Рабочие программы по индивидуальному плану обучения 7 вида (6 класс)

                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                          основная школа г. Лысково

«Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                   Рабочая программа по предмету

                      «Изобразительное искусство»

                                                     6 класс

          Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

           Планируемые результаты освоения учебного предмета

Ученик научится понимать

– основные виды и жанры изобразительных искусств;                                                                           – основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);                – имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;                                                                                                                                                                  – названия наиболее крупных художественных музеев России и мира.

Ученик получит возможность научиться:

– применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;              –  анализировать  содержание  произведений  разных  видов  и  жанров  ИЗО  и определять  средства  выразительности  (линия,  цвет, перспектива, композиция);                                                                                                                – ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.                                                                                                                     –  самостоятельной  творческой  деятельности:  в  рисунке  и  живописи  (с  натуры,  по  памяти,  воображению),  в  иллюстрациях  к произведениям литературы и музыки; владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.                                                                                                           - понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;                                                                                      -называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;                                                                           - понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;                                                             - пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;                                                                                                                                                          - видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перс-пективы;                                                                                                                                                       - видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;                                                                                                                                                          -создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;                                                                                                                             - активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

                     Содержание учебного предмета 8,5 часов

   Введение . История развития представлений человека о мироздании (1 час)

Развитие представлений учащихся об эволюции взаимоотношений человека и природы, изменении взглядов людей на мир в разные исторические эпохи (Древний мир, Средние века,Новый мир и современность) и отражении их мировоззрения в архитектуре.

    Мифология в народном творчестве (1 ч.)

Мифы творения мира.

Развитие мировоззрения учащихся через формирование представлений о мифологии, в которой главными являются мифы о сотворении мира. Мифы о происхождении Вселенной у разных народов: общее и различие. Организация исследовательских работ по изучению мифов народов мира.

Мифология и символика русской избы.

Мифология и символика русской избы. Разнообразие видов крестьянских домов (полуземлянка, изба, дворовые постройки). Конструкция крестьянской избы, её характерные черты, назначение каждого элемента архитектуры. Различия внешнего вида избы и её украшений в зависимости от региона проживания, климата, традиций.

Фантастические звери в русском народном творчестве.

Развитие фантазии и воображения. Развитие фантазии и воображения на основе олицетворения могущественных сил природы, вымышленных персонажей народных сказок, былин, сказаний (лев и единорог как символы дня и ночи; Семаргл — крылатый пёс; Алконост — райская дева-птица; Сирин — дева-птица, посланница властелина подземного мира; жар-птица — олицетворение огня, света, солнца;г рифон — мифическое существо, полуорёл-полулев,  Стратим — птица-великан, ящер-крокодил, Кот Баюн и др.).

Символы в орнаменте.

Развитие представления об орнаменте как виде изобразительного декоративно-прикладного искусства, основу которого составляют символы и знаки. Геральдическая композиция.

Пермская деревянная скульптура.

Пермская деревянная скульптура — культовая скульптура, являющая частью ансамблей

церквей и часовен, — уникальный образец народного искусства. Фронтальная композиция, симметрия и статика этого вида искусства.

     Мир архитектуры (1 ч.)

Храмовая архитектура.

Формирование представления о храме как символической модели мироздания. Исследования учёного К.Г. Юнга о параллели символики здания (роль этажей), с сознанием и  чувствами человека (верхний этаж — сознание и разум, духовная жизнь; первый этаж —здравый смысл и бессознательный разум; подвал — коллективный бессознательный разум и интуиция).

Дворцовая и замковая архитектура разных стран и народов.

Развитие представления учащихся о разнообразии стилей и направлений в архитектуре. Характер формы дворцовой архитектуры тесно связан с культурой общества, национальными, историческими, географическими и ландшафтными особенностями местности, в том числе наличием строительного материала (дерево, камень). Значение дворцовой архитектуры: оборонительная и административная функции. Украшение дворцовых построек: башни, скаты крыши, ограда, форма и декор окон, ворот, дверей.

Дворянские усадьбы России.

Формирование представлений о национальных особенностях архитектуры. Дворянские

усадьбы — особое явление в архитектуре России. Характер архитектурных построек, относящихся к усадьбе: небольшая церковь, флигеля и хозяйственные постройки, архитектурный комплекс жилых помещений как единое целое; парадный двор, беседки, павильоны и др. Герб или вензель хозяина усадьбы на барском доме.

    Монументально-декоративное искусство в организации архитектурного пространства

Освоение понятий «художник-монументалист», «монументальная живопись», «фреска»,

«витраж», «мозаика». Формирование представления о тесном взаимодействии художника-

архитектора и художника-монументалиста; о роли и значении монументальной живописи в интерьере и экстерьере архитектурного сооружения. Зависимость декоративного украшения с архитектурного пространства от формы и назначения здания, городской и ландшафтной среды.

Садово-парковая архитектура

Формирование способности различать характерные стилевые особенности архитектурных

сооружений. Садово-парковая, или ландшафтная, архитектура. Задача данного вида искусства — решение эстетической организации природной среды (около жилой архитектуры).

Своеобразие и общие черты в ландшафтно-парковой архитектуре разных стран (Древнего

Востока, Греции, Рима, Японии, России).

     Искусство в интерьере дворянской усадьбы (1 ч.)

Дворянский быт, интерьер дворянского дома

Характерные особенности дворянского быта, архитектурных построек, внутренних жилых

помещений. Оформление интерьера в зависимости от назначения.

