окружающий мир
Пояснительная записка
к тематическому
планированию (рабочей программе)
Общая характеристика
Рабочая программа разработана в соответствии с программой
«Окружающий мир» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта
Н. Ф. Виноградова (автор Н. Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2008),
примерной программой начального общего образования по образовательной области
«Окружающий мир», созданной на основе Концепции ФГОС НОО, примерной программы
по окружающему миру в рамках проекта . Курс « Окружающий мир» занимает особое
место в реализации программы, примерной программы по окружающему миру в рамках
проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения» с учётом национально -
регионального компонента.
Именно в 1 классе объёмно и предметно раскрывается структура понятий
окружающего мира в единстве трёх его составляющих: природа, культура и человек
как культуро-созидающий субъект.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа по окружающему миру основана на использовании УМК «Начальная
школа XXI века» и рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.
Распределение по темам условно,
учитель по своему усмотрению может изменять соотношение часов на их изучение.
Ценностные ориентиры
Особое значение изучеия этой образовательной
области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и
природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Особенностью программы является включение знаний, которые способствют познанию
самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе
человека.
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника,
осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа -
общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения
в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
В программе представлены следующие
ведущие содержательные линии для 1 класса:
– Человек как биологическое
существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность
человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как
узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твое
здоровье».
– Человек и другие люди: может ли
человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять
правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты –
первоклассник», «Мы и вещи».
– Человек и мир природы: что такое
природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему
человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.
Это содержание представлено темой «Родная природа».
– Человек и общество: чем богата и
знаменита родная страна; почему гражданин любит свою Родину, что значит любить
свою родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране,
семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».
Изучение окружающего мира в 1 классе
направлено на достижение следующих целей:
·
формирование целостной
картины мира и осознание места в нём человека;
·
развитие у младшего
школьника опыта общения с людьми, обществом, природой
Содержание нового
курса и методики обучения направлены на решение следующих задач:
1)
личностное развитие –
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе;
2)
развитие познавательных
мотивов, инициативы и интересов учащихся на основе связи содержания учебного
предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка;
3)
формирование умения
учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс
усвоения;
4)
развитие коммуникативной
компетентности – умения организовывать и осуществлять совместную деятельность.
Результаты
изучения курса.
Результатами освоения
программы по окружающему миру являются:
Личностные
результаты:
– осознание себя
членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в
интересе к её природе, культуре, истории, желании участвовать в её делах и
событиях;
-- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
-- овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Метапредметные результаты:
-- освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
– способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира;
-- способность осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных задач;
-- осознание правил и
норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
(класс, школа, семья, учреждения культуры.
Предметные
результаты:
-- осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде.
– усвоение
первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений,
характерных для природной и социальной действительности.
-- освоение доступных способов изучения
природы и общества (наблюдение, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве).
Содержание курса охватывает широкий круг
вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их
неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие
окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и
осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы,
человека и общества. Важно отметить, что авторы создают систему восприятия
окружающего мира.
В результате изучения окружающего мира учащиеся:
овладеют знаниями:
— своего домашнего адреса и адреса школы;
— правил безопасности при переходе улицы;
— правил поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других
учреждений культуры; правил поведения во время экскурсий по городу и за
городом;
— основ взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
научатся:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений,
диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и
природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и
нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры
определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные
традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города;
называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни
человека (от детства до старости).
--- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
получат
возможность научиться:
--- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
--- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
--- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
--- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
--- определять общую цель в совместной деятельности и пути её
достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Формирование УУД при работе по учебникам комплекта «Начальная школа XXI
века» для 1 класса
(окружающий мир)
|
№ п\п
|
Тема
|
Общая цель
|
Личностные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
|
1
|
Мы и наш мир
|
Формировать
представление о человеке и мире, который его окружает.
|
Формирование
личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
|
Формирование
способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…);
учиться отвечать на поставленный вопрос.
|
Формирование
умения выполнять задание в соответствии с целью.
|
Осмысление
взаимосвязи между человеком и окружающим миром.
|
|
2
|
Наш
класс
|
Формировать
представление о школе и классе, как части целого мира, и отношениях в нем.
|
Формирование
личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
|
Формирование
способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями (в процессе
учебы, во внеклассной деятельности); учиться монологической и диалоговой
речи.
|
Умение
выполнять задание в соответствии с целью.
|
Осознание важности
школы в процессе познания окружающего мира.
