Рабочие программы. Немецкий язык. 2-4 классы

                                                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Немецкий язык. 2 класс» разработана учителем немецкого языка Овсянниковой Л.А. Программа отвечает требованиям ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010 г №1241), обеспечивает формирование УУД, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в начальной школе. Данная программа формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению культуры и воспитания, расширяет лингво-страноведческие знания ученика о стране изучаемого языка.

  Программа учебного предмета «Немецкий язык»  предназначена для 2 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•    личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•    значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Программно-методическое обеспечение реализации учебного курса «Немецкий язык. 2 класс» составляет   «Программа образователь­ных учреждений: Немецкий язык. 2-4 классы» (И. Л. Бим. - М.: Просвещение, 2010).

 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта 2010 го­да, Примерной программы начального общего образования по немецкому языку 2010 года   И. Л. Бим.

В УМК входят  - книга  для учителя. 2 класс. И.Л. Бим.  Москва, «Просвещение», 2011 г.

                           - учебник «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М., «Просвещение», 2011 г.

                           - рабочая тетрадь «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М «Просвещение», 2011 г

                       -аудиокассета «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М «Просвещение», 2011 г

Программа рассчитана: на 68 часов.

ЦЕЛИ КУРСА :

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

•   учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

      образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•   развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•   воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•     формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•   обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение не­мецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразо­вательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изу­чение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

   ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Ценностные ориентиры составляют содержание  воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 2 класса  даны в таблице.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1.        Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.	·         любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России ·  уважительное отношение к родному языку ·  осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран ·  стремление достойно представлять родную культуру ·   знание правил поведения в классе, школе, дома ·         отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
2.        Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.	·    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения ·    различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач ·    почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи ·    уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим ·    представление о дружбе и друзьях ·    внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям ·    установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке ·  этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей ·  стремление иметь собственное мнение ·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
3.         Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость	·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников ·  первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов ·  элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества ·  расширение познавательных потребностей ·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий ·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

•    освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•    освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

•   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•    умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•   умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. в коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

•    говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•    аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•    чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

« письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполне- ние пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•      умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•      перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•   умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•   осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. в ценностно-ориентационной сфере:

•   восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•   ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

•    Г. в эстетической сфере:

•   знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

•   формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. в трудовой сфере:

•   умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•   готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•   начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

                                                                           СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со­держательные линии:

•   коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

» языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•   социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•   общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб­ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечислен­ным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

В русле говорения

1.   Диалогическая форма
Уметь вести:

•    этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•   диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.   Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•   основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

•    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

•    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•     про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

•   техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•   основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

•     Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•    Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

•    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

•      Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго­
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

•      Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

•    Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

•    Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

•    Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•    Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

•    Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной шко­ле учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными умениями и навыками:

•   пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•   пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

•   систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•   пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•   опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

•   совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•   овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

•   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•   учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

•   учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также со­циокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основ­ных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяют­ся отдельно в тематическом планировании.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО МЕНЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1-     2 четверть ( 31 час ) Вводный курс ( 31 час)	Знакомятся с новым предметом и учебником, обсуждают презентацию о Германии. Участвуют в ролевой игре. Приветствуют друг друга и знакомятся. Знакомятся с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии. Участвуют в ролевой игре. Приветствуют друг друга и знакомятся. Слушают и читают текст. Соотносят его с картинкой. Повторяют правила чтения и написания букв. Самостоятельно читают в парах Расспрашивают собеседника. Развивают технику чтения и письма Ведут диалог-расспрос Выполняют тестовые задания. Ведут обсуждение подготовки к празднику
3 четверть Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» (7 часов)	Самостоятельно работают со словарём. Участвуют в ролевой игре. Знакомятся с разными формами глагола- связки Развивают технику чтения и письма, навыки аудирования. Подбирают по смыслу тексты к картинкам Участвуют в ролевой игре. Рассказывают о персонажах на основе информации из текста. Ведут диалог-расспрос.
3 четверть «Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (6 часов)	Участвуют в ролевой игре. Самостоятельно работают со словарём. Семантизируют лексику по картинке и контексту. Знакомятся с притяжательными местоимениями, распознают их в тексте Пишут электронное письмо сверстнику из Германии. Обсуждают услышанное Ведут разговор по телефону, соблюдая принятые правила общения
3 четверть «Что Сабина и Свен делают дома?» (6 часов)	Участвуют в ролевой игре. Семантизируют лексику по картинке и контексту. Обсуждают услышанное. Развивают технику чтения и письма, навыки аудирования. Самостоятельно работают со словарём. Участвуют в ролевой игре. Расспрашивают собеседника о членах семьи. Ведут диалог- расспрос. Расспрашивают собеседника о членах семьи Ведут телефонный разговор, соблюдая нормы речевого этикета.
4 четверть «И что мы только не делаем?» (6 часов)	Участвуют в ролевой игре. Ведут диалог- расспрос. Семантизируют лексику по картинке и контексту. Самостоятельно работают со словарём. Обсуждают услышанное. Развивают технику чтения и письма, навыки аудирования. Рассказывают о друге. Делают комплименты. Ведут разговор по телефону, соблюдая принятые правила общения.
4 четверть «И чего я только не умею?» (6 часов)	Участвуют в ролевой игре. Ведут диалог- расспрос. Семантизируют лексику по картинке и контексту. Самостоятельно работают со словарём. Развивают технику чтения и письма, навыки аудирования. Ведут разговор по телефону, соблюдая принятые правила общения.
4 четверть «Добро пожаловать на наш праздник» (6 часов)	Участвуют в ролевой игре. Обсуждают услышанное. Выражают пожелания. Выражают просьбу и приказ. Развивают технику чтения и письма, навыки аудирования. Самостоятельно работают со словарём. Обсуждают услышанное. Говорят друг другу комплименты, характеризуют сказочных персонажей.
Всего	68

ТЕСТЫ, КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения		Перечень объектов и средств материально-технического обеспечения
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку	Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. Начальные классы. ФГОС/под ред. И.Л. Бим.- Москва: Издательство «Просвещение», 2010.- (Серия «Стандарты второго поколения»).
Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по немецкому языку	1.Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010. 2.Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2-4 классы (ФГОС): пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Алфавит (настенная таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 2 класс. Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). — М.: Просвещение, 2010.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа предназначена для  3 класса и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа составлена на основе примерной программы по иностранному языку (Серия «Стандарты нового поколения» 2011) , рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников  И.Л. Бим 2-4 классы, 2011.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte» для 3 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
   -  «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений. Бим И.Л. М., Просвещение 2013 г.
   -   две рабочие тетради на печатной основе;
    - книга для учителя.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

·         личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

·         значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цели рабочей программы:

•        учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

        образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·         развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

·         воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
           Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе—дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

·         формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·         расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·         развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·         развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

·         приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·         обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

·          

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа по немецкому языку рассчитана на 204 ч за курс начальной школы, таким образом,  68 ч приходится на изучение в 3 классе.  Рабочая программа оставлена  на 68 ч. ( в том числе количество контрольных работ - 16)

        Данная рабочая  программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 ч) для реализации регионального компонента.

   ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка  в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и  закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность, интернационализм;

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 3 класса учащиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I I. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, нисходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 175 ЛЕ за первый и второй год обучения.

V Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Имен, представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

·         давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

·         что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

·         выражать сомнение, переспрашивать;

·         возражать;

·         запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?";

·         о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);

·         выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику,
клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schon!";

—   соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б)    вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде,
о празднике и др.);

в)    уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

2.    Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

·         понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

·         распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

·         распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

·         понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3.    Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

·         зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

·         догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

·         определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

·         находить в тексте требуемую информацию;

·         кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4.    Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

—   уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
     — уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.  1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками („Weihnachten", „Neujahr", „Fasching", „Muttertag", „Ostern").

2.      Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3.      Уметь   воспроизводить   произведения   немецкого   фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.  1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2.  Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением  использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

·         коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·         языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

·         социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·         общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

      Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

      Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Мои друзья: имя,  возраст, внешность, характер, увлечения, семья.

Мир моих увлечений.  Выходной день.

 Моя школа. Классная комната. Школьные  принадлежности

Мир вокруг меня. Природа. Погода. Любимое время года.

Я и моя семья. Семейные праздники. Новый год. Рождество. День рождения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

·         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·         диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·         основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·         речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·         небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

·         вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·         техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·         основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

·         Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

·         Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·         Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

·         Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·         Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

·         Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·         Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·         Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·         Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·         Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·         Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМНЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·         пользоваться двуязычным словарём учебника;

·         пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·          вести словарь (словарную тетрадь);

·         систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·         делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·         совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·         овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·         совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·         учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·         учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 Обучающиеся должны:

·         знать\ понимать

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

·         уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

·         использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

   - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Примерное тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 3 классе