Литературная гостиная и литературный салон

История появления первых салонов и их популярность во Франции и России в XVII –XVIII веках (организация и проведение поэтических вечеров, интересных встреч, музыкальных концертов, конкурсов и т. д.).

Музыка в пространстве интерьера.

Формирование представления о характере работы композитора, специфике его жизни и творчества. Развитие понятия о взаимозависимости музыкального произведения и архитектурного пространства, в котором оно исполняется (каждому музыкальному произведению соответствует определённое пространство: камерное, большое, высокое, широкое, сферическое).

       Тема 4. Портрет в искусстве (1 ч.)

Костюм как произведение искусства.

Формирование представления о костюме как произведении искусства — свидетеле истории. Уметь доказать это положение с помощью ИКТ. История развития костюма и его роль в жизни общества. Сравнение костюма и архитектуры(общее и различия).

Исторический портрет, парадный портрет.

Развитие представлений учащихся о различных видах портретного жанра.

Графический портрет.

Формирование понятия о гравюре как виде графического искусства. Специфика данного вида художественного творчества, история его появления. Отображение в данном виде

изобразительного искусства портретного жанра (исторический и парадный портрет). Гравюры Петровской эпохи. Знакомство с пропорциями человеческого лица и канонами его изображения.

    Натюрморт (1 ч.)

Декоративный натюрморт.

Формирование широкого, объёмного представления учащихся о жанре натюрморта в изобразительном искусстве. Взаимосвязь изображаемых предметов в натюрморте (диалог предметов). Представление о выразительных средствах, используемых художником в изобразительном искусстве. Реалистическая манера исполнения натюрморта и отход от реалистической манеры.

Построение геометрических тел.

Формирование представления о натюрморте как самостоятельном жанре изобразительного искусства. Красота окружающего человека предметного мира, в котором отражается культура народа в разные периоды истории человечества. Натюрморт как один из самых древних жанров изобразительного искусства. Развитие представлений о характере изображения геометрических тел в композиции: смысловая связь предметов в композиции, грамотное построение предметов в натюрморте, графические техники изображения предметов, иллюзия передачи объёма изображаемых предметов.

Ахроматический натюрморт.

Развитие представлений о хроматической и ахроматической гамме, о технике исполнения

живописного произведения с использованием разнообразных оттенков одного цвета. Формирование понятий о разнообразии цветового и тонального решения живописных и графических композиций; освоение понятий: тон и светлота, гризайль.

Символика в живописи

Формирование представлений учащихся о символике в европейской реалистической живописи (составляющие украшения интерьера, предметы натюрморта, цвет, священные лики, животные, цветы и др.).Символы в окружающей жизни современного человека.

  Художественно-промышленное производство в культуре России (1ч.)

Тульский самовар.

Воспитание уважения к традициям народа, интереса к объектам традиционного быта крестьян, их происхождению, значению каждого предмета в крестьянском быту. Самовар —«водогрейный для чая сосуд большей частью медный с трубою и жаровней внутри».

Резьба по камню и кости.

Развитие представлений учащихся о видах традиционного народного искусства: резьбе по

камню и резьбе по кости — малораспространённых видах народного искусства. Разнообразие материалов народных мастеров-камнерезов и мастеров резьбы по кости. Роль поделочного материала в выборе характера резьбы. Знакомство с наиболее распространённым видом в камнерезном искусстве — анималистическим жанром.

Художественная обработка металла

Развитие представления школьников о традиционном декоративно-прикладном промысле.

Литьё, ковка, чеканка. Разнообразие приёмов и видов литья из металла, зародившегося в

ХVII веке в Великом Устюге, Ростове Великом, позднее в сёлах Мстёре (Владимирская обл.), Красном (Костромская обл.), Казаково (Нижегородская обл.), Касли (Челябинская обл.), а также Поморье и Дагестане. Произведения мастеров по обработке металла: декоративные решётки, предметы быта (узорчатые стулья, беседки, столы), скульптуры, ограды, фигуры животных, сюжетные композиции.

Павловопосадские платки

Развитие представлений учащихся о традиционных предметах и вещах русского человека—узорных платках, шалях. Формирование представления о том, что платок — это обязательная часть гардероба православной женщины. История происхождения павловопосадских набивных платков, их промышленного производства.

   Книга как произведение искусства. Малые формы в графике (1ч.)

Искусство оформления книги

Книга как свёрнутое мироздание. Формирование представлений учащихся об искусстве создания книги. Элементы оформления книги: форзац, фронтиспис, заставка, концовка, иллюстрации.

Художественный шрифт.

Развитие представления о том, что шрифт — это один из важнейших элементов оформления книги, плаката, журнала. Разнообразие видов шрифтов. Отражение в начертании шрифта культурно-исторической эпохи, эстетических и художественных предпочтений автора. Шрифт как визитная карточка эпохи.

Шрифтовая композиция.

Развитие представления учащихся о шрифте как выразительном средстве графической композиции. Шрифт как знак и как текст, содержащий определённую информацию, и одновременно украшение. Единство шрифтовой композиции и изображения в плакате

Экслибрис.

Формирование представления учащихся о книжном знаке — экслибрисе. Назначение экслибриса, история его появления. Известные художники-графики, специализирующиеся в этом жанре (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, К.А. Сомов, И.Я. Билибин, В.М. Васнецов, С.В. Чехонин и др.). Сюжет и элементы изображения; передача в экслибрисе характера занятий

человека, для которого он предназначается.

Эмблема.