|
|
3
|
Наш дом и семья
|
Формировать
представление о доме и семье, как мире, в котором есть природа, культура, близкие
и дорогие люди.
|
Формирование
позитивного отношения к семье и семейным ценностям
|
Знакомство с
позитивными способами взаимодействия в семье.
|
Освоение способов
выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям; к планированию
и целеполаганию в семье
|
Осмысление понятий,
связанных с темой «Семья». Осознание своей роли в семье.
|
|
4
|
Город и село
|
Формирование
представления о городе и селе как о малой родине.
|
Формирование
личного (эмоционального) отношения к малой родине.
|
Овладение способами
существования в городе и селе.
|
Выполнение задания
в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
|
Осмысление взаимосвязи
человека и места, в котором он родился и живет.
|
|
5
|
Родная страна
|
Формирование
представления о стране, в которой родился и живешь, как о родном Отечестве,
любимой Родине.
|
Эмоциональное
осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и
разнообразную культуру, уникальную природу.
|
Формирование умения
общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как
часть большой семьи народов.
|
Формирование умения
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный
вопрос.
|
Формирование
представления о стране, в которой родился и живешь, о культуре и природе
страны – как о ее национальном достоянии.
|
|
6
|
Человек и
окружающий мир
|
Формирование
представлений о том, что каждый человек уникален и неразрывно связан с
культурой и историей своего народа, своей родной страны.
|
Формирование образа
«Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.
|
Умение выражать
личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных
звуках, красках.
|
Выполнение задания
в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
|
Осмысление
взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя
творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.
|
Содержание
учебного предмета
1 класс (66 ч)
Ты – первоклассник
(10 ч)
Ты и здоровье (6 ч)
Мы и вещи (6 ч)
Родная природа (25 ч)
Родная страна (19 ч)
Экскурсии. Сезонные
экскурсии «Времена года». Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.
Практические работы.
Уход за комнатными растениями, живым уголком.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Интерактивная доска «Smart Board»
2. Мультимедиа-проектор.
3. Комплект динамических раздаточных пособий.
4. Биологическая микролаборатория.
5. Магнитный плакат «Птицы зимой».
6. Наглядные демонстрационные плакаты
7. Наглядные пособия для интерактивной доски
- авторские тематические презентации
- тематические презентации в электронных образовательных ресурсах
8.Педагогические диагностики.
9. Тесты
10. Тесты.
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
Планирование составлено на основе комплекта «Начальная школа XXI
века» проект «Российская академия наук, Российская
академия образования, издательство «Просвещение» - российской школе».
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир : 1 класс :
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М. :
Вентана-Граф, 2010.
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир : рабочая
тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф.
Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2010.
Форма итоговой
аттестации обучающихся – тестовые задания.
Тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Основное содержание
деятельности
обучающихся и
виды учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты
освоения
материала
|
Виды
контроля, измерители
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
по плану
|
факт
|
|
1.
|
Нас окружает
удивительный мир
|
1
|
Работа с
иллюстрированным материалом и беседа «Что нас окружает». Выполнение заданий
на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём
объекты природы». Выполнение заданий в рабочей тетради
|
понимать, что такое окружающий мир.
понимать, что такое живая и неживая природа
|
Текущий.
Индивидуальный
Фронтальный
|
|
|
|
|
2
|
Давай
познакомимся
|
1
|
Рисование
«Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстрированным
материалом: «Придумаем детям имена», « Кто чем занимается». Логическое
упражнение на сравнение « Сравним портреты двух девочек»
|
рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое
имя, любимое занятие;
знать название
своего города, страны, столицы.
знать полное имя, домашний адрес;
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
3
|
Мы – школьники
|
1
|
Игра «Кто быстрее
назовёт школьные помещения». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник»
|
Знать какие помещения есть в школе, для чего они предназначены.
Знать расположение помещений в школе;
ориентироваться в
расположении помещений;
уважать труд
работников школы;
оказывать посильную
помощь взрослым.
|
Практический
|
|
|
|
|
4
|
Правила поведения в
школе
|
1
|
Упражнения: как
правильно вставать и садиться в классе ; как вести себя в столовой, в
раздевалке; работа с текстом стихотворения «Первый урок»
|
Знать и выполнять правила поведения в школе
знать и соблюдать
правила поведения в школе
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
Практический
|
|
|
|
|
5
|
Сентябрь – первый
месяц осени
|
1
|
Рассматривание
различных деревьев, сравнение их внешнего вида. Наблюдение за птицами.
Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.
|
Умение наблюдать : замечать изменения в природе, определять причину и
следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения
знать признаки неживой и живой природы;
знать сезонные
изменения в природе;
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
6
|
Что нам осень
подарила
|
1
|
Дидактическая игра
«Что нам осень подарила» ( с использованием натуральных объектов). Работа с
таблицами и текстом учебника. Ролевая игра «Узнай по описанию». Выполнение
заданий в рабочей тетради.
|
Развитие описательной речи, умения составлять описательный рассказ.
Формирование умения работать с таблицей.
классифицировать по
признаку «овощи-фрукты».
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
7
|
Грибная пора
|
1
|
Упражнения:
сравнение и описание внешнего вида грибов и плодов разных деревьев и
кустарников. Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.
|
Формирование умения сравнивать и различать грибы, плоды кустарников
и деревьев. Формирование умения работать с таблицей
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
8
|
Семья
|
1
|
Обсуждение
крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами стихотворений
«Простое слово» И. Мазнина и « Бабушка» Е. Трутневой
|
рассказывать о своей маме;
знать профессию
мамы;
оказывать маме
посильную помощь;
Знать
членов своей семьи.
Уметь составлять рассказ о своей семье
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
9
|
Любимые занятия
|
1
|
Дидактическая игра
«Узнай сказку по описанию». Ролевая игра ( на выбранную детьми тему).
Рассказывание «Люблю ли я кукольный театр?». Дифференцированная работа:
чтение и обсуждение текста
|
Знать членов своей семьи.
Уметь различать основные нравственно-этические
понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание,
равнодушие)
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
10
|
Как из зерна
получилась булка
|
1
|
Обсуждение
поговорки «Худ обед, когда хлеба нет». Описание натуральных объектов.
Дидактическая игра с иллюстрированным материалом. Выполнение заданий в
рабочей тетради.
|
выполнять правила ролевой игры;
работать со
схемами;
рассказывать о
своей профессии.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
11
|
Человек и домашние
животные
|
1
|
Решение проблемной
ситуации «Кого называют домашним животным?» ( работа с иллюстративным
материалом). Выполнение заданий в рабочей тетради. Словесная дидактическая
игра «Угадай, кто я »
|
рассказывать о домашних животных;
знать правила
общения с животными
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
12
|
Октябрь уж наступил
|
1
|
Экскурсия в лес,
парк. Наблюдения: какие изменения произошли в парке ( лесу); закончился ли
листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке ( лесу).
Какие из них перелётные, какие – оседлые. Поиск зимних убежищ животных:
насекомых, белок, ежей.
|
Знать и
называть перелётных птиц.
Уметь различать времена года; называть основные
условия жизни растений и животных
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
13
|
Птицы осенью
|
1
|
Решение проблемной
задачи. Работа с иллюстрированным материалом и текстом учебника. Выполнение
заданий в рабочей тетради.
|
придерживаться правил игры;
знать и играть свою
роль;
работать над
выразительностью;
знать, как животные готовятся к зиме.
Знать названия перелетных птиц.
Уметь
называть птиц
|
|
|
|
|
|
14
|
Явления природы
|
1
|
Работа с иллюстрированным материалом учебника –
выделение характерных особенностей разных явлений природы. Дифференцированная
работа.
|
наблюдать за живой
природой
Знать сезонные явления природы
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
15
|
Где ты живёшь?
|
1
|
Работа с иллюстрированным материалом учебника. Игра
«Имя улицы» ( игра с пиктограммами). Выполнение заданий в учебнике и рабочей
тетради.
|
знать
маршрут «Школа – Дом».
Уметь назвать домашний адрес, улицы,
расположенные вблизи школы и дома
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
16
|
Правила дорожного
движения
|
1
|
Моделирование
«Улицы города». Игра с пазлами: «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес»
|
Уметь различать знаки светофора; выполнять
правила поведения в опасных для жизни ситуациях
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
17
|
Ты и вещи
|
1
|
Игра на
классификацию « К чему относятся эти предметы?». Беседа по стихотворению
«Федорино горе» и работа с текстом учебника. Дидактическая игра « Я –
аккуратный»
|
Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Знать правила
отношения к вещам и окружающим предметам. Знать профессии, связанные со строительством, сельским
хозяйством, промышленностью и т. д.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
18
|
Кто работает ночью
|
1
|
·
Дидактическая игра:
«Угадай профессию»;
работа в рабочей
тетради.
|
рассказывать о
профессии не называя её. Знать профессии людей, которые работают ночью,
значение их труда для общества
Уметь оценивать результаты своей и чужой работы
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
19
|
Твои помощники –
органы чувств
|
1
|
Дидактическая игра:
«Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».рассказ учителя с
использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».
