Рабочие программы 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5»

Авиастроительного района города Казани Республики Татарстан

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

Заместитель директора по УР МБОУ «Гимназия №5»

Директор МБОУ «Гимназия №5»

________ / Сафиуллина Ф.Н./

Ф.И.О

_________ / Кадырова А.Н. /

Ф.И.О

________ / Рагимшин А.В. /

Ф.И.О.

Протокол № 1

от ___ августа 2016 г.

___ августа 2016 г.

Приказ № _______

от ___ августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литература»

Гимодиновой Зили Харисовны,

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории,

5 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____

от ___ августа 2016г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», реализация 01.07.2013г.

2. Требований Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

3. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год (приказ МО РФ №253 от 31.03.14г.);

4. Программы по литературе к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского

5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №5» Авиастроительного района г. Казани на 2016-2017 учебный год

6. Годового календарного графика МБОУ «Гимназия №5» Авиастроительного района г. Казани на 2016-2017 учебный год

Программа курса составлена на основе Примерной рабочей программы по литературе для 5 класса (Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013) и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 2011 год), учебника для общеобразовательных учреждений «Литература. 5 класс.» (авт.-сост. Г.С. Меркин), включенного в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, отражает базовый уровень подготовки школьников в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Целью изучения литературы в основной школе является развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии.

Задачи обучения литературе:

• Последовательно формировать умения читать, комментировать и интерпретировать художественный текст;

• Осваивать теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведений искусства;

• Овладевать знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью;

• Расширять опыт коммуникации , совершенствуя собственную устную и письменную речь;

• Формировать представление о литературе как виде искусства, знакомиться с литературным процессом и осознавать его связь с процессом историческим;

• Совершенствовать читательское мастерство, целенаправленно развивать способности, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

• Овладевать общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулирование цели деятельности, ее планирования, осуществление библиографического поиска, умение находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет).

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного учебного года.

Предполагаемые результаты

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

• определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

• произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

В 5 классе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (например, лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5 классе, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции, Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, рассказов, стихотворений, и др.

Ведущей проблемой курса литературы 5 класса является внимание к книге. Курс литературы 5 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Оканчивая 5 класс, учащиеся должны знать и применять на практике:

• основные признаки таких литературных понятий, как тема, сюжет, композиция художественного произведения;

• некоторые особенности выражения авторского сознания (рассказчик);

• средства, изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика);

• изобразительно-выразительные средства языка;

• особенности стихотворной речи;

• знать основные биографические сведения об авторах изученных произведений;

• понимать роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев;

• характеризовать главных героев произведения, объяснять связь героев и событий в произведении;

• сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• выявлять авторское отношение к изображаемому;

• пересказывать устно и письменно произведения или их фрагменты.

• писать мини-сочинения на доступную тему.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литература» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология», изучается в 5 – 11-х классах.

Количество часов в 5б классе:

всего: 70 часов в неделю: 2 часа

I

II

III

IV

Год

17

14

20

19

70

По решению администрации гимназии промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме контрольной работы или годовой оценки.

Планируемые результаты

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются:

• в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

• отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;

• уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

п/п

Название раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Из мифологии

3

3

Из устного народного творчества

8

4

Из древнерусской литературы

2

5

Из басен народов мира

6

6

Из русской литературы ХIХ века

18

7

Из русской литературы ХХ века

19

8

Из зарубежной литературы

13

Итого:

70

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Из мифологии.

Миф как форма мироощущения древнего человека. Возникновение мифов. Мифы Древней Греции. Мифы «Рождение Зевса», «Олимп». Гомер «Одиссея».

Теория литературы. Мифология. Миф.

Из устного народного творчества.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. ^{Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.}

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. ^{Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.}Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Падчерица». Сказки народов России.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Чего на свете не бывает». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из басен народов мира

Жанр басни. Истоки басенного жанра. Басни Эзопа. Своеобразие басен Лафонтена. Русские басни XVIII века. В.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. ^{Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.} Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке. Мораль басни.

Из русской литературы XIX века.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«Зимняя дорога». Образ природы в стихотворении.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Ночь перед рождеством» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

«Воробей», «Русский язык». Стихотворения в прозе.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Тройка»

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Пересолил», «Злоумышленник» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Густой зеленый ельник у дороги…». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе «В деревне». Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ как поэтическое воспоминание о Родине.

Л.Н.Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Петька на даче». Природа в жизни героя. Роль эпизода в создании образа.

А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Золотой петух». Художественные особенности рассказа.

А.А.Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…». Художественное своеобразие стихотворений. Образная система.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Поет зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Каменный цветок». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Н.Н.Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Три охотника». Тема рассказа. Художественное своеобразие произведения.

Е.И.Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

Произведения о родной природе.

В.Ф.Боков «Поклон»; Н. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; В. И.Белов «Весенняя ночь»; В.Г.Распутин «Век живи – век люби». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Из зарубежной литературы.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Соловей». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Ж.Рони-старший. Краткий рассказ о писателе.

«Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

А.Линдгрен. Краткий рассказ о писательнице.

«Приключения Эмиля из Леннеберги». Детектив как литературный жанр. Образ героя-сыщика.

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает сопоставительное изучение русской и татарской литературы по некоторым темам, раскрывает связь русских писателей с нашим краем.

1. Герои и народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка». Сравнительная характеристика женского образа в русских и татарских сказках

2. Народное представление о справедливости. Татарские сказки о животных.

3. Сопоставительное изучение поэм «Руслан и Людмила» (пролога) А.С.Пушкина и «Шурале» Г.Тукая.

4. Произведения татарских поэтов К. Насыри, Р. Фахрутдинова о родной природе.

5. М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и Гек. Черты характера героев. Дружба мальчиков. Сопоставление со стихотворениями татарского поэта Н. Мадьярова

Рабочая программа включает уроки разных типов:

1. Уроки изучения художественных произведений (уроки художественного восприятия' произведений, уроки углубленной работы с текстом, обобщающие изучение произведений);

2. Уроки изучения истории и теории литературы (уроки освоения теоретико-литературных понятий, уроки изучения научных, литературно-критических статей, уроки по биографии писателя, уроки по историко-литературным материалам, уроки обобщения, повторения, опроса);

3. Уроки развития речи (уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства, уроки обучения устным ответам и устным докладам, уроки обучения сочинениям, уроки анализа сочинений).

Промежуточная аттестация проводится в апреле месяце в форме творческой работы (проекта) «Сказка в дом приходит к нам»

Произведения для заучивания наизусть:

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов Отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Учебно-методическое обеспечение

1. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч., Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.

2. Уроки литературы к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: методическое пособие / Ф.Е.Соловьева; под ред Г.С.Меркина. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

3. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ф.Е. Соловьева.

4. Литература. 5 класс. Планирование и материалы к курсу. Г.С. Меркин,

5. Электронное приложение к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс».

Одним из существенных условий реализации ФГОС по литературе является использование ИКТ.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы и которыми оснащён кабинет, где проводятся уроки в 5б классе, относятся ноутбук, интерактивная доска и проектор. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения, как мультимедийные обучающие программы, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по разделам курса литературы, электронные библиотеки по курсу и т.п. ИКТ входят в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений гимназистов.

Примеры работ при использовании компьютера:

• знакомство с творчеством писателей и поэтов;

• заочные экскурсии

• презентации по темам уроков

• создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

Критерии оценки учебной деятельности.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким:

• в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы;

• в 6 классе—1,5—2;

• в 7 классе — 2—2,5;

• в 8 классе — 2,5—3;

• в 9 классе — 3—4;

• в 10 классе — 4—5;

• в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11-ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и

прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и

выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

• правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения

героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,

важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст

сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

• точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по

русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59

15

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5»

Авиастроительного района города Казани Республики Татарстан

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

Заместитель директора по УР МБОУ «Гимназия №5»

Директор МБОУ «Гимназия №5»

_____ / Сафиуллина Ф.Н./

Ф.И.О

_________ / Кадырова А.Н. /

Ф.И.О

________ / Рагимшин А.В. /

Ф.И.О

Протокол № 1

от ___ августа 2016 г.

___ августа 2016 г.

Приказ № _______

от ___ августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Гимодиновой Зили Харисовны,

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории,

6 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____

от ___ августа 2016г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», реализация 01.07.2013г.