Освоение нового художественного термина «эмблема». Развитие представления учащихся о том, что эмблема существует для передачи определённой информации. Условный характер изображения: эмблема — особый визуальный (зрительный) знак (указывает на вид деятельности, например: на предметный кабинет в школе, какой-либо объект). Для знакового изображения существуют определённые требования, которые художник-дизайнер должен учитывать.

Марка как произведение искусства.

Развитие представлений об истории и особенностях создания марки и её изменениях в течение исторического времени. Характер использования цвета в почтовых марках.

    Великие имена в искусстве (0,5 ч.)

Художник-живописец.

Художники-живописцы, жившие в разные исторические периоды. Развитие представлений учащихся о разнообразии видов и жанров живописи, о выразительных средствах живописи и их связи с другими искусствами. Разнообразие техник живописи. Знакомство с художниками-живописцами: Д.Г. Левицким, Дж. Моранди, В.И. Серовым, Я. Вермеером Делфтским

Художник-график

Художники-графики, жившие в разные исторические периоды. Развитие представлений учащихся о разнообразии видов и жанров в графическом искусстве, о выразительных средствах графики и их связи с другими искусствами. Разнообразие графических техник. Знакомство с творчеством художников-графиков Утава Хиросигэ, Г. Доре, В.А. Фаворского, М.К. Эшеранной деятельности.

                                   Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство»

№	Тема урока	Планируемые результаты			дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Введение. История развития представле-ний человека о мироздании	Работа на плоскости Представлять историю развития жизни на Земле. Уметь различать и объяснять характерные различия в архитектурных сооружениях разных эпох. Создавать тематические композиции на плоскости и в пространстве. Выполнять коллективные макеты. Использовать в макетировании чертёжные инструменты (линейку, карандаш, треугольник, рейсфедер) для выстраивания правильной геометрической формы	Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные УУД Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)	формирование ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей	27.09
2	Мифология в народном творчестве	Работа на плоскости Проводить самостоятельно исследования по изучению истории своей семьи. Создавать схему древа жизни в разных техниках (аппликация, графика). Грамотно использовать в композиции знаки и символы. Уметь объяснять символику изображения. Участвовать в обсуждении тем в классе (дискуссии, беседы, КВНы)	Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:  донести свою позицию до собеседника	становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности	25.10
3	Мир архитектуры	Художественное конструирование. Работа в объёме Получить представление о храме как символической модели мироздания. Самостоятельно создавать проект храма в технике объёмно-пространственной композиции. Работать по подсказке, данной в учебнике. Уметь работать над коллективной композицией. Использовать чертёжные инструменты и приспособления при вычерчивании развёрток Наблюдать и изучать окружающий мир, природные явления. Использовать в работе тонированную и цветную бумагу. Овладевать приёмами работы с графическими материалами. Выбирать материал и инструменты для изображения. Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне. Овладевать приёмами работы красками и художественными материалами. Работать в группе. Создавать графические композиции на передачу особенностей изображаемого пейзажа с учётом региона, климата	Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников	воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира	29.11
4	Искусство в интерьере дворянской усадьбы	Работа на плоскости Наблюдать за предметами интерьера, конструктивными особенностями окружающих человека объектов. Передавать особенности размещения предметов на изобразительной плоскости. Улавливать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и особенностей конкретного интерьера как характеристики его хозяина. Работать с гуашью и белилами. Работать по описанию или представлению. Сознательно выбирать точку зрения на группу предметов. Передавать пластическое единство группы изображаемых предметов, соразмерность и масштаб. Уметь самостоятельно составлять натюрморт. Учиться распределять предметы по планам на изобразительной плоскости. Уметь выбирать точку зрения в поиске композиции будущей фотографии	Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников	воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы Развитие коммуникативных качеств и активной жизненной позиции учащихся; отработка навыков самостоятельной и групповой работы	27.12
5	Портрет в искусстве	Декоративно-прикладная деятельность Создавать силуэтное изображение фигуры человека в одежде. Передавать в силуэте костюма образ, характерный для разных исторических эпох. Понимать взаимосвязь силуэта и формы костюма с архитектурой соответствующей эпохи. Соотносить причёску, обувь, головной убор, аксессуары с костюмом. Работать в технике графики и аппликации из чёрной бумаги	Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников	становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности	24.01
6	Натюрморт	Работа на плоскости Получить представление о стилизации в искусстве. Уметь гармонизовать (уравновешивать) изобразительную плоскость, находить варианты композиционного решения, применять знания о закономерностях колористического решения, выявлять и передавать конструктивные и характерные особенности предметов, из которых составлен натюрморт. Создавать декоративный натюрморт. Активно применять цвет и форму в передаче задуманного образа или настроения в картине. Использовать в работе выразительность цвета (контраст, нюанс) в передаче замысла. Работать гуашью на больших форматах. Придумывать название, соответствующее настроению и созданному художественному образу. Работать в паре над одной композицией	Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников	формирование ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей	28.02
7	Художественно-промышленное производство в культуре России	Работа на плоскости Передавать характер объёмной формы предмета с помощью света и тени (светотень, тень на поверхности предмета). Уметь создавать тональную растяжку из нескольких тонов одного цвета. Передавать тональные отношения при условии, что свет падает на предмет слева сверху. Передавать планы композиции и расположения на них предметов. Уметь работать пастельными мелками. Грамотно выбирать нужный формат и точку зрения на натюрморт	Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.	развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей	14.03
8	Искусство оформления книги Малые формы графики	Работа с макетом Получать представление о книге как о свёрнутом мироздании. Уметь объяснять это. Представлять особенности и специфику искусства создания книги. Знать элементы оформления книги: форзац, фронтиспис, заставка, концовка, иллюстрации, обложка, суперобложка. Создавать макет, иллюстрации. Понимать взаимосвязь иллюстрации и текста, зависимость выбора шрифта и оформления книги от её содержания. Работать в коллективе. Усвоить информацию о том, что шрифт — это важнейший из элементов оформления книги, плаката, журнала. Различать шрифт по написанию, определять по нему исторический период. Выполнять шрифтовую композицию. Создавать авторский шрифт, созвучный содержанию. Работать в поисковых системах сети Интернет	Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника	Формирование художественной компетентности на основе усвоения учащимися знаний об элементарных положениях теории изобразительного искусства формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей	25.04
9	Художник-живописец Художник-график Великие имена в изобразительном искусстве	Работа на плоскости Получить представление о разнообразии видов и жанров живописи. Знать и уметь применять в беседе термины, обозначающие выразительные средства живописи, соотносить их с другими видами искусства. Создавать живописное произведение, подражая манере письма известного художника. Участвовать в беседах об искусстве. Владеть языком искусства	Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.	формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей формирование ценностных ориентиров в области изобразительного искусства	23.05

