Рабочей программе по биологии 8 класс

                                 Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы:

   Рабочая программа по  биологии 8 класса составлено на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089

Программа основного общего образования. Биология. 5 – 9 классы. Автор Н. И. Сонин. В. Б. Захаров. – М.: Дрофа, 2012 г.

Учебный план   8-9 классы МБОУ «Новоенисейская ООШ» на2017-2018 учебный год

 Программа является продолжением линии Н.И.Сонина  На изучение курса отводится 2часа в неделю, 68 часов в год.

Цели:

-освоение знаний о  строении и жизнедеятельности организма человека, его отдельных систем в контексте гигиены и санитарии, оказания первой доврачебной медицинской помощи.

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии человека, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за  состоянием  собственного организма;

·               развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений,  биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·               воспитание позитивного ценностного отношения к  собственному здоровью и здоровью других людей;

·               иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения  норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

      В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарногигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:   

- тематический;

 - итоговый;

- групповой;

 - фронтальный;

 - индивидуальный;

- текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы);

- промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)

 Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок,  лабораторные и практические работы.

Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее т.д.

 Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, доклады, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские, проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

II.Содержание курса.

ЧЕЛОВЕК  И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ.  Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков,  углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище.  Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение.  Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Учебно-тематический план.

Тема 1 .Место человека в системе органического мира (2 ч)

Тема 2 Происхождение человека (3ч)

Тема 3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч)

Тема 4 Общий обзор строения и функций  организма человека (4ч)

Тема 5. Координация и регуляция.(11 часов)

Тема 6. «Опора и движение» (8 ч)

Тема 7.Внутренняя среда организма, кровеносная система (10ч)

Тема 9 «Дыхание» (5 часов)

Тема 10 Пищеварение (6 часов)

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Тема 12. Выделение (2 часа)

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)

Тема 16. Человек и его здоровье. Повторение (2 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

 знать/понимать

·        специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;

·        особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;

·        строение и функции основных тканей и систем органов;

·        функциональные системы организма;

·        значение гомеостаза внутренней среды организма;

·        об обмене веществ, его значении и видах;

·        роль ферментов и витаминов в организме;

·        особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;

·        строение и функции анализаторов;

·        механизмы ВНД;

·        функциональное значение высших отделов головного мозга человека;

·        особенности индивидуального развития человека;

·        правила личной гигиены;

·        причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;

·        о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

уметь:

·        распознавать органы и их топографию;

·        оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;

·        измерять кровяное давление и частоту пульса;

·        давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;

·        работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)

·        изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·        проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·        -оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·        рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·        проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 Выпускник научится:

·         характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

·        применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·         использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

·        использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

·        выделять эстетические достоинства человеческого тела;

·        реализовывать установки здорового образа жизни;

·        ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·        находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