Упражнения :
демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приёме пищи.
|
выполнять упражнения: правильная поза при чтении,
просмотре телевизора;
знать органы чувств,
как их охранять.
Знать
и выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ)
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
20
|
Правила гигиены
|
1
|
Конкурс загадок о предметах гигиены;
фрагмент учебного
фильма,
работа с текстом и
заданиями учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
знать и соблюдать правила гигиены;
понимать значение
гигиены для здоровья человека
Знать предметы личной гигиены.
Уметь пользоваться предметами личной гигиены
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
21
|
О режиме дня
|
1
|
Дидактическая игра «Кто быстрее ответит на вопросы?»,
упражнение с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».
Дидактическая игра «Угадай, что за часы»
|
Умение определять
время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Знать
понятия : организованный – неорганизованный
Знать о режиме дня школьника.
Уметь соблюдать режим дня
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
22
|
Урок в спортивном
зале
|
1
|
Игры – соревнования на ловкость и быстроту
|
Знать основные
правила закаливания организма Знать
о преимуществе закаливающих процедур
|
Практический
|
|
|
|
|
23
|
Ноябрь – зиме
родной брат
|
1
|
Изменение в
природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды,
завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков
|
называть основные изменения в природе в ноябре;
рассказывать, как дикие животные готовятся к зиме. Знать названия времен года, животных;
правила поведения (безопасности) на экскурсии.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
24
|
Дикие животные
|
1
|
Дидактическая игра
«О ком рассказали?»
Минутка
любознательных: «О чём я хочу узнать?»
|
Умение различать животных по внешним признакам. Знать название
животных и их детёнышей
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
25
|
Звери – млекопитаю-щие
|
1
|
Работа с текстами и иллюстрациями учебника.
Выполнение заданий в рабочей тетради. Классификация «Домашние и дикие
животные»
|
иметь представление о млекопитающих животных;
знать отличительные
признаки млекопитающих от других животных
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
26
|
Что мы знаем о
птицах
|
1
|
Ролевая игра «Расскажу вам о себе» работа с
дневником наблюдений. Обсуждение рассказа «Воробьи»
|
Установление
зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Понимать причины сезонных
перелётов птиц: отсутствие пищи, наступление холодов.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
27
|
Город - село
|
1
|
Творческий рассказ
по образцу «Где ты живёшь?» беседа «Край, в котором мы живём, - наша Родина»
|
знать различные объекты села и города.
различать
профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью
|
Текущий.
|
|
|
|
|
28
|
Дом, в котором ты
живёшь
|
1
|
Работа с
иллюстрированным материалом учебника.
Беседа «О чем
рассказывают вывески?»
|
Описание зданий
различных функциональных значений : учреждение, жилой дом городского и
сельского типа.
Узнавание здания по
вывеске.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
29
|
Зачем люди трудятся
|
1
|
·
дидактическая игра:
«Угадай профессию»;
работа в рабочей
тетради. Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны» Е.
Пермяка. Рассказ детей «Как я тружусь дома»
|
Понимать выражение «рабочие руки» Уметь составлять
описательный рассказ . Знать,
почему, в каких случаях руки, голову называют золотыми.
Уметь выразительно читать фольклорные
произведения
|
Практический
|
|
|
|
|
30
|
«В декабре, в
декабре все деревья в серебре»
|
1
|
Сезонные изменения в природе. Характеристика
времени года
|
Определять и
называть свойства воды, льда, снега Уметь
различать представителей животного мира (по внешнему виду, месту обитания,
способу движения и т. п.)
|
Практический
|
|
|
|
|
31
|
Какая бывает вода?
|
1
|
Опыты с водой:
определение свойств воды как вещества
Работа с учебником
и рабочей тетрадью. Наблюдение разных состояний воды
|
работать с таблицей «Свойства воды в разном
состоянии»
умение работать
коллективно Уметь различать
состояние воды
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
Практический
|
|
|
|
|
32
|
О дружбе
|
1
|
Беседа с использованием рассказа В. Осеевой «Синие
листья»;
воображаемая
ситуация «Цветик - трехцветик (мои желания).
