Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана  на основе:

1. Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

3. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. « Примерный учебный план Ростовской области для образовательных учреждений» 2014-2015 учебный год

5. Учебный план МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12

6. Примерной программы по окружающему миру О.Н. Федотовой и Г.В. Трафимовой , УМК «Перспективная начальная школа»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание

места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира;

- формирование практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе;

- формирование метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных);

- осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир»

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального. Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе. Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками.



Ценностные ориентиры

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» , «Человек и общество» , «Правила безопасной жизни» (изучается по мере изучения двух первых блоков).

Тематическое распределение количества часов:

Тема

Количество часов

1

Человек и природа:

- звёзды и планеты

- условия жизни на планете Земля

- разнообразие растений

- культурные растения

- грибы

- человек и животные

40

- 6

- 9

- 4

- 8

- 3

- 10

2

Человек и общество:

- обмен письмами. Общение со старшими

- человек разумный – часть природы

- наша Родина – Россия

24

- 5

- 9

- 10

3

Правила безопасной жизни:

- режим дня

- правила безопасного поведения на улице, в быту


4

-1

-3

Содержание предмета «Окружающий мир»

п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1.

Источники информации об окружающем нас мире (6 ч)


Обмен письмами как одно из средств информации: письмо экологов школьникам (природа живая и неживая ).

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник «Окружающий мир»: оглавление, иллюстрации, система значков-пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик в учебнике. Иллюстрированный словарик.

Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение.

Практические работы: обучение учащихся работе с учебником, хрестоматией, тетрадью для самостоятельной работы из учебного комплекта по окружающему миру.

Экскурсии: мир живой и неживой природы родного края, на учебно-опытный пришкольный участок, в школьную библиотеку «Книги — наши друзья».

2.

Планеты и звезды (9 ч)


Земля. Вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Созвездия. Планеты. Солнце — ближайшая звезда к планете Земля. Солнце — источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг Солнца — причина смены сезонов года на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы (на конкретных примерах). Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.

Общие представления о воздухе как смеси газов. Легко определяемые свойства воздуха (прозрачный, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи).

Вода — источник жизни на Земле. Легко определяемые свойства воды (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, вода — растворитель, текучесть воды). Роль воды в природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды.

Демонстрации: вращение Земли вокруг своей оси (с помощью глобуса), движение Земли вокруг Солнца (с помощью теллурия).

Практические работы: обнаружение и изучение свойств воздуха (прозрачный, бесцветный). Определение свойств воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть).

Фильтрование воды в быту. Определение прозрачности и цвета воды из разных источников (вода из-под крана, колодец, водоем, лужа).

3.

Живая природа Земли (35 ч)


Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени (фасоль или горох). Корень, стебель, лист растения. Дыхание и питание растений.

Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения.

Размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности (на примере овощных, плодовых, бобовых, зерновых, декоративных растений). Охрана растений. Растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности.

Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).

Животные Земли. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Особенности внешнего вида, питания, условия жизни. Защитные приспособления у животных, как проявление тесной связи организмов с окружающей средой. Взаимосвязи животных и растений.

Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные своей местности.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «Передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной книги России. Составление Красной книги своей местности. Выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. Наблюдение за домашними животными (питание, рост, повадки). Уход за животными — обитателями живого уголка. Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе для первоклассников. Экскурсия «Знакомство с сельскохозяйственными машинами», экскурсия на животноводческую ферму, экскурсия в заповедник, заказник родного края.

4.

Человек разумный (6 ч)


Человек разумный — часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Условия, необходимые для жизни человека. Разнообразие внешности человека, его индивидуальность (черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга.

Понятие о здоровье. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Режим питания. Правила организации домашней учебной работы (освещенность рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний.

Практическая работа: составление режима дня (труд, отдых, физические упражнения).

5.

Как уберечь себя от беды (5 ч)


Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения в быту, на улице, при встрече с незнакомыми людьми.

Семья ребенка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к своим соученикам, старшим, к членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны.

Практические работы: общение с родителями и родственниками как способ получения информации для составления генеалогического древа (родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой.

6.