2. Требований Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

3. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год (приказ МО РФ №253 от 31.03.14г.);

4. Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского

5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №5» Авиастроительного района г. Казани на 2016-2017 учебный год

6. Годового календарного графика МБОУ «Гимназия №5» (Авиастроительного района г. Казани на 2016-2017 учебный год

Цель изучения русского языка в основной школе состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение заний об устройстве функционировании русского языка, норм литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой – интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Задачи обучения русскому языку:

• воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитать интерес и любовь к русскому языку;

• совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развивать готовность и способность в речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;

• осваивать знания о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Описание места учебного предмета в предметном плане

Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология», изучается в 1 – 11-х классах.

Количество часов в 5 классе:

всего: 140 часов

в неделю: 4 часа

II

III

IV

Год

34

28

40

38

140

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного учебного года.

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты обучения:

По фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.

По лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.

По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение).

По морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.

По орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации: выделять однородные члены и основы предложений знаки препинания в сложном предложении, с обобщающим словом при однородных членах, с обращением, при прямой речи и диалоге. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам.

По связной речи:

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста.

Составлять простой и сложный план. Подробно или сжато излагать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Создавать устные и письменные высказывания.

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Метапредметные результаты обучения:

I) владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разным видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыками анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Содержание тем учебного курса

Кол-во часов

Язык – важнейшее средство общения

2

Повторение изученного в 1-4 классах

19

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

30

Фонетика. 0рфоэпия. Графика. 0рфография.

Культура речи

11

Лексикология как раздел науки о языке

10

Морфемика. 0рфография. Культура речи

15

Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи

46

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе

7

ИТОГО

140

Основные изучаемые вопросы

1. О языке и речи. Родной язык. Язык и речь. Культура речи. Общенародный русский язык. Русский литературный язык. Разговорная и книжная речь. Речевой этикет. Лексическое богатство русского языка и культура речи.

2. Повторение изученного в начальной школе.

3. Правописание. Безударные гласные в корне слова. Глухие и звонкие согласные в корне слова. Двойные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Гласные после шипящих и ц. Правописание букв Ъ и Ь.

Употребление прописных и строчных букв. Корни с чередованием (-зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -лаг-//-лож-//,-раст-//-рос-//, -ращ-, -скак-//-скоч-). Беглые гласные. Правописание приставок раз-//рас-,роз-//рос-, на з//с. Буквы о и ё после шипящих в корне. Гласные И и Ы в корне после приставок.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных. Гласные в суффиксах имен существительных -ек и -ик. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных. Правописание существительных с суффиксом —ЧИК-//-ЩИК-. Слитное и раздельное написание не с существительными, не с прилагательными. Правописание Н и НН в прилагательных. Слитное и раздельное написание не с глаголами. Гласные е и и в корнях с чередованием. Суффиксы глаголов -ова-//-ева- и

-ива-/-ыва-.

4. Текст. Признаки текста. Тема и основная мысль текста. Строение текста. План текста. Типы речи. Повествование: рассказ.

5. Фонетика. Звуковой состав слова и транскрипция. Слог и ударение. Согласные звуки: шумные и сонорные, твердые и мягкие. Гласные звуки: ударные и безударные.

6. Графика. Буквы русского алфавита. Фонетический разбор слова.

7. Морфемика. Морфемы- значимые части слова. Образование форм слова. Основа слова Корень слова и однокоренные слова. Суффиксы. Приставки. Варианты морфем.

8. Словообразование. Образование слов с помощью приставок, суффиксов, способом сложения. Морфемный разбор слова.

9. Лексикология. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

10. Фразеология. Словари русского языка.

11. Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Виды предложений. Распространенные и нераспространенные предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами. Сложное предложение. Способы передачи чужой речи.

12. Правописание. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, с обращениями и вводными словами, в сложном предложении, в предложениях с прямо речью.

13. Морфология. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает использование элементов сравнительной грамматики русского и татарского языков, а также краеведческого материала на уроках развития речи:

• Орфографический анализ текста на основе сказки Г. Тукая «Сказка о козе и баране»

• РР Текст. Тема и основная мысль текста. Составление текста на тему: «Казань летом»

• Тема текста на основе сказки А. Алиша о дружбе

• РР Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине». Натюрморты художников Татарстана.

• Комментированное письмо стихотворения Р. Миннуллина о природе

• Лексический анализ текста на основе малых жанров татарского УНТ

• Конструирование предложений на основе стихотворения С.Рахматуллы «Мой велосипед»

• Творческий диктант на основе сказки Г. Тукая «Шурале»

• Проверочная работа по отрывку из татарской сказки «Камыр батыр»

• Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные на основе текста о РТ и Казани

• Творческое списывание текста по татарской сказке «Три сестры»

• Описание животного на основе произведения Р. Валиева «Белая кошка»

• Распределительный диктант на основе стихотворения Ш. Валиева

• Комментированное письмо отрывка сказки А.Алиша «Болтливая утка

В планировании нашли отражение различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения.

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тесты) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 5 класса:

• диктанты – 5 ч;

• тесты — 5 ч;

• контрольные изложения — 6 ч;

• контрольные сочинения — 2 ч.

Изложение - 2

2 четверть

Диктант - 2

Тесты – 1

Изложение - 1

3 четверть

Тесты – 2

Сочинение - 1

Изложение - 2

4 четверть

Диктант - 2

Тесты – 2

Сочинение – 1

Изложение – 1

По решению администрации гимназии промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме контрольной работы или годовой оценки.

Описание материально-технического обеспечения

• «Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

• Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Л.А.Тростенкова, А.Д.Дейкина, С.И.Невская. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015

• Тесты по русскому языку.5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А. и др. «Русский язык.5 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.П.Черногрудова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

• Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений» / Л.А.Аксенова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

• Зачетные работы по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык». 5 класс». ФГОС

• Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 2 части / авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2015.

• Электронное приложение к учебнику

Одним из существенных условий реализации ФГОС по русскому языку является использование ИКТ.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка и которыми оснащён кабинет, где проводятся уроки русского языка в 5б классе, относятся ноутбук, интерактивная доска и др. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения, как мультимедийные обучающие программы, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка и т.п. ИКТ входят в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений гимназистов.

Примеры работ при использовании компьютера:

– орфографический и пунктуационный тренинг;

– редактирование (взаиморедактирование);

– создание текста, его коллективное обсуждение;

– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

(Приложение)

Итоговая промежуточная аттестация

«Повторение за курс 5 класса»

Тест

1 вариант

Фамилия, имя, класс________________________________________________

1. Запишите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания _____________________________

2. Запишите в первый столбик проверочные слова и вставьте пропущенные буквы:

___________________ в…сёлый

___________________ д…вно

3. Распределите слова на 2 столбика:

с сомнительной согласной с непроизносимой согласной

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

Капус__ный, про__ьба, ре__кий, чудес__ный, ненас__ный, яго__ка.

4. В каких словах пишется разделительный Ъ? Вставьте буквы, обведите кружком правильный ответ:

а) с__ехать с горы; б) об__учить ремеслу; в) двух__этажное здание;

г) об___явить благодарность.

5. Вставьте пропущенные буквы:

Большое сч__стье, радос__ное ч__вство, щ__пальца осьминога, новое ж__лище,

необ__ятная ш__рь, просить пощ__ды.

6. Вставьте пропущенные буквы. Подпишите названия частей речи.

Вес__ло (_______________) щебеч__т (_______________) птицы (_____________) в (______________) л__су (________________).

7. Вставьте, где нужно, Ь. Объясните.

Мама торопит__ся на работу. (____________________________________________)

Мне нужно собират__ся в школу. (____________________________________________)

8. Распределите слова по спряжениям. Вставьте гласную в окончание глагола.

Вид…т, пол…т, ве…т, та…шь, люб…шь.

1 спряжение 2 спряжение

______________________________ ______________________________

______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________

9. Определите падеж и число выделенных существительных:

Ребята (___________________) играли на улице. (_____________________)

10. Допишите окончания прилагательных, запишите вопрос.

В зимн…м лесу (_________________________________)

Громк…м голосом (__________________________________)

11. Проспрягайте глагол любить:

Ед. число Мн. Число

1 л.____________________________ ____________________________

2 л. ___________________________ ____________________________

3 л. ___________________________ _____________________________

12. Определите род, число, падеж прилагательного. Допишите окончания.

В школьн____ (____________________________) библиотеке много интересн____ (____________________________) книг.

13.Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

В песн__ (____________________) о Родин__ (___________________),

От речк__ (___________________) к речк__ (____________________).