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» (11 часов)	Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак­теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персона­жах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. Читать текст, извлекая нужную информацию. Понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текстов с рисунками. Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение, отвечая на во­просы Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку, используя новые слова. Соблюдать нормы произношения звуков немец­кого языка при чтении вслух и в устной речи. Использовать активную лексику в процессе обще­ния. Использовать в речи безличные предложения ти­па „Es ist schоn.". Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen Группировать слова по их тематической принад­лежности. « Играть в игру «Поле чудес»
1 четверть «Снова в школу» (9 часов)	Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правиль­ность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произно­шения звуков немецкого языка и корректно произ­носить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на во­прос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони­мания содержания прочитанного текста Использовать в речи лексику пройденного мате­риала. « Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschьlerin". » Называть все буквы немецкого алфавита. Читать текст, находя значение отдельных незнако­мых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в диалог недостающие реплики, впи­сывать в алфавит недостающие буквы и буквосоче­тания. Располагать названия городов в алфавитном по­рядке. Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном слова­ре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. Вписывать в слова пропущенные буквы и букво­сочетания.  Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. Использовать в речи простейшие устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ". Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Использовать новые слова в предложенной ситу­ации общения. Называть персонажей учебника для 2-го класса. Читать про себя текст и понимать с полным по­ниманием содержания. Рассматривать новых персонажей учебника, де­лать предположения, героями каких сказок они яв­ляются. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.  Отвечать   на  вопрос   „Was   machst  du   am Sonntag?" в письменной форме, правильно употреб­ляя сочетание названий дней недели с предлогом. «   Воспроизводить   наизусть   текст   рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?". Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.  Осуществлять перенос ситуации на себя, расска­зывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
2 четверть «Погода осенью»  (9часов) 2 - 3 четверть «Что приносит нам зима?» (9 часов)	Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". Называть количественные числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать устно погоду осенью. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. Составлять сложные слова по теме.  Письменно отвечать на вопросы по теме «Пого­да осенью». Заполнять таблицу с целью контроля понимания Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам Задавать вопросы и отвечать на вопросы Вписывать в слова пропущенные буквы. Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики Делать подписи к картинкам Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе известных речевых об­разцов (адресованность действия). Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуще­ствляя перенос ситуации на себя.  Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов. Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже. Правильно употреблять в речи имена существи­тельные во мн. числе, а также имена существитель­ные с определённым и неопределённым артиклем.  Образовывать сложные слова. Правильно употреблять в речи глаголы с изме­нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис­ла (fressen, essen). Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. Описывать устно и письменно картинки с изоб­ражением лета и осени. Описывать устно и письменно любимое живот­ное. Читать фразеологические выражения и послови­цы вслух и кратко комментировать их. Находить сходство и различия русских и немец­ких ПОСЛОВИЦ. Задавать вопросы к пословицам. Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.  Правильно строить логический ряд имён сущест­вительных и глаголов. Читать рифмовку, пытаться догадаться о зна­чении новых слов по контексту.  Отыскивать значение незнакомых слов в дву­язычном словаре учебника и на плашках.  Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недо­стающие слова в тексты рифмовок. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с картин­ками. « Распознавать и дифференцировать по опреде­лённым признакам слова в немецком языке в рам­ках учебной тематики. Составлять предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые сло­ва в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгады­вать, о ком идёт речь. Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы по содержанию прочитан­ного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с измене­нием корневой гласной {laufen) в Prаsens. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях. Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождест­ва/Нового года.  Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.  Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. Воспринимать на слух телефонный разговор. Читать текст с пропусками о зимних забавах де­тей, вставляя знакомую лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздно­вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном сло­варе учебника. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на    себя. Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов.
3 четверть «Наш классный уголок» (9часов)	Воспроизводить наизусть текст рифмовки, чи­тать и дополнять пропуски недостающими глаго­лами, которые находятся на плашке Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопроситель­ные слова was и wen. Воспринимать на слух описание классной комна­ты с опорой на рисунок и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте. Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.  Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользо­ваться сносками на плашке. Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Письменно и устно описывать свою классную комнату. При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? Использовать в речи наиболее употребительные лаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). Задавать друг другу вопросы по картинке w от­вечать на них. Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учи­теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелитель­ного наклонения. Перечислять предметы, изображённые на картин­ках. Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под­тверждая или отрицая то, что изображено на кар­тинках, используя отрицания nein, nicht, kein. Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изучен­ный языковой материал, так и новые слова, обраща­ясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.  Составлять из простых слов сложные слова. Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. Читать  про  себя текст рифмовки  „In   der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повто­рять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интона­цию в целом. Описывать классную комнату на картинке, опи­раясь на вопросы.  Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. Употреблять в речи имена числительные. Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её. Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной ин­формации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgen и mussen в правильной форме.  Воспринимать на слух рассказ с опорой на рису­нок. Читать текст и соотносить русские предложе­ния с немецкими эквивалентами.  Вписывать пропущенные буквы и буквосочета­ния.  Различать ед. и мн. число имён существительных Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержа­щую известные глаголы в Perfekt.  Самостоятельно сочинять рифмовки. Решать математические примеры в пределах 20.  Разыгрывать известные сценки в процессе подго­товки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.  Правильно произносить предложения с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей.
3 четверть «Весна пришла»  (9 часов)	Отвечать на вопросы о времени года (весне). Воспринимать на слух и читать письмо о на­ступлении весны; отыскивать нужную информа­цию в тексте Описывать погоду весной по опорам Называть дни недели Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание Описывать письменно и устно погоду весной. Читать  и  понимать  текст рифмовки „Der Fruhling", который основан на знакомом лексичес­ком материале. Отвечать на вопрос „Was machst du gewohnlich in den Fruhlingsferien?", используя опоры. Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.  Вести беседу, задавать вопросы по теме и от­вечать на вопросы собеседника.  Описывать картинку, используя активную лексику.  Вписывать пропущенные буквы в слова. Рисовать картинку и делать подписи к ней. Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.
4 четверть «День рождения» (9часов)	Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „Geburtstag".  Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро­вать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух и читать диалог, пони­мать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Читать диалог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. Вести этикетный диалог в ситуации бытового об­щения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.  Вписывать в слова недостающие буквы. Вписывать в календарь пропущенные месяцы. Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями. Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?".  Задавать вопросы по теме и отвечать на них.  Рассказывать о временах года по рисункам. Читать в группах приглашения на день рожде­ния и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образ­цу и без него. Прогнозировать содержание текста по картинке.  Воспринимать на слух полилог, читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. Читать полилог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывать, что дарят обычно на день рожде­ния, и отвечать на вопросы „ Was wunscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя пе­ренос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограмму по теме.  Составлять предложения с глаголом sich wun­schen, обращая внимание на изменение его по ли­цам. Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух,  читать текст песни „Zum Geburtstag viel Gluck" и петь её.  Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальней­шие действия по подготовке к празднику). Писать приглашения на день рождения. Называть и вписывать притяжательные местои­мения в ходе работы над заданием. Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. Читать диалог, построенный на знакомой лекси­ке, в группах, а затем друг другу. Отвечать на вопросы в Perfekt. Осуществлять перенос ситуации на себя при от­ветах на вопросы. Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знако­мую лексику. Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже. Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. Готовиться к празднику Участвовать в празднике
4 четверть Повторение «Что мы уже знаем и умеем» (3 часа)	Употреблять в речи лексический и грамматичес­кий материал предыдущих уроков. Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
Всего	68 часов

                                                                                                                     Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения		Перечень объектов и средств материально-технического обеспечения
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку	Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. Начальные классы. ФГОС/под ред. И.Л. Бим.- Москва: Издательство «Просвещение», 2010.- (Серия «Стандарты второго поколения»).
Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по немецкому языку	1.Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010. 2.Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2-4 классы (ФГОС): пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Алфавит (настенная таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 3 класс. Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). — М.: Просвещение, 2010.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа предназначена для  4 класса и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа составлена на основе примерной программы по иностранному языку (Серия «Стандарты нового поколения» 2011) , рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников  И.Л. Бим 2-4 классы, 2011.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte» для 4 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
   -  «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений. Бим И.Л. М., Просвещение 2013 г.
   -   две рабочие тетради на печатной основе;
    - книга для учителя.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

·         личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

·         значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цели рабочей программы:

-   учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

    -   образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

-развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

-воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
     Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе—дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

·         формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·         расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·         развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·         развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

·         приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке

различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·         обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа по немецкому языку рассчитана на 204 ч за курс начальной школы, таким образом,  68 ч приходится на изучение в 4 классе.  Рабочая программа оставлена  на 68 ч. ( в том числе количество контрольных работ - 16)

 Данная рабочая  программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 ч) для реализации регионального компонента

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка  в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и  закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность, интернационализм;

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты должны отражать:

·         освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения немецкого языка в начальной школе:

·         овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения немецкого языка заключаются в следующем:

А. В коммуникативной сфере:

·         языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·         говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·         аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·         чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·         письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

·         социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

·         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

·         умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

·         перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·         умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·         осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·         восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·         ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·         перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

·         знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

·         формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·         развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

·         умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·         готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·         начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

·         коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·         языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

·         социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·         общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

      Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

      Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов). Что мы можем рассказать о наших друзьях? Что мы можем рассказать о нас самих? Что мы можем рассказать о начале учебного года? Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Я и мои друзья (домашнее чтение)

Как было летом? (12 часов). Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Здесь летнее письмо. Есть ли летние каникулы у животных? Какая погода была летом? У многих детей летом дни рождения? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Погода летом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

А что нового в школе? (12 часов). У наших немецких друзей новый кабинет. Что же мы делаем в классе? У Сабины и Свена новое расписание уроков. А какие любимые предметы у наших друзей? Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить?(Повторение). Расписание уроков (домашнее чтение). Обобщающий урок.