                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                          основная школа г. Лысково

«Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                   Рабочая программа по предмету

                                 «Информатика»

                                                       6 класс

          Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

           Планируемые результаты освоения учебного материала

Объекты и системы

Ученик научится:

·           понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

·           указывать признаки объектов окружающей действительности

·           называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами

·           понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»

·                классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

Ученик получит возможность:

·           сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·           осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации

·           приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

·           для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·           называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·           осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·           приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

·                     изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

·                     изменять свойства панели задач;

·                     узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

·                     упорядочивать информацию в личной папке.

Информационное моделирование

Ученик научится:

·           понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·           различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·            «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·           перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·           строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

·           сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·           приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·           познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·           выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

·           научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

Элементы алгоритмизации

Ученик научится:

·           понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·           понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·           осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·           понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·           подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;

·           исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность:

·           исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·           разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

                        Содержание учебного предмета 17 часов

Объекты и системы (6 часов)

Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Информационное моделирование (7 часов)

Как мы познаем окружающий мир.  Понятие как форма мышления. Модели объектов. Информационные модели. Логические задачи.  Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Схемы.

Элементы алгоритмизации 4 часа)

Алгоритм. Исполнитель. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Управление исполнителями Чертежник

                                     Тематическое планирование по учебному предмету «Информатика»     

№	Тема урока	Планируемые результаты			Дата
		Метапредметные	Личностные	Предметные
1	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.	05.09
2	Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Научиться оформлять рабочий стол; правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью.	19.09
3	Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Самоопределе- ние – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	Научиться сравнивать простейшие понятия	03.10
4	Отношение является разновидностью. Классификация объектов	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников	Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях	Научиться: классифицировать объекты	17.10
5	Проверочная работа. Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Самоопределе- ние – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Научиться: определять виды систем и их свойства.	07.11
6	Персональный компьютер как система.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Научиться определятькогда компьютер надсистема, а когда подсистема	21.11
7	Как мы познаем окружающий мир	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль	Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения	05.12
8	Понятие как форма мышления. Как образуются понятия	Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника	Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях	Научиться образовывать понятия	19.12
9	Информационное моделирование как метод познания	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Самоопределе- ние – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач	Научиться: выбирать тип модели в зависимости от цели ее исследования	16.01
10	Словесные информационные модели. Словесные описания	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности	Научиться составлять словесное описание с точки зрения моделирования	30.01
11	Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению	Научиться правильно оформлять таблицу	13.02
12	Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности	Научиться строить графики	27.02
13	Многообразие схем. Использование графов при решении задач Проверочная работа	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях	Научиться различать схемы	13.03
14	Что такое алгоритм Исполнители вокруг нас	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности амоопределе-ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку	Научиться составлять простейшие алгоритмы на естественном языке Научиться определять виды исполнителей	03.04
15	Формы записей алгоритмов Линейные алгоритмы. Проверочная работа	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности	Научиться записывать алгоритм при помощи блок - схем Научиться Составлять линейные алгоритмы	17.04
16	Контрольная работа.	Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог	Самоопределе- ние – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга		15.05
17	Знакомство с исполнителем Пример алгоритма управления Чертежником	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Самоопределе- ние – готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Научиться писать простейшие программы в среде Чертежник	29.05

                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                 основная школа г. Лысково

«Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                            Рабочая программа по предмету

                                        «Литература»

                                                               6 класс

                      Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

            Планируемые результаты освоения учебного предмета

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик  получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература.

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать «поле читательских ассоциаций», выбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект), в том числе с использованием интернет-ресурсов.

                                            Содержание  учебного предмета 34 часа

                                          Истоки литературы. Фольклор 3 часа

- Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин. Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса.

- Героическое сказание «Песнь о Бадыноко» (фрагменты)  

Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.

-Рыцарская героическая поэма «Песнь о Роланде» (фрагменты) 

Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу Родины и короля.

- Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях).

Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.

Лирическая песня («Цвели, цвели цветики, да споблекли…», «Породила меня маменька…» и др.)

Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни.

                        Развитие фольклорных жанров в литературе  7 часов

- Баллада

              В. А. Жуковский «Лесной царь»

Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.