Итоговая промежуточная аттестация

«Повторение за курс 5 класса»

Тест

2 вариант

Фамилия, имя, класс________________________________________________

1. Запишите слово, состоящее из приставки, корня и окончания _____________________________

2. Запишите в первый столбик проверочные слова и вставьте пропущенные буквы:

___________________ по___вился

___________________ т___жёлый

3. Распределите слова на 2 столбика:

с сомнительной согласной с непроизносимой согласной

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

_________________________ ________________________________

Ко___ба, ло___кий, чу___ствуешь, небес___ный, извес___ный, тра___ка.

4. В каких словах пишется разделительный Ъ? Вставьте буквы, обведите кружком правильный ответ:

а) с__есть яблоко; б) с___зить платье; в) об___ехать поля;

г) с___кономить топливо;

5. Вставьте пропущенные буквы:

Ч___шка ч___ю, м___лодой щ___вель, щ___риться на со___нце, белый ж___лет, серая ш___нель, цв___тущий ш___повник.

6. Вставьте пропущенные буквы. Подпишите названия частей речи.

Мы (_______________)собира___м (_______________) гр___бы (_____________) на (______________) опушк___(________________).

7. Вставьте, где нужно, Ь. Объясните.

Мне пригодит___ся компас. (____________________________________________)

Я хочу увидет___ся с другом. (________________________________________)

8. Распределите слова по спряжениям. Вставьте гласную в окончание глагола.

Се___т, обид___т, стро___т, слыш___шь, завиду___шь.

1 спряжение 2 спряжение

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

9. Определите падеж и число выделенных существительных:

Хорошо в лесу (___________________) поют птицы. (___________________)

10. Допишите окончания прилагательных, запишите вопрос.

Длинн___й лентой (______________________________)

В осенн___м парке (______________________________)

11. Проспрягайте глагол читать:

Ед. число Мн. Число

1 л.____________________________ ______________________________

2 л. ____________________________ ______________________________

3 л. ____________________________ _______________________________

12. Определите род, число, падеж прилагательного. Допишите окончания.

На пушист_____ (_______________________________) ёлочке сидела

маленьк_____ (_________________________________) птичка.

13.Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

На ветк__ (__________________) сирен__ (_____________________),

По дорог__ (__________________) к подруг__ (_____________________).

Критерии оценивания:

За правильное выполнение 1 задания учащийся получает 1 балл, за все последующие задания – по 2 балла. Максимальное количество баллов – 25.

Оценка «5» ставится, если ученик набрал 23 – 25 баллов;

Оценка «4» ставится, если ученик набрал 17 – 22 балла;

Оценка «3» ставится, если ученик набрал 12 – 17 баллов;

Оценка «2» ставится, если ученик набрал 0 – 11 баллов.

Оценка диктантов

Оценка «5»

выставляется за безошибочную работу, а также за работу, в которой допущена 1 негрубая орфографическая или пунктуационная ошибка.

Оценка «4»

выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок: 2 – 2; 1 – 3; 0 – 4 .

Оценка «3»

выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. В 5-м классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 5 пунктуационных ошибках:4 – 4, 3 – 5, 0 – 7,(5:5 –5)

Оценка «2»

выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок: 7 – 7, 6 – 8, 5 – 9.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 ошибки и более, то они все считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 исправлен6ий (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является: для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок); для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

Оценка грамматического задания

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 задания.

Оценка «3» ставится, если правильно выполнено не менее половины задания.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

16

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», реализация 01.07.2013г.

2. Требований Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

3. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год (приказ МО РФ №253 от 31.03.14г.);

4. Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского

5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №5» Авиастроительного района г. Казани на 2017-2018 учебный год

6. Годового календарного графика МБОУ «Гимназия №5» (Авиастроительного района г. Казани на 2017-2018 учебный год

Цель изучения русского языка в основной школе состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение заний об устройстве функционировании русского языка, норм литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой – интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Задачи обучения русскому языку:

• воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитать интерес и любовь к русскому языку;

• совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развивать готовность и способность в речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;

• осваивать знания о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

Рабочая программа по литературе для 5 класса

к учебнику Г.С. Меркина (ФГОС второго поколения)

МК¹: владение монологической и диалогической речью, подбор аргументов, формулирование выводов, умение работать с учебной хрестоматией.

ПК²: понимание роли книги в жизни человека и общества, умение формулировать и высказывать свою позицию

КК³: история появления книг: от глиняных табличек до электронных книг, процесс создания книги

Из мифологии (3 ч.)

2

Миф и мифология.

Миф как форма мироощущения древнего человека. Возникновение мифов

Устный ответ, схема-опора, выразительное чтение мифов

МК: осознанное чтение, составление схемы-опоры

ПК: понимание роли мифа как средства познания окружающего мира, умение использовать термины (миф, мифологический сюжет, мифологический герой)

КК: представление о мифе как форме познания мира древним человеком, знать основных мифологических героев и персонажей, показ общих корней в мифах разных народов

3

Мифы «Рождение Зевса», «Олимп»

Мифологические герои и персонажи. Представления древних греков о происхождении Вселенной, богов, героев.

Пересказ мифов, устный ответ

МК: умение передавать содержание прочитанного текста в сжатом или развернутом виде

ПК: представление о космогонических мифах

КК: представление древних греков о сотворении Вселенной, богов, героев.

4

Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»)

Знакомство с творчеством Гомера.

Циклопы. Образы Одиссея и Полифема

Пересказ, иллюстрация, мини-викторина по мифам Древней Греции

МК: осознанное чтение, владение диалогической речью

ПК: умение понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию

КК: знакомство с образом Гомера, известными переводчиками поэм Гомера на русский язык

Из устного народного творчества (8 ч.)

5

Истоки устного народного творчества, его основные виды

Знакомство с понятиями «Фольклор», «Эпитет», «Жанр», «Загадка»

Устный ответ

МК: владение монологической и диалогической речью, подбор аргументов, формулирование выводов

ПК: представление о фольклоре как коллективном народном творчестве, вариативность фольклорных произведений, умение использовать термины (загадки, пословицы, поговорки, сказки)

КК: отражение быта и традиций народа в фольклоре

6

Пословицы как воплощение житейской мудрости

Народные изречения с назидательным содержанием.

Знакомство с биографией и творчеством В.И.Даля.

Устный ответ, игра «Собери пословицу»

МК: умение сформулировать свою позицию и высказать ее

ПК: умение пользоваться пословицами в устной и письменной речи, знать о роли пословиц в художественных произведениях, умение использовать термины (антитеза, антонимы)

КК: воплощение народной мудрости в пословицах

7

Поговорка как образное выражение

Поговорки

Мини-сочинение по пословице

МК: умение сформулировать свою позицию и высказать ее

ПК: умение отличать пословицы от поговорок, умение пользоваться поговорками в устной и письменной речи

КК: воплощение народной мудрости в поговорках

8

Загадка как метафора, вид словесной игры

Загадки.

Создание собственных загадок

МК: самостоятельное выполнение творческой работы

ПК: знать способы происхождения загадок, умение использовать термины (метафора)

КК: отражение народных представлений об окружающем мире в загадках

9

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Знакомство с понятием «сказка». Виды сказок. Художественные средства в сказках. Сюжет в волшебной сказке

Устный ответ, составление плана сказки

МК: умение читать текст, понимать написанное, отвечать на вопросы по содержанию, составлять план как опору для воспроизведения текста

ПК: иметь представление о сказке, особенностях жанра, систематизации сказок, умение использовать термины (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, повторы)

КК: отражение в сказке народных идеалов

10

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Сказочные образы.

Сказочные образы. Нравственная проблематика сказок. Сравнительная характеристика женского образа в русских и татарских сказках

Пересказ эпизодов, создание иллюстраций

МК: подробный и сжатый пересказ текста

ПК: понимание особенностей волшебных сказок, характера отражения реальной жизни в волшебной сказке

КК: народные представления о справедливости, добре и зле

11

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает»

Сюжеты и реальная основа бытовых сказок

Пересказ фрагментов

МК: подробный и сжатый пересказ текста

ПК: умение отличать волшебную сказку от бытовой

КК: быт, традиции и обычаи народа

сказки

12.10

12

Сказки народов России. «Падчерица»

Сказки других народов. Народное представление о справедливости. Татарские сказки о животных.

Инсценировка сказки, создание собственной сказки

МК: самостоятельное выполнение творческой работы

ПК: умение отличать сказку от других фольклорных жанров

КК: единство нравственных идеалов в сказках разных народов

13.10

Из древнерусской литературы (2 ч.)

13

Древнерусская литература. Летописи.