·        анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 8 класс

кол-во часов на год - 68, кол-во часов в неделю - 2

№ п/п	Тема раздела, урока				Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата по плану		Дом. задание
1	2				3	4	5	6		7
1	Место человека в системе органического мира				1	Рудименты, атавизмы	Знать место человека в системе органического мира; доказательства животного происхождения человека. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)			С. 5-8
2	Особенности человека				1	Прямохождение	Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью			С. 9-11
3 4.	Происхождение человека. Этапы его становления				1	Древнейшие и древние люди	Раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека) Составление таблицы.			С. 12-14              С. 15-16
5	Расы человека, их происхождение и единство				1	Раса	Знать характерные расовые признаки. Доказывать происхождение и единство рас человека. Распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы			С. 18-20
6	История развития знаний о строении и функциях организма человека				1	Анатомия, физиология, гигиена	Знать вклад великих ученых  в развитие наук о человеке. Объяснять этапы становления наук о человеке			С. 21-30
7	Клеточное строение организма				2	Мембрана, органоиды, ядро, АТФ, ДНК	Знать клеточное строение организма; строение животной клетки. Распознавать на рисунках, таблицах, части и органоиды клетки. Сравнивать клетки  растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, деления клетки			С. 31-33
8	Ткани и органы Л. р. «Изучение микроскопического строения тканей»				1	Ткани: эпителиальная мышечная, нервная, соединительная. Нейрон: тело, дендрит, аксон	Называть типы тканей. Распознавать на рисунках, таблицах типы тканей. Уметь работать с микроскопом. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями			С. 34-39
9	Органы. Системы органов. Организм П. р. «Распознавание на таблицах органов и систем органов»				1	Орган, система органов, аппарат органов	Знать  органы и системы органов человека. Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах и описывать  органы и системы органов человека			С. 40-43
10	Контрольная работа «Обзор строения и функций организма»				1
11	Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека				1	Эндокринная система, железы внешней и внутренней секреции	Знать железы внутренней секреции; железы внешней секреции; особенности строения и работы желез эндокринной системы. Распознавать на табли­цах и описывать органы эндокринной системы.			С. 46-50
12	Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция				1	Гормоны, гипофиз	Знать заболевания,    связанные с гипо-функцией  и  гиперфункцией  эндок­ринных желез. Характеризовать   роль   гормонов   в обмене    веществ,    жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоровье. Устанавливать взаимосвязь  между функциями нервной и эндокринной сис­тем.			С. 51-53
13	Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы				1	Нервный импульс, центральная и перифе-рическая, вегетативная и соматическая нервная система, реф­лекс реф-лекторная  дуга,  рецеп-торы, безусловный   рефлекс,   условный   реф­лекс.	Знать особенности строения нервной сис-темы (отделы, органы); принцип деятель-ности  нервной систе­мы; функции нервной системы. Распознавать на таб­лицах и опии-сыватьосновные отделы и органы нерв­ной системы человека. Устанавливать взаимо-связьмежду строением и функциями нервной систе­мы. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.			С. 54-59
14	Спинной мозг				1	Серое вещество, белое вещество, спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы	Знать особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распозна-вать на таб­лицах и описывать основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в   регуляции   жизнедеятельности   орга­низма.			С. 60-62
15	Головной мозг Л/р «Изучение головного мозга человека»				1	продолговатый мозг, мост,, средний мозг, мозжечок, четверохол-мие, борозды,извилины промежуточный мозг, таламус, гипоталамус, лимбическая система	Знать особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.			С. 63-68
16	Полушария большого головного мозга				1	Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные)	Знать особенности строения переднего мозга;  зоны коры мозга; функции полушарий большого головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные зоны коры головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.			С. 70-75
17	Контрольная работа «Нервно-гуморальная регуляция»				1					С. 46-74 повтор
18	Анализаторы. Зрительный анализатор П. р. «Изучение изменения размера зрачка»				1	Орган чувств, рецеп-тор, анализатор.брови, веки, ресницы. Склера, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв.	Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.			С. 76-83
19	Анализаторы слуха и равновесия				1	Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, бара-банная перепонка   Среднее ухо: слуховые косточки. Внутреннее ухо: преддверие и улитка. Гигиена  слуха.   Вести­булярный аппарат	Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоро­вья; влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики заболева-ний и повреждений органов слуха; профи-лактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биоло­гическуюинформа-цию,  необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.			С. 84-90
20	Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус				1	Анализатор. Преддверие с мешочками, полукружные каналы. Вкусовые сосочки. Тактильное чувство, осязание	Называть органы чувств человека; анализа-торы; особенности строения органов обоня­ния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.			С. 91-99
21	Обобщение знаний об органах чувств				1	Анализатор.	Называть органы чувств человека; анализаторы; особенности строения. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.			С. 76-79
22	Скелет человека, его строение и значение				1	Скелет осевой и добавочный. Череп, позвоночник, отделы  позвоночника,  грудная клетка, позвонок. Скелет поясов конечностей  и свободных конечностей	Знать особенности строения скеле­та головы, туловища, поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища, поясов и свободных ко­нечностей человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.  Характеризовать особенности  строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.			С. 100-104