Родная страна — Россия (7 ч)


Я — гражданин России. Россия — наша Родина. Государственная символика России: флаг, герб, гимн.

Государственные праздники и памятные даты: 9 Мая — День Победы. 12 декабря — День Конституции. Конституция — основной закон Российской Федерации. Москва — столица России. История возникновения названия города. История Московского Кремля.

Родной город (село): название, основные предприятия города, достопримечательности. Особенности труда людей родного города (села). Влияние практической деятельности человека на природу.

Экскурсии: по родному городу (селу, поселку), посещение краеведческого музея, встреча с ветеранами труда и Великой Отечественной войны своей местности.



Тематическое планирование

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Источники информации об окружающем нас мире (6 ч)

Письмо экологов школьникам

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Мир живой и неживой природы (урок-экскурсия)

Осенние работы на пришкольном участке (урок-экскурсия)

Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья

Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии

«Времена года».


Планеты и звезды (9 ч)

Земля. Модель Земли.

Вращение Земли вокруг оси.

Звезды и созвездия

Планеты

Вращение Земли вокруг Солнца

Взаимосвязь живой и неживой природы.

Условия жизни на планете Земля

Свойства воздуха (заседание клуба)

Вода и ее свойства (заседание клуба)

Характеризовать отличия звезд и планет. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Определять влияние притяжения Земли на форму предметов, живых существ. Извлекать (по заданию учителя) не_

обходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.

Живая природа Земли (35 ч)

Условия; необходимы для жизни растений

Корень; стебель; лист

Питание растений

Цветковые и хвойные

Папоротники; мхи и водоросли

Красная книга России. Правила поведения в природе

Для чего люди выращивают культурные растения? (заседание клуба)

Какие части культурных растений используют люди? (заседание клуба)

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? (заседание клуба)

От чего зависит урожай зерновых? (заседание клуба)

Знакомство с сельскохозяйственными машинами (урок-экскурсия)

Растения сада

Сколько живут растения? (заседание клуба)

Размножение растений своими частями (заседание клуба)

Размножение комнатных растений с помощью черенков (практическое занятие)

Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Как правильно собирать грибы?

Разнообразие животных

Насекомые

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Звери

Как животные защищаются

Домашние животные

Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир» (заседание клуба)

Животноводческая ферма (урок-экскурсия)

Значение диких животных

Человек в ответе за тех; кого приручил!

Животные Красной книги России.

Заповедник; заказник родного края (урок-экскурсия)

Заповедник; заказник родного края (урок-экскурсия)

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Выращивать растения в группе.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией, характерные для животных. Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие животные; культурные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Человек разумный – часть природы (6 ч)

Человек разумный — часть природы.

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Условия, необходимые для жизни человека.

Разнообразие внешности человека, его индивидуальность

Питание и здоровье

Твой режим дня (заседание клуба)

Личная гигиена.

Предупреждение простудных заболеваний.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению здоровья.

Как уберечь себя от беды (5 ч)

Чистота – залог здоровья

Берегись простуды!

Твоя безопасность на улице (заседание клуба)

Твоя безопасность дома

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

В родном краю (7ч)

Имя города; села; поселка

История Московского Кремля

Экскурсия в город

Родной город; село; поселок (заседание клуба)

Общий дедушка

Я и мои близкие

День Победы

Встреча с ветераном Великой Отечественной войны и труда

День Конституции России

Готовить рассказы о домашнем хозяйстве, профессиях членов

семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран). Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Окружающий мир»


Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания

Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)

Географические и исторические настенные карты

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Классная доска.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Коллекции полезных ископаемых.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения)

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.



Результаты освоения предмета «Окружающий мир» и система оценки

Результаты освоения предмета

Личностные

Метапредметные

Предметные

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.




Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.



Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.



Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать её;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности.

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.



Система оценки предмета «Окружающий мир»

1 полугодие – без отметочное обучение, со 2 полугодия вводится оценивание результатов деятельности обучающихся.

Таблица: «Оценивание учебных достижений учащихся младших

школьников в условиях безотметочного обучения».