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы

Выразительное чтение, устный ответ

МК: умение читать текст, понимать написанное, отвечать на вопросы по содержанию

ПК: умение определять нравственную позицию автора в произведениях древнерусской литературы, умение использовать термины (летопись)

КК: знание фактов из жизни государства и отдельных князей

19.10

14

Из повести «Временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»

Отражение исторических событий в древнерусских произведениях

Выразительное чтение, устный ответ

20.10

Из басен народов мира (6 ч.)

15

Басни народов мира. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград»

Раскрытие характеров персонажей в баснях

Выразительное чтение, создание словарика незнакомых слов

МК: умение выразительно читать текст, сопоставлять и сравнивать

ПК: знакомство с жанром басни, умение использовать термины (басня, эзопов язык, мораль, сюжет)

КК: схожесть басенных сюжетов в мировой литературе

26.10

16

Жан де Лафонтен. Басня «Лисица и виноград»

Своеобразие басен Лафонтена

Выразительное чтение, устный ответ

МК: умение выразительно читать текст, сопоставлять и сравнивать

ПК: знать о способах раскрытия характеров персонажей в баснях

КК: схожесть басенных сюжетов в мировой литературе

27.10

17

Русские басни XVIII века. В.К. Тредиаковский «Ворон и Лиса», М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру», А.П. Сумароков «Ворона и Лиса»

Нравственная проблематика басен

Выразительное чтение, устный ответ, презентация (1-2 ученика)

МК: умение выразительно читать текст, сопоставлять и сравнивать

ПК: знать о нравственной проблематике русской басни XVIII века

КК: схожесть басенных сюжетов в мировой литературе

9.11

18

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. «Басня «Ворона и Лисица»

Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравственное в басне

Выразительное чтение, устный ответ

МК: умение выразительно читать текст, сопоставлять и сравнивать

ПК: уметь выделять сатирическое и нравоучительное в басне, использовать термины (басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола)

КК: схожесть басенных сюжетов в мировой литературе

10.11

19

И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом»

Образный мир басен

И.А. Крылова

Чтение наизусть, мини-викторина по крылатым выражениям из басен И.А. Крылова

МК: умение выразительно читать текст

ПК: иметь представление об образном мире басен И.А.. Крылова

КК: схожесть басенных сюжетов в мировой литературе

16.11

20

Басня ХХ века. С.В. Михалков «Грибы», «Зеркало»

Тематика и проблематика басен

Выразительное чтение, устный ответ, терминологический диктант

МК: умение выразительно читать текст

ПК: уметь определять тематику и проблематику басенного текста

КК: отражение в басне социо- и этнокультурного фона эпохи

17.11

Из русской литературы ХIХ века (18 ч.)

21

А.С. Пушкин. Краткие сведения о писателе. Стихотворение «Няне»

А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна

Устный ответ, выразительное чтение, презентация (1-2 ученика)

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации

ПК: знать о детстве поэта, истории создания стихотворения, уметь использовать термины при анализе стихотворения (обращение, повтор)

КК: А.С. Пушкин и книги

23.11

22

А.С. Пушкин «Зимняя дорога».

Образ природы в стихотворении

Чтение наизусть, взаимоконтроль

МК: уметь выразительно читать и понимать текст

ПК: умение использовать термины (пейзажная лирика, строфа, эпитет, звукопись), определять функциональное назначение художественных средств для создания картин природы

КК: иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина

24.11

23

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Гуманистическая направленность пушкинской сказки

Выразительное чтение фрагментов сказки, устный ответ

МК: уметь выразительно читать и понимать текст

ПК: отличать литературную сказку от фольклорной, уметь определять авторскую позицию, использовать термины (фольклорный элемент, сюжет)

КК: иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина

30.11

24

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Герои персонажи. Отличие литературной сказки от фольклорной. Отношение автора к героям

Выразительное чтение, устный ответ, составление цитатного плана

МК: уметь выразительно читать и понимать текст

ПК: уметь находить сказочные элементы, использовать термины (фольклорный элемент, сюжет)

КК: иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина

1.12

25

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок)

Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Сопоставит. изучение поэм «Руслан и Людмила» (пролога) А.С.Пушкина и «Шурале» Г.Тукая.

Выразительное чтение, устный ответ, создание словарика трудных слов, иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина (по выбору ученика)

МК: уметь выразительно читать и понимать текст

ПК: уметь характеризовать героев и персонажей, умение использовать термины (поэма, фольклорный элемент, сюжет)

КК: кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты произведений А.С. Пушкина

7.12

26

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о писателе. Стихотворение «Бородино»

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова

Устный ответ, выразительное чтение, презентация (1-2 ученика)

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации

ПК: знать сведения о детстве поэта, истории создания стихотворения, знать о героическом прошлом России, уметь использовать термины (эпитет, сравнение, метафора, звукопись)

КК: Бородинская панорама в Москве

8.12

27

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Художественное богатство стихотворения. История и литература

Выразительное чтение, иллюстрации к стихотворению М.Ю, Лермонтова

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию, выразительно читать текст

ПК: понимать идейно-художественные особенности стихотворения, умение использовать термины (эпитет, сравнение, метафора, звукопись)

КК: Бородинская битва в других видах искусства

14.12

28

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Повесть «Ночь перед Рождеством»

Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Образы и события повести

Устный ответ, презентация (1-2 ученика), составление словарика незнакомых слов

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, выделять в тексте непонятное

ПК: знать сведения о писателе, уметь использовать термины (фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика) для понимания идейно-художественных особенностей произведения

КК: отражение в повести славянских преданий и легенд

15.11

29

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

Добро и зло в повести

Викторина, взаимоконтроль

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: уметь давать характеристику героям, использовать термины (фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика)

КК: отражение в повести славянских преданий и легенд

21.12

30

И.С. Тургенев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Муму».

Современники о рассказе. Центральные и второстепенные образы. Образ Муму

Устный ответ, презентация (1-2 ученика)

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации

ПК: знать о детских годах писателя, умение использовать термины (рассказ, тема, проблема)

КК: крепостное право в изображении И.С. Тургенева

22.12

31

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Тематика и социальная проблематика рассказа

Устный ответ, выразительное чтение, цитатный план, пересказ эпизодов

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию, определять авторскую позицию

ПК: уметь давать характеристику героям, определять тематику и социальную проблематику рассказа, использовать термины (рассказ, тема, проблема)

КК: крепостное право в изображении И.С. Тургенева

11.01

32

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык»

Стихотворения в прозе

Устный ответ, выразительное чтение, взаимоконтроль

МК: уметь выразительно читать стихотворения в прозе, отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, уметь использовать термины (стихотворение в прозе, эпитет, сравнение)

КК: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново»

12.01

33

Н.А. Некрасов. Краткие сведения о писателе. Стихотворение «Крестьянские дети»

Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения

Устный ответ, презентация (1-2 ученика) чтение наизусть

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать элементы биографии писателя, понимать идейно-художественные особенности произведения, уметь использовать термины (строфа, эпитет, сравнение, фольклорный элемент)

КК: изображение жизни и быта крестьян в искусстве

18.01

34

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка»

Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения

Устный ответ, выразительное чтение, взаимоконтроль

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (строфа, эпитет, сравнение, фольклорный элемент)

КК: изображение жизни и быта крестьян в искусстве

19.01

35

Л.Н. Толстой. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Кавказский пленник»

Творческая история. Тема и основные проблемы. Свобода и неволя в повести

Устный ответ, презентация (1-2 ученика), выразительное чтение эпизода

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать элементы биографии писателя, понимать идейно - художественные особенности произведения, использовать термины (рассказ, портрет, завязка, кульминация, развязка)

КК: Л.Н. Толстой в Ясной Поляне

25.01

36

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Две жизненные позиции. Своеобразие сюжета. Отношение писателя к событиям

Устный ответ, цитатный план, пересказ эпизодов

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (рассказ, портрет, завязка, кульминация, развязка)

КК: Л.Н. Толстой в Ясной Поляне (Яснополянская школа)

26.01

37

А.П. Чехов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Пересолил»

Тема. Приемы создания характеров и ситуаций. Отношение писателя к персонажам

Устный ответ, презентация (1-2 ученика), выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно- художественные особенности произведения, использовать термины (юмор, комическая ситуация, ирония, деталь)

КК: Чехов-врач

1.02

38

А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник»

Тема. Приемы создания характеров в ситуаций. Отношение писателя к персонажам

Пересказ, чтение по ролям, устный ответ

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (рассказ, ирония, деталь)

КК: Чеховские места на карте России

2.02

Из русской литературы ХХ века (19 ч.)

