: 5-9 классы . М., «Просвещение», 2012.                                                         

7. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

от 19 декабря 2012 года N 1067. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/145учебный год

8.Учебный план МБОУ « СОШ № 1» на 2014 - 2015 учебный год.

9.Положение о разработке рабочих программ МБОУ «СОШ №1 им. Б.Н.Куликова

г. Семикаракорска»

10. «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312)

 

                                        

                                         Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества.

Курс призван помогать предпрофильному самоопределению. Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения.

Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

 

2. Раздел «Место учебного курса в учебном плане»

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

 

     Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 часов обязательного изучения обществознания на базовом уровне в 7-х классах (из расчёта 1 час в неделю).

 

Обоснованность отклонения рабочей программы

Отклонений нет

 

3. Раздел «Общая характеристика учебного курса, предмета»

 

Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;

 

    «Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс.  Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.

     Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

     Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.  Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.

Изучение обществознания в основной школе опирается на курс начальной школы «Окружающий мир»  Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.

     Последовательность материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5 – 9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы; второй этап – 8 – 9 классы.

     Курс «Обществознание» для 5 – 7 классов является пропедевтикой курса «обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Общая логика распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса, - антропоцентрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

     Начинать изучение содержания обществознания как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

     Следующая логическая ступень – формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают  элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.

     Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.

     Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры – происходит в 8-9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.

     При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое моет проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5-9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.

 

Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно предмет «Обществознание» даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы.

Первая из них - «Регулирование поведения людей в обществе» - представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга.

 Вторая тема - «Человек в экономических отношениях» - даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики - производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе - создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики - потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

 

 

 

 

 

 

Ценностные ориентиры содержания истории

 

    Обществознание  является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального  опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования

 

4. Раздел «Содержание учебного курса»

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий

 

 

Введение – 1 час

Тема 1.  Регулирование поведения людей в обществе (11 ч)

Социальные нормы в правила общественной жизни. Общественные  нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их  защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Необходимость соблюдения законов Закон  и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
Защита Отечества — долг и обязанность. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Ответственность за нарушение законов. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.                                             

Правоохранительные органы РФ. Судебные органы РФ. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Тема 2.  Человек в экономических отношениях (13 ч)

Основные участники экономики производители и потребители. Натуральное и товарное хозяйство.

Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя.

Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике.

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег.

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.

 

Тема 3. Человек и природа (5 ч)

Человек – часть природы. Значение природных ресурсов как основ жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды.

Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.

Законы РФ, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика основных видов деятельности ученика

Формирование универсальных учебных действий.

 

Личностные универсальные учебные действия.

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

•  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

 

5. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»

 

Указания планируемых результатов на базовом уровне

         Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
         Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами:
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
         Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
* знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности:
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия: преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм в правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни: умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

 

Результаты – требования  к уровню подготовки  в конце 7-го класса

Интеллектуально-познавательные действия:

Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём.

Добывать и критически оценивать информацию:

·        о способах познания мира; об особенностях разных мировоззрений; о проблеме поиска смысла жизни; об этических понятиях «долг», «совесть» и др.; о структуре и правилах социальных отношений;

·        о структуре общества (различать деление по возрасту, профессиональной принадлежности, национальному признаку, принадлежности к различным социальным институтам и др.); о правилах социальных отношений внутри и между частями общества;

·        о разных типах экономических систем; о значении денег, банков; о роли мировой экономики; о нормах, регулирующих гражданские экономические правоотношения;

·        об элементах политической системы и её устройстве в Российской Федерации; о

·        структуре прав человека и о защите их с помощью законов, о правах и ответственности несовершеннолетних; о способах изменения политической системы.

Систематизировать всю получаемую информацию (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать) и представлять её в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д.

Нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:

Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей.

Определять и корректно формулировать своё отношение к различным типам мировоззрения, иным способам доказательства истины, общепринятым нравственным нормам и ценностям, выражаемым в понятиях «долг», «совесть», «милосердие»; отстаивать свою точку зрения при обсуждении проблем свободы совести, нравственного выбора между долгом и эгоизмом и т.д.