Словесная

оценка

Баллы

%выполнен

ного

задания

Уровни

Существующая

шкала

великолепно

10

100%

В.

5 баллов

отлично

9

99-91%

В.

5 баллов

Очень хорошо

8

90-84%

В.С.

4 балла

Хорошо

7

83-77%

В.С.

4 балла

Почти хорошо

6

76-71%

С.

4 балла

Удовлетворит.

5

70-64%

С.

3 балла

Средне

4

63-57%

Н.С.

3 балла

Посредственно

3

56-50%

Н.С.

3 балла

Слабо

2

49-40%

Н.

2 балла

Очень слабо

1

39-10%

Н.

2 балла



Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

  • поиск ошибки;

  • выбор ответа;

  • продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.


Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"













Выбранный для просмотра документ окружающий мир планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно- Тематическое планирование

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во

часов

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Вид

контроля

УУД

Источники информации об окружающем мире. Где и как найти ответы на вопросы. (6 часов).

1

02.09


Письмо экологов школьникам

1

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту):





Личностные УУД:

- оценивать жизненные ситуации

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


2

04.09


Мир живой и неживой природы

1

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение):



Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Личностные УУД:

- оценивать жизненные ситуации


3

09.09


Советы старших

1

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение):



Личностные УУД:

- оценивать жизненные ситуации

Регулятивные: выделять и формулировать познавательную деятельность

4

11.09


Осенние работы на пришкольном участке

1



Личностные УУД:

- самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Регулятивные:

выделять и формулировать познавательную деятельность

5

16.09


Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья

1

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы:







6

18.09


Опыт и наблюдение

1



Познавательные УУД:

знать географические и биологические объекты родного края.

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом

Планеты и звёзды (5 часов).

7

23.09


Земля. Модель Земли.

1

описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое:

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карта, карта) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов


Познавательные УУД:

знать: Луна – спутник Земли

Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.


8

25.09


Почему на Земле день сменяется ночью?

1


Познавательные УУД:

работать с компасом, знать стороны горизонта

9

30.09


Звезды и созвездия

1


Познавательные УУД:

уметь ориентироваться по звёздам

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом


10

02.10


Планеты

1


Познавательные УУД:

знать спутники планет

Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Познавательные УУД:

работать с теллурием


11

07.10


Движение Земли вокруг Солнца

1



Неживая и живая природа 2ч

12

09.10


Как связаны живая и неживая природы?

1

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение)


Познавательные УУД :

добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом

13

14.10


Условия жизни на планете Земля

1


РегулятивныеУУД:

дифференцировать известное и неизвестное, формировать цель учебной задачи

Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Свойства воздуха и воды (4 часа)

14

16.10


Свойства воздуха

1

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение


Коммуникативные УУД:

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала

15

21.10


Кому и для чего нужна вода?

1




16

23.10


Вода и ее свойства.


















1

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.


Познавательные УУД

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом

17

28.10


Обобщающий урок

1



Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи


Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом


Солнце, воздух и растения (4 часа)

18

30.10


Условия; необходимы для жизни растений

1

описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания


РегулятивныеУУД:

дифференцировать известное и неизвестное, формировать цель учебной задачи

Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.





Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом


ПознавательныеУУД:

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так в словарях и энциклопедиях

19

11.11


Корень; стебель; лист

1


20

13.11


Питание растений










1


21

18.11




Обобщающий урок по теме «Свойства воды»

1


Разнообразие растений (4 часа)

22

20.11


Цветковые и хвойные растения

1

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы:


Регулятивные УУД:

учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.





23

25.11


Папоротники; мхи и водоросли

1



использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, при составлении плана рассказа, доклада


Познавательные УУД:

находить необходимую информацию как в учебнике, в словарях и энциклопедиях

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом


24

27.11


Красная книга России. Правила поведения в природе


1




25

02.12




Обобщающий урок по теме «Разнообразие растений»

1

Уметь группировать растения по признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.


Личностные УУД: самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Культурные растения. Продолжительность жизни растений. (8 часов)

26

04.12


Для чего люди выращивают культурные растения?


1



различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы:



использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений


Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.