39

И.А. Бунин. Краткие сведения о писателе. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»

Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения

Выразительное чтение, презентация (1-2 ученика)

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать о детских годах поэта, понимать идейно-художественные особенности стихотворения, использовать термины (образ-пейзаж, образ животного, стихотворение-размышление)

КК: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел»

8.02

40

И.А. Бунин. Рассказ «В деревне»

Нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов

Устный ответ, выразительное чтение

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (образ-пейзаж, образ животного, стихотворение-размышление)

КК: И.А. Бунин – лауреат Нобелевской премии по литературе

9.02

41

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»

Тематика и проблематика рассказа

Выразительное чтение, устный ответ

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать элементы биографии писателя, понимать идейно-художественные особенности рассказа, использовать термины (тема, эпизод, финал)

КК: Л.Андреев и Серебряный век

15.02

42

Л.Н. Андреев. Рассказ «Петька на даче»

Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. Значение финала

Пересказ эпизода

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать прочитанное

ПК: знать элементы биографии писателя, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (тема, эпизод, финал)

КК: Л.Андреев и Серебряный век

16.02

43

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух»

Тема. Особенности создания образа

Устный ответ, выразительное чтение

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать прочитанное

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности рассказа, использовать термины (рассказ, характеристика, персонажи, портрет героя)

КК: Музей А.И. Куприна в Наровчате (Пензенская область)

22.02

44

А.И. Куприн. Рассказ «Золотой петух»

Художественные особенности произведения

Составление цитатного плана, взаимоконтроль

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать прочитанное

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности рассказа, использовать термины (рассказ, характеристика персонажа, портрет героя)

КК: Музей А.И. Куприна в Наровчате (Пензенская область)

23.02

45

А.А. Блок. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Летний вечер»

Образная система. Художественное своеобразие стихотворения

Выразительное чтение, устный ответ

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать сведения о детстве А.Блока, понимать идейно-художественные особенности стихотворения, использовать термины (антитеза)

КК: Блоковские места (Петербург)

29.02

46

А.А. Блок. Стихотворение. «Полный месяц встал над лугом…»

Образная система. Художественное своеобразие стихотворения

Выразительное чтение, устный ответ, терминологический диктант

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать сведения о детстве А.Блока, понимать идейно-художественные особенности стихотворения, использовать термины (антитеза)

КК: Блоковские места (Шахматово)

1.03

47

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворение

«Поет зима – аукает»

Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Выразительное чтение, устный ответ

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать сведения о детских годах С.Есенина, понимать идейно-художественные особенности стихотворения, использовать термины (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение)

КК: образы природы в художественной фотографии

7.03

48

С.А. Есенин. Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы…»

Единство человека и природы. Малая и большая родина

Чтение наизусть, взаимоконтроль

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности стихотворения, использовать термины (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение)

КК: заочная литературная экскурсия «Константиново-Москва»

8.03

49

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Никита»

Тема рассказа. Мир глазами ребенка

Устный ответ, выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие биографические сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности рассказа

14.03

50

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Образ Никиты

Устный ответ, пересказ эпизода

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие биографические сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности рассказа

15.03

51

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок»

Человек труда в сказе П.П. Бажова

Устный ответ, выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения об авторе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (сказ, герой повествования, афоризм)

КК: Екатеринбург П.П. Бажова (заочная экскурсия)

4.04

52

П.П. Бажов. Сказ «Каменный цветок»

Приемы создания художественного образа

Пересказ, иллюстрации к произведению

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (сказ, герой повествования, афоризм)

КК: образы П.П. Бажова в разных видах искусств

5.04

53

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»

Тема рассказа. Система образов

Устный ответ, выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения об авторе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (тема, система образов)

11.04

54

Н.Н. Носов. Рассказ «Три охотника»

Художественное своеобразие произведения

Пересказ, взаимоконтроль

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения об авторе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (тема, система образов)

12.04

55

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас»

Добро и доброта. Мир глазами ребенка

Устный ответ, выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения об авторе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (юмор)

18.04

56

Е.И. Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас»

Юмористическое и лирическое в рассказе

Пересказ, взаимоконтроль

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения об авторе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (юмор)

19.04

57

Час поэзии «Поэзия и проза ХХ века о родной природе»: В.Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», В.И. Белов «Весенняя ночь», В.Г. Распутин «Век живи – век любви». Произведения татарских поэтов К. Насыри,

Р. Фахрутдинова о родной природе.

Художественные особенности произведений о родной природе

Выразительное чтение, иллюстрации к произведениям о родной природе

МК: уметь выразительно читать и понимать текст

ПК: умение определять функциональное назначение художественных средств (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, стихотворные размеры и др.)

КК: образы природы на картинах художников родного края

25.04

Из зарубежной литературы (13 ч.)

58

Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок)

Характеристика жанра. Сюжетные линии

Устный ответ, презентация (1-2 ученика)

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие)

КК: Роман Д.Дефо как отражение взглядов эпохи Просвещения

26.04

59

Д.Дефо. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок)

Характеристика персонажей

Устный ответ, пересказ эпизодов, мини-викторина

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие)

КК: Роман Д.Дефо как отражение взглядов эпохи Просвещения

2.05

60

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе. Сказка «Соловей»

Тематика и проблематика сказки

Устный ответ, презентация (1-2 ученика), выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (волшебная сказка, авторский замысел, произведение двойной адресации)

КК: места, связанные с Х.К. Андерсеном

3.05

61

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»

Авторский замысел и способы его реализации

Устный ответ, пересказ сказки, иллюстрации к произведению

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (волшебная сказка, авторский замысел, произведение двойной адресации)

КК: К.Паустовский, очерк «Сказочник»

9.05

62

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок)

Мир детства и взрослых

Устный ответ, выразительное чтение, составление плана эпизода

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (юмор, приключения)

КК: жизнь героев М.Твена в искусстве

10.05

63

М.Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок)

Дружба мальчиков. Сопоставление со стихотворениями татарского поэта

Н. Мадьярова

Характеристика образа главного героя

Устный ответ, выразительное чтение, иллюстрации к произведению М.Твена

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (юмор, приключения)

КК: жизнь героев М.Твена в искусстве

16.05

64

Ж. Рони - старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (главы)

Гуманистическое изображение древнего человека

Устный ответ, выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности произведения

КК: представления о жизни древних людей в художественной литературе

17.05

65

Ж. Рони - старший. Повесть «Борьба за огонь» (главы)

Человек и природа. Эмоциональный мир древнего человека

Устный ответ, пересказ, взаимоконтроль

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения

КК: представления о жизни древних людей в художественной литературе

23.05

66

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише»

Тематика и проблематика произведения

Выразительное чтение рассказа, составление цитатного плана

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (рассказ)

КК: экранизация произведений Дж.Лондона

24.05

67

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»

Проблема раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни

Устный ответ, пересказ эпизода

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (рассказ)

КК: экранизация произведений Дж.Лондона

30.05

68

А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги»

Детектив как литературный жанр. Образ героя-сыщика

Рассказ о прочитанных произведениях А. Линдгрен, устный ответ, выразительное чтение

МК: использовать для решения познавательных задач различные источники информации, уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: знать краткие сведения о писателе, понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (детективная литература)

КК: сыщики-любители в мировой литературе

31.05

69

А.Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги»

Характеристика образа главного героя и его друзей

Устный ответ, выразительное чтение, иллюстрации к роману

МК: уметь отвечать на вопросы по содержанию

ПК: понимать идейно-художественные особенности произведения, использовать термины (детективная литература)

КК: сыщики-любители в мировой литературе

70

Итоговый урок. Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги»

МК: владеть монологической и диалогической речью, использовать выразительные средства языка

ПК: определить сферу своих литературных интересов

КК: расширять кругозор за счет знакомства с фактами разных областей жизни, науки, искусства

1Метапредметные компетенции

2 Предметные компетенции

3 Культурологические компетенции

Тема урока

Элементы содержания

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

План

Факт

1 четверть- 34 часа

Язык – важнейшее средство общения (2 ч.)

1.

Наука о русском языке, ее основные разделы

Языки общение. Язык и человек. Общение устное и письменное

Язык как основное средство общения. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.

Составление устного текста на основе предложенной схемы

Л.: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре.

М/п: извлекать информацию из различных источников, понимать и преобразовывать информацию.

Пр.: расширять представления о русском языке, развивать эстетические чувства.

2.09

2.

