- 18.11.2014
- 884
- 0
Смотреть ещё
11 503
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогМИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение Ростовской области санаторного типа для детей,
нуждающихся в длительном лечении,
САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 28 г. РОСТОВА-НА-ДОНУ
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГКООУ РО санаторной
школы-интерната № 28 г. Ростова-на-Дону
Приказ от _________№________
____________________Т.Л. Воронько
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Основное общее образование
9 класс
Количество часов — 96
Класс — 9 И
Учитель – Евстратова Елена Викторовна
Программа разработана на основе программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2012 г.) и федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального основного общего образования».
Учебник: Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2011.
Пояснительная записка
Статус документа.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 9 класса составлена на основе следующих документов:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального основного общего образования»;
- федерального базисного учебного плана;
- примерной программы основного общего образования по русскому языку;
- программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2012 г.)
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Цели программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
ü развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
ü На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
ü Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общая характеристика программы.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению и повторению.
В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.
Планирование ориентировано на подготовку учащихся к государственному выпускному экзамену (ГВЭ). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи, также в программу включены дополнительные часы для тренировки в написании изложений с творческим заданием.
Преподавание ведётся по учебнику Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова./М.: «Просвещение», 2012 г.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 9 классе 70 часов (2 часа в неделю), по учебному плану ГКООУ РО санаторной школы-интерната №28, ЦДО - 102 часа (3 часа в неделю).
В связи с тем, что часть уроков выпадает на праздничные дни, количество часов сокращено до 96 ч, программный материал уплотнен.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|||
Плановых уроков |
Контрольные работы |
Развитие речи |
Всего по разделу
|
||
1 |
Международное значение русского языка (1ч) |
1 ч |
- |
- |
1 ч |
2 |
Повторение изученного в 5-8 классах (8ч +1ч рр + 1ч кр) |
3 ч |
1 ч |
4 ч |
8 ч |
3 |
Сложные предложения (18ч+4ч рр) |
6 ч |
|
2 ч |
8 ч |
4 |
Сложносочиненные предложения (7ч +1ч рр + 1ч кр) |
7 ч |
1 ч |
1 ч |
9 ч |
5 |
Сложноподчиненные предложения (7ч +2ч рр) |
7 ч |
|
2 ч |
9 ч |
6 |
Основные группы сложноподчиненных предложений (16ч + 4ч рр + 2ч кр) |
16 ч |
2 ч |
4 ч |
22 ч |
7 |
Бессоюзные сложные предложения (9ч + 2ч рр + 1ч кр) |
9 ч |
1 ч |
2 ч |
12 ч |
8 |
Сложные предложения с различными видами связи (6ч + 4ч рр + 1ч кр) |
6 ч |
1 ч |
4 ч |
11 ч |
9 |
Повторение изученного в 5-9 классах (10ч + 4ч рр + 2ч кр) |
10 ч |
2 ч |
4 ч |
16 ч |
|
Итого: |
65 ч |
8 ч |
23 ч |
96 ч |
Содержание тем учебного курса
Международное значение русского языка. (1 час)
Функции русского языка в современном мире: основное средство общения в национальном коллективе, государственный язык РФ, язык межнационального общения народов России и стран СНГ, один из мировых языков. Роль русского языка в международном общении. Культура межнационального общения.
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры, менталитета русского народа. Взаимообогащение языков мира как результат взаимодействия национальных культур. Позитивные и негативные изменения в современном русском языке.
Повторение пройденного в 5-8 классах (3ч + 4ч рр + 1ч кр)
Фонетика, словообразование, лексика. Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение. Звуки и буквы, характеристика звуков русского языка. Корневые и служебные морфемы. Способы образования слов. Лексические группы слов. Крылатые выражения как устойчивые сочетания слов афористического характера.
Грамматика: морфология и синтаксис. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Основные единицы синтаксиса: словосочетания и предложения разных видов. Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложений.
Трудные случаи орфографии. Разделы орфографии. Единообразие морфем как основной принцип написания в русском языке. Правописание корней с чередованием. Правописание и произношение некоторых глаголов совершенного и несовершенного вида. Правописание -нн- и -н- в суффиксах разных частей речи. Правописание не с разными частями речи.
Простое осложненное предложение и его признаки. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами: дополнениями, определениями, приложениями, обстоятельствами и уточняющими конструкциями. Правила определения обособленности определений и приложений.
Предложения с обращениями и вводными словами. Знаки препинания в предложениях с распространенными и нераспространенными обращениями и вводными конструкциями. Правила распознавания вводных слов и омонимичных им членов предложения.
