- 13.01.2015
- 11046
- 70
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2078»
(ГБОУ Школа № 2078)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
||
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО/ШМС от__________________№______ руководитель ШМО/ШМС ____________/___________________ подписть ФИО |
СОГЛАСОВАНО Заведующий по УВР в начальной школе ___________ Е.В. Сазонова «____»_______ _____2014г.
|
УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________О.А. Вдовина Приказ по УО № ______ «____»_______ __2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку в 4 «а» классе
на 2014 – 2015 учебный год
|
||
|
Учитель: Груздева |
Елена Николаевна |
|
Кв. категория |
первая |
|
г. Москва, пос. Рогово |
|
|
2014 год |
|
Пояснительная записка.
Цели и задачи курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по русскому языку.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексически грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Систематический курс.
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 – му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных породам, числам и падежам, кроме прилагательных на – ий, – ья, – ов, – ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 – го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• сочетания чк – чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на – мя, – ий, – ья, – ье, – ия, – ов, – ин);
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 – го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения –повествования, сочинения – описания, сочинения – рассуждения.
Формирование УУД.
Познавательные. |
Коммуникативные. |
Регулятивные. |
Личностные. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качеств и усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности её мотивов. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
Тематическое планирование.
№ |
Темы разделов. |
Количество часов. |
1. |
Повторение. |
11 ч |
2. |
Предложение. |
9 ч |
3. |
Слово в языке и речи. |
19 ч |
4. |
Имя существительное. |
42 ч |
5. |
Имя прилагательное. |
31 ч |
6. |
Местоимение. |
9 ч |
7. |
Глагол. |
32 ч |
8. |
Повторение. |
18 ч |
|
Всего: |
170 ч |
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п |
Тема урока. |
Тип урока/вид контроля. |
Планируемые результаты. |
Дата. |
|||
предметные. |
метапредметные. |
личностные. |
|||||
Повторение (11 часов). |
|||||||
1. |
Знакомство с уче,ником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
Урок повторения. |
Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||
2. |
Язык и речь. Формулы вежливости. |
Урок повторения. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
||||
3. |
Текст и его план. |
Урок повторения. |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
||||
4. |
Обучающее изложение. |
Урок повторения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||
5. |
Анализ изложения. Типы текстов. |
Урок Повторения. |
|||||
6. |
Предложение как единица речи. |
Урок повторения. |
|||||
7. |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
Урок повторения. |
Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||
8. |
Диалог. Обращение. |
Урок повторения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||
9. |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
Урок развития речи. |
Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
||
11. |
Контрольный диктант по теме «Повторение». |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||
12. |
Словосочетание. |
Урок повторения. |
Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|||
Предложение (9 часов). |
|||||||
12. |
Понятие об однородных членах предложения. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
||
13. |
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||
14. |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||
15. |
Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень». |
Урок развития речи. |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||
16. |
Наши проекты. |
Урок обобщения знаний. |
Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. |
Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|||
17. |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. |
Урок закрепления новых знаний. |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|||
18. |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
Урок закрепления новых знаний. |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|||
19. |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
||
20. |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||
Слово в языке и речи (19 часов). |
|||||||
21. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||
22. |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
Урок усвоения новых знаний. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||
23. |
Синонимы, антонимы, омонимы. |
Урок усвоения новых знаний. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных. |
||||
24. |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
Урок усвоения новых знаний. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных. |
||||
25.
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова |
Урок повторения. |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части
|
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||
26.
|
|||||||
27. |
|||||||
28. |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
Урок повторения. |
Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||
29. |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях. |
Урок повторения. |
Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных. |
|||
30. |
Правописание приставок и суффиксов. |
Урок повторения. |
Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами. |
||||
31. |
Разделительные твердый и мягкий знаки. |
Урок повторения. |
Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется. |
||||
32. |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
||
33. |
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
Урок повторения. |
Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||
34. |
Склонение имен существительных и имен прилагательных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных. |
|||
35. |
Имя числительное. Глагол. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. |
||||
36. |
Наречие как часть речи. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. |
||||
37. |
Правописание наречий. |
Урок усвоения новых знаний |
Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|||
38. |
Сочинение – отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». |
Урок развития речи. |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
39. |
Контрольный диктант по теме «Части речи». |
Урок контроля знаний и умений. |
Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
Имя существительное (41 час). |
|||||||
40. |
Распознавание падежей имен существительных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять падеж имен существительных. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
|
41. |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения. |
|
|||
42. |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
43. |
Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
||
44. |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
Урок закрепления новых знаний. |
Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных. |
|
|||
45. |
Три склонения имен существительных (общее представление). 1 – е склонение имен существительных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь склонять имена существительные |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
46. |
Упражнение в распознавании имен существительных 1 – го склонения. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять тип склонения имен существительных. |
|
|||
47. |
Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег». |
Урок развития речи. |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
48. |
2 – е склонение имен существительных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять тип склонения имен существительных. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
49. |
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2 – го склонения. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
50. |
3 – е склонение имен существительных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять тип склонения имен существительных. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
51. |
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3 – го склонения. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
52. |
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. |
Урок закрепления новых знаний. |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
53. |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
54. |
Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 – го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. |
Урок закрепления новых знаний. |
Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
55. |
Именительный и винительный падежи. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
56. |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
57. |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
58. |
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
59. |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. |
Урок закрепления новых знаний. |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
60. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
61. |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
62. |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. |
Урок закрепления новых знаний. |
|
||||
63. |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
|
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
64. |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Урок закрепления новых знаний. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||
65. |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
Урок закрепления новых знаний. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
66. |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
67. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|||||
68. |
Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница». |
Урок развития речи. |
Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
69. |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
70. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Урок повторения. |
Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
71. |
Склонение имён существительных во множественном числе. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять число имен существительных. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
72. |
Именительный падеж имён существительных множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе. |