Язык и его единицы

Р.р. Стили речи

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль

Сообщение по заданной теме

3.09

Повторение изученного в 1-4 классах (19 ч.)

3.

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные звуки. Различение буквы и звука.

Орфографический анализ текста на основе сказки Г. Тукая «Сказка о козе и баране»

Л.: выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, использовать знание алфавита при поиске информации. Работать в парах, группах.

Пр.(языковая компетенция): вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, наблюдать за использованием звукописи, овладевать основными правилами нормативного произношения, находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. , знать правило употребления разделительных Ъ и Ь; находить в словах Ъ и Ь, разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.

5.09

4.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Признаки орфограмм. Правописание безударных гласных в корне

Орфографический анализ текста. Взаимоконтроль.

6.09

5.

Безударные непроверяемые гласные в корне слова

Правописание безударных гласных в корне

Письменный ответ на вопрос, самоконтроль

9.09

6.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Проверяемые и непроверяемые согласные.

Письменный ответ на вопрос, самоконтроль.

10.09

7.

Правописание согласных (непроверяемых и непроизносимых)

Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне

Тесты. Орфографический анализ текста.

14.09

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Непроизносимые согласные в корне слова

Орфографический анализ текста.

15.09

9

Буквы и, у, а после шипящих

Правописание букв и, у, а после шипящих. Части слова.

Выборочно-распределительный диктант

18.09

10

Разделительные ъ и ь

Разделительные Ъ и Ь

Составление текста

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой.

Л.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста, разрабатывать алгоритмы учебных действий.

М/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности.

19.09

11

Отличие предлога от приставки

Р.р. Текст. Тема текста. Составление текста на тему «Казань летом»

Раздельное написание предлогов со словами.

Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная связность текста.

Выборочно-распределительный диктант

21.09

12

Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3 лица) (упр. 70)

Текст. Тема текста. Абзац.

Изложение. Моделирование предложений.

22.09

13

Части речи. Глагол

Самостоятельные и служебные части речи. Глагол: время, лицо, число, род ( в прошедшем времени), правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Фронтальный опрос. Сообщение по заданной теме.

25.09

14

Правописание –тся и –ться в глаголах

Правописание –тся и –ться в глаголах

Тема текста на основе сказки А..Алиша о дружбе

Объяснительный диктант

26.09

15

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Раздельное написание НЕ с глаголами. Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Предупредительный диктант

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Пр.: уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, уметь определять часть речи, морфологические признаки, склонение сущ-х, знать парадигму личных местоимений, орфограмму пробел. Уметь редактировать текст, устраняя повторы. Уметь находить прилагательные в тексте, задавать вопрос от сущ. знать синтаксическую роль прилагательных в тексте.

28.09

16

Имя существительное

Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Правописание гласных в падежных окончаниях. Существительные 3 склонения.

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант

29.09

17

Падежные окончания существительных

Падежные окончания существительных

Работа с текстом, тестовые задания

2.10

18

Имя прилагательное

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

самостоятельная работа взаимопроверка,, тестовое задание, лингвистическая игра

3.10

19

Местоимение

Местоимения 1,2, 3 лица единственного множественного числа, склонение личных местоимений.

Объяснительный диктант, комментированное письмо, занимательная лингвистика, моделирование предложений

5.10

20

Вводный контроль. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах» с грамматическим заданием

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний

Диктант с грамматическим заданием по тексту

А.Линдгрен

Пр.: знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме

6.10

21

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Анализ работы, работа над ошибками.

Моделирование предложений.

М/п: уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой.

9.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 ч.)

22

Основная мысль текста

Основная мысль текста. Понятия

« тема» и « основная мысль».

Выразительное чтение, обсуждение вопросов,

Составление текста на основе редактирования

Л. : осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М.: оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П.: знать о теме и основной мысли текста, определять тему и основную мысль текста

10.10

23

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения. Пунктуация, значение знаков препинания

Комментированное письмо, выразительное чтение, выполнение задания, обсуждение, работа по учебнику,

М\п: : пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: работать в парах, группах; договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Пр. (языковая компетенция): отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной, знать порядок разбора словосочетания, находить грамматическую основу, распознавать главные и второстепенные члены, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки- однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений, составлять схемы предложений и моделировать предложения по схеме, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами письма.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.

12.10

24

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Основные признаки словосочетания. Способы выражения главного и зависимого слова.

Чтение диалога, изучение теоретического материала, выполнение заданий, выразительное чтение

13.10

25

Разбор словосочетания

Способы выражения главного и зависимого слова., порядок разбора словосочетания

Разбор словосочетаний по плану, выразительное чтение

16.10

26

Предложение. Виды предложения по цели высказывания. Восклицательные и невосклицательные предложения, их интонационные смысловые особенности

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Виды предложения по цели высказывания.

Повествовательные, побудительные, вопросительные

Их интонационные смысловые особенности

Работа по учебнику, беседа, конструирование предложений.

17.10

27, 28

Р.р. Подготовка к сжатому изложению.

Сжатое изложение

(упр. 144)

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста.

Моделирование предложений. Составление письменного рассказа.

19.10

20.10

29

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы его выражения

Комментированное письмо

М\п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М\к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Пр. (языковая компетенция): распознавать главные и второстепенные члены, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, составлять схемы предложений и моделировать предложения по схеме, знать способы выражения сказуемого, правило постановки тире в предложениях типа: Москва – столица России, знать о способах выражения подлежащего и сказуемого, знать, в чем отличие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь распространять предложения.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.

23.10

30

Сказуемое

Главные члены предложения. Сказуемое. Способы его выражения

Выборочно-распределительный диктант, обсуждение вопросов

24.10

31

Тире между подлежащим и сказуемым

Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Объяснительный диктант, комментированное письмо

26.10

32

Нераспространенные и распространенные предложения

Нераспространенные и распространенные предложения

Объяснительный диктант с взаимопроверкой, комментированное письмо

27.10

33

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения.

Беседа, комментированное письмо

М\п: : пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Пр. (языковая компетенция): находить грамматическую основу, распознавать главные и второстепенные члены, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки - однородные члены, обращения, вводные слова, обобщающие слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений, составлять схемы предложений и моделировать предложения по схеме, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами письма.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст. Знать назначение и виды писем, уметь создавать тексты различных стилей и жанров.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.

.

30.10

34

Определение

Способы выражения определения

Комментированное письмо стихотворения Р. Миннулина о природе

31.10

II четверть - 28 часов

35

Обстоятельство

Способы выражения обстоятельства

Комментированное письмо, словарная работа

9.11

36

Однородные члены предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Предложения с однородными членами

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и

Графический диктант, запись под диктовку, составление схем,

диктант «Проверь себя», работа по карточкам

10.11

37

Тест по теме «Синтаксис»

Контрольный тест по теме «Синтаксис»

13.11

38

Анализ теста

Анализ теста

Комментированное письмо

14.11

39

Обобщающие слова при однородных членах

Постановка знаков препинания при однородных членах

Комментированное письмо

16.11

40

Предложения с обращениями

Предложения, осложненные обращениями. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов.

Комментированное письмо отрывка сказки А. Алиша «Болтливая утка»

17.11

41

Р.р. Письмо

Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, оформление письма. Адрес.

Моделирование предложений, составление устного рассказа на основе предложенной схемы.

20.11

42

Синтаксический разбор простого предложения.

Пунктуационный разбор простого предложения.

Осложненное предложение. Знаки завершения, разделительные и выделительные знаки препинания.

Практическая работа, работа с текстом.

21.11

43

Простые и сложные предложения.. Их структурные особенности .

Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложения. Знаки завершения, разделительные и выделительные знаки препинания

Порядок слов в простом предложении

Фронтальный опрос. Комментированное письмо

23.11

44

Синтаксический разбор сложного предложения

Синтаксический разбор сложного предложения, анализ текста

Словарный диктант, тестовое задание

24.11

45

Прямая речь. Диалог.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге.

Конструирование предложений, работа с текстами, составление диалогов (стихотворение

С. Рахматуллы «Мой велосипед»)

27.11

46

Знаки препинания при прямой речи

Понятие о предложениях с прямой речью

Беседа, работа над интонацией, осуждение заданий

28.11

47

Диалог

Понятие о диалоге

Беседа, составление схем, объяснительный диктант

30.11

48,

49

Р.р. Сжатое изложение (упр. 261)

Сжатое изложение текста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация.

Моделирование предложений.

Изложение.

1.12

4.12

50

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них.

Работа по карточкам, выборочный диктант, объяснительный диктант, работа с текстом.