Сложное предложение (6ч + 2ч рр)
Сложное предложение как единица синтаксиса. Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Понятие о синтаксической синонимии.
Классификация сложных предложений: союзные (сочинительные, подчинительные) и бессоюзные предложения. Различение и пунктуационное оформление союзных и бессоюзных сложных предложений.
Сложносочиненное предложение (7ч + 1ч рр + 1ч кр )
Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки. Строение сложносочиненного предложения. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуация сложносочиненного предложения (простые и сложные случаи). Случаи отсутствия знака препинания между частями сложного предложения (общий второстепенный член). Правила постановки тире.
Виды сложносочиненных предложений. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения: соединительные, противительные, разделительные отношения. Использование соответствующих сочинительных союзов как способов выражения смысловых отношений. Выражение присоединительных отношений с помощью сочинительных союзов.
Сложносочиненные предложения в тексте. Выразительно-изобразительная роль сложносочиненных предложений в художественном тексте. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений (с причастными оборотами, предложения с прямой речью и т.д.). Нормы построения и употребления сложносочиненных предложений.
Сложноподчиненное предложение (7ч + 2ч рр)
Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки. Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова.
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Пунктуация сложноподчиненного предложения. Способы распознавания подчинительных союзов и союзных слов как средства связи сложноподчиненного предложения. Указательные слова тот, там, туда, оттуда, тогда, сколько, настолько и др. в главной части сложноподчиненного предложения. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Основные группы сложноподчиненных предложений (16ч + 4ч рр + 2ч кр)
Виды сложноподчиненных предложений по значению и строению: определительные, изъяснительные и обстоятельственные (обзор). Группы подчинительных союзов. Вертикальные и горизонтальные схемы сложноподчиненного предложения. Особенности сложноподчиненных предложений с придаточным присоединительным.
Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным. Смысловые и грамматические особенности придаточного определительного (главное слово, вопрос, место в предложении). Грамматические функции союзных слов который, какой, чей. Местоименно-определительные придаточные.
Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным. Смысловые и грамматические особенности придаточного изъяснительного (главное слово, вопрос, место в предложении). Союзы и союзные слова в придаточном изъяснительном. Правила постановки союза ли в сложноподчиненных предложениях. Особенности передачи и оформления на письме косвенной речи.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточным места и времени. Смысловые и грамматические особенности придаточного места (главное слово, вопрос, место в предложении, средства связи). Смысловые и грамматические особенности придаточного места (главное слово, вопрос, место в предложении, средства связи).
Сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения. Способы выражения значения сравнения в русском языке. Смысловые и грамматические особенности придаточного сравнения (главное слово, вопрос, место в предложении, средства связи). Нормы построения предложений с прилагательным (наречием) в сравнительной степени и словами другой, иной, иначе и т.п., предложения с двойным союзом чем… тем. Постановка знаков препинания в предложениях с союзом как (повторение).
Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени. Смысловые и грамматические особенности придаточного образа действия, меры и степени (главное слово, вопрос, место в предложении, средства связи). Указательные слова в главном предложении. Оттенок сравнения в придаточных образа действия и степени.
Сложноподчиненные предложения с придаточным цели. Смысловые и грамматические особенности придаточного цели (вопрос, место в предложении, средства связи). Использование придаточных цели в текстах делового и художественного стиля речи. Союз чтобы в придаточных разных видов (цели, образа действия и изъяснительных).
Сложноподчиненные предложения с придаточным условия и уступки. Смысловые и грамматические особенности придаточного условия (вопрос, место в предложении, средства связи). Способы выражения сказуемого в главной части сложноподчиненных предложений с придаточным условия. Смысловые и грамматические особенности придаточного уступки (вопрос, место в предложении, средства связи). Придаточные уступительные в этикетных формулах речи.
Сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия. Смысловые и грамматические особенности придаточного причины и следствия (вопрос, место в предложении, средства связи), их тесная взаимосвязь. Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т.п.).
Сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов. Виды сложноподчиненных предложений по значению и строению: определительные, изъяснительные и обстоятельственные (обобщение). Способы правильного определения типа придаточного. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений в современной лингвистике.
Сложноподчиненные предложения в тексте. Функции употребления сложноподчиненных предложений в текстах разных функциональных разновидностей языка. Типичные ошибки в построении сложноподчиненных предложений.
Сложные предложения с двумя и несколькими придаточными. Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное), последовательное подчинение частей, сочетание соподчинения и последовательного подчинения.