|
Различать основные
нравственно-этические понятия
Знать основные
правила дружбы. Уметь различать
основные нравственно-этические понятия; выполнять трудовые поручения
взрослых
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
33
|
Идём в гости
|
1
|
дидактическая игра
«Ждем гостей» (Накроем стол для чая, обеда, «Подготовим программу концерта
для гостей»). Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок»
упражнение «Письмо
заболевшему другу»
|
знать и придерживаться правил этикета;
умение строить
диалог
различать основные
нравственно-эстетические понятия.
|
Текущий.
|
|
|
|
|
34
|
С Новым годом!
|
1
|
Обсуждение сценария
классного праздника на Новый год
Развитие речевого
творчества
|
Уметь рассказать новогоднюю историю от
имени выбранной роли
|
Творческая работа
|
|
|
|
|
35
|
Январь – году
начало, зиме – середина
|
1
|
видеофильм «Природа зимой»;
дидактическая игра:
«Узнай дерево по силуэту».
Наблюдения из окна.
Работа с иллюстрированным материалом. Сезонные изменения в природе. Виды
деревьев, растущих в твоём краю
|
Уточнение понятий:
лиственные, хвойные деревья ( по результатам наблюдений)
Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в
природе.
Уметь делать выводы по итогам наблюдений за
природой
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
Практический
|
|
|
|
|
36
|
Хвойные деревья
|
1
|
Практическая работа
с гербарием.
Работа с текстами
учебника.
|
сравнивать ветки
сосны и ели. Знать отличие хвойных деревьев от лиственных; хвойные деревья,
сбрасывающие на зиму листву. Рассказ о хвойных деревьях своего края
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
37
|
Жизнь птиц зимой
|
1
|
Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего
вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.
Беседа с
иллюстрированным материалом «Что умеет делать клюв?»
|
· Различать и классифицировать животных
Решать логическую
задачу «Почему птицы улетают на юг»
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
38
|
Наша страна –
Россия
|
1
|
Рассказ учителя о
гимне России. Знакомство со столицей России ( с использованием
иллюстративного материала)
|
знать основные
достопримечательности столицы России;
знать свою национальность;
знать какие народы
живут в России.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
39
|
Богата природа
России
|
1
|
Путешествие по карте России. Рассказ учителя о лесах
России. Беседа «Цветы России»
Ориентировка по карте: значение цвета, значение по
символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории
нашей страны
|
· иметь представление о тайге, хвойных,
смешанных, лиственных лесах,
иметь представление
о разнообразии растений
|
Текущий.
|
|
|
|
|
40
|
Мы – россияне
|
1
|
Ролевая игра «К
нам в гости приехали люди разных национальностей. Они рассказывают, где и как
живут».
|
составлять описательный рассказ по картине;
знать народное
творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
41
|
Народная сказка и
народные игрушки
|
1
|
игра «Вспомни сказки разных народов».
Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир»
|
называть народные промыслы;
узнавать предметы
декоративного искусства разных народов России;
пересказывать
сказку;
выразительно читать
фольклорные произведения.
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
42
|
Февраль – месяц
метелей и вьюг
|
1
|
Ролевая игра
«Лесные картинки»
|
Приметы февраля: третий месяц зимы; снега много,
стоят морозы; месяц метелей и ветров;
Зимующие птицы
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
43
|
Звери –
млекопитающие
|
1
|
материал учебника;
иллюстрации с
изображением животных
|
иметь представление о способах передвижения и питания
млекопитающих животных;
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
44
|
Наш уголок природы.
Животные уголка природы
|
1
|
Комнатные растения:
название, внешний вид, условия роста. Уход и наблюдение за комнатными
растениями. Оформление уголка природы. Подведение итогов и запись выводов по
теме в дневнике наблюдений
|
Знать основные условия благополучного роста растений.
Уметь выполнять основные поручения по уголку природы:
поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать
черенки
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
45
|
Растения уголка
природы
|
1
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
46
|
Мы – граждане
России
|
1
|
Рассказ учителя о
правах гражданина России
Обсуждение
стихотворения С.Маршака «Кот и лодыри»
|
составлять описательный рассказ по картине;
знать основные
права и обязанности. Уметь ответить на вопрос:
Почему человек
должен выполнять свои обязанности?
|
Текущий.