А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»

Интерес Пушкина к истории России. исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта. Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики, художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Признаки баллады в «Песни…».

- Литературная сказка

А. Н. Островский «Снегурочка».

Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность героини и тема предательства в сказке.

В. М. Гаршин «Attalea prinsceps»

Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки.

В. А. Каверин  «Лёгкие шаги»

Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания.

А. де Сент-Экзюпери Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты)

Постановка вечных вопросов в философской сказке. Образы повествователя и маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.

- Литературная песня

А. В. Кольцов  «Не шуми ты, рожь…», «Косарь», «Русская песня», «Разлука», «Кольцо»

Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главных героев.

             Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив  6 часов

Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору)

Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Жанровое своеобразие романа.

А. С. Грин  «Алые паруса»

Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» — знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

Э. А. По  «Золотой жук»

Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Вильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.

                                                                Наедине с поэтом 4 часа

Стихи о природе и о природе творчества

А. С. Пушкин  «Узник», «Зимняя дорога», «Туча»

Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике.

Е. А. Боратынский «Водопад»

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Размышления о красоте и смерти.

С. А. Есенин «В зимний вечер по задворкам…», «Сыплет черёмуха снегом…», «Край любимый! Сердцу снятся…», (Топи да болота…)

Б. Л. Пастернак «Снег идёт»

Д. С. Самойлов «Перед снегом»

Е. А Евтушенко «Идут белые снеги…»

Б. Ш. Окуджава «Полночный троллейбус»

Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении,  особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл пейзажных стихотворений, их симво­лика.

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

М. B. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано...» 

В. Ф. Ходасевич «Поэту»

Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества

                                                 Страницы классики 6 часов

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»

Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»).

Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.

 «Выстрел»

Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство? Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой. Сопоставление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом смерти. Рассказчик в «Выстреле».

М. Ю. Лермонтов «Бородино»

Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).

Историческая основа стихотворения. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Образ рядового участника сражения. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Яркость и выразительность языка Лермонтова.

Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Из биографии писателя (к истории создания цикла).

«Ночь перед Рождеством»

Фольклорные мотивы в повести. Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н. В. Гоголя. Картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и Петербурга. Характер повествования.  Комическое у Гоголя. Сочетание юмора и лиризма. 

И. С. Тургенев «Муму»

Из биографии (к истории создания рассказа).

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

                                                             Среди ровесников 8 часов

С. Т Аксаков  «Детские годы Багрова-внука».

Из биографии (детские годы писателя).

Разбор двух-трёх глав повести (по выбору). Тема становления человеческого характера в повести. Особенности повествования. Автобиографический герой в «Детских годах Багрова-внука». Внутренний мир мальчика и народная поэзия. Роль пейзажа в раскрытии характера героя. Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях.

Л. Н. Толстой «Детство» (главы по выбору).

Из биографии (детские годы писателя).

Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребёнка и анализируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. Учитель Карл Иванович и Наталья Саввишна — простые  добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и становления характера.

М. Горький  «Детство»

Из биографии (детские годы писателя).

Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рассказчика и автора). Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. Картины природы в повести.

Ю. Я. Яковлев  «Багульник»

Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспитание человеческой души.

А. Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете»

Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. Конфликт между различными поколениями в повести. Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание правды, добра и справедливости

В. К. Железников «Чучело»

Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести

Ю. П. Мориц «Всадник Алёша»

Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия.

Тематическое планирование по учебному предмету «Литература»

№	Тема урока	Планируемые результаты			дата
		Личностные	Метапредметные	Предметные
1	Истоки литературы. Фольклор. 3часа                                          Героический эпос. Былина « Илья Муромец и Соловей –Разбойник»	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа	умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания  жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров. Письменный ответ на проблемную  тем	06.09
2	Рыцарская героическая поэма. Песнь о Роланде(фрагмент)				13.09
3	Русские народные песни.   Урок обобщения и коррекции знаний				20.09
4	Развитие фольклорных жанров в литературе 7 часов                                   Баллада. В. А. Жуковский. Лесной царь.	воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа	умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации	знать жанры древнерусской литературы, видеть     нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге	27.09
5	А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге				04.10
6	Литературная сказка А.Н. Островский «Снегурочка»	формирование ответственного отношения к учению.	принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать отличие литературной сказки от русско-народной.	11.10
7	В. М. Гаршин «Attalea princeps»				17.10
8	В. А. Каверин.  «Лёгкие шаги»				24.10
9	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»				07.11
10	Литературная песня. А. В. Кольцов. « Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты рожь…»	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.	выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к песни, составлять план ответа на проблемный вопрос	14.11
11-12	Образ мечты в литературе: путешествия, приключение, детектив 6 часа                                                    Д. Дефо «Робинзон Крузо»	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,	Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.	Уметь определять жанр произведения;	21.11 28.11
13-14	А. С. Грин «Алые паруса»				05.12 12.12
15-16	Э. По. «Золотой жук».				19.12 26.12
17	Стихотворения поэтов 19 века 1ч    А. С. Пушкин «Узник», «Зимняя дорога», «Туча» Е. А. Баратынский «Водопад» М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	работать с разными источниками информации,  находить  ее,  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы	Расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов	16.01
18-19	Стихотворения поэтов 20 века 3ч С. А. Есенин «В зимний вечер по задворкам», «Сыплет черёмуха снегом» Б. Л. Пастернак «Снег идёт»Д. С. Самойлов « Перед снегом», Е. А.				23.01 30.01
20	Евтушенко « Идут белые снеги»  В. В. Маяковский «Необычайное приключение , бывшее с Владимиром Маяковским на даче»  М Цветаева « Моим стихам..»				06.02
21	Страницы классики. 6 часов А.С. Пушкин . Из биографии поэта.«Выстрел»или «Метель».	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя,	13.02
22	М.Ю. Лермонтов «Бородино»	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия	Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета  с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)	Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки	20.02
23-24	Н. В. Гоголь « Вечера на хуторе близ Диканьки»	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.	Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,   владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.	27.02 06.03
25-26	И. С. Тургенев. « Муму»	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;	знать изученные теоретико-литературные понятия. Образ положительного героя в русской классической литературе.	13.03 03.04
27	Среди ровесников. 8 часов С. Т. Аксаков. « Детские годы Багрова-внука»	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.	Смысловое чтение умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.	Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя	10.04
28	Л Н. Толстой «Детство»				17.04
29-30	М. Горький.  «Детство».	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности	Знать особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя	24.04
31	Ю. Я. Яковлев. «Багульник»	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.	умение работать с разны-ми источниками информа-ции, находить ее, анализи-ровать, использовать в са-мостоятельной деятельност	Знать особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение	02.05
32	А. Г Алексин. « Мой брат играет на кларнете»	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа	уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	Знать особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение. Выразительное чтение отрывков произведения.	15.05
33	В. К. Железников «Чучело»	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия .	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности	Знать изученные теоретико-литературные понятия	22.05
34	Ю. П. Мориц «Всадник Алёша»	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.	Развить понятие о рассказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа	29.05