Пунктуационное оформление сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными. Знаки препинания в предложениях при сочетании союзов что + если, что + когда, так что + хотя и т.д. при последовательном подчинении придаточных.
Бессоюзные сложные предложения (9ч + 2ч рр + 1ч кр)
Понятие о бессоюзном сложном предложении, грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Интонационные особенности бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями: со значением перечисления (одновременности или последовательности), со значением причины, пояснения или дополнения, со значением времени, условия, следствия, сравнения, противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий. Синтаксические и интонационные особенности каждого вида. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Условия постановки двоеточия в предложениях со значением причины, пояснения, дополнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении. Условия постановки тире в предложениях со значением времени, условия; следствия, сравнения; резкого противопоставления или неожиданного присоединения, быстрой смены событий.
Бессоюзное сложное предложение в тексте. Употребление бессоюзных предложений в пословицах, крылатых, выражениях, афоризмах, в текстах разных стилей и типов речи. Использование бессоюзных сложных предложений в разговорной речи. Интонация как средство выражения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Нормы построения и употребления бессоюзных сложных предложений, типичные ошибки. Синонимия сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложений.
Сложные предложения с различными видами связи (6ч + 4ч рр + 1ч кр)
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурные особенности таких предложений. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: сочинительная и подчинительная, подчинительная и бессоюзная, сочинительная и бессоюзная, сочинительная, подчинительная и бессоюзная.
Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи. План синтаксического разбора таких предложений. Языковой анализ текста.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи в тексте. Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста. Синтаксические и пунктуационные нормы построения сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи в тексте. Типичные грамматические ошибки.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (10ч + 4ч рр + 2ч кр)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока. |
Кол-во часов |
Дата
|
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
Формы диагностики, контроля |
Компьютерное обеспечение урока |
||
Учителя |
Ученика |
Знать |
Уметь |
|||||||
1 |
Международное значение русского языка. |
1 |
1.09 |
Комбинированный урок |
Беседа, лекция учителя. |
Работа с текстом. |
Знать о роли русского языка в мире; основные нормы русского литературного языка. |
Определять тему, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста. |
Опрос Работа с текстом. |
http://interneturok.ru/ru/school/russian/9-klass/vvedenie/mezhdunarodnoe-znachenie-russkogo-yazyka?seconds=0 |
Повторение изученного в 5-8 классах (3ч + 4ч рр + 1ч кр) |
||||||||||
2 |
Рр Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. |
1 |
3.09 |
Урок развития речи |
Беседа с уч-ся, устное сообщение учителя.. |
Работа с текстом. |
Признаки устной и письменной речи; понятия МОНОЛОГ, ДИАЛОГ.
|
Составлять сообщение на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи», редактировать текст. |
Устный опрос. |
Презентация |
3 |
Рр Стили языка. |
1 |
05.09 |
Урок развития речи |
Лекция, беседа. |
Анализ текстов различных стилей речи |
Основные стили литературного языка. |
Характеризовать стиль предлагаемых фрагментов; определять средства художественной выразительности, используемые авторами текстов. |
Устный опрос. Анализ текста. |
http://interneturok.ru/ru/school/russian/9-klass/brazvitie-rechib/stili-rechi-obobschenie-izuchennogo?seconds=0 |
4 |
Простое предложение и его грамматическая основа. |
1 |
8.09 |
Повторительно-обобщающий |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, контроль за выполнением заданий. |
Синтаксический разбор, конструирование предложений по предложенным схемам |
Виды предложений по наличию главных членов, односоставные предложения.
|
Выделять грамматическую основу, определять способ выражения главного члена в односоставных предложения. |
Устный опрос. Анализ предложений. |
Презентация |
5 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
10.09 |
Урок развития речи |
Подготовка к написанию изложения. |
Работает с текстом, пишет изложение. |
Тип, стиль текста |
Составлять план, определять тип и стиль текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста. |
Изложение с творческим заданием |
|
6 |
Предложения с обособленными членами. |
1 |
12.09 |
|
Проверка д/з, беседа с уч-ся, контроль за выполнением заданий. |
Выполнение письменных заданий. |
Виды обособленных членов предложения, условия их обособления.