Определять и выражать своё отношение к делению общества на группы и слои, к сложившимся правилам социальных взаимоотношений, к справедливости устройства разных экономических систем.

Формулировать и обосновывать свою точку зрения при обсуждении проблем поиска смысла жизни, отношений между поколениями.

Определять и выражать своё отношение к идее прав человека, в возможности граждан влиять на власть, к революциям и реформам как способам изменения общества.

Отстаивать свою точку зрения при обсуждении экономических прав подростков.

Формулировать и обосновывать свою точку зрения о возможности защиты прав ребёнка и прав человека в условиях существующей политической системы.

Нравственно-оценочные, личностные действия:

Действовать в пределах норм нравственности и права. Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения.

         Выстраивать линию своего поведения в ситуациях:

·        моделирующих межличностные отношения в различных общественных группах и слоях; договариваться с людьми, предотвращать или преодолевать конфликты,

·        связанных с межличностными, межнациональными, классовыми и другими взаимоотношениями;

·        моделирующих экономические отношения между подростками и взрослыми.

·         нарушения прав человека, отношения граждан и органов власти.

 

Система оценки планируемых результатов

     В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:

- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,

                                                       диктанты (используется текст с ошибками),

                                                     анализ схем, таблиц,

                                                       фронтальный устный опрос,

                                                       понятийные диктанты,

                                                       тематические тесты по изученному блоку;

- итоговый контроль – тестовая работа.

Критерии оценки

ОЦЕНКА «5» - выставляется за безукоризненное знание материала, использование различных версий для раскрытия исторической темы, владение историческими терминами, знание хронологии исторических событий, творческий подход к рассмотрению исторической проблемы.

ОЦЕНКА «4» - выставляется за достаточно полное знание материала, владение понятийным аппаратом, умение анализировать различные исторические события, высказывать свою точку зрения.

ОЦЕНКА «3» - выставляется за недостаточно грамотное употребление исторических терминов, удовлетворительное знание хронологии исторических событий, поверхностное знание материала.

ОЦЕНКА «2» - выставляется в том случае, если учащийся совершенно не владеет понятийным аппаратом, не может раскрыть суть исторического события или проблемы.

 

 

 

 

 

 

 

6. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

 

Учебно-методический комплект:

 

1.     Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание. Учебник. 7 класс., М., - «Просвещение», 2013.

2.      Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание. Электронное приложение к учебнику 7 класс (CD).

3.      Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс., М., - «Просвещение», 2013.

4.      Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс., М., - «Просвещение». 2013.

5.      Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы., М., - «Просвещение», 2013.

 

Литература для учителя

 

Барабанов В.В. и др. Обществознание. Справочник школьника.- М., 2003
Морозова С. А. Обществознание: учебно-методическое пособие / С. А. Морозова. - СПб., 2001.

Баранов П.А., Шевченко С.В. Экономика. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ.- М., 2012.
Домашек Е.В. Обществознание в таблицах и схемах.-  Ростов-на-Дону, 2012.

Насонова И.П. Обществознание: экономика вокруг нас. 9 класс., - М., «Вентана-Граф», 2011

Стандарты образования по обществознанию

Примерная программа  по обществознанию

Авторские программы по обществознанию

Дидактические материалы по курсам обществознания

Хрестоматии по всем курсам обществознания

Сборник заданий и задач  по обществознанию 6 -11 кл

Книги для чтения по курсу обществознания 6 – 11 кл

Научная, научно- популярная , художественная  общественно- политическая, историческая литература

Учебный словарь по обществознанию

Справочные пособия

Книга для учителя обществознания

Методические пособия для учителя обществознания

Таблицы по основным разделам курса

Схемы по обществознанию, раскрывающие причинно-следственные связи, системность социальных объектов, явлений, процессов

Комплект государственные символы РФ

 

Информационно – техническое обеспечение

 