У меня дома… что там? (12 часов). Сабина живет в уютном доме. А где живут Кевин и Свен? В квартире-Где что стоит? Сабина рисует свою детскую комнату. Марлиз в гостях у Сандры. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Мой дом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Свободное время. Что мы делаем? (12 часов). Что делают наши друзья в выходные дни? А как проводят выходные дни домашние животные? Что делают на выходных семья Свена? Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Пикси охотно рисует животных. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Выходные в немецкой  семье (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Скоро наступят каникулы (14 часов). Какая погода весной. Погода в апреле очень переменчива. Какие праздники отмечают весной? Мы готовимся к празднику. Что мы делаем на праздниках? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Праздники в России и Германии (домашнее чтение). Наш классный праздник (повторение). Итоговый урок.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

·         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·         диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·         основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·         речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·         небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

·         вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·         техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·         основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

·         Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

·         Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·         Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

·         Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·         Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

·         Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·         Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·         Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·         Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·         Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·         Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·         пользоваться двуязычным словарём учебника;

·         пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·          вести словарь (словарную тетрадь);

·         систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·         делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·         совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·         овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·         совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·         учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·         учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Требования к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу

В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

·                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·                особенности интонации основных типов предложений;

·                название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

·                имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

·                наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·                понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·                участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·                расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·                составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

·                читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·                списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·                писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·                преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

·                ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

·                более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Примерное тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 4 классе

№	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1-6	1 четверть (6 часов) Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»	Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) Воспринимать на слух и понимать небольшие сообщения; Спрягать известные глаголы; Составлять рассказ, используя известные структурно – функциональные схемы: Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки; Воспроизводить спряжение сильных глаголов; Рассказывать о себе и своей семье; Рассказывать о начале учебного года в России; Правильно употреблять артикли; Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию; Читать и понимать текс, содержащий как известный языковой материал, так и новую лексику; Находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника; Рассматривать изображение нового персонажа в учебнике, Воспринимать на слух информацию о новом персонаже
§1	1 четверть (12 часов) «Как было летом?»	Употреблять в речи лексику по теме «Лето»; Описывать картинку с изображением летнего пейзажа; Читать с полным пониманием содержания; Читать в группах; Обмениваться информацией по содержанию; Вписывать недостающие буквы и слова в текст; Составлять небольшие тексты с помощью слов и словосочетаний; Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным; Прогнозировать содержание текста по картинке; Воспринимать на слух и понимать текст письма; Читать прослушанный материал, проверяя правильность услышанного; Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским словам; Повторять речевой образец с дательным падежом; Отвечать на вопросы, используя в речи предложения речевого образца, Употреблять в речи лексику по теме «Животные», Употреблять в речи глаголы, знакомые с прошлого года обучения, Составлять рассказ-загадку о животном, Описывать внешность домашних животных, Делать подписи к картинкам, правильно вписывая артикли, Правильно употреблять множественное число имен существительных, Образовывать уменьшительные слова имён существительных, Рассказывать о каникулах детей в России и Германии, Описывать погоду летом, Отвечать на вопросы, употребляя Perfekt, Составлять предложения, употребляя Prasens и Perfekt, Читать и понимать текст приглашения на день рождения, Знакомиться с некоторыми страноведческими реалиями, Читать диалог по ролям, Разыгрывать диалог/сценку, Воспроизводить наизусть песенный материал, Называть названия цветов, Использовать в ответах es gibt, Выполнять задания для самоконтроля, Делать сообщения по подтекстам главы
§2	2 четверть (12 часов) «Что нового в школе?»	Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната», Описывать письменно и устно классную комнату, Правила образования количественных числительных, Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач, Рассказывать о своей классной комнате, Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа», Разучивать текст новой рифмовки, Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе, Считать от 1 до 100, Рассказывать о летних каникулах, используя Prasens и Perfekt, спрягать глагол sein  в Prateritum, вписывать пропущенные слова в текст, употреблять существительные в Akkusativ, называть дни недели, Читать и понимать текст, Правило образования порядковых числительных, Вписывать недостающие буквы и слова в текст, Использовать знакомую лексику при составлении высказываний, Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказыва­ния,  Вести диалог-расспрос.  Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. Описывать погоду осенью. Узнавать и выписывать слова из цепочки букв Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал. Соотносить содержание текстов с соответствую­щими рисунками. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. Петь песню с опорой на текст и аудиозапись.  Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. Называть порядковые и количественные числи­тельные; решать простые математические примеры.  Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы.  Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника
§3	3 четверть (12 часов) «У меня дома…. Что там?»	Читать и понимать содержание текста рифмовки „ Unser Haus", догадываться о значении новых слов, Вести диалог-расспрос Разучивать новую песню ,,/с/г wohne hier ...". Воспринимать на слух, читать и понимать со держание небольшого текста, пользуясь сносками Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь словом Дополнять текст диалога подходящими фразами Делать подписи к картинкам Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками Воспринимать на слух текст и делать соответ­ствующий описанию рисунок в рабочей тетради. Описывать и комментировать друг другу рисун­ки к своим текстам, добавляя информацию, извле­чённую из текстов. Находить в текстах интернациональные слова. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя. Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника. Читать текст рифмовки, догадываться о значе­нии новых слов по контексту. Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ­ные слова. Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра­жённой на рисунке Воспринимать на слух, читать и понимать не­большой по объёму текст, построенный на изучен­ном материале. Читать и воспринимать на слух правило упо­требления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб­лять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin? Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли Описывать комнату в квартире по картинке. Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом мате­риале. Рисовать и описывать свою комнату На картинках, где схематично изображены кварти­ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред­логи с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику. Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. • Воспринимать на слух небольшой текст, пони­мать его содержание и показывать на плане горо­да те места, о которых идёт речь. » Писать письмо по образцу. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю­бимое место в квартире) Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der suße Brei", пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.
§4	3 четверть (12 часов) «Свободное время. Что мы делаем?»	Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание. Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен­ные на плашку и в страноведческий комментарий. Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме.    Отвечать на вопрос  „ Was  кöппеп  wir am Wochenende machen?". Группировать слова и словосочетания, относящи­еся к определённому времени года. Читать грамматический комментарий, знако­миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. Самостоятельно выводить правило, как изменяет­ся артикль при ответе на вопрос Wohin? Воспроизводить   наизусть   рифмовку   „Jede Woche". » Читать и понимать текст новой песни, опира­ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника. Петь песню под аудиозапись Разыгрывать полилог прошлого урока. Отвечать  на  вопрос  „ Was   macht   ihr  am Wochenende ?". Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ". Читать и воспринимать на слух правило скло­нения имён существительных. Изменять форму ар­тикля имён существительных при склонении. Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание. Отвечать на вопрос к картинкам. Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern".  Петь песню под аудиозапись. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. « Задавать вопросы падежей и отвечать на них. Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника. Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал. Читать таблицу в приложении II (склонение су­ществительных) . Читать и понимать текст, основанный на зна­комом языковом материале. Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осу­ществлять перенос ситуации на себя. Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.
§5	4 четверть (10 часов) «Скоро наступят каникулы!»	Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da". Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере­водом и понимать его содержание. Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. Отвечать на вопросы по теме «Весна». Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». Отвечать на вопросы по теме «Внешность». Соотносить немецкий и русский эквиваленты но­вой лексики Вписывать в слова пропущенные буквы и допол­нять ответы на вопросы по теме. Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли­ца и части тела. Описывать природу весной. Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках. Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на об­разцы.  Воспринимать на слух и понимать диалог „1т Schreibwarengeschaft", основанный на знакомом ре­чевом материале.  Воспринимать на слух и читать диалог за дик­тором. Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалоги. Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кдппеп, mussen. Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?", используя в качестве опоры календарь.  Правильно произносить названия весенних празд­ников и названия весенних месяцев, обращая вни­мание на ударение в словах. Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух и понимать текст песни„Das Flummilied", Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта Писать поздравления с праздником 8 Марта Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, Разучивать новую песню „Katzentatzentanz". Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. Употреблять в речи предложения в Futur.  Осуществлять самоконтроль и самооценку с по­мощью заданий в учебнике и рабочей тетради. Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника
	4 четверть (4 часа) Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса	Осуществлять самоконтроль и самооценку с по­мощью заданий в учебнике и рабочей тетради.
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения		Перечень объектов и средств материально-технического обеспечения
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку	Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. Начальные классы. ФГОС/под ред. И.Л. Бим.- Москва: Издательство «Просвещение», 2010.- (Серия «Стандарты второго поколения»).
Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по немецкому языку	1.Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010. 2.Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2-4 классы (ФГОС): пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Алфавит (настенная таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 4 класс. Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). — М.: Просвещение, 2010.