27

09.12


Какие части культурных растений используют люди?

1




28

11.12


Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?








1



Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

29

16.12


От чего зависит урожай зерновых?

1




30

18.12


Растения сада.

1




31

23.12


Сколько живут растения?

1

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы: использовать словарь учебника (словари УМК)


Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные выводы

32

25.12


Размножение растений своими частями

1

проводить несложные наблюдения и ставить опыты


Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учеб. деятельности и её мотивом


Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные выводы


33

13.01


Обобщение по теме: «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

1



Знать дикорастущие и культурные растения своей местности; сельскохозяйственные растения своей местности

Уметь называть растения своего края, внесённые в Красную книгу.


Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Грибы 3 часа

34

15.01


Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

1



Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные выводы


35

20.01


Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

1



Личностные УУД:

самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации

Регулятивные УУД:

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

36

22.01


Как правильно собирать грибы?


1




Животные 8 часов


37

27.01


Разнообразие животных

1



различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы:


Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации

38

29.01


Насекомые

1

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы:

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания:


Познавательные УУД:

находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Регулятивные УУД:

учиться планировать учебную деятельность на уроке.


39

03.02


Рыбы

1


40

05.02


Земноводные

1


41

10.02


Пресмыкающиеся

1


42

12.02


Птицы

1


43

17.02


Звери

1




44

19.02


Как животные защищаются

1



Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации

Коммуникативные УУД:

вступать в беседу на уроке и в жизни.


Человек и животные (6 часов)

45

24.02


Домашние животные

1

Знать признаки домашних животных; об особенностях диких и домашних животных

Уметь раскрывать особенности дом. животных; ухаживать за обитателями живого уголка


Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации



46

26.02


Школьный живой уголок клуба

1



47

03.03


Животноводческая ферма

1

Знать правила поведения и обращения с животными.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания:


Познавательные УУД:

находить необходимую информацию как в учебнике; использовать свой жизненный опыт

Регулятивные УУД:

учиться планировать учебную деятельность на уроке.


48

05.03


Значение диких животных

1



49

10.03


Человек в ответе за тех; кого приручил!

1



50

12.03


Заповедник; заказник родного края

1


Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации.

Человек разумный – часть природы (6 часов)

51

17.03


Про тебя

1

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту):



Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации

Познавательные УУД:

находить необходимую информацию как в учебнике; использовать свой жизненный опыт




52

19.03


Что умеет человек?

1



53

24.03


Расти здоровым

1


Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах


Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации

54

02.04


Питание и здоровье

1



55

07.04


От кого зависит твой режим дня?








1


Регулятивные УУД:

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других

56

09.04


Обобщение по теме « Человек разумный – часть природы»

1



Как уберечь себя от беды (5 часов)

57

14.04


Чистота – залог здоровья

1

- оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество)

- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни:



Личностные УУД:

подбирать аргументы для оценки предлагаемой ситуации

Познавательные УУД:

находить необходимую информацию как в учебнике; использовать свой жизненный опыт




58

16.04


Берегись простуды!

1



59

21.04


Твоя безопасность на улице


1


Регулятивные УУД:

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах


60

23.04


Твоя безопасность дома.

1



61

28.04


Обобщающий урок по теме: «Как уберечь себя от беды»

1



В родном краю (7 часов)

62

30.04


Имя города; села; поселка.

1

работать с картой: использовать словарь учебника (словари УМК), использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания:



различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы: различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами


Регулятивные УУД:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах


63

05.05


История Московского Кремля.

1


64

07.05


Экскурсия в город.

1


65

12.05


Общий дедушка.

1


66

14.05


День Победы

1


67

19.05


День Конституции России

1


68

21.05


Обобщение по курсу «Окружающий мир»








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Пояснительная записка

        Рабочая программа по окружающему миру  разработана  на основе:

1.   Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

2.   Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

3.  Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

-  Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС  (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. « Примерный учебный план Ростовской области для образовательных учреждений» 2014-2015 учебный год

5. Учебный план МБОУ Верхне-Серебряковской  СОШ №12

6.  Примерной программы  по окружающему миру О.Н. Федотовой и Г.В. Трафимовой , УМК «Перспективная начальная школа»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание

места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира;

- формирование практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе;

- формирование метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных);

- осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир»

         Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального. Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе. Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. 

     Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками.

 

Ценностные ориентиры

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Место учебного предмета в учебном плане

       В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе по два   часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.  Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» , «Человек и общество» , «Правила безопасной жизни» (изучается по мере изучения двух первых блоков).

Тематическое распределение количества часов:

Тема

Количество часов

1

Человек и природа:

- звёзды и планеты

- условия жизни на планете Земля

- разнообразие растений

- культурные растения

- грибы

- человек и животные

40

- 6

- 9

- 4

- 8

- 3

- 10

2

Человек и общество:

- обмен письмами. Общение со старшими

- человек разумный – часть природы

- наша Родина – Россия

24

- 5

- 9

- 10

3

Правила безопасной жизни:

- режим дня

- правила безопасного поведения на улице, в быту

 

4

-1

-3

Содержание предмета «Окружающий мир»

№ п/п

Наименование раздела

             Содержание программы

1.

Источники информации об окружающем нас мире (6 ч)

 

Обмен письмами как одно из средств информации: письмо экологов школьникам (природа живая и неживая ).

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник «Окружающий мир»: оглавление, иллюстрации, система значков-пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик в учебнике. Иллюстрированный словарик.

Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение.

Практические работы: обучение учащихся работе с учебником, хрестоматией, тетрадью для самостоятельной работы из учебного комплекта по окружающему миру.

Экскурсии: мир живой и неживой природы родного края, на учебно-опытный пришкольный участок,  в школьную библиотеку «Книги — наши друзья».

2.

Планеты и звезды (9 ч)

 

Земля. Вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Созвездия. Планеты. Солнце — ближайшая звезда к планете Земля. Солнце — источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг Солнца — причина смены сезонов года на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы (на конкретных примерах). Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.

Общие представления о воздухе как смеси газов. Легко определяемые свойства воздуха (прозрачный, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи).

Вода — источник жизни на Земле. Легко определяемые свойства воды (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, вода — растворитель, текучесть воды). Роль воды в природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды.

Демонстрации: вращение Земли вокруг своей оси (с помощью глобуса), движение Земли вокруг Солнца (с помощью теллурия).

Практические работы: обнаружение и изучение свойств воздуха (прозрачный, бесцветный). Определение свойств воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть).

Фильтрование воды в быту. Определение прозрачности и цвета воды из разных источников (вода из-под крана, колодец, водоем, лужа).

3.

Живая природа Земли (35 ч)

 

Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени (фасоль или горох). Корень, стебель, лист растения. Дыхание и питание растений.

Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения.

Размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности (на примере овощных, плодовых, бобовых, зерновых, декоративных растений). Охрана растений. Растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности.

Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).

Животные Земли. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Особенности внешнего вида, питания, условия жизни. Защитные приспособления у животных, как проявление тесной связи организмов с окружающей средой. Взаимосвязи животных и растений.

Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные своей местности.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «Передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной книги России. Составление Красной книги своей местности. Выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. Наблюдение за домашними животными (питание, рост, повадки). Уход за животными — обитателями живого уголка. Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе для первоклассников. Экскурсия «Знакомство с сельскохозяйственными машинами», экскурсия на животноводческую ферму, экскурсия в заповедник, заказник родного края.

4.

Человек разумный (6 ч)

 

Человек разумный — часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Условия, необходимые для жизни человека. Разнообразие внешности человека, его индивидуальность (черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга.

Понятие о здоровье. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Режим питания. Правила организации домашней учебной работы (освещенность рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний.

Практическая работа: составление режима дня (труд, отдых, физические упражнения).

5.

Как уберечь себя от беды (5 ч)

 

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения в быту, на улице, при встрече с незнакомыми людьми.

Семья ребенка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к своим соученикам, старшим, к членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны.

Практические работы: общение с родителями и родственниками как способ получения информации для составления генеалогического древа (родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой.

6.

Общая информация

Номер материала: 430094
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>