Мультимедейные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам обществознания

Электронные библиотеки по курсу обществознания

Игровые компьютерные программы по тематике  курса обществознания

Видеофильмы по обществознанию

Слайды по тематике курсов обществознания

Аудиозаписи и фонохрестоматии по обществознанию

 

 

 

7.Календарно-тематическое планирование по обществознанию 7 «В», 7 «Г» классы 

№	Раздел	№ в разделе	Тема урока	Виды деятельности	Дата 7 «В» класс	Дата 7 «Г» класс
1			Вводный урок	Дают определения  понятиям. Описывают основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, объясняют взаимосвязи изученных социальных объектов	04 09	05 09
	Глава I. Регулирование поведения людей в обществе. 13 часов
2		1	Что значит жить по правилам?	Вступают в дискуссию и определяют социальные нормы и правила общественной жизни. Приводят примеры индивидуальных и групповых привычек. Объясняют, зачем в обществе существуют правила этикета.	11 09	12 09
3-4		2 3	Права и обязанности граждан.	Характеризуют конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализируют несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находят и извлекают социальную информацию о механизмах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Делают выводы. Называют права ребёнка и характеризуют способы их защиты. Приводят примеры защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывают  особенности правового статуса несовершеннолетних. Вступают в диалог.	18 09  25 09	19 09  26 09
5		4	Почему необходимо соблюдать законы?	Раскрывают значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объясняют и конкретизируют факты социальной жизни, связь закона и правопорядка, закона и справедливости. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.	02 10	03 10
6		5	Урок – практикум по теме «Права и обязанности»	Решают проблемные задания, участвуют в дискуссии. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросо.	09 10	10 10
7		6	Защита Отечества.	Характеризуют защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводят  примеры важности подготовки к исполнению военного долга. Вступают в диалог.	16 10	17 10
8-9		7 8	Для чего нужна дисциплина?	Раскрывают значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризуют различные виды дисциплины. Моделируют несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины.	23 10  30 10	24 10  31 10
10		9	Виновен – отвечай.	Характеризуют ответственность за нарушение законов. Определяют черты законопослушного поведения. Моделируют несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения.  Описывают и иллюстрируют примерами проявления ответственности несовершеннолетних. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.	13 11	14 11
11-12		10 11	Кто стоит на страже закона	Называют  правоохранительные органы Российского государства. Приводят примеры их деятельности. Исследуют несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов.	20 11  27 11	21 11  28 11
13		12	Урок - практикум	Решают проблемные задания, участвуют в дискуссии. Систематизируют наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Вступают в диалог.	04 12	05 12
14		13	Контрольная работа №1 по теме «Регулирование поведения людей в обществе»		11 12	12 12
	Глава II. Человек в экономических отношениях. 15  часов
15-16		1 2	Экономика и её основные участники.	Характеризуют роль потребителя и производителя в экономике. Приводят  примеры их деятельности. Описывают различные формы организации хозяйственной жизни. Исследуют несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.	18 12  25 12	19 12  26 12
17		3	Мастерство работника.	Описывают составляющие квалификации работника. Характеризуют факторы, влияющие на размер заработной платы. Объясняют взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.	15 01	16 01
18-19		4 5	Производство: затраты, выручка, прибыль.	Раскрывают роль производства в удовлетворении потребностей общества. Вступают в диалог. Характеризуют факторы, влияющие на производительность труда. Объясняют значение разделения труда в развитии производства.	22 01  29 01	23 01  30 01
20		6	Урок - практикум	Решают проблемные задания, участвуют в дискуссии.	05 02	06 02
21-22		7 8	Виды и формы бизнеса	Разъясняют значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризуют  особенности предпринимательской деятельности. Сравнивают формы организации бизнеса. Исследуют несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражают собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций.	12 02  19 02	13 02  20 02
23		9	Обмен, торговля, реклама.	Объясняют условия осуществления обмена в экономике. Характеризуют  торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывают роль рекламы в развитии торговли. Выражают собственное отношение к рекламной информации. Оценивают своё поведение с точки зрения рационального покупателя. Высказывают и аргументируют свою точку зрения	26 02	27 02
24		10	Деньги, их функции.	Описывают виды денег. Раскрывают на примерах функции денег.	05 03	06 03
25-26		11 12	Экономика семьи.	Описывают закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризуют виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Вступают в диалог.	12 03  19 03	13 03  20 03
27-28		13 14	Практикум	Решают проблемные задания, участвуют в дискуссии. Систематизируют наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.	02 04  09 04	03 04  10 04
29		15	Контрольная работа №2 по теме: «Человек в экономических отношениях»		16 04	17 04
	Глава III. Человек и природа. 6 часов	5
30		1	Человек – часть природы	Объясняют значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризуют отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывают состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объясняют опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы. Определяют собственное отношение к природе.	23 04	24 04
31		2	Охранять природу – значит охранять жизнь.	Объясняют необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризуют  смысл экологической морали. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.	30 04	01 05
32		3	Закон на страже природы.	Характеризуют деятельность государства по охране природы. Называют наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрируют примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы. Вступают в диалог.	07 05	08 05
33-34		4 5	Итоговый практикум	Систематизируют наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.	14 05  21 05	15 05  22 05
35		6	Заключительный урок	Решают проблемные задания, участвуют в дискуссии. Систематизируют наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.	28 05	29 05