№	Тема урока		Элементы содержания		Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Домашнее задание	Дата проведения
			Фонетика	Лексика	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		План	Факт
I.	II.	III.           Вводный курс (30 часов); сентябрь - декабрь
1.	Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	1		Guten Tag! Ich heiße … Ich bin … Auf Wiedersehen!	Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.	1)регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу. 2)познавательные: использовать общие приемы решения задач. 3)коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.	Раскрасить картинки.
2.	Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.	1	Буквы Аа, Ее, Ii, Oo, Uu и соответствующие звуки.	Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!	Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве , принятыми в Германии.	1)регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. 2)познавательные: поиск и выделение необходимой информации 3)коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Без задания
3.	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	1	Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки.	Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu! Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!	Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Научить у. проявлять вежливость при знакомстве. Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы	Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательнеы: использование общих приемов  написания элементов Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор	Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.	С.14, упр. 1-3.
4.	О чём говорят пальчиковые куклы?	1			Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство». Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch. Учить читать диалоги по ролям	Р. освоение способов ориентировки в пространстве. П.освоение элементов письменных букв. К.формирование умения объяснить свой выбор	Работать самостоятельно на основе простейших заданий.	Без задания
5.	Поиграем? Споём?	1			Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».	Р. освоение способов ориентировки в пространстве. П.освоение элементов письменных букв. К.формирование умения объяснить свой выбор	Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.	РТ с. 13, упр.4
6.	Поиграем? Споём?	1			Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развивать навыки чтения и письма.	Р: освоение способов ориентировки в пространстве (тетрадь) П: освоение элементов пис.букв К: умение объяснять свои действия	Работать самостоятельно, индивидуально.	Без задания
7.	А всё ли мы успели повторить?	1			Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»	Р: освоение способов написания письменных букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Работать самостоятельно на основе простейших знаний	РТ с. 18, упр. 4
8.	Как при знакомстве представить других?	1	Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки.	Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist … Das sind …	Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы. Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W Развивать технику чтения и письма.	Р: освоение способов написания письменных букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.	Без задания.
9.	Как уточнить, переспросить?	1	Новые буквы Ll, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания  eu, au	Новые немецкие имена Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule	Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство». Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями  eu, au Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ	Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответ. Звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор	формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.	С. 30, упр.1-2.
10.	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	1	Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck	Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Kiki, Nussknacker; слова-отрицания: kein, nicht.	Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы. Познакомить с буквами и буквосочетаниями Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей	Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответ. Звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор	перевод внешней речи на внутренний план.Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.	Без задания
11.	Поиграем? Споём?	1			Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов.	Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу Позн: Поиск нужной информации К: Обращаться за помощью	Формирование алгоритма действий	С. 37, упр. 11
12.	Поиграем? Споём?	1			Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы)	Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу Позн: Поиск нужной информации К: Обращаться за помощью	Положительная мотивация учебной деятельности	Без задания
13.	А всё ли мы успели повторить?	1			Повторить графику и орфографию; Тренировать навыки чтения; Ввести числительные 1-7	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей  П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	РТ с. 31, упр. 3
14.	Как выяснить, кто это?	1	Новые буквы: Zz, Vv; буквосочетание ie и новые звуки	Новые слова:  zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.Числительные (1-7).	Ввести вопрос Wer ist das?; Разучить новую грамматическую песенку; Изучить новые буквы Z,V  и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.	Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответствия звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор	Формирование алгоритма своего действия	Без задания
15.	Проверочная работа «Мы знаем буквы»	1			Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Осознание алгоритма действия	Без задания
16.	Итак, как спросить, кто это?	1	Новая буква Pp, буквосочетания eh, ah, oh и новые звуки	Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10).	Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?,, обучать умению работать в парах и в группах; Ввести букву P  и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения; Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы	Без задания
17.	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.	1	Новые буквы Üü, Ää, Öö, Xx  и новые звуки	Новые слова и словосочетания Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12).	Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения; Учить читать диалоги по ролям; Ввести вопрос:, а также лексику речевого этикета:; Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы	Без задания
18.	Поиграем? Споём?	1			Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Осознание алгоритма написания букв	РТ с. 54, упр. 3
19.	А всё ли мы успели повторить?	1			Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику	Без задания
20.	Спросим, кто откуда?	1	Новые буквосочетания sch, st, sp	Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt.	Ввести речевые образцы и  буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения; Тренировать навык чтения; Повторить числительные 1-12; Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями	Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать	Учить школьников писать данные буквосочентания, новые слова.	С. 58, упр. 1-3
21.	Как спросить о возрасте?	1	Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки.	Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze,  Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы.	Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения; Тренировать навык чтения	Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать	Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику	Без задания
22.	Что мы уже можем сообщить о себе?	1	Новые буквосочетания tsch, aa, äu и новые звуки и слова.	Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland, Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saabrücken, Fräulein Pohl	учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения; знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов; ввести буквосочетания: tsch, aa,au	Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответствия звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор	Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику	РТ с. 62, упр. 4
23.	Поиграем? Споём?	1			Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12; Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания	Без задания
24.	Работа со словарём.	1			Научить работать со словарем	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Осознание алгоритма работы со словарем Развитие умения быстро находить необходимые слова в словаре.	РТ с. 65, упр. 5
25.	А всё ли мы успели повторить?	1			Активизировать подготовку к «Празднику алфавита» Знакомство с персонажами немецких книг Повторить пройденный лексический материал	Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв	Мотивировать школьников учиться писать и читать    слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв..	Без задания
26.	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	1	Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu	Новые слова: Quadrat, Aquarell, Aquarium, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение.	1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	РТ с.67, упр. 1
27.	Как сказать, кто какой?	1	Новые буквосочетания ig, ng и новые звуки.	Новые слова: jung, lustig, traurig, der Junge	1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением    мн. ч.  SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.	Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв	Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.	Без задания
28.	Итак, кто каким является, кто какой есть?	1		Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders	1. Повторить алфавит и буквосочетания.  2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	. Адекватное отношение к своим способностям	РТ с. 76, упр. 6
29.	Проверочная работа «Вот мы какие!»	1			1. Начать разучивать новую песенку к празднику. 2. Повторить материал прошлого урока. 3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. 4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	Без задания
30.	Поиграем? Споём?	1			1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	Повторить песенки, считалки.
31.	«Праздник алфавита».	1			Показать свои умения и навыки.	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	Без задания
№	Тема урока		Элементы содержания					Домашнее задание
			Грамматика	Лексика						Факт
1.
32.	Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?	1		Новые слова: interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich	1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.	Усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки. Работать самостоятельно, обращаться за помощью.	Формирование алгоритма своего действия	РТ с. 4, упр. 2
33.	А вот и новые персонажи.	1	Спряжение глагола-связки sein.	Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland	1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в  Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Was machen sie?”	Усвоение новых лексических единиц. Освоение способов написания письменных букв. Выделение нужной информации. Умение объяснять свои действия.	Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.	Без задания.
34.	Почта пришла.	1	Суффиксы – chen, - lein	Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiß, braun, grau	1. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку.	Освоение значения суффиксов. Выделение нужной информации. Умение выделять и объяснять свои действия. Обращаться за помощью.	Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.	С. 14, упр.5, выучить рифмовку; РТ с. 8, упр. 4
35.	Мы играем и поём.	1		Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?	1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.	Ориентирование в рабочей тетради. Использование общих приёмов написания элементов. Умение задавать вопросы.	Формирование алгоритма своего действия	Без задания
36.	Мы повторяем.	1			1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Формирование алгоритма своего действия	РТ с. 10, упр. 3
37.	Что мы не успели сделать?	1			Повторить пройденный материал параграфа.	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Формирование алгоритма своего действия	Без задания
2.	3.	4.     Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов)
38.	Семейные фото из Германии.	1	Вопросительное предложение со словом  wessen.	Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge	1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».	Формировать и удерживать учебную задачу. Поиск нужной информации. Обращаться за помощью	Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.	С. 24, упр. 1, 3. Принести семейное фото.
39.	А чьё это семейное фото?	1	Притяжательные местоимения mein, dein, ihr. Род имён сущ-х, число.	Die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel,	1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.	Без задания
40.	Письмо от Свена.	1	Порядковые числительные, вопросительные слова wo? Wessen?	Die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald.	1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом .	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Формирование алгоритма своего действия	РТ с. 17, упр. 1.
41.	Мы играем и поём.	1		Das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pistolen, im May	1. Обобщить пройденный материал	·        Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу ·        Познават.      Использовать общие приемы написания букв. Коммуникат. Умение задавать вопросы	Формирование алгоритма своего действия	Без задания
42.	Мы повторяем.	1			1. Обобщить пройденный материал	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Формирование алгоритма своего действия	С. 35, упр. 6 (а)
43.	А что мы не успели повторить?	1			Повторить пройденный материал параграфа	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Адекватное отношение к результатам своей деятельности	Без задания
5.		Что Сабина и Свен охотно делают дома? (6 часов)
44.	О чём рассказывают семейные фото Свена?	1	Притяжательные местоимения euer, sein, ihr	Den 2. März, Danke, für den Brief, ich schicke, euch, wieder, der Autofahrer, viel	1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать , семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями  sein, ihr  и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.	Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении. П: умение ориентироваться в учебнике. К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	РТ с. 24, упр.2.
45.	Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	1	Притяжательные местоимения	Gitarre spielen, singen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke	1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.	Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.	Без задания
46.	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	1	Вопр-е предл-я без вопр-го слова. Отрицание в предл-и.	Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen	1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы.	Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника. К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.	Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.	РТ с. 29, упр.2
47.	Играем и поём.	1	Произношение иностранного слова Okay!	Die Hausaufgabe, das Telefogespräch, Komm!	1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.	Формирование алгоритма своего действия	Без задания
48.	Проверочная работа «Мои увлечения».	1			1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.	Формирование алгоритма своего действия	Без задания
49.	А что ещё мы не успели повторить?	1			Повторить пройденный материал параграфа.	Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи. П: умение делать выводы и обобщения. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе	Без задания
		А что ещё мы не сделали? (7 часов)
50.	Аня и Саша играют в репортёра.	1	Спряжение сильных глаголов в Präsens.	Zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, faulenzen, laufen	1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.	Адекватная мотивация учебной деятельности.	РТ с. 39, упр.3
51.	О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?	1	Спряжение сильных глаголов в Präsens.	Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!	1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать  в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.	Адекватная мотивация учебной деятельности.	Без задания
52.	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1	Личные местоимения в Dativ.	Wir haben jetzt viel zu tun. Skateboard fahren, um die Wette	1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Формирование алгоритма своего	РТ с. 44, упр. 3
53.	Мы играем и поём.	1		Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König	1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения	Формирование алгоритма своего	Без задания
54.	Мы повторяем.	1			1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения	Адекватное отношение к результатам своей деятельности	РТ с. 48, упр.3
55.	Что ещё мы не успели сделать?	1			Повторить пройденный материал	Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника. К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.	Формирование алгоритма своего	Без задания.
56.	Вот что мы умеем!	1			Учить применять полученные навыки на практике	Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя. К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.	Адекватное отношение к результатам своей деятельности	Без задания.
		Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?  (6 часов)
57.	Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?	1	Модальные глаголы wollen, können	Das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig	1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски.	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	Без задания.
58.	Как хотел Касперле развеселить принцессу?	1	Приказы, призывы, построение фразы, ударение.	Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen	1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen  и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.	Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий. П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи. К: умение договариваться, приходить к общему решению.	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	РТ с. 54, упр. 1
59.	Кто пришёл однажды к королю?	1		Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du	1. Учить отдавать команды, приказанеия. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку.	Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий. П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи. К: умение договариваться, приходить к общему решению.	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	Без задания.
60.	Мы играем и поём.	1	Вопроси-тельные предложения.	Last uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen	1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения	Формирование алгоритма своего	РТ с.58, упр. 1
61.	Повторение.	1		Sie trägt Holz	1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения	Формирование алгоритма своего	Повторить слова
62.	Скоро будет праздник.	1		Mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie	1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.	Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя. К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.	Адекватное отношение к результатам своей деятельности	Без задания.
6.		Добро пожаловать на наш праздник! (6 часов)
63.	Как закан-чивается сказка?	1		Hier wohnt der König. Sie sieht uns. Du bekommst die Prinzessin zur Frau.	1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.  3. Учить читать текст с полным пониманием.	Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.	Адекватная мотивация учебной деятельности	РТ с. 56, упр. 3
64.	Как закан-чивается сказка?	1			1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух. 3. Учить читать текст с полным пониманием.	Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки. П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.  К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками	Адекватная мотивация учебной деятельности	Без задания.
65.	Итоговый тест за курс 2 класса.	1			Учить применять полученные навыки на практике	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.	Адекватная мотивация учебной деятельности	Без задания.
66.	Праздник «Прощай, 2-ой класс»	1			Повторение	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Формирование алгоритма своего действия	Без задания.
67.	Что мы ещё не сделали?	1			Повторение	Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе	По рабочей тетради
68.	Обобщаю-щее повторение.	1			Повторение	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения	Адекватная мотивация учебной деятельности	Без задания.