|
Находить обособленные члены предложения, правильно расставлять знаки препинания. |
Опрос Практическая работа |
Презентация |
7 |
Кр Стартовая диагностическая работа. |
1 |
15.09 |
Урок контроля знаний |
Контроль знаний уч-ся. |
Выполнение заданий контрольной работы. |
Материал, изученный в 5 — 8 классах. |
Применять полученные знания на практике. |
Комплексная работа с текстом. |
|
8 |
Обращения, вводные слова и вставные конструкции. |
1 |
17.09 |
Повторительно-обобщающий |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, контроль за выполнением заданий. |
Работа с учебником, выполнение заданий различного вида. |
Способы выражения обращений, группы вводных слов по значению,что такое вставные конструкции.
|
Производить выбор нужных знаков препинания, объяснять графически условия их выделения. |
Устный опрос. Комментированное письмо. |
|
9 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
19.09 |
Урок развития речи |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей учащихся. |
Написание изложения. |
Тип, стиль текста. |
Составлять план, определять тип и стиль текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста. |
Изложение |
|
Сложное предложение (6ч + 2ч рр) |
||||||||||
10 |
Понятие о сложном предложении. |
1 |
22.09 |
Комбинированный урок |
Беседа с уч-ся, актуализация знаний. |
Работа с учебником. Анализ предложений. |
Структурные типы предложений (простое и сложное), особенности построения сложных предложений.
|
Разграничивать простые и сложные предложения, составлять схемы сложных предложений. |
Устный опрос. Творческая работа. |
|
11, 12 |
Союзные и бессоюзные сложные предложения. |
2 |
24.09 26.09 |
Комбинированный урок |
Беседа с уч-ся, актуализация знаний. |
Работа с учебником. Выполнение упражнений. |
Группы сложных предложений, средства связи в них.
|
Разграничивать союзные и бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, расставлять знаки препинания, составлять схемы. |
Устный опрос |
|
13 |
Рр Подготовка к домашнему сочинению в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой». |
1 |
29.09 |
Урок развития речи. |
Подготовка к сочинению, развитие творческих способностей учащихся. |
Работа с репродукцией картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве». |
Особенности сочинения в форме дневниковой записи. |
Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста. |
Сочинение |
Презентация |
14, 15 |
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. |
2 |
1.10 3.10 |
Комбинированный урок. |
Устный опрос, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, анализ предложений. |
Назначение знаков препинания в сложном предложении, об особенности интонации простого предложения и сложного.
|
Разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения. |
Устный опрос Тест |
Презентация |
16 |
Интонация сложного предложения. |
1 |
6.10 |
Урок изучения нового материала. |
Повторить сведения об интонации, формировать умение выразительно читать сложные предложения. |
|
Знать, что любое предложение характеризуется интонацией конца предложения; три основных элемента интонации сложного предложения: повышение голоса, пауза, понижение голоса. |
Правильно читать сложные предложения. |
Устный опрос |
|
17 |
Рр Изложение с творческим заданием |
1 |
8.10 |
Урок развития речи |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей учащихся. |
Написание изложения. |
Типы и стили текста. |
Определять стиль и тип текста, строить письменное речевое высказывание. |
Изложение. |
|
Сложносочиненные предложения (7ч + 1ч рр + 1ч кр) |
||||||||||
18 |
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. |
1 |
10.10 |
Урок изучения нового материала. |
Объяснение нового материала, беседа с уч-ся. |
Работа с учебником, анализ предложений, выполнение заданий. |
Определение сложносочиненные предложения, группы сочинительных союзов, их роль в сложносочиненном предложении.
|
Различать простые и сложные предложения, находить сложносочиненные предложения. |
Творческая работа |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test254.xml
|
19 |
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. |
1 |
13.10 |
Комбинированный урок. |
Проверка д/з, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, анализ предложений, выполнение заданий. |
Знать соединительные союзы в сложносочиненном предложении.
|
Находить границу между простыми предложениями в составе сложного, составлять схемы сложных предложений, расставлять знаки препинания. |
Анализ предложений. |
|
20 |
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. |
1 |
15.10 |
Комбинированный урок. |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, анализ предложений, выполнение заданий. |
Знать разделительные союзы в сложносочиненном предложении.
|
Находить границу между простыми предложениями в составе сложного, составлять схемы сложных предложений, расставлять знаки препинания. |
Анализ предложений. |
|
21 |
Сложносочиненные предложения с противительными союзами |
1 |
17.10 |
Комбинированный урок |
Проверка д/з. Устный опрос, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, анализ предложений, выполнение заданий. |
Знать противительные союзы в сложносочиненном предложении.
|
Находить границу между простыми предложениями в составе сложного, составлять схемы сложных предложений, расставлять знаки препинания. |
Анализ предложений. |
|
22 |
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. |
1 |
20.10 |
Комбинированный урок |
Проверка домашнего задания, устный опрос, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, анализ предложений, тренировочные задания. |
Правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении.