|
|||
73. |
Родительный падеж имён существительных множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
74. |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний. |
Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
75. |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
76. |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
|
||
77. |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
78. |
Контрольный диктант за первое полугодие. |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
79. |
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. |
Урок проверки знаний. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор. |
|
|||
80. |
Наши проекты. |
Урок обобщения знаний. |
|
||||
Имя прилагательное (31 час). |
|||||||
81. |
Имя прилагательное как часть речи. |
Урок усвоения новых знаний. |
Определять части речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
82. |
Род и число имён прилагательных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять число и род имен прилагательных. |
Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
83. |
Описание игрушки. |
Урок развития речи. |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
84. |
Склонение имён прилагательных. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять падеж имени прилагательного. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
85. |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов». |
Урок развития речи. |
Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
86. |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
87. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
88. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
89. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
90. |
Именительный, винительный, родительный падежи. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
91. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
92. |
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. |
Урок закрепления новых знаний. |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
93. |
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
94. |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
95. |
Склонение имён прилагательных женского рода. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
96. |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
||
97. |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
98. |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
99. |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. |
Урок закрепления новых знаний. |
Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
100. |
Изложение описательного текста. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
101. |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
102. |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
103. |
Сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости». |
Урок развития речи. |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
104. |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
105. |
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
||
106. |
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. |
Урок усвоения новых знаний. |
Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
107. |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
108. |
Сочинение – отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». |
Урок развития речи. |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
109. |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
110. |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
111. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном. |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
Местоимение (9 часов). |
|||||||
112. |
Местоимение как часть речи. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
113. |
Личные местоимения. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
114. |
Изменение личных местоимений 1 – го и 2 – го лица по падежам. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1 – го и 2 –го лица по падежам. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
115. |
Изменение личных местоимений 3 – го лица по падежам. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3 – го лица по падежам. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
116. |
Изменение личных местоимений по падежам. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
117. |
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
118. |
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
119. |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
120. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
Глагол (32 часа). |
|||||||
121. |
Роль глаголов в языке. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
122. |
Изменение глаголов по временам. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
123. |
Неопределённая форма глагола. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
124. |
Неопределённая форма глагола. |
Урок усвоения новых знаний. |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
125. |
Изменение глаголов по временам. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь образовывать разные временные формы глагола. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
126. |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
127. |
Анализ изложения. Спряжение глаголов. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
128 |
Спряжение глаголов |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
129. |
2 – е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
||
130. |
Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». |
Урок развития речи. |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
131. |
I и II спряжение глаголов настоящего времени. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
132. |
I и II спряжение глаголов будущего времени. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
133. |
Наши проекты. |
Комбинированный. |
Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы. |
познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
134.
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
Урок закрепления новых знаний. |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
135.
|
|
||||||
136.
|
|
||||||
137.
|
|
||||||
138. |
Возвратные глаголы. |
Урок усвоения новых знаний. |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
139.
|
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
140. |
|
||||||
141. |
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
Урок развития речи. |
Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
142. |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
143. |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Урок усвоения новых знаний. |
Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
144. |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
||
145. |
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
146. |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
147. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
148. |
Обобщение по теме «Глагол». |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
|
|||||||
149. |
|||||||
150. |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи. |
Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
151. |
Проверка знаний по теме «Глагол». |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
152. |
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
Повторение (18 часов). |
|||||||
153. |
Язык. Речь. Текст. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста. |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
154. |
Предложение и словосочетание. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
155. |
|
|
Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
156. |
|
||||||
157. |
Лексическое значение слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
158. |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь». |
Урок развития речи. |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
159. |
Состав слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
160. |
Состав слова. |
Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова |
|
||||
161. |
Закреплять знания о правописании приставок и предлогов |
|
|||||
162. |
Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне |
|
|||||
163.
|
Части речи. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание. |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
164. |
|
||||||
165. |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
Урок развития речи. |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами. |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
|
|
166. |
Анализ изложения. Части речи. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
167. |
Итоговый контрольный диктант. |
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
168. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Урок повторения и обобщения. |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное. |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
169. |
Звуки и буквы. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
||
170. |
Игра «По галактике Частей Речи». |
Урок применения знаний и умений |
Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
· изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
· орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70 – 85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
· производить звуко – буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
· производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
· производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3 – м лице единственного числа) местоимений;
· производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
· определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
· определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
· писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
· в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Учебно – методическое обеспечение.
Предмет. |
Класс. |
Программа. |
Учебник. |
Методическое пособие. |
Примечание. |
русский язык. |
4 класс. |
Сборник рабочих программ «Школа России», 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2011 год. |
«Русский язык» 4 класс В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. Москва: «Просвещение», 2013 год. |
1.Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В. П. Канакина, М.: «ВАКО», 2014 год. |
1.Проверочные работы по русскому языку. 4 класс. Т. Н. Максимова.
|
2. «Контрольн. работы по русскому языку 4 класс». |
2. Итоговая аттестация по русскому языку. Составитель: Никифорова. Издательство «ВАКО». |
Учитель: Груздева Елена Николаевна.
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Груздева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.