                                                                              Календарно-тематическое планирование 3 класс

№

Тема урока

Дата проведения

Фактическая дата проведения

Лексика

Грамматика

УУД

Личностные

Чтение

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1.

Привет, друзья! Мы снова здесь

2.09

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen

Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen

Осознавать роль языка в жизни людей

Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски

Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом Уметь составлять предложения

Уметь поставить учебную задачу

2.

Лето - самое прекрасное время года

3.09

Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit

Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание слов по теме «Лето»

Моделировать ситуацию поведения

3.

Наши летние фото. Какие они?

9.09

Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schön

Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

Уметь описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям

Знать написание сильных глаголов по лицам и числам

Уметь работать по предложенному учителем плану

4.

Что любит делать семья Свена летом?

10.09

Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen

Спряжение сильного глагола в настоящем времени essen

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

Уметь читать текст и находить определённую информацию

Уметь описать парк и развлечения детей

Знать написание лексики по теме «Лето»

Уметь взаимодействовать со взрослыми и детьми

5 6.

Мы игравм и поём

16.09 17.09

Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung

Спряжение глагола essen в настоящем времени

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

Уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему

Уметь высказываться по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки

Уметь самостоятельно оценивать выполняемые действия

7-8.	Кто еще хочет повторить? Мы читаем.	23.09 24.09		Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe	Спряжение глаголов в настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen)	Понимать на слух рассказ в картинках	Уметь находить необходимую информацию из текста	Уметь вести беседу по тексту		Вносить  коррективы
9	§ I. Наши друзья снова пришли в школу	30.09		Der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen	Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие профессии людей	Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку	Сравнивать высказывания немецких детей о школе	Уметь выражать своё отношение к школе		«Моделировать ситуацию поведения в классе
10	Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе?	01.10		Bei sammen, weil	Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?	Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой	Уметь читать диалоги по ролям и понимать их содержание	Уметь вести беседу по тексту	Знать написание лексики по теме «Школа»	Уметь оценивать прогресс в усвоении знаний
11	Первый школьный день Марии.	07.10				Полное понимание содержания песенки «Guten Tag»	Чтение текста «Marias erster Schultag» с полным пониманием прочитанного (с поиском новых слов в словаре)			Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
12	Какой сегодня день недели?	08.10		Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag	Употребление предлога an в дательном падеже		Уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием	Уметь вести диалог-расспрос о начале учебного года	Знать написание дней недели	Вносить  коррективы
13	Что мы делаем в субботу и воскресе- нье?	14.10		Spazieren gehen	Слияние предлога an и артикля мужского ро да в дательном падеже dem: an+dem=am	Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины	Уметь читать диалог по ролям	Уметь рассказывать о своих занятиях (о занятиях немец ких детей)в воскресенье		Уметь самостоятельно оценивать выполняемые действия
14	А что делает наш храбрый портняжка?	15.10		Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase	Спряжение глагол haben в настоящем времени	Понимать на слух основное содержание текста о храбром портняжке	Находить ответы на вопросы по тексту			Уметь оценовать прогресс в усвоении знаний
15	Повторение.	21.10		Das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase	Спряжение глагола haben в настоящем времени		Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами			Уметь взаимодействовать со взрослыми и детьми
16	Кто еще хочет повторить?	22.10		Ein Stück Papier, der Fußboden, nehmen, legen, der Papierkorb, aufheben	Спряжение глагола haben в настоящем времени	Воспринимать текст «Die Papiersprache» на слух	Находить в тексте ответы на вопросы	Уметь предугадывать содержание текста по названию		Вносить  коррективы
17	Контрольная работа.	28.10		Изученный лексический материал		Уметь применять полученные знания, умения и навыки
18	Что мы уже знаем?	29.10		Повторение названия дней недели, лексика по теме «Занятия в свободное время»,	Спряжение глагола haben, винительный падеж существительных			уметь рассказывать о своих занятиях и занятиях немецких детей в свободное время;
19	Прогулка в парк. Как там осенью?	11.11		Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen	Образование порядковых числительных от 13 до 19	Понимать на слух высказывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки	Читать высказывания школьников об осени по ролям	Уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки	Знать написание слов по теме «Осень»	Осваивать критерии оценки выполненных заданий
20	А что делают теперь Сабина и Свен?	12.11		Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park	Образование сложных имен существительных	Уметь понимать на слух телефонный разговор	Уметь читать диалог по ролям	Уметь выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам	Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»	Уметь оценивать прогресс в усвоении знаний
21	Здорово осенью у бабушки в деревне!	18.11		Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt	Речевой оборот Wem?	Уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух	Уметь читать диалог по ролям	Уметь вести диалог «На рынке»		Вносить  коррективы
22	Осенью все спелое.	19.11		Der Salat, die Apfelsine, die Banane	Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen	Уметь понимать диалог о фруктах и овощах осенью на слух	Чтение диалога по ролям с последующим выполнением задания	Уметь вести диалог, играя в «хвастунов»		Уметь поставить учебную задачу
23	А что едят лесные животные?	25.11		Der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss	Употребление отрицания kein/keine	Уметь воспринимать на слух стихотворение «Любите животных», небольшие рассказы-загадки	Уметь читать текст и подбирать рисунки к нему		Уметь находить и переписывать информацию из текста в таблицу	Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
24	Свен и Сабина разговаривают о любимых животных	26.11		Lieben, das Lieblingstier	Употребление одноко-ренных слов	Понимать на слух диалог между Све-ном и Сабиной	Уметь читать диалог по ролям	Уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки
25	Мы играем и поем	02.12		Dick, dünn		Уметь отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов	Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы	Уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными	Знать написание лексики по теме «Осень»	Уметь поставить учебную задачу
26-27	Кто еще хочет повторить? Мы читаем.	03.12 09.12		Der Witz, abhängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier		Уметь выполнять задания после прослушивания текстов шуточного характера	Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации			Вносить  коррективы
28	Какая погода зимой?	10.12		Der Winter, Uhohlll SchiHM), os schnoil, spn/io ren gehen, alles ist weiß	Употребление безличных предложений		Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с рисунками	Кратко описывать времена года с опорой на рисунки		Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
29	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	16.12		Fallen, nieder, die Eisbahn, der Baum, der See	Утвердительные и отрицательные предложения	Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста
30	Что видит храбрый портняжка в лесу?	17.12		Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen	Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени		Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами	Уметь описывать картинки по теме «Зима»	Знать написание слов по теме «Зима»	Осваивать критерии оценки выполненных заданий
31	Почему дети радуются зиме?	23.12		Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln		Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике	Уметь читать текст о зиме с полным пониманием содержания	Уметь рассказать о зиме с опорой на вопросы	Знать написание слов по теме «Зима»
32	Рождество - самый красивый праздник	24.12		Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr	Образование сложных существительных		Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий	Уметь кратко пересказывать текст о Рождестве с опорой на вопросы	Уметь подписывать поздравительные открытки к Новому году и Рождеству	Моделировать ситуацию поведения в классе
33	Мы играем, и поем	13.01		Viel Glück, schmücken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, oben, das Licht		Понимать на слух содержание рождественской песни	Уметь читать рождественские открытки и письма	Уметь вести диалог-опрос о русской зиме		Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
34	Что делают Свен и Сабина в школе особенно охотно?	14.01		Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand	Вопросительные предложения со словами Was? Wen?	Уметь понимать текст «Mein Klassenzimm er» с опорой на рисунки	Уметь читать текст-описание классной комнаты Сабины	Уметь описывать картинку с классной комнатой	Знать написание новых слов по теме «Школа»	Вносить  коррективы
35	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.	20.01			Речевой оборот sehen Wen? Was?	Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников	Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами	Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них	Составлять текст с пропущенными словами	Осваивать критерии оценки выполненных заданий
36	А что делают наши немецкие друзья сегодня?	21.01		Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast			Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря	Уметь отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России
37	Что могут делать ученики в игрово м уголке	27.01		Amüsieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel	Употребление модального глагола können в настоящем времени	Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух	Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные	Уметь описывать классную комнату по картинке		Уметь поставить учебную задачу
38	Костюмированный бал в школе.	28.01		Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke	Модальные глаголы müssen, mögen в настоящем времени; отрицательное местоимение kein	Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки	Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями		Знать написание слов по теме «Одежда»	Вносить  коррективы
39	На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.	03.02		Die Stunde, die Deutschstunde	Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)		Уметь читать текст и смешанные тексты-задачи, а также решать примеры	сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка		Осваивать критерии оценки выполненных заданий
40	Каким был день?	04.02			Знакомство с Perfekt		чтение по ролям сказки «Wie war der Tag?»	Разыгрывание сценки к празднику «Wie war der Tag?»; ответы на вопрос о том, что было сделано вчера
41 42	Мы играем и поем. Повторение.	10.02 11.02		Schunkeln, denn, das Geheimnis, erkennen, sowieso	Отрицание nicht с именами собственными	Уметь слушать и понимать телефонный разговор о карнавале	Уметь читать диалог по ролям	Уметь называть животных и сказочных персонажей	Уметь писать слова по теме «Одежда»
43	Кто еще хочет повторить?	17.02		Holen, aufeinander			Уметь бегло читать текст «Das Faschingsfest» и понимать основное содержание текста			Моделировать ситуацию поведения в классе
44	Весна. Какая сейчас погода?	18.02		Употребление безличного местоимения ез		Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему	Уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки	Уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта	Контроль орфографических навыков	Вносить  коррективы
45	«Весна, весна,я люблю тебя ...»	24.02			Воспринимать на слух содержание песни	Уметь читать текст песни «Das Jahr»	Уметь сравнивать погоду зимой и весной		Описание картинок о временах года	Осваивать критерии оценки выполненных заданий
46	Мы поздравляем наших мам с женским днём	25.02		Речевой оборот - дательный и винительный падежи		Уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту	Уметь вести беседу, отвечая на вопросы о женском дне		Контроль понимания диалога с помощью теста
47	Кого мы ещё поздравляем с женским днём? Обучение письменной речи.	02.03		Wird, blühen	Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)		Уметь читать поздравительные открытки		Уметь подписывать поздравительную открытку по образцу	Моделировать ситуацию поведения в классе
48	Семья Мюллер празднует Пасху	03.03		Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Oster-kuchen	Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени		Уметь читать подписи и соотносить их с картинками
49	Скоро весенние каникулы	09.03				Понимать на слух текст о весне	Уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова	Уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне»		Вносить  коррективы
50	Мы играем и поем.	10.03		Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März	Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи			Уметь употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе
51	Кто еще хочет повторить?	16.03		Der Schmetterling, im Sonnenschein, der Regen,ganz nass, bis zum Abend			Уметь читать текст о весне с полным пониманием	Уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы	Уметь составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt)	Осваивать критерии оценки выполненных заданий
52	О чём разговаривают Сабина и её мама?	17.03		Der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juni, der Juli, der September		Уметь воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий	Уметь читать диалог о дне рождения по ролям	Уметь начать беседу с приветствия (закончить фразой прощания)
53	Сабина пишет приглашение на день рождения	30.03		Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind			Уметь читать приглашения на день рождения в группах	Уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «Wann hast du deinen Geburtstag?» и отвечать на него	Уметь писать приглашение на день рождения по образцу	Моделировать ситуацию поведения в классе
54	Что желает Сабина ко дню рождения?	31.03		Der Rock, die Bluse, sich wünschen, kaufen, der Verkäufer	Употребление глагола sich wünschen, личного местоимения в дательном падеже	Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины	Уметь читать полилог по ролям	Уметь выражать свое мнение о подарках на день рождения
55	Подготовка ко дню рождения	06.04		Der Geburtstag, einladen	Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже		Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты	Уметь употреблять лексику по теме		Моделировать ситуацию поведения в классе
56	Мы играем и поём.	07.04		Подарки на день рождения, названия предметов одежды,	Спряжение глагола sich wunschen, притяжательные местоимения,			Знание песни «Zum Geburtstag viel Glück»;	Умение рассказать о своих желаниях ко дню рождения
57	А что готовит Сабина? Обучение чтению диалога.	13.04		Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?			Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их
58	Мы пишем пригласительные на день рождения	14.04		Подарки на день рождения, названия предметов одежды,					Умение написать пригласительные на день рождения; кратко рассказать о пожеланиях ко дню рождения.
59	Сабина празднует день рождения	20.04		Die Bonbons, die Geburtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelkuchen		Уметь понимать на слух сценку «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag»		Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки	Уметь записать реплики своей роли	Осваивать критерии оценки выполненных заданий
60	Мы играем и поём.	21.04		Изученный лексический материал	Изученный грамматический материал	Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Пулу, описывать картинки
61	Повторение	27.04		Изученный лексический материал	Изученный грамматический материал
62 63	Повторение лексического материала.	28.04 04.05		Изученный лексический материал.						Вносить  коррективы
64	Повторение КВН «Я знаток немецкого»	05.05
65  66	Итоговая контрольная работа.	11.50 12.05
67	Работа над ошибками.	18.05
68	Мы играем и поем!	19.05		Изученный лексический материал	Изученный грамматический материал