23	Строение, свойства костей Л.р. «Изучение  строения костей»				1	Надкостница, красный и желтый костный мозг, компактное и губчатое вещество кости. Типы костей.	Знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, Описывать химический состав костей			С. 108-115
24	Типы соединения костей П.р. «Измерение массы и роста своего организма»				1	Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные	Знать типы соединения костей. Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей			С. 105-106
25	Первая помощь при растяжении связок и  переломах костей				1	Перелом, вывих,  растяже­ние связок.	Использовать   приобретенные   зна­ния и умения для соблюдения мер профилактики травма­тизма, нарушения осанки;  оказания первой помощи при травмах.			С. 255-257
26	Мышцы, их строение и функции				1	Гладкие   и   скелетные  мышцы.	Знать  основные типы мышц, их строение и функции. Распознавать  на  таблицах  основ-ные группы мышц человека. Раскрывать  сущность  биологического процесса работы мышц. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.			С. 118-121
27	Работа мышц П. р. «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»				1	Динамическая  и  статиче­ская работа мышц.	Знать влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния ста­тической   и   динамической   работы   на утомление мышц.			С. 122-124
28	Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения				1	Плоскостопие, осанка, гиподинамия	Знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движе-ния, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупрежда-ющие нарушение осанки, развитие плоско-стопия. Использовать приобретенные зна­ния для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.			С. 125-126
29	Обобщение  темы «Опора и движение». Тестирование				1					С. 100-125 повтор
30	Внутренняя среда организма и ее значение				1	Внутренняя среда  организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа	Знать состав внутренней среды организма. Объяснять относительное постоянство внутренней среды			С. 127
31	Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови Л.р. «Изучение микроскопического  строения  крови»				1	Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.	Знать состав  крови (форменные элементы); составляющие плазмы. Характеризовать   сущность   биологи­ческого процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.			С. 128-135
32 -33	Иммунитет. Группы крови. Переливание крови				2	Иммунитет, фагоцитоз, СПИД, группы крови, переливание крови, донорство, вакцина, прививка	Соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распростране-ние СПИДа и других инфекционных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье			С. 138-139 С. 140-141
34	Транспорт веществ. Кровеносная система				1	Артерии, вены, капил-ляры большой круг кровообращения, малый круг кровообращения	Знать органы кровообращения, сосуды, отделы сердца. Распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения			С. 144-148
35	Работа сердца П.р «Измерение кровяного давления»				1	Предсердия, желудочки, клапаны, автоматия сердца, кровяное давление	Знать особенности строения сердца. Описывать   сущность   работы сердца. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.			С. 149-152
36	Движение крови по сосудам				1	Артерии, вены, капил-ляры большой круг кровообращения, малый круг кровообращения	Знать сущность изменения крови в кругах кровообращения. Объяснять взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций			С. 153
37	Кровяное давление. П.р.  «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»				1	Артериальное давление:  верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных со­кращений.	Знать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах крово-обращения. Определять пульс, кровяное давление. Объяснять взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций; значение  нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов			С. 154-155
38	Заболевания сердечно- сосудистой системы, их предупреждение				1	Инфаркт	Знать сущность вредного влияния алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу. Объяснять значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы.			С. 156-157
39	Обобщение тем «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ»				1					С. 127-157 повтор
40	Строение органов дыхания				1	Система органов дыхания: верхние дыхательные пути,  гортань, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы; пристеночная и легочная плевры, плевральная полость	Знать сущность процесса дыхания,  значение в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; строение органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать  сущность   биологического процесса дыхания, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи.  Объяснять меры профилактики заболевания голосовых связок.			С. 158-161
41	Газообмен в легких и тканях				1	Обмен газов в легких и тканях.	Знать сущность газообмена в легких и тканях. Характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха			С. 163
42	Дыхательные движения. Регуляция дыхания П. р. «Определение частоты  дыхания»				1	Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения.	Знать механизм дыхательных движений, дыхательные рефлексы; способы регуляции дыхания. Раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких». Устанавливать взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов			С. 164-166
43	Заболевания органов дыхания, их предупреждение				1	Заболевания органов дыхания	Обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, вредных привычек (курение).			С. 167-168
44	Повторение и обобщение темы «Дыхание»				1					С. 158-168 повтор
45	Пищевые продукты и питательные вещества				1	Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные  вещества, витамины	Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать  сущность  процесса питания.			171-173
46	Пищеварение в ротовой полости Л.р.  «Действие слюны на крахмал»				1	Пищевари­тельные железы.  Пищеварительные  ферменты   рото­вой  полости:  слюна,  птиалин, мальтаза,    крахмал,    глюкоза	Знать особенности строения органов пищеваритель­ной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать   сущность   биологиче-ского процесса питания, пищеварения; роль ферментов. Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями органов пище­варения. Описывать и объяснять результаты опытов			С. 174-179