|
Различать простые предложения с однородными членами, связанными сочинительными союзами, и сложносочиненные предложения. |
Устный опрос
|
|
23 |
Рр Подготовка к домашнему сочинению-описанию по воображению (по картине В.Г. Цыплакова «Мороз и солнце»). |
1 |
22.10 |
Урок развития речи |
Подготовка уч-ся к сочиненияю, развитие творческих способностей уч-ся. |
Работа с репродукцией картины, подбор материала к сочинению. |
Тема, идея, основная мысль. |
Строить связное письменное речевое высказывание. |
Сочинение |
Презентация |
24 |
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. |
1 |
24.10 |
Урок изучения нового материала |
Проверка домашнего задания, устный опрос, объяснение нового материала. |
|
Порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложносочиненного предложения. |
Производить синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. |
Разбор предложений. Самостоятельная работа. |
|
25 |
Повторение и обобщение изученного по теме «Сложносочиненные предложения». |
1 |
27.10 |
Урок-обобщение |
Устный опрос, контроль выполнения заданий, тестирование. |
Ответы на вопросы, выполнение заданий. |
Материал, изученный по теме «Сложносочиненные предложения». |
Применять полученные знания на практике. |
Устный опрос Тест |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test250.xml
|
26 |
Кр Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения». |
1 |
29.10 |
Урок контроля знаний. |
Диктовка |
Запись под диктовку. |
Материал, изученный по теме «Сложносочиненные предложения». |
Применять полученные знания на практике. |
Контрольный диктант |
|
Сложноподчиненные предложения (7ч + 2ч рр) |
||||||||||
27 |
Понятие о сложноподчинённом предложении. |
1 |
31.10 |
Комбинированный урок |
Анализ контрольного диктанта. Объяснение нового материала. |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Определение сложноподчиненного предложения, способы отношения придаточного предложения к главному.
|
Находить главное и придаточное предложения в сложноподчиненном предложении, определять средства связи придаточного предложения с главным. |
Устный опрос Анализ предложений |
|
28, 29 |
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
2 |
10.10 12.11 |
Урок изучения нового материала |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Место придаточного предложения по отношению к главному, условия выделения запятыми на письме придаточных предложений. |
Находить части сложноподчиненного предложения, ставить знаки препинания, редактировать сложноподчиненные предложения. |
Устный опрос
|
|
30 |
Рр Изложение с творческим заданием |
1 |
14.11 |
Урок развития речи |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей учащихся. |
Написание изложения. |
Типы и стили текста. |
Определять стиль и тип текста, строить письменное речевое высказывание. |
Изложение. |
|
31, 32 |
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложениии. |
2 |
17.11 19.11 |
Урок изучения нового материала |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, выполнение упражнений. |
Знать союзы и союзные слова, отличие союзов от союзных слов. |
Уметь различать союзы и союзные слова, определять, каким членом предложения является союзное слово в придаточном предложении. |
Устный опрос. Самостоятельная работа. Тест |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test27.xml
|
33, 34 |
Роль указательных слов в СПП. |
2 |
21.11 24.11 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Знать, что в главной части сложноподчиненного предложения могут быть указательные слова, их роль в сложноподчиненном предложении.
|
Находить указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения, определять, каким членом предложения они являются |
Устный опрос Тест |
|
35 |
Рр Подробное изложение (упр. 106) |
1 |
26.11 |
Урок развития речи. |
Развитие творческих способностей учащихся, подготовка к написанию изложения. |
Работа с текстом, составление плана изложения. Написание изложения. |
Тема текста, стили и типы речи. |
Строить связное письменное высказывание. |
Изложение. |
|
Основные группы сложноподчиненных предложений (16ч + 4ч рр + 2ч кр) |
||||||||||
36, 37 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. |
2 |
28.11 1.12 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Значение придаточных определительных.