№

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Лексика

Грамматика

1.МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ

Цель: повторить и систематизировать грамматический и лексический материал, изученный в 3 классе. Задачи: вспомнить знакомых персонажей; повторить: РО, спряжение глаголов в Präsens, слова и с/с для описания и характеристики своих друзей, рассказ о себе, диалог «Знакомство»; восстановить навыки чтения.          Формировать умение выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.         Формировать умение слушать собеседника и вести диалог (задавать вопросы и строить ответы).

1.

Инструктаж по ТБ. Работа над диалогической речью по теме: Что мы можем рас­сказать о наших друзьях?

1

Nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer jung, viel Deutsch sprechen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen

Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном пред­ложении

Предметные: ·        Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника). ·        Рассказывать о некоторых персонаж из учебника для 3 класса. ·        Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы в качестве опор. ·        Спрягать известные глаголы. Метапредметные: ·         Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. ·         Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание. ·         Владеть диалоговой формой речи.

2.

Работа над навыком говорения  по теме: Что мы можем рас­сказать о нас самих?

1

Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten

Спряжение глаголов (les-sein, geben, sehen, spre­chen)

Предметные: ·      Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков языка и интонации в целом. ·      Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е". ·      Рассказывать о себе и своей семье. Метапредметные: ·         Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ. ·         Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. ·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.

Работа над монологической речью  и над навыком грамматике по теме: Что мы можем рас­сказать о начале учебного года?

1

Ein Schulranzen, eine Feder­tasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumen­strauss ...

Употребление неопреде­ленного артикля ein, eine в винительном падеже (Ak­kusativ)

Предметные: ·         Рассказывать о начале учебного года в России. ·         Правильно употреблять артикли перед именами существительными. ·         Составлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля и без артикля. ·         Читать предложения с пропусками, вставляя не­обходимую информацию о школе в Германии. ·         Воспринимать на слух и понимать диалог. ·         Воспринимать на слух и читать вполголоса ди­алог за диктором. ·         Читать диалог по ролям. Метапредметные: ·         Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка. ·         Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

4.

Лексический тест по теме: Моя семья и друзья.

5-6.

Работа над навыком чтения по теме: Я и мои друзья

2

Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauber­spruch, zaubern, nass

Изученный грамматичес­кий материал

Предметные: ·         Читать и понимать текст, содержащий как изу­ченный языковой материал, так и отдельные новые слова. ·          Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Метапредметные: ·         Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

I. КАК БЫЛО ЛЕТОМ?

Цель: учить использовать лексику для решения КЗ: уметь рассказывать о занятиях летом; Задачи: совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения; повторить лексику по подтемам: «Природа летом», «Овощи и фрукты», «Животные»; познакомить учащихся с лексикой по теме «Летние каникулы»; учить читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, используя сноски на плашках и с опорой на рисунки; учить рассказывать о занятиях школьников летом, используя рисунки, слова и с/с в качестве опор; учить писать приглашения на день рождения, опираясь на тексты-образцы.      Формировать умение работать с текстами: правильно и осознанно читать вслух с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, пользоваться словарём при семантизации лексики.      Формировать умение определять причины возникающих трудностей и находить пути их устранения.

7.

Работа над навыком чтения и письма по теме: Что обычно делают наши немецкие дру­зья на летних кани­кулах?

1

Gewöhnlich, Hier grünt und blüht alles! pflücken, das Beet, gießen, manchmal, Rollschuh laufen, in der Son­ne liegen ...

Изученный грамматичес­кий материал

Предметные: ·         Употреблять в речи лексику по теме «Лето». ·         Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. ·         Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным слова­рём учебника. ·         Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты. ·         Обмениваться информацией по содержанию про­читанных текстов. ·         Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. ·         Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов. Метапредметные: ·         Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее. ·         Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. ·         Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

8.

Работа над навыком чтения и аудирования  по теме: Здесь ещё одно летнее письмо

1

Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahr­rad fahren, malen, Skate­board fahren ...

Изученный грамматичес­кий материал

Предметные: ·         Употреблять в речи лексику по подтеме. ·         Вписывать в слова пропущенные буквы. ·         Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. ·         Прогнозировать содержание текста по картинке. ·         Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале. ·         Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух. ·         Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям. ·         Повторять речевой образец с дательным падежом. ·          Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе речевого образца. ·         Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков. Метапредметные: ·         Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. ·         Составлять сложный план текста. ·         Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

9.

Работа над монологическим высказыванием по теме: Есть ли летние кани­кулы у животных?

1

Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, (keine) Angst haben ...

Изученный грамматичес­кий материал

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные». ·         Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику. ·          Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения. ·         Составлять рассказ-загадку о животном, исполь­зуя опоры. ·         Читать текст про себя и понимать, предвари­тельно находя значение незнакомых слов в двуязыч­ном словаре; осуществлять поиск нужной инфор­мации в тексте. ·          Описывать внешность домашних животных. ·         Делать подписи к картинкам, правильно вписы­вая артикль. ·         Правильно употреблять множественное число имён существительных. ·         Образовывать уменьшительные имена существи­тельные с помощью суффиксов -chen и -lein. Метапредметные: ·         Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. ·         Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников ·         Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

10 11.

Работа над грамматическим навыком и навыком письма по теме: Может ли погода летом быть плохой?

2

Es regnet seinen Lauf. Und wenn's genug geregnet hat, dann hört es wieder auf

Употребление прошедше­го разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Предметные: ·         Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы». ·         Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet" и петь её. ·         Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ­ку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt. ·         Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt• Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. ·         Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. ·         Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt. Метапредметные: ·         Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

12-13.

Работа над диалогической речью по теме: У многих детей летом дни рождения. А у тебя?

2

Wenn, noch mehr, heisse Würstchen mit Brot, der Ku­chen, das Zauberwort, Würstchen grillen, zaubern

Употребление прошедше­го разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Предметные: ·         Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево­дом новых слов на плашке. Петь песню под аудио­запись. ·         Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. ·         Знакомиться с некоторыми страноведческими ре­алиями „das Gartenfest", „Würstchen grillen". ·         Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. ·         Читать диалог по ролям. ·         Разыгрывать диалог/сценку. ·         Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. ·         Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя пере­нос ситуации на себя. Метапредметные: ·         Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. ·         Владеть диалоговой формой речи.