5.12

51

Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них.

Диктант с грамматическим заданием по тексту

А. Снегова

7.12

Фонетика.0рфоэпия. Графика. 0рфография. Культура речи (11 ч.)

52

Фонетика. Гласные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Анализ контрольного диктанта

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Система гласных и согласных звуков. Гласные ударные и безударные.

Фронтальный опрос, устная фонетическая разминка

Л.: выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, использовать знание алфавита при поиске информации.

М\к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Пр. (языковая компетенция): вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, наблюдать за использованием звукописи, овладевать основными правилами нормативного произношения, находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, знать о различии твердых и мягких согласных, звонких и глухих согласных, знать порядок фонетического разбора, знать и применять на практике речевого общения орфоэпические нормы русского языка.

8.12

53

Согласные звуки. Твердые и мягкие

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные.

Согласные твердые и мягкие.

Объяснительный диктант, фронтальный опрос.

11.12

54

Согласные звонкие и глухие.

Согласные звонкие и глухие.

Озвончение и оглушение согласного звука в слабой позиции

Словарный диктант. Орфографическая разминка.

12.12

55

Р.р. Повествование

Изложение текста К.Г. Паустовского по упр. 283

Анализ текста, составление плана, пересказ, написание изложения

14.12

56

Графика. Алфавит.

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Соотношение буквы и звука.

Самостоятельная работа. Выборочно-распределительный диктант.

15.12

57

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Смыслоразличительная роль мягкого знака

Комментированное письмо, отработка правильного произношения, словарная работа

18.12

58

Р.р. Описание предмета (упр. 302)

Описание как тип речи

Беседа, чтение и редактирование текста

19.12

59

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Двойная роль букв е, ё, ю, я, фонетический разбор

Объяснительный диктант

21.12

60

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Двойная роль букв е, ё, ю, я, фонетический разбор

Тестовое задание. лингвистическая игра

22.12

61

Фонетический разбор слова. Звукопись как выразительно средство устной речи.

Анализ звукового состава слова

Практическая работа. Тест.

25.12

62

Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные.

Безударная позиция

Повторение по теме «Фонетика»

Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Особенности ударения в русском языке. Особенности произношения иноязычных слов.

Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста

Фронтальный опрос. Сообщение по заданной теме.

26.12

III четверть – 40 часов

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую

М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли, оценивать свою и чужую речь.

Пр. (языковая компетенция): овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное значение, омонимы и многозначные слова, уметь пользоваться толковым словарем.

Пр. (коммуникативная компетенция): наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи.

Лексикология как раздел науки о языке (10 ч.)

63

Контрольный диктант по теме «Фонетика»

Проверка орфографических и синтаксических навыков

Контрольный диктант по тексту Г. Снегирева

11.01

12.01

64

Лексика. Слово и его лексическое значение.

Отличие слова от других языковых единиц

Однозначные и многозначные слова.

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав языка. Слово - основная единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Лексическое богатство русского языка Однозначные и многозначные слова.

Фронтальный опрос. Сообщение по заданной теме

Работа с толковым словарем.

12.01

11.01

65

Прямое и переносное значение слов.

Прямое и переносное значение слов. Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в художественных текстах

Метафоры, олицетворения, эпитет.

Фронтальный опрос. Творческий диктант на основе сказки Г.Тукая «Шурале»

15.01

66

Омонимы

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов. Виды омонимов.

Лексический анализ текста. Свободный диктант.

Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Пр. (языковая компетенция): овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное значение, омонимы и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы, уметь работать со словарями антонимов, синонимов.

Пр. (коммуникативная компетенция): наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи.

16.01

67

Синонимы.

Смысловые и стилистические различия синонимов

Синонимы как слова, тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка. Наблюдение за использованием синонимов в художественной речи.

Лексический анализ текста. Работа со словарем синонимов.

18.01

68

Антонимы

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественной речи.

Лексический анализ текста на основе малых жанров татарского УНТ Работа со словарем антонимов.

19.01

69

Повторение по теме «Лексика». «Культура речи»

Повторение по теме «лексика». «Культура речи»

Беседа, комментированное письмо

22.01

70

Р.р. Изложение по тексту К. Г.Паустовского «Первый снег» (упр. 375)

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Моделирование предложений, составление устного рассказа на основе предложенной схемы

М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.

23.01

71

Написание изложения

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Моделирование предложений, составление письменного рассказа на основе предложенной схемы

25.01

72

Контрольная работа по разделу «Лексикология»

Синонимы, антонимы, омонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова.

Контрольная работа

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов.

26.01

Морфемика. 0рфография. Культура речи (15 ч.)

73

Анализ контрольной работы.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем.

Фронтальный опрос. Распределительный диктант.

Л.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста, разрабатывать алгоритмы учебных действий.

М/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Пр. (языковая компетенция): выделять и различать основы, устанавливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию, анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания, находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написание устно и графически.

Пр. (коммуникативная компетенция): излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов..

29.01

74

Окончание. Основа слова.

Окончание. Основа слова.

Морфемный разбор слова. Самостоятельная работа.

30.01

75

Корень слова.

Корень. Однокоренные слова.

Графический диктант

1.02

76

Рассуждение

Рассуждение

Фронтальный опрос.

2.02

77

Суффикс

Суффикс как словообразовательная морфема. Приставка как словообразовательная морфема. Значение приставок.

Орфографический анализ текста. Морфемный разбор слова.

5.02

78

Приставка

Понятие о приставке как значимой части слова

Комментированное письмо, объяснительный диктант

6.02

79

Чередование звуков. Беглые гласные.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований. Беглые гласные как варианты чередования.

Осложненное списывание

Л.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста, разрабатывать алгоритмы учебных действий.

М/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Пр. (языковая компетенция): выделять и различать основы, устанавливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию, анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания, находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написание устно и графически. Знать порядок морфемного разбора, уметь его выполнять. Знать о чередовании гласных в корнях, уметь обосновывать выбор гласных. Знать условия выбора и-ы после ц. уметь обосновывать выбор гласных и-ы после ц.

Пр. (коммуникативная компетенция): излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов..

8.02

80

Варианты морфем. Морфемный разбор.

Варианты морфем. Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы.

Распределительный диктант. Морфемный разбор.

9.02

81

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание неизменяемых приставок. Буквы з-с на конце приставок.

Взаимодиктант, проверочная работа по отрывку из тат.нар. сказки «Камыр батыр»

12.02

82

Буквы з-с на конце приставок.

Условия выбора согласной з и с на конце приставок

Комментированное письмо, словарная работа

13.02

83

Буквы а-о в корне –лаг--лож-.

Корни лаг-лож,

Предупредительный диктант, тест

15.02

84

Буквы а-о в корне -раст-рос-.ращ-

Условия выбора букв о и а в корне -раст-рос-.ращ-

Комментированное письмо

16.02

85

Буквы ё-о после шипящих в корне

Буквы ё-о после шипящих в корне

Распределительный диктант

19.02

86

Буквы ы-и после ц

Буквы ы-и после ц

Проверочная работа

20.02

87

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика». Тестирование

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне.

Тест

22.02

Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи (46 ч.)

88

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Самостоятельные и служебные части речи

Фронтальный опрос, взаимодиктант

М/п: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста, разрабатывать алгоритмы

учебных действий.

М/к: формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения.

Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки слов разных частей речи, определять части речи в тексте, различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор

23.02

89

Р.р.Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень» (упр. 470). Натюрморты художников Татарстана.

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста.

Моделирование предложений, составление устного рассказа на основе предложенной схемы

Пр. (коммуникативная компетенция): излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

26.02

90

Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные на основе текста о РТ и Казани

Сообщение по теме. Проектная работа.

М\п: : пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: формирование навыков работы в группе, оформлять свои мысли в устно и письменной форме, высказывать свою точку зрения, выступать сообщением перед коллективом

Пр. (языковая компетенция): анализировать значение имен существительных, выявлять способы образования существительных, распознавать собственные имена и нарицательные,

одушевленные и неодушевленные, определять род(в том числе общий роди и род несклоняемых), число, падеж, тип склонения, употреблять несклоняемые с именами прилагательными и глаголами, правильно писать безударные падежные окончания имен существительных, определять синтаксическую функцию имен существительных, разграничивать дополнения и обстоятельства, пунктуационно оформлять предложения с подлежащим и сказуемым-именами существительными, производить морфологический разбор имени существительного. Знать правило выбора гласной в безударных личных окончаниях.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст, продуцировать и редактировать собственный текст.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

.