|
Определять значение придаточных определительных, ставить к ним вопросы, находить средства связи придаточного предложения с главным. |
Устный опрос Творческая работа |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test85.xml
|
38, 39 |
Сложноподчиненные предложение с придаточными изъяснительными |
2 |
3.12 5.12 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Значение придаточных изъяснительных. |
Устанавливать значение придаточных изъяснительных, ставить к ним вопросы, находить средства связи придаточного предложения с главным. |
Творческая работа Тест |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test244.xml
|
40 |
Рр Сжатое изложение. |
1 |
8.12 |
Урок развития речи. |
Совершенствование навыка сжатого изложения текста, развитие творческих способностей учащихся. |
Работа с текстом, написание изложения. |
Способы сжатия текста. |
Сжато излагать текст. |
Изложение |
|
41, 42 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. |
2 |
10.12 12.12 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Значение придаточных времени и места. |
Определять значение придаточных времени и места, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного предложения с главным, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос Тест |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test293.xml http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test291.xml
|
43 |
Кр Промежуточная аттестационная работа по русскому языку за 1 полугодие. |
1 |
15.12 |
Урок контроля знаний. |
Контроль знаний учащихся. |
Выполнение заданий контрольной работы. |
Материал, изученный в 1 полугодии. |
Применять полученные знания на практике. |
Контрольная работа. |
|
44-46 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. |
3 |
17.12-22.12 |
Уроки изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Значение придаточных причины, условия, уступки, цели, следствия. |
Определять значение придаточных причины, условия, уступки, цели, следствия, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного предложения с главным, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос. Самостоятельная работа. Тест. |
|
47, 48 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными . |
2 |
24.12 26.12 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Значение придаточных образа действия, меры, степени и сравнительных. |
Определять значение придаточных образа действия, меры, степени и сравнительных, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного предложения с главным, правильно ставить знаки препинания. |
Устный опрос. Творческая работа. Тест. |
|
49-51 |
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. |
3 |
12.01-16.01 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Виды подчинительной связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. |
Определять вид подчинительной связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными, ставить знаки препинания между частями сложноподчиненных предложений. |
Устный опрос. Анализ предложений. Тест. |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test87.xml
|
52 |
Рр Сочинение по данному началу (по картине В.П. Фельдмана «Родина». |
1 |
19.01 |
Урок развития речи. |
Подготовка к сочинению, развитие творческих способностей учащихся. |
Составление плана сочинения, подбор материала. |
Тема, идея, основная мысль текста. |
Уметь определять осовную мысль сочинения, составлять текст по данному началу. |
Сочинение. |
Презентация |
53 |
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. |
1 |
21.01 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложноподчиненного предложения.
|
Производить синтаксический и пунктуационный пазбор сложноподчиненного предложения. |
Устный опрос Разбор предложений. |
|
54 |
Рр Изложение. |
1 |
23.01 |
Урок развития речи. |
Развитие творческих способностей уч-ся. |
Работа с текстом, составление плана изложения, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Составлять план, определять тип и стиль текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста. |
Изложение. |
|
55 |
Повторение и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». |
1 |
26.01 |
Урок-обобщение |
Активизирует знания уч-ся, контролирует выполнение заданий. |
Отвечает на вопросы, выполняет задания различного вида. |
Материал, изученный по теме «Сложноподчиненные предложения». |
Применять полученные знания на практике. |
Устный опрос. Творческая работа. Тест. |
|
56 |
Кр Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения». |
1 |
28.01 |
Урок контроля знаний |
Диктовка |
Запись под диктовку |
Материал, изученный по теме «Сложноподчиненные предложения». |
Применять полученные знания на практике. |
Диктант |
|
57 |
Рр Подготовка к сочинению-рассуждению «Подвиг». |
1 |
30.01 |
Урок развития речи. |
Подготовка уч-ся к написанию сочинения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана сочинения, подбор материала, работа в черновике. |
Особенности построения текста в форме рассуждения. Тема, идея, основная мысль. |
Составлять текст-рассуждение, строить связное письменное высказывание на заданную тему. |
Сочинение. |
|
Бессоюзные сложные предложения (9ч + 2ч рр + 1ч кр)
|
||||||||||
58 |
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. |
1 |
2.02 |
Урок изучения нового материала. |
Анализ контрольного диктанта. Объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Основные признаки бессоюзных сложных предложений. |
Правильно ставить знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения, составлять бессоюзные сложные предложения. |
Анализ предложений. Тест. |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test240.xml
|
59, 60 |
Бессоюзные сложные поедложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. |
2 |
4.02 6.02 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
О бессоюзных сложных предложениях со значением перечисления.
|
Правильно ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях со значением перечисления. |
Объяснительный диктант. Тест. |
|
61 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
9.02 |
Урок развития речи |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
62, 63 |
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
2 |
11.0213.02 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа с уч-ся, объяснение нового матеиала. |
Работа с учебником, изучение нового материала. |
О бессоюзных сложных предложениях со значением причины, пояснения, дополнения.