               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                      основная школа г. Лысково

Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                  Рабочая программа по предмету

                                 «Математика»

                                                        6 класс

          Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Арифметика

Ученик научится:

•         понимать особенности десятичной системы счисления;

•         использовать понятия, связанные с делимостью нату­ральных чисел;

•         выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наи­более подходящую в зависимости от конкретной ситу­ации;

•         сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

•         выполнять вычисления с рациональными числами, соче­тая устные и письменные приёмы вычислений, приме­нять калькулятор;

•         использовать понятия и умения, связанные с пропорцио­нальностью величин, процентами, в ходе решения мате­матических задач и задач из смежных предметов, выпол­нять несложные практические расчёты;

•         анализировать графики зависимостей между величина­ми (расстояние, время; температура и т. п.).

Ученик получит возможность:

•         познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

•         углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;

научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычис­ления, выбирая подходящий для ситуации способ.

                             Числовые и буквенные выражения. Уравнения

Ученик научится:

•         выполнять операции с числовыми выражениями;

•         выполнять преобразования буквенных выражений (рас­крытие скобок, приведение подобных слагаемых);

•         решать линейные уравнения,

•         решать текстовые задачи алгебраическим методом.

Ученик получит возможность:

•         развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;

•         овладеть специальными приёмами решения уравнений,

•         научиться применять аппарат уравнений для решения как тексто­вых, так и практических задач.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин

Ученик научится:

•         распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окру­жающем мире плоские и пространственные геометриче­ские фигуры и их элементы;

•         строить углы, определять их градусную меру;

•         распознавать и изображать развёртки куба, прямоуголь­ного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

·        определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот; вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.

Ученик получит возможность:

•         научиться вычислять объём пространственных геомет­рических фигур, составленных из прямоугольных парал­лелепипедов;

•         углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

•         научиться применять понятие развёртки для выполне­ния практических расчётов.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи

Ученик научится:

•         использовать простейшие способы представления и ана­лиза статистических данных;

•         решать комбинаторные задачи на нахождение количест­ва объектов или комбинаций.

Ученик получит возможность:

•     приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,

•          осуществлять их анализ, представлять результаты опро­са в виде таблицы, диаграммы;

•         научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

  Содержание учебного предмета (51ч.)

Арифметика

Натуральные числа (7 ч.)

·        Делители и кратные.

·        Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, ,на 9.

·        Простые и составные числа.

·        Разложение чисел на простые множители.

·        Наибольший общий делитель.

·        Наименьшее общее кратное.

·        Решение текстовых задач арифметическими способами.

Дроби (17 ч.)

·        Обыкновенные дроби.        

·        Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.

·        Прикидки результатов вычислений.

·        Бесконечные периодические десятичные дроби.

·        Десятичное приближение обыкновенной дроби.

·        Отношение. Процентное отношение двух чисел.

·        Деление числа в данном отношении. Масштаб.

·        Пропорции. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.

·        Решение текстовых задач арифметическими спосо­бами.

Рациональные числа (15 ч.)

·        Положительные, отрицательные числа и число 0.

·        Противоположные числа. Модуль числа.

·        Целые числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.

·        Координатная прямая. Координатная плоскость.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения (2ч.)

·        Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых.

·        Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнения.

·        Решение текстовых задач с помощью уравнений.

Элементы статистики, вероятности. (3 ч.)

·        Представление данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.

·        . Случайное событие. Достоверное и невозможное события. Вероятность случайного события.

Геометрические фигуры. (7ч.)

•     Окружность и круг. Длина окружности.

•     Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и

    квадрата. Площадь круга. Ось сим­метрии фигуры.

•     Наглядные представления о пространственных фигурах: ци­линдр, конус, шар,

    сфера. Примеры развёрток много­гранников, цилиндра, конуса. Понятие и свойства

   объё­ма.

•     Взаимное расположение двух прямых. Перпендикуляр­ные прямые. Параллельные

   прямые.