47– 48	Пищеварение в желудке и кишечнике				2	Желудок, печень, желудочный сок,  пепсин, желчь. Поджелудочная   железа, Двенадцатиперстная кишка	Знать особенности строения органов пищеваритель­ной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать   сущность   биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов			С. 180-181 С. 182-184
49	Гигиена питания  П. р. «Определение норм рационального питания»				1	Рацио­нальное питание гипо­динамия.	Знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (куре­ние, алкоголизм)			С. 185-186
50	Повторение и обобщение темы «Пищеварение»				1					С. 171-186 повтор
51	Обмен веществ и энергии				1	Обмен веществ,   пластический обмен, энергетический обмен.	Знать две стороны обмена веществ: пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме; обмен  веществ как основа жизнедея­тельности организма человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.			С. 187-193
52	Витамины				1	Витамины, гиповитаминоз, авитаминоз	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать   роль   витаминов   в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, свя­занных с недостатком витаминов в организме.			С. 194-198
53	Выделение. Строение и работа почек				1	Мочевыделительная система. Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.  Нефрон: капсула, канальцы.	Называть особенности строения органов мочевыделительной системы; другие системы, уча­ствующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать   сущность   выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.			С. 200-201
54	Конечные продукты обмена веществ				1	Фильтрация, первичная и вторичная моча	Характеризовать функции органов выделе-ния, процесс образования мочи; раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.			С. 202-204
55	Строение и функции кожи.				1	Кожа, дерма, рецепторы кожи, производные кожи	Знать функции и строение кожи. Устанавли-вать взаимосвязь строения и функции про-изводных кожи. Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи.			С. 205-208
56	Роль кожи в терморегуляции организма. Закаливание				1	Терморегуляция, теплоизлучение, закаливание	Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма. Объяснять механизмы терморегуляции и закаливания. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.			С. 209-211
57	Гигиена кожи				1	Ожег, обморожение	Знать значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов те­ла,вредных привычек; оказания первой помо-щи при травмах, ожогах, обморожениях.			С. 278-279
58	Половая система человека				1	Яичники, яйцеводы, матка, яйцеклетка, фолликулы, семенники, сперматозоиды,	Знать  особенности строения половой сис-темы человека; сущность процесса оплодо-творения и его значение; роль половых желез в жизнедеятельности организма. Распознавать и описывать на таб­лицах женскую и мужскую половые системы.			С. 212-216
59	Внутриутробное развитие человека				1	Оплодотворение, зигота, беременность, плацента, менструация	Знать стадии развития зародыша и плода в матке. Находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и пло-да млекопитающих животных и человека. Объяснять  вредное влияние алкоголя, нар-котиков, никотина, других факторов на потомство. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции; вредных   привычек   (курение,   алкоголизм, наркомания)			С.217-220
60	Возрастные процессы				1	Лактация, развитие ре-бенка, новорожденность, подростковый период	Знать основные этапы развития человека после рождения; гигиенические требования к режиму жизни будущей матери			С. 221-224
61	Поведение человека. Рефлекс- основа нервной деятельности				1	Рефлекс	Знать принцип работы нервной сис­темы. Характеризовать рефлекторную теорию поведения. Объяснять особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней;			С. 225-230
62	Торможение, его виды и значение				1	Торможение	Знать роль торможения условных рефлек-сов. Характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденногоповеде-ния, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность			С. 231-234
63	Биологические ритмы. Сон, гигиена сна				1	Биологические ритмы, сон	Знать сущность и значение снов и сновиде-ний. Характеризовать   значение   сна   для организма человека. Использовать   приобретенные   зна­ния для рациональной организации труда и от­дыха; профилактики утомления, активного отдыха, сна			С. 235-237
64	Особенности высшей нервной деятельности человека				1	Речь, мышление, сознание, память, эмоции	Знать особенности психической деятельность человека как функции мозга Характеризовать особенности высшей нервной деятельности че­ловека (речь, мышление), их значение			С. 238-249
65	Типы нервной деятельности.				1	Характер, личность, темперамент	Знать  вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки. Характеризовать и определять различные типы темперамента. Использовать   приобретенные   зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации     учебной     деятельности (формирования   и   сохранения   знаний, умений, навыков); соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)			С. 250-253
66	Контрольная работа по курсу «Человек»				1
67	Здоровье и влияющие на него факторы				1	Здоровье, стресс, переутомление	Объяснять    зависимость    собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.			С. 254
68	Оказание первой доврачебной помощи Л. р.  «Изучение приемов остановки кровотечений»				1	Кровотечение артериальное, венозное, капиллярное	Знать основные признаки кровотечений Использовать приобретенные знания для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях			С. 255-264

Краткое описание документа:

Программа является продолжением линии Н.И.Сонина На изучение курса отводится 2часа в неделю, 68 часов в год.

Цели:

-освоение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, его отдельных систем в контексте гигиены и санитарии, оказания первой доврачебной медицинской помощи.

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии человека, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарногигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.