|
Ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях со значением причины, пояснения, дополнения. |
Анализ предложений. Творческая работа. |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test121.xml
|
64, 65 |
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. |
2 |
16.02 18.02 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, устный опрос, объяснение нового материала. |
Изучение нового материала, выполнение упражнений. |
О бессоюзных сложных предложениях со значением противопоставления, времени, условия и следствия.
|
Ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях со значением противопоставления, времени, условия и следствия. |
Анализ предложений. Тест. |
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test181.xml
|
66 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
20.02 |
Урок развития речи |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
67 |
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. |
1 |
25.02 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа с уч-ся, объяснение нового матеиала. |
Работа с учебником, изучение нового материала. |
Порядок синтаксического и пунктуационного разбора бессоюзного сложного предложения |
Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения |
Разбор предложений. |
|
68 |
Повторение и обобщение изученного по теме «Бессоюзные сложные предложения». |
1 |
27.02 |
Урок-обобщение. |
Проверка д/з, беседа с уч-ся. Контроль выполнения заданий. |
Отвечает на вопросы, выполняет задания различного вида. |
Материал, изученный по теме «Бессоюзные сложные предложения». |
Применять полученные знания на практике. |
Устный опрос. Тест. |
|
69 |
Кр Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения». |
1 |
2.03 |
Урок контроля знаний. |
Диктовка |
Запись под диктовку |
Материал, изученный по теме «Бессоюзные сложные предложения». |
Применять полученные знания на практике. |
Диктант |
|
Сложные предложения с различными видами связи (6ч + 4ч рр + 1ч кр) |
||||||||||
70 |
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. |
1 |
4.03 |
Урок изучения нового материала. |
Анализ контрольного диктанта. Объяснение нового материала. |
Работа с учебником, изучение нового материала, выполнение упражнений. |
О многочленных предложениях.
|
Находить многочленные сложные предложения, определять виды синтаксической связи между частями многочленного сложного предложения. |
Самостоятельная работа. |
|
71 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
6.03 |
Урок развития речи. |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
72, 73 |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
2 |
11.03 13.03 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа с уч-ся, объяснение нового материала. |
.Работа с учебником, изучение нового материала, выполнение упражнений. |
Правила постановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях. |
Находить границы частей многочленных сложных предложений с различными видами связи, производить выбор необходимого знака препинания. |
Анализ предложений. Тест. |
|
74 |
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. |
1 |
16.03 |
Урок изучения нового материала. |
Проверка д/з, объяснение нового материала. |
Работа с учебником, изучение нового материала. |
Порядок синтаксического у пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи.
|
Производить синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. |
Разбор предложений. Тест. |
|
75 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
18.03 |
Урок развития речи. |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
76 |
Рр Публичная речь. |
1 |
20.03 |
Урок развития речи. |
Беседа с уч-ся, объяснение нового материала, развитие устной речи уч-ся. |
Работа с учебником, анализ текстов. Составление связного устного высказывания. |
Особенности публичной речи и требования к ней. |
Строить связное устное высказывание. |
Творческая работа. |
Презентация. |
77, 78 |
Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи». |
2 |
1.04 3.04 |
Урок-обобщение. |
Опрос уч-ся, контроль выполнения заданий. |
Ответы на вопросы, выполнение упражнений различного вида.. |
Материал, изученный по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
|
Применять полученные знания на практике. |
Устный опрос. Творческая работа. Тест. |
|
79 |
Кр Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи». |
1 |
6.04 |
Урок контроля знаний. |
Диктовка. |
Запись под диктовку. |
Материал, изученный по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
|
Применять полученные знания на практике. |
Диктант. |
|
80 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
8.04 |
Урок развития речи. |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
Повторение и систематизация изученного в 5 — 9 классах (10ч +4ч рр + 2ч кр) |
||||||||||
81 |
Фонетика и графика. |
1 |
10.04 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН. |
Беседа с уч-ся, систематизация знаний. |
Ответы на вопросы, орфоэпическая работа. |
Взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова. |
Соблюдать основные правила литературного произношения. |
Устный опрос. Тест. |
|
82 83 |
Лексика и фразеология. |
2 |
13.04 15.04
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН. |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, систематизация знаний. |
Ответы на вопросы, выполнение заданий различного вида. |
Материал, изученный по лексикологии и фразеологии. |
Определять лексическое и грамматическое значение слов, находить в тексте синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, фразеологизмы. |
Творческая работа. Тест. |
|
84 |
Морфемика. |
1 |
17.04 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН. |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, систематизация знаний. |