|
|
|
|
|
47
|
Правила поведения
|
1
|
Обсуждение воображаемых ситуаций
Культура разговора по телефону
Правила дружбы9 повторение)
Как разрешать споры и ссоры
|
различать основные
нравственно-этические понятия
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
48
|
8 Марта – праздник
всех женщин
|
1
|
Практическая работа: приготовление салата из фруктов
|
иметь представление
: как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к
родным и близким
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
49
|
Март – капельник
|
1
|
Наблюдения за
весенними изменениями в природе. Чтение рассказа Ю. Дмитриева «Пушистый
незнакомец»
|
называть приметы весны
Знать какие
изменения происходят в природе ранней весной
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
50
|
Птичьи разговоры
|
1
|
Обсуждение текста
«Птичьи разговоры»
Практическая работа
«Жаворонки»
|
называть весенние изменения в живой и неживой
природе; знать правила отношения к птичьим гнёздам
|
Текущий.
|
|
|
|
|
51
|
Здоровая пища
|
1
|
Анализ воображаемых ситуаций
«Кто правильно питается»
Коллективная изобразительная деятельность –
подготовка плаката
«Будем питаться правильно!»
|
знать основные правила здорового образа жизни;
понимать какие
продукты приносят пользу;
решать логические
задачи;
читать -
драматизировать потешку
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
52
|
Если хочешь быть
здоров, – закаляйся!
|
1
|
Беседа с
иллюстрированным материалом «Как можно закаляться». Дидактическая игра:
«Какие вида спорта мы знаем?»
|
знать правила закаливания
уметь правильно закаливать
организм
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
53
|
Какое бывает
настроение
|
1
|
Работа с
иллюстрированным материалом учебника. Упражнение «Раскрась шарики»
|
Иметь представление: от чего зависит настроение человека? Каким оно
бывает?
Что нужно делать для того чтобы настроение было хорошим?
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
54
|
Апрель – водолей
|
1
|
Наблюдения:
сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоёме, есть ли в парке
снег, появились ли весенние цветущие растения и трава?
|
Уметь замечать изменения в природе
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
55
|
Жизнь насекомых
весной
|
1
|
Сочинялки: «Вылез
из под снега подснежник обернулся и увидел…»,
«Вылез из берлоги
медведь, посмотрел по сторонам и сказал…»,
«Выбрался из под
старых листьев ёж,
греется на
солнышке и ворчит…».
Работа с текстом
учебника
«Лесные картинки»
|
уметь описывать предмет;
выполнять
творческие задания
|
Текущий.
|
|
|
|
|
56 - 57
|
Весенние работы
|
1
|
наблюдения
|
иметь представление об основных видах весенних
работ;
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
58
|
Кто работает на
транспорте
|
1
|
Создание плаката
«Транспорт»
Работа с учебником
Сравнение:
выделение сходства и различия различных видов транспорта
|
Знать основные виды транспортных средств;
иметь представления
о мире профессий
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
59
|
День космонавтики
|
1
|
Беседа «Как всё
начиналось»
Работа с учебником
и рабочей тетрадью
|
Составлять
описательный рассказ об иллюстрации.
Иметь
представление: первый спутник Земли, первый космонавт полёты в космос, первая
женщина -космонавт
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
60
|
Май весну завершает
|
1
|
«Вспоминаем месяцы
года и сравниваем их2.
Беседа с
использованием иллюстративного материала «Повсюду цветущие сады»
|
различать времена года.
приметы весны
приметы лета
летние месяцы
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
61
|
Жизнь земноводных
весной
|
1
|
Сравнение лягушки и
жабы
Рассматривание и
обсуждение схемы «Развитие лягушки»
|
знать, кто такие земноводные;
иметь представление
о фазах развития земноводного
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
62
|
Животное – живое
существо
|
1
|
Работа с
иллюстративным материалом.
Составление
плаката»Что умеют животные»
|
различать животных;
знать признаки
живых существ
|
Текущий.
|
|
|
|
|
63
|
Природе нужны все!
|
1
|
Работа с
иллюстративным материалом
Сочинение рассказа
«как семья лесника спасла оленёнка»
|
иметь представление о роли природы в жизни человека
иметь представление о редких животных;
знать, что такое
«Красная книга»
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
64
|
Скоро лето! Ты –
пешеход!
|
1
|
Работа с учебником
и рабочей тетрадью
|
знать дорожные
знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд»,
«разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
65
|
Повторение и
обобщение знаний по окружающему миру за 1 класс
|
1
|
Контроль усвоения
учащимися учебного материала
|
Уметь применять знания в практических и учебных
(смоделированных) ситуациях
|
Практический
|
|
|
|
|
66
|
Ты – пешеход.
Беседа по технике безопасности
|
1
|
Безопасное
поведение на дорогах. Обращение с бытовыми электроприборами. Противопожарная
безопасность
|
Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях.
Уметь различать знаки дорожного движения
|
Текущий.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.