14.

Лексический диктант по теме: Животные

15-16.

Работа над навыком говорения и чтения по теме: Лето

2

Wenn, noch mehr, heisse Würstchen mit Brot, der Ku­chen, das Zauberwort, Würstchen grillen, zaubern

Употребление прошедше­го разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть песенный материал главы. ·         Называть названия цветов, которые цветут в са­ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. ·         Отвечать на вопросы учителя, используя рисун­ки с подписями. ·          В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt". ·         Различать имена существительные единственного и множественного числа. ·         Выражать просьбу {„Gib mir bitte!'*) и называть известные количественные числительные. ·         Называть и описывать животных. ·         Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь. Метапредметные: ·         Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. ·         Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание. ·         Владеть диалоговой формой речи.

17.

Работа над навыком чтения по теме: Погода летом

2

Krumme Beine, ich habe ge­wonnen!

Употребление прошедше­го разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Предметные: ·         Выполнять задания для самоконтроля. ·         Делать сообщения по подтекстам главы. ·         Читать про себя и понимать текст сказки, поль­зуясь сносками на плашках. ·         Отвечать на вопросы по содержанию текста. ·         Давать оценку главным персонажам сказки. ·         Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя. Метапредметные: ·         Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ. ·         Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. ·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

18.

Контрольная работа по теме: Летние каникулы

II. А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ?

Цель: учить использовать лексику для решения КЗ: уметь рассказывать о своих любимых предметах и занятиях в школе; Задачи: совершенствовать орфографические навыки и технику чтения; расширить словарный запас У. и учить употреблять новую лексику в речи; учить описывать классную комнату и рассказывать о расписании уроков; учить читать небольшие по объёму тексты с полным пониманием; познакомить с образованием порядковых числительных; тренировать в употреблении  Perfekt в речи.       Формировать умение строить монологическое высказывание (по предложенной теме)       Формировать умение контролировать и оценивать учебные действия своих товарищей.

19.

Работа над грамматическим навыком и навыком говорения  по теме: У наших немецких друзей новый каби­нет. А у нас?

1

Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreissig, vierzig ... hundert

Употребление и образова­ние количественных чис­лительных до 100

Предметные: ·         Употреблять  в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ". ·         Описывать письменно и устно классную комна­ту, используя лексику по теме. ·         Читать и воспринимать на слух правило обра­зования количественных числительных до 100 и ис­пользовать их в речи. ·         Воспринимать на слух условия несложных ариф­метических задач и решать их. ·         Рассказывать о своей классной комнате. Метапредметные: ·         Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. ·         Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание. ·         Владеть диалоговой формой речи

20.

Работа над лексико-грамматическим навыком   по теме: Что же мы делаем в классе?

1

Ganz anders, noch schöner

Употребление прошедше­го разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаго­лом haben

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа». ·         Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule ". ·         Разучивать  текст  новой рифмовки  „In   der Schule", пользуясь сносками на плашке. ·         Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. ·          Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе. ·          Считать от 1 до 100. ·         Решать несложные математические задачи. ·         Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Prateritum. ·         Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст. ·          Спрягать глагол sein в Prateritum. ·          Вписывать пропущенные слова в текст. ·          Отвечать на вопрос       „ Wen/was siehst du auf dem Bild?", употребляя существительные в Akkusativ. Метапредметные: ·         Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка. ·         Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

21.

Работа над лексическим навыком по теме: У Сабины и Свена новое расписание уроков

1

Das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion, (die) Textilarbeit, (das) Wer­ken, (die) Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan

Употребление и образова­ние порядковых числи­тельных

Предметные: ·         Называть дни недели и воспроизводить наи­зусть рифмовку „Welcher Wochentag ist heute?". ·          Читать про себя текст (расписание уроков) и  по­нимать его, пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника. ·         Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. ·         Воспринимать на слух небольшой диалог и пони­мать его, отыскивая нужную информацию. ·         Читать диалог по ролям. ·         Читать и воспринимать на слух правило обра­зования порядковых числительных до 30 и употреб­лять их в речи. ·          Вписывать подходящие слова в тексты с пропус­ками. ·         Разучивать песню „Zahllied". Метапредметные: ·         Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

22.

Работа над диалогическим  высказыванием по теме: А какие любимые предметы у наших друзей?

1

Nähen, stricken, das Lie­blingsfach

Употребление и образо­вание порядковых числи­тельных

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. ·         Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. ·         Использовать в речи порядковые числительные. ·         Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказыва­ния. ·         Вести диалог-расспрос. ·         Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. ·         Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. ·         Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. ·         Описывать погоду осенью. ·         Узнавать и выписывать слова из цепочки букв. Метапредметные: ·         Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее. ·         Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. ·         Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

23 24.

Работа над навыком чтения и говорения по теме: Немецкие друзья го­товятся к Рождеству

2

Die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen

Употребление прошедше­го разговорного времени Perfekt слабых и сильных глаголов со вспомогатель­ным глаголом haben

Предметные: ·         Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос. ·         Читать диалог по ролям. ·         Отвечать на вопросы Лили, используя положи­тельные и отрицательные ответы. ·         Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. ·          Читать и воспринимать на слух правило обра­зования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов. Метапредметные: ·         Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. ·         Составлять сложный план текста. ·         Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

25 26.

Работа над лексико-грамматическим навыком по теме: Мы играем, и поём и готовимся к Новому году.

2

Der Tannenbaum, klingen, verschneien, nah, tief, fern ...

Употребление прошедше­го разговорного времени Perfekt слабых и сильных глаголов со вспомогатель­ным глаголом haben

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал. ·         Соотносить содержание текстов с соответствую­щими рисунками. ·         Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. ·         Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. ·         Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. ·         Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. ·         Называть порядковые и количественные числи­тельные; решать простые математические примеры. ·          Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы. ·         Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. ·         Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. Метапредметные: ·         Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. ·         Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников ·         Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

27.

Лексический диктант по теме: Предметы в школе

28-29.

Работа над навыком чтения по теме: Расписание уроков

2

Eine Frühstückspause, der Neue, die Türkei, der Platz ...

Изученный грамматиче­ский материал

Предметные: ·         Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. Метапредметные: ·         Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

30.

Контрольная работа по теме: Школа

Ш. У МЕНЯ ДОМА... ЧТО ТАМ?

Цель: учить использовать лексику для решения КЗ: уметь описывать свой дом/квартиру, свою комнату; Задачи: совершенствовать орфографические навыки и технику чтения; тренировать У. в работе со словарём; расширить словарный запас У., включив в него интернациональные слова и слова, состоящие из нескольких основ; учить вести диалог по телефону, приглашая друзей в гости, а также диалог в ситуации «За столом», учить читать с полным пониманием тексты, содержащие описание дома или квартиры; учить читать с пониманием основного содержания текст сказки «Сладкая каша»; учить писать ответ на письмо своего друга.      Формировать умение работать с текстами: правильно и осознанно читать вслух с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, пользоваться словарём при семантизации лексики.

31.

Работа над лексическим навыком по теме: Сабина рассказывет о своём доме. А мы?

1

Gemütlich, sorgen für, des­halb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Kü­che, das Badezimmer, die Toilette

Образование и употреб­ление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlaf­zimmer, das Badezimmer)

Предметные: ·         Читать и понимать содержание текста рифмовки „ Unser Haus", догадываться о значении новых слов на плашках. ·         Вести диалог-расспрос (узнавать о месте проживания). ·          Разучивать новую песню ,,/с/г wohne hier ...". ·         Воспринимать на слух, читать и понимать со- держание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках. ·         Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед словом. ·          Дополнять текст диалога подходящими фразами. ·         Делать подписи к картинкам. Метапредметные: ·         Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. ·         Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание. ·         Владеть диалоговой формой речи

32.

Работа над навыком чтения по теме: А где живут Кевин и Свен? А мы?

1

Das Stadtzentrum, die Etage

Образование и употреб­ление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlaf­zimmer, das Badezimmer)

Предметные: ·         Воспроизводить   наизусть   рифмовку  „ Unser Haus". ·          Заполнять пропуски в словах, используя лексику ·         Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». ·         Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая знакомые слова в двуязычном словаре. ·         Воспринимать на слух текст и делать соответ­ствующий описанию рисунок в рабочей тетради. ·         Описывать и комментировать друг другу рисун­ки к своим текстам, добавляя информацию, извле­чённую из текстов. ·         Находить в текстах интернациональные слова. ·         Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя. Метапредметные: ·         Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ. ·         Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. ·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

33 34.

Работа над навыком чтения  и аудирования по теме: В квартире. Где что стоит?

2

Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Möbel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor

Образование и употреб­ление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlaf­zimmer, das Badezimmer)

Предметные: ·         Воспроизводить   наизусть   рифмовку  „ Unser Haus". ·         Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника. ·         Читать текст рифмовки, догадываться о значе­нии новых слов по контексту. ·         Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ­ные слова. ·         Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра­жённой на рисунке. ·          Читать и воспринимать на слух правило упо­требления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб­лять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin? ·         Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли. Метапредметные: ·         Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка. ·         Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

35.

Работа над лексико-грамматическим навыком и навыком письма по теме: Сабина рисует свою детскую комнату

1

Rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens Woh­nung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor

Употребление существи­тельных в дательном па­деже Dativ

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков темы. ·         Читать слова, вставляя пропущенные буквы. ·         Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. ·         Воспринимать на слух и понимать текст с опо­рой на рисунок. ·          Описывать комнату в квартире по картинке. ·         Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом мате­риале. ·         Рисовать и описывать свою комнату. Метапредметные: ·         Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

36.

Лексический диктант по теме: Мебель

37 38.

Работа над грамматическим и диалогическим навыком по теме: Марлиз в гостях у Сандры

2

Der Lieblingsplatz

Образование и употреб­ление сложных слов

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма­териал предыдущих уроков. ·         Воспринимать на слух диалог и понимать его со­держание. ·         Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про­изношения и интонацию в целом. ·         Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. ·         Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. ·         Употреблять отрицательное местоимение kein пе­ред именами существительными. ·         Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Метапредметные: ·         Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее. ·         Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. ·         Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

39-40.