8. Раздел «Контрольно-измерительные материалы»

Урок 14.  Контрольная работа №1 по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

                                                           1 вариант.

1.  Родители восьмилетнего Максима планировали провести летний отпуск на берегу моря, но потратили отложенные деньги на покупку мягкой мебели. А для  Максима купили путевку в оздоровительный лагерь, сообщив об этом мальчику накануне отъезда. В этой ситуации было нарушено право ребенка

1)  жить и воспитываться в семье

2)  на всестороннее развитие

3)  на выражение собственного мнения

4)  на общение с родственниками

2. Верны ли следующие суждения о правах ребенка?

      А. Конвенция о правах ребенка касается только прав детей, находящихся на

           территории воюющих государств

      Б. Конвенция о правах ребенка возлагает обязательства на все государства, независимо от уровня их экономического развития, защищать права ребенка

                1) верно только А

                2) верно только Б.

                3) верны оба суждения

                4) оба суждения неверны

3. О задержании человека сотрудники полиции  должны сообщить прокурору в

    течение:

                1) недели            2) 12 часов       3) трех дней            4) 24 часов

            4. Родители защищают права и интересы детей

                1) до 14 лет        2) до 16 лет       3) до 18 лет            4) до 21 года

5.Заполните пропуски:

                1)  Каждый имеет ____________ на образование.

                2)  Каждый_____________ сохранять природу.

6. Дайте определения терминам:

      Свобода – это___________________________________________.

      Цивилизация – это_______________________________________.

      Религия – это____________________________________________.

7. Выберите из перечня особенности  личности и черты характера, которые при

    определенных жизненных обстоятельствах могут привести человека в места

    заключения:

1)    честность

2)    агрессивность

3)    лживость

4)    лень

5)    легкомыслие

6)    доброжелательность

7)    чувство чести

8)    алчность

9)     

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ__________________________________________________.

 

 

 

 

8. Из приведенного перечня выберите черты и качества свойственные

    ответственному  человеку:

1)  доброжелательность

2)  любопытство

3)  принципиальность

4)  завистливость

5)  честность

6)  внимательность

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ__________________________________________________.

 

9. Какова ответственность государства перед гражданами? Дайте развернутый ответ.