27.02

91

Р.Р. Доказательства в рассуждении

Понятие о рассуждении как типе речи, роль доказательств в рассуждении

Чтение текстов, обсуждение вопросов

29.02

92

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

Понятие о категории одушевлённости и неодушевлённости

Беседа, комментированное письмо, выполнение заданий

1.03

93

Существительные собственные и нарицательные

Принцип одушевлённости и неодушевлённости

Составление предложений, беседа, комментированное письмо

4.03

94

Род имен существительных

Род как постоянный признак существительных

Подготовительный диктант

5.03

95

Р.р. Сжатое изложение (упр. 513)

Приёмы сжатия текста

Пересказ текста, обсуждение задания

7.03

96

Написание сжатого изложения

Приёмы сжатия текста

Написание изложения, редактирование

8.03

97

Имена существительные, которые имеют формы только мн. ч.

Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют формы только ед. или только мн. ч.

Орфоэпический диктант

11.03

98

Имена существительные, которые имеют формы только ед.. ч.

Понятие об именах существительных, имеющих толко форму ед. числа

Комментированное письмо

12.03

99

Три склонения имен существительных. Существительные на

-ия,-ие,-ий

Типы склонения имен существительных. Существительные на -ия,-ие,-ий

Практическая работа, взаимодиктант

14.03

100

Падеж имен существительных.

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.

Зрительный диктант, творческое списывание текста по тат. нар. сказке «Три сестры»

15.03

101

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.ч.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.ч.

Объяснительный диктант

18.03

102

Множественное число имен существительных.

Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.

Объяснительный диктант

19.03

IV четверть – 38 часов

103

Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных

Буквы о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных

Словарный диктант, выборочный диктант.

1.04

104

Подготовка к сочинению по картине Г. Нисского «Февраль»

Подготовка к сочинению по картине Г. Нисского «Февраль»

Построение устного и письменного высказывания

2.04

105

Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль»

Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль»

Построение устного и письменного высказывания, конструирование текста сочинения- описания

4.04

106

Морфологический разбор имени существительного

Морфологические признаки существительного.

Морфологический разбор существительных

5.04

107

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное».

Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи.

Контрольные вопросы, творческое списывание

8.04

108

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Падежные окончания прилагательных. Согласование прилагательного с существительным

Проверочная работа

9.04

109

Контрольный диктант по теме «Имя существительное

Имя существительное

Контрольный диктант с грамматическим заданием по тексту А. Гайдара

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

11.04

110

Анализ контрольного диктанта.

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи .Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные

Фронтальный опрос. Сообщение по теме.

Л.: понимание русского языка как одной из основных национально - культурных ценностей русского народа, определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки прилагательного, определять прилагательное в тексте, производить морфологический разбор прилагательного.

М/п: владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями разного типов; способность определять цели предстоящей учебной деятельности; способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами диалога и монолога; способность участвовать в речевом общении.

12.04

111

Р. Р. Описание животного. Описание на основе татарской литературы

(произведение Р. Валиева «Белая кошка»)

Описание животного

Беседа по вопросам, работа с текстом

15.04

.

112

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных

Окончания имен прилагательных после шипящих и ц

Выборочный диктант

Л.: понимание русского языка как одной из основных национально - культурных ценностей русского народа, определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки прилагательного, определять прилагательное в тексте, производить морфологический разбор прилагательного, правильно писать падежные окончания прилагательных, выделять краткую и полную форму прилагательных.

М/п: владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение

разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями разного типов; способность определять цели предстоящей учебной деятельности; способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами диалога и монолога; способность участвовать в речевом общении.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания на лингвистическую тему, воссоздавать текст по частям, продуцировать и редактировать собственные тексты художественного стиля.

16.04

113

Прилагательные полные и краткие

Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных. Синтаксическая роль в предложении

Моделирование предложений

18.04

114

Краткие прилагательные с основой на шипящую

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

Распределительный диктант

19.04

115

Морфологический разбор имени прилагательного.

Порядок морфологического разбора. Морфологические признаки.

Морфологический разбор

22.04

116

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

Тестирование

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных.

Тест

23.04

117, 118

Р.р. Изложение с описанием животного по рассказу А.И.Куприна «Ю-ю»

Художественное описание животного. Основная мысль.

Моделирование предложений, составление устного рассказа на основе предложенной схемы

25.0426.04

119

Глагол как часть речи.

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки. Употребление глаголов в речи. Рассказ

Фронтальный опрос. Редакторская правка.

Рассказ

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: формирование навыков работы в группе

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки глагола, определять глаголы в тексте, производить морфологический разбор глагола, знать правило написания НЕ с глаголами, знать определение понятия инфинитив, уметь правильно писать окончания глаголов неопределенной формы, уметь определять вид глагола по вопросам, знать о чередовании гласных е-и в корнях..

29.04

120

НЕ с глаголами.

Неопределенная форма глагола. Инфинитив

Раздельное написание НЕ с глаголами. Глаголы-исключения.

-Тся., - ться в глаголах.

Распределительный диктант.

Взаимопроверка.

30.04

121

Неопределенная форма глагола. -Тся и -ться в глаголах

2.05

122

Виды глагола. Видовые пары.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Комментированное письмо

3.05

123

Буквы е-и в корнях с чередованием

Правописание букв е-и в корнях с чередованием

Словарный диктант, объяснительный диктант

6.05

124

Время глагола. Прошедшее время глагола.

Глаголы в прошедшем времени. Способы образования глаголов в прошедшем времени.

Графический диктант, орфографическая диктовка

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: формирование навыков работы в группе

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки глагола, определять глаголы в тексте, производить морфологический разбор глагола, уметь определять время глагола, употреблять его правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Уметь определять спряжение и пользоваться правилом при письме. Знать определение спряжения глагола через неопределенную форму. Знать правило написания Ь в неопределенной форме глагола. Уметь выбирать орфограмму в глаголах с шипящим на конце, употреблять глаголы 2 лица в речи.

7.05

125

Настоящее время

Будущее время

Глаголы в настоящем и будущем времени. Две формы будущего времени. Способы образования глаголов будущего и настоящего времени.

Самодиктант, графический диктант

9.05

126

Спряжение глаголов

1 и 2 спряжение глагола, глаголы-исключения. Способы определения спряжения

Распределительный диктант на основе стихотворения

Ш. Галиева

10.05

127

Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е)

Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е)

Объяснительный диктант, выборочный диктант

13.05

128

Правописание безударных личных окончаний 1-го лица мн.ч. (-им, -ем)

Правописание безударных личных окончаний 1-го лица мн.ч. (-им, -ем)

Взаимодиктант

14.05

129

Правописание безударных личных окончаний глагола 3 лица мн.ч. (-ут, -ют, -ат, -ят)

Правописание безударных личных окончаний глагола 3 лица мн.ч. (-ут, -ют, -ат, -ят)

.

Объяснительный диктант

16.05

130

Морфологический разбор глагола

Порядок морфологического разбора. Морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола, запись под диктовку

17.05

131

Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа

Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах во 2 лице ед.ч.

Выборочный диктант

20.05

132

Употребление времен. Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»

Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени. Правописание глагола.

Взаимодиктант, орфографическая диктовка

21.05

133

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола

Контрольный диктант с грамматическим заданием по тексту

Э. Шима

23.05

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе (7 ч.)

134

Анализ контрольного диктанта.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе. Разделы науки о языке.

Фонетика. Орфоэпия.

Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология.

Фонетика. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Система гласных и согласных звуков. Гласные ударные и безударные

Составление обобщающей таблицы

Распределительный диктант

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее, менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: формирование навыков работы в группе

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Пр. (языковая компетенция): выделять морфологические признаки частей речи, основные разделы науки о языке, единицы языка. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать на письме основные правила. Уметь определять звуковой состав слова, делать фонетический разбор. Умение применять на практике основные правила орфографии.

гласные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся; согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые.

.

24.05

135

Графика. Орфография. Орфограммы в корнях слов.

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Признаки орфограмм. Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой.

Взаимодиктант, орфографическая диктовка

27.05

136

Итоговая контрольная работа за 5 класс.

Орфограммы. Части речи. Лексика.

Контрольная работа

28.05

137

Работа над ошибками в итоговом диктанте.

Орфограммы. Части речи. Лексика.

Составление обобщающей таблицы

30.05

138

139

140

Повторение. Синтаксис и пунктуация. Рекомендации на лето

Синтаксис и пунктуация.

Конструирование предложений.

31.05