Ответы на вопросы, выполнение заданий различного вида. |
Материал, изученный по теме «Морфемика». |
Производить морфемный разбор слова, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Самостоятельная работа. |
|
85 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
20.04 |
Урок развития речи. |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
86 |
Словообразование. |
1 |
22.04 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН. |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, систематизация знаний. |
Ответы на вопросы, выполнение заданий различного вида. |
Материал, изученный по словообразованию. |
Группировать слова по способам их образования. |
Самостоятельная работа. |
|
87 |
Кр Промежуточная аттестационная работа по русскому языку за 2 полугодие. |
1 |
24.04 |
Урок контроля знаний. |
Контроль знаний учащихся. |
Выполнение заданий контрольной работы. |
Материал, изученный во 2 полугодии. |
Применять полученные знания на практике. |
Контрольная работа. |
|
88 |
Морфология. |
1 |
27.04
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН. |
Беседа с уч-ся, систематизация знаний. |
Ответы на вопросы, выполнение заданий различного вида. |
Материал, изученный по морфологии. |
Определять принадлежность слова к части речи, производить морфологический разбор слов различных частей речи. |
Устный опрос. Тест. |
|
89 |
Рр Изложение с творческим заданием. |
1 |
29.04 |
Урок развития речи. |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Типы и стили речи. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
90, 91 |
Синтаксис. |
2 |
6.05 8.05 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН. |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, систематизация знаний. |
Ответы на вопросы, выполнение заданий различного вида. |
Материал, изученный по теме «Синтаксис». |
Находить словосочетания в предложении, определять вид указанных предложений. |
Устный опрос. Самостоятельная работа. |
|
92 |
Рр Сжатое изложение. |
1 |
13.05 |
Урок развития речи. |
Подготовка к написанию изложения, развитие творческих способностей уч-ся. |
Составление плана, написание изложения. |
Способы сжатия текста. |
Создавать целостный и завершённый текст. |
Изложение. |
|
93, 94 |
Орфография. Пунктуация. |
2 |
15.05 18.05 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН. |
Проверка д/з, беседа с уч-ся, систематизация знаний. |
Ответы на вопросы, выполнение заданий различного вида. |
Материал, изученный по орфографии и пунктуации. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять условия выбора постановки знаков препинания. |
Устный опрос. Самостоятельная работа. |
|
95 |
Кр Итоговая контрольная работа. |
1 |
20.05 |
Урок контроля знаний. |
Контроль знаний уч-ся. |
Выполнение теста. |
Материал, изученный в течение года. |
Применять полученные знания на практике. |
Тест. |
|
96 |
Рр Комплексный анализ текста. |
1 |
22.05 |
Урок развития речи. |
Совершенствование способности думать, наблюдать, анализировать, размышлять. |
Работа с текстом. |
Типы и стили речи, признаки текста, тема и основная мысль текста. |
Производить анализ текста. |
Анализ текста. |
|
Требования к уровню подготовка учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
· производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
· составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
· определять стиль и тип текста;
· соблюдать все основные нормы литературного языка;
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать сообщение на лингвистическую тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Учебно-методическое обеспечение
1. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс./М.: Экзамен, 2014.
2. Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. /М.: Вако, 2013.
3. Ефремова Е.А. Русский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь./М.: Просвещение, 2014.
4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс. Сост. Н.В. Егорова./ М.: Вако, 2012
5. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова./М.: Просвещение, 2012 г.
Электронные образовательные ресурсы:
2. http://school-collection.edu.ru
3. http://slovari.ru/dictsearch
4. http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Список литературы
1. Ельцова О.В. Рабочие программы по русскому языку. 5 – 9 кл./ М.: Вако, 2011. – 320 с.
2. Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений./ Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю., Александрова О.М./- М.: Просвещение, 2010. – 70 с.
3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 кл./М.: Просвещение, 2010. – 112 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования./М.: Просвещение, 2011. – 48 с.
Электронные образовательные ресурсы:
1. http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/
2. http://festival.1september.ru
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического Заместитель директора по УВР ЦДО
совета ЦДО ГКООУ РО санаторной ГКООУ РО санаторной школы-интерната
школы-интерната № 28 №_____ № 28
от «01» сентября 2014 г. «01» сентября 2014 г.
Иванова Н.И.________ Шевченко Т.С. ___________
В нашем каталоге доступно 74 619 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка
Статус документа.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 9 класса составлена на основе следующих документов:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального основного общего образования»;
- федерального базисного учебного плана;
- примерной программы основного общего образования по русскому языку;
- программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2012 г.)
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Евстратова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.