•     Осевая и центральная симметрии.

                                     Тематическое планирование по учебному предмету «Математика»

№	Тема урока	Дата		Планируемые результаты
				предметные	личностные	метапредметные
1	Делители и кратные	06.09	Выводят определения делителя и кратного натурального числа; находят делители и кратные чисел, остаток деления		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников	Регулятивные  – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами
2	Признаки делимости на 10, на 5 и на 2	07.09	Называют и записывают числа, которые делятся на 10, на 5 и на 2; выводят признаки делимости на 10, на 5 и на 2; решают уравнения		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства получения информации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, пытаются принять другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения
3	Признаки делимости на 9 и на 3 Простые и составные числа	14.09	Выводят признаки делимости чисел на 9, на 3; называют и записывают числа, которые делятся на 9, на 3; решают уравнения                  Выводят определения простого и составного чисел; определяют простые и составные числа		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников	Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
4	Наибольший общий делитель.	20.09	Находят наибольший общий делитель среди данных чисел, взаимно простые числа; выводят определения наибольшего общего делителя для всех натуральных чисел, взаимно простые числа		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников	Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться
5	Наименьшее общее кратное	21.09	Выводят определение наименьшего общего кратного; находят наименьшее общее кратное		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют слушать других, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения
6	Контрольная работа №1 по теме «Делимость натральных  чисел»	28.09	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
7	Анализ работы.  Урок обобщения и коррекции знаний	04.10	Записывают дробь, равную данной, используя основное свойство дроби; выполняют уст- ные вычисления; изображают координатный луч и точки с заданными координатами		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
8	Основное свойство дроби . Сокращение дробей	05.10	Записывают дробь, равную данной, используя основное свойство дроби; находят значение выражения Сокращают дроби, выполняют действия и сокращают результат вычислений; выводят понятия сокращение дроби, несократимая дробь; выполняют действия		Проявляют познавательный интерес к изучению математики; понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства получения информации. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
9	Приведение дробей к общему знаменателю	12.10	Приводят дроби к новому знаменателю; выводят понятие дополнительный множитель, правило: как привести дробь к наименьшему общему знаменателю		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления об- щих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
10	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	18.10	Складывают и вычитают дроби с разными знаменателями; выполняют действия; изображают точку на координатном луче		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников	Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы
11	Контрольная работа №2 по теме «Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»	19.10	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
12	Анализ работы.  Урок обобщения и коррекции знаний Умноже- ние дробей	26.10	Выводят правило умножения дроби на натуральное число; умножают обыкновенные дроби на натуральное число; решают задачи на нахождение периметра квадрата и др.		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя; дают позитивную оценку учебной деятельности	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами
13	Нахождение дроби от числа Взаимно обратные числа	08.11	Выводят правило нахождения дроби от числа; находят дробь от числа; объясняют ход решения задачи Находят число, обратное дроби а/b, обратное натуральному числу, обратное смешанному числу		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
14	Деление дробей	09.11	Выводят правило деления дроби на дробь; выполняют деление обыкновенных дробей; решают задачи на нахождение S и a по формуле площади прямоугольника, объема		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя; понимают причины успеха в учебной деятельности	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – умеют передавать содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы
15	Нахождение числа по значению его дроби	16.11	Находят число по заданному значению его дроби; прогнозируют результат вычислений		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
16	Преобразование обыкновенных дробей в десятичные	22.11	Преобразовывают обыкновенные дроби в десятичные		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя	Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения
17	Бесконечные периодические десятичные дроби Десятичное приближение обыкновенной дроби	23.11	Записывают обыкновенные дроби в виде бесконечной периодической Находят десятичное приближения обыкновенной дроби, округляют десятичные дроби до заданного разряда		Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных задач; дают адекватную самооценку учебной деятельности; понимают причины успеха в учебной деятельности; анализируют соответствие результа- тов требованиям учебной задачи	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее
18	Контрольная работа №3 по теме «деление дробей»	30.11	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
19	Анализ работы.  Урок обобщения и коррекции знаний Отношения	06.12	Определяют, что показывает отношение двух чисел; умеют находить, какую часть число а составляет от числа b, решать задачи на нахождение отношения одной величины к другой; осуществляют запись числа в процентах		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются  друг с другом)
20	Пропорции	07.12	Записывают пропорции и проверяют полученные пропорции, определяя отношения чисел		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Познавательные – умеют самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее
21	Процентное отношение двух чисел	14.12	Записывают и находят процентное отношение чисел		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Познавательные – умеют самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее
22	Прямая и обратная пропорци- ональные зависимости	20.12	Определяют, является ли прямо пропорцио нальной, обратно пропорциональной или не является пропорциональной зависимость между величинами -		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
23	Деление числа в данном отношении	21.12	Делят число в данном отношении		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы
24	Окружность и круг. Длина окружности и площадь круга	28.12	Строят окружность, круг с помощью циркуля Находят длину окружности и площадь круга; решают задачи при помощи составления пропорции		Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и ее обосновать, приводя аргументы
25	Цилиндр, конус, шар	11.01	Находят длину радиуса, диаметра, экватора шара, площадь боковой поверхности цилиндраобъясняют ход решения задачи		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; понимают причины успеха в учебной деятельности	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом ситуаций
26	Диаграммы Случайные события. вероятность случайного события	18.01	Строят столбчатые диаграммы; наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия Приводят примеры случайных событий, вычисляют их вероятность		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
27	Контрольная работа №4 по : «Прямая и обрат-ная пропорцио-нальные зависимо-сти. Окружность и круг. Вероятность случайного события»	24.01	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
28	Анализ работы.  Урок обобщения и коррекции знанийПоложительные и отрицательные числа	25.01	Находят числа, противоположные данным; записывают натуральные числа по заданному условию, положительные и отрицательные числа.  Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения задания		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться
29	Положительные и отрицательные числа	01.02	Находят числа, противоположные данным; записывают натуральные числа по заданному условию,  положительные и отрицательные числа.		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных задач; дают адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; понимают причины успеха в учебной деятельности	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, для этого владеют приемами слушания
30	Координатная прямая	07.02	Определяют, какими числами являются координаты точек на горизонтальной прямой, расположенные справа (слева) от начала координат, какими числами являются координаты точек на вертикальной прямой, расположенные выше (ниже) начала координат		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться
31	Целые числа. Рациональные числа	08.02	Находят числа, противоположные данным; записывают натуральные числа по заданному условию		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера; Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
32	Модуль числа	15.02	Находят модуль числа; значение выражения, содержащего модуль		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
33	Сравнение чисел	21.02	Сравнивают числа; исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел и их упорядочения		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
34	Контрольная работа №5  по теме «Рациональные числа. сравнение рациональных чисел»	22.02	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
35	Анализ работы.  Урок обобщения и коррекции знанийСложение чисел с помощью координатной прямой	01.03	Складывают числа с помощью координатной прямой		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться
36	Сложение чисел с разными знаками Сложение отрицательных чисел	07.03	Складывают числа с разными знаками; прогнозируют результат вычисления Складывают отрицательные числа, прогнозируют результат вычисления		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
37	Вычитание рациональных чисел	14.03	Заменяют вычитание сложением и находят сумму данных чисел; вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку деятельности	Регулятивные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
38	Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание рациональных чисел»	15.03	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
39	Анализ контрольной работы Умножение рациональных чисел	05.04	Умножают отрицательные числа и числа с разными знаками; прогнозируют результат вычисления		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
40	Коэффициент. Распределительное свойство умножения	12.04	Умножают рациональные числа используя распределительное свойство умножения рациональных чисел		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
41	Деление рациональных чисел	18.04	Находят частное от деления отрицательных чисел и чисел с разными знаками; прогнозируют результат вычисления		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи
42	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление рациональных чисел	19.04	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
43	Анализ контрольной работы Решение уравнений	26.04	Решают уравнения, объясняют ход решения за- дачи		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку учебной деятельности	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи -
44	Решение задач с помощью уравнений	02.05	Решают уравнения и задачи при помощи уравнений; выбирают удобный способ решения задачи		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных задач; дают адекватную самооценку учебной деятельности; понимают причины успеха в учебной деятельности	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения, ее обосновать
45	Перпендикулярные прямые	03.05	Распознают на чертеже перпендикулярные прямые, строят перпендикулярные прямые при помощи чертежного треугольника и транспортира		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных задач; дают адекватную самооценку учебной деятельности; понимают причины успеха в учебной деятельност	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если … , то …». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие       в группе
46	Осевая и центральная симметрия Параллельные прямые	10.05	Распознают на чертеже симметричные фигуры, строят симметричные фигуры. Распознают на чертеже параллельные прямые; строят параллельные прямые при помощи треугольника и линейки		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку учебной деятельности	Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами
47	Координатная плоскость Графики	16.05	Строят точки по заданным координатам, определяют координаты точки Читают графики, объясняют ход решения задания		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают адекватную оценку учебной деятельности	Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления об- щих законов, определяющих предметную об- ласть. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее
48	Итоговая контрольная работа	17.05	Используют различные приемы проверки правильности выполняемых заданий		Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
49-51	Анализ контрольной работы.  Урок обобщения и коррекции знанийПовторение	23.05                 24.05 30.05	Выполняют задания за курс 6 класса		Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности	Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению

                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                          основная школа г. Лысково

«Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                   Рабочая программа по предмету

                                     «Музыка»

                                                     6 класс

          Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

            Планируемые результаты освоения учебного предмета

Ученик   научится:                                                                                                                                          - раскрывать  образное  содержание  музыкальных  произведений разных  форм,  жанров  и  стилей;                                                                                                                                                                        - определять  средства  музыкальной  выразительности, приёмы  взаимодействия  и  развития  музыкальных  образов,  особенности  (типы) музыкальной  драматургии,                        - высказывать  суждение  об  основной  идее  и  форме  её воплощения;                                              -  понимать  специфику  и  особенности  музыкального  языка,  закономерности

музыкального  искусства,  творчески  интерпретировать  содержание  музыкального

произведения в размышлении, пении, музыкально-ритмическом движении,пластическом

интонировании,  поэтическом  слове,  изобразительной  деятельности;                                               -  осуществлять исследовательскую  деятельность,  участвуя  в  выполнении  творческих  проектов,  в  том числе связанных с практическим  музицированием;

-  ориентироваться  в  исторически  сложившихся  музыкальных  традициях  и

поликультурной  картине  современного  музыкального  мира,  разбираться  в  текущих

событиях  художественной  жизни  в  отечественной  культуре  и  за  рубежом,  владеть

специальной  терминологией,  называть  имена  выдающихся  отечественных и  зарубежных композиторов  и  крупнейшие  музыкальные  центры  мирового  значения  (театры  оперы  и балета, концертные залы, музеи