 

10. Как связаны права взрослого человека и права ребенка? Дайте развернутый

    ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 14.  Контрольная работа №1 по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

                                                                       

                                                                 2 вариант

1. Родители девятилетнего Никиты развелись. Он с мамой и  её новым мужем

переехал в другой город. На летние каникулы он хотел поехать к отцу,          навестить бабушку и дедушку. Но мама не разрешила. В этой ситуации было нарушено право ребенка

      1) жить и воспитываться в семье

      2) на всестороннее развитие

      3) на материальное обеспечение

      4) на общение с родственниками

2. Верны ли следующие суждения о правах ребенка?

      А. Дети имеют право на индивидуальность

      Б.  Дети имеют право на свободу мысли и слова

                1) верно только А

                2) верно только Б.

                3) верны оба суждения

                4) оба суждения неверны

3. Чем занимается Служба собственной безопасности МВД:

             1) защищает сотрудников полиции от критики граждан

             2) защищает самих себя от разбоя и бандитизма

             3) защищает сотрудников полиции в суде

             4) выявляет и привлекает к ответственности сотрудников полиции нарушивших

                 Законы

4. С какого момента человек получает гражданство РФ?

1)    с 14 лет

2)    с рождения

3)    с 18 лет

4)    с 21 года

5.Заполните пропуски:

  1) Каждый ______________ России обладает на ее территории   

       всеми правами  и свободами и несет равные обязанности

   2) Все ____________ перед законом.

6. Дайте определения терминам:

     Государство – это_________________________________________________.

     Культура – это____________________________________________________ .

     Эксплуатация – это________________________________________.

7. Выберите из перечня особенности  личности и черты характера, которые при

    определенных жизненных обстоятельствах могут привести человека в места

    заключения:

1)    покладистость

2)    склонность к творчеству

3)    развращенность

4)    зависть

5)    легковерие

6)    трудолюбие

7)    порядочность

8)    щедрость

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ__________________________________________________.

8. Из приведенного перечня выберите черты и качества свойственные

    ответственному  человеку:

1)  равнодушие

2)  чувство долга

3)  патриотизм

4)  придирчивость

5)  строгость

6)  пунктуальность

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответ__________________________________________________.

 

 

9. Какова ответственность граждан перед государством? Дайте развернутый ответ.

 

10. Как  связаны права и обязанности? Дайте развернутый ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 29.Контрольная работа №2.Итоговая. «Человек в экономических отношениях

Вариант №1.

 

А1. Для какой профессии необходимо иметь особые спо­собности, талант?

    1) инженера  2) бухгалтера   3) художника    4) продавца

А2. Трудовое денежное вознаграждение:

     1) заработная плата   2) рента    3) капитал     4) налог

A3. Верны ли суждения о квалификации труда работни­ка:

    а) стремительный прогресс упрощает труд и понижает требования к квалификации работника;

    б) ручной труд не требует высокой квалификации?

    1) верно только а   2) верно только б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о заработной плате:

    а) сдельная заработная плата работников зависит от количества отра­ботанного времени;

    б) заработная плата зависит от уни­кальности труда?

     1) верно только а  2) верно только б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А5. Процесс создания новых видов продукции:

     1) производство  2) потребление  3) торговля   4) распределение

А6. Что из перечисленного является недостатком конвей­ерного производства?

    1) низкая производительность труда      2) отсутствие разделения труда

    3) монотонность труда                     4) высокие затраты

A7. Верны ли суждения о производстве:

    а) потребитель помогает производителю определить, что, сколько и ка­кого качества

       производить;

    б) лучшим производством является единичное производство товара?

     1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны.

А8. Верны ли суждения об общих затратах:

     а) общие за­траты не могут быть меньше прибыли;

     б) общие затраты складываются из постоянных и переменных затрат?

     1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А9. Стоимость чего-либо на рынке, выраженная в денеж­ной форме:

   1) бартер  2) обмен  3) товар  4) цена

А10. Торговля, которая ведется по правилам, принятым  во всем мире:

        1) внутренняя  2) внешняя   3 )национальная   4) местная

A11. Верны ли суждения о рекламе:

    а) потребителю важно самому критически оценивать рекламу;

    б) реклама повы­шает интерес к продаваемому товару?