Работа над монологическим высказыванием и лексико-грамматическом навыком  по теме: Я и моя квартира

2

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал главы. ·         Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. ·         Составлять сложные слова. ·         Называть интернационализмы. ·         На картинках, где схематично изображены кварти­ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред­логи с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику. ·         Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. ·         Воспринимать на слух небольшой текст, пони­мать его содержание и показывать на плане горо­да те места, о которых идёт речь. ·         Писать письмо по образцу. ·          Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю­бимое место в квартире). Метапредметные: ·         Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. ·         Составлять сложный план текста. ·         Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

41.

Работа над навыком чтения и говорения  по  теме: Сладкая каша

1

Das Töpfchen, aufhören, ko­chen, voll Brei, jeder Mensch

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. ·         Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der suße Brei", пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника. Метапредметные: ·         Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. ·         Владеть диалоговой формой речи.

42.

Контрольная работа по теме: У меня дома…что там?

IV. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ?

Цель: учить использовать лексику для решения КЗ: уметь рассказывать о своём свободном времени; Задачи: совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения; расширить словарный запас лексики по подтемам: «Свободное время», «Животные»; учить работать со словарём; учить воспринимать на слух и читать тексты с полным пониманием; познакомить У. со склонением имён сущ-х и РО, обозначающим направленность действия.       Формировать умение строить монологическое высказывание (по предложенной теме)       Формировать умение контролировать и оценивать учебные действия своих товарищей.

43.

Работа над грамматическим навыком по теме: Что делают наши друзья в выходные дни?

1

Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstel­lung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen

Употребление существи­тельных в винительном падеже Akkusativ (Wohin?)

Предметные: ·         Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание. ·         Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен­ные на плашку и в страноведческий комментарий. ·         Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме. ·         Отвечать на вопрос  „ Was  кöппеп  wir am Wochenende machen?". ·         Группировать слова и словосочетания, относящи­еся к определённому времени года. ·         Читать грамматический комментарий, знако­миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. ·         Самостоятельно выводить правило, как изменяет­ся артикль при ответе на вопрос Wohin? Метапредметные: ·         Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

44.

Работа над навыком чтения и аудирования по теме: А делают в  вы­ходные дни домаш­ние животные?

1

Anstecken, Unsinn machen, laut, schallen, Fahrrad fah­ren, Bücher lesen, ins Kino gehen, viel fernsehen

Употребление существи­тельных в винительном падеже Akkusativ (Wohin?)

Предметные: ·         Воспроизводить   наизусть   рифмовку   „Jede Woche". ·         Читать и понимать текст новой песни, опира­ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника. ·         Петь песню под аудиозапись. ·         Разыгрывать полилог прошлого урока. ·         Отвечать  на  вопрос  „ Was   macht   ihr  am Wochenende ?". ·         Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. ·         Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ". ·         Читать и воспринимать на слух правило скло­нения имён существительных. ·         Изменять форму ар­тикля имён существительных при склонении. Метапредметные: ·         Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. ·         Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников ·         Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

45.

Лексическая работа  по теме: Свободное время

46 47.

Работа над навыком чтения по теме: Что делает семья Свена в выходные?

2

Gefallen, das Fleisch, die Zoohandlung

Склонение имён сущест­вительных, падежи, во­просы к падежам

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. ·         Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание. ·         Отвечать на вопрос к картинкам. ·         Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. ·         Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. ·         Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. Метапредметные: ·         Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. ·         Составлять сложный план текста. ·         Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

48.

Работа над лексико-грамматическим навыком  по теме: Что могли бы ещё делать наши друзья в своё свободное время? А вы?

1

Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz

Склонение имён сущест­вительных

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами. ·         Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме. ·         Отвечать на вопросы по теме «Животные». ·         Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. ·         Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом матери­але. ·         Читать диалог по ролям. ·         Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя. Метапредметные: ·         Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее. ·         Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. ·         Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

49 50.

Работа над навыком чтения по теме: Пикси рисует животных. Кто ещё?

2

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern". ·         Петь песню под аудиозапись. ·         Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. ·         Задавать вопросы падежей и отвечать на них. ·         Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника. ·         Отвечать на вопросы, содержащие новую лек­сику. ·         Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже. Метапредметные: ·         Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

51.

Работа над монологическим высказыванием по теме: Что делают дети на выходных?

1

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. ·         Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал. ·         Читать таблицу в приложении II (склонение су­ществительных) . ·         Читать и понимать текст, основанный на зна­комом языковом материале. ·         Отыскивать в тексте нужную информацию. ·         Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осу­ществлять перенос ситуации на себя. Метапредметные: ·         Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка. ·         Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

52-53.

Работа над навыком чтения по теме: Три поросёнка

1

Darf ich herein? wird böse, Na, warte! wegfliegen, pus­ten, der Stein, feststehen, ums Haus, auslachen

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре. ·         Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради. Метапредметные: ·         Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. ·         Владеть диалоговой формой речи.

54.

Контрольная работа по теме: Свободное время

V. СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ

Цель: учить использовать лексику для решения КЗ: уметь описывать погоду и природу весной; Задачи: совершенствовать орфографические навыки и технику чтения; тренировать У. в работе со словарём; расширить словарный запас У.; учить читать с полным пониманием небольшие тексты, используя рисунки и словарь в качестве опоры; учить описывать рисунки, познакомить У. с образованием степеней сравнения прилагательных; тренировать в употреблении модальных глаголов wollen, können, müssen.    Формировать умение устно описывать объект по картинке.      Формировать умение сравнивать и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями.

55.

Работа над лексическим навыком по теме: Мы говорим о погоде и рисуем.

1

Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da". ·         Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере­водом и понимать его содержание. ·         Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. ·         Отвечать на вопросы по теме «Весна». ·         Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. ·         Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. ·         Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». ·         Отвечать на вопросы по теме «Внешность». ·         Соотносить немецкий и русский эквиваленты но­вой лексики. ·         Вписывать в слова пропущенные буквы и допол­нять ответы на вопросы по теме. ·         Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли­ца и части тела. Метапредметные: ·         Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. ·         Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание. ·         Владеть диалоговой формой речи

56.

Работа над лексико- грамматическим навыком по теме: Апрель, апрель! Он делает, что он хочет!

1

Bald, der Malkasten, das Schreibwarengeschäft

Употребление модальных глаголов wollen, können, müssen

Предметные: ·         Описывать природу весной. ·         Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. ·         Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках. ·         Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на об­разцы. ·         Воспринимать на слух и понимать диалог „Iт Schreibwarengeschaft", основанный на знакомом ре­чевом материале. ·         Воспринимать на слух и читать диалог за дик­тором. ·         Читать в парах диалог по ролям. ·         Вписывать подходящие реплики в диалоги. ·         Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кдппеп, mtissen. ·         Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. ·         Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме. Метапредметные: ·         Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ. ·         Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. ·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

57.

Лексический тест по теме «Части тела»

58 59.

Работа над  навыком чтения и письма по теме: Что празднуют наши друзья весной? А мы?

2

Aus Gummi, wackeln = pen­deln, der neuste Hit, sondern, der Cent Der Festkalender, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Frühlingsanfang, der Ostern, der Maifeiertag, der Muttertag, der Sommeranfang, der internationale Kindertag, der Tag des Sieges, der inter­nationale Arbeitertag, der inter­nationale Frauentag ...

Употребление модальных глаголов wollen, können, müssen

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлого урока. ·         Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки. ·         Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. ·         Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?", используя в качестве опоры календарь. ·         Правильно произносить названия весенних празд­ников и названия весенних месяцев, обращая вни­мание на ударение в словах. ·         Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. ·         Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Метапредметные: ·         Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка. ·         Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

60.

Работа над диалогическим  навыком по теме: Как мы готовимся к праздникам? А наши немецкие друзья?

1

Sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassen­fest, die Maske, das Kostüm

Употребление прилага­тельных в различных сте­пенях сравнения

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков. ·         Воспринимать на слух и понимать текст песни„Das Flummilied", используя перевод новых слов на плашке. ·         Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем. ·         Воспринимать на слух песню и петь под аудиозапись. ·          Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 марта. ·         Писать поздравления с праздником 8 Марта. ·         Слушать и читать диалог вместе с диктором. ·         Читать диалог в парах по ролям. ·          Инсценировать диалог в парах. ·          Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве незаконченные предложения и известную лексику. Метапредметные: ·         Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. ·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. ·         Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

61

Работа над навыком письма по теме: Что мы делаем ещё к нашему классному празднику?

1

Der Hals, die Locken, die Tatze, stachelig, gucken, zappelig, bellen, fürchterlich, lecken, streicheln

Употребление прилага­тельных в различных сте­пенях сравнения

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы. ·         Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. ·          Писать приглашение на праздник. ·         Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. ·         Читать и воспринимать на слух правило обра­зования степеней сравнения имён прилагательных. ·         Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. ·         Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки. Метапредметные: ·         Ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее. ·         Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. ·         Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

62-63.

Работа над грамматическим навыком по теме:  Степени сравнения прилагательных

2

Изученный лексический материал

Употребление прилага­тельных в различных сте­пенях сравнения

Предметные: ·         Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы. ·         Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. ·         Читать и понимать текст, основанный на знако­мом материале. Метапредметные: ·         Планировать собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради. ·         Составлять сложный план текста. ·         Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

64.

Работа над грамматическим навыком  по теме: Будущее время

1

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. ·         Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. ·         Употреблять в речи предложения в Futur. Метапредметные: ·         Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. ·         Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников ·         Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

65.

Грамматическая работа по теме: Степени сравнения прилагательных. Будущее время

66-67.

Работа над навыком чтения по теме: Волк и семеро козлят

2

Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jäger

Изученный грамматический материал

Предметные: ·         Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника. Метапредметные: ·         Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. ·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. ·         Владеть диалоговой формой речи.

68.

Итоговая контрольная работа за год