       1) верно только а  2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А12. Верны ли суждения о торговле:

    а) одним из двигателей торговли является реклама;

    б) торговля стала причиной Великих географических открытий?

    1) верно только а   2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

 

В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за ис­ключением одного, соответствуют понятию

    «заработная плата». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

   1)труд

2)вознаграждение

3)качество 4)время

5) подарок

Ответ:_____________________________

В2. Что из перечисленного относится к переменным за­тратам производства?

1)заработная плата рабочих

2)расходы на закупку сырья

3)плата за пользование помещением

4)транспортные расходы

5)заработная плата директора предприятия

В3. Заполните схему.

6)Виды торговли

7) 

8)Розничная          ______________

 

С 1. Из чего складывается мастерство работника?

С 2. Назовите виды торговли и приведите  примеры по каждому виду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 29.Контрольная работа №2.Итоговая. «Человек в экономических отношениях

Вариант 2

А1. Степень и уровень профессиональной подготовки к какому-либо виду труда:

    1) производительность         2) способность   3) квалификация   4) заработная плата

А2. На что, согласно притче, можно смотреть бесконечно долго?

    1) на блеск золота   2) на цветы   3) на игру детей    4) на работу мастера

A3. Верны ли суждения о труде:

    а) труд делится на простой и сложный;

    б) в современном мире работнику требуется  постоянное обновление знаний и умений?

    1) верно только а   2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о заработной плате:

    а) условия труда влияют на размер заработной платы;

    б) у людей од­ной профессии заработная плата одинаковая?

    1) верно только а     2) верно только б   3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

А5. Превышение выручки от продажи над затратами на производство товаров:

    1) заработная плата  2) издержки  3) прибыль    4) расходы

А6. К каким последствиям приведет разумное внедрение новых технологий на производстве?

    1) увеличится число рабочих

    2) повысится производительность труда

    3) вырастут затраты на единицу продукции

   4) снизятся объемы производства

A7. Верны ли суждения о затратах производства:

    а) затраты производства делятся на переменные и постоянные;

    б) пе­ременные затраты поддаются контролю производителя?

    1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А8. Верно ли, что:

    а) чрезмерное разделение труда может привести к снижению производительности

       предприятия;

   б) выручка является прибылью предприятия?

      1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А9. Стоимость чего-либо на рынке, выраженная в денеж­ной форме:

   1) бартер  2) обмен  3) товар  4) цена

А10. Торговля, которая ведется по правилам, принятым  во всем мире:

        1) внутренняя  2) внешняя   3 )национальная   4) местная

A11. Верны ли суждения о рекламе:

    а) потребителю важно самому критически оценивать рекламу;

    б) реклама повы­шает интерес к продаваемому товару?

       1) верно только а  2) верно только б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А12. Верны ли суждения о торговле:

    а) одним из двигателей торговли является реклама;

    б) торговля стала причиной Великих географических открытий?

    1) верно только а   2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

 

В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за ис­ключением одного, связаны с понятием

    «мастерство». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1)уникальность

2)квалификация

3)шаблон

4)качество

5)новизна

Ответ:_____________________________

В2. Что из перечисленного относится к постоянным за­тратам производства?

1) премия рабочим

2) оплата труда управляющего персонала

3) оплата аренды помещения под склад

4) заработная плата рабочих

5) расходы на транспорт

В3. Заполните схему.

Виды торговли

 

Розничная          ______________

 

С 1. Что такое затраты производства? Составьте два предложения, содержащие информацию

     о затратах производства

С 2. Назовите виды торговли и приведите  примеры по каждому виду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания

методического совета

МБОУ «СОШ№1 г.Семикаракорска»

От 29.08.2014 года  № 1

                       _____________  Г.П.Ефремова

Подпись руководителя МС       Ф.И.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             СОГЛАСОВАНО

 

                      Заместитель директора по УВР

                      Мандрыка Г.А..     

                          _______________ подпись     

                    

                         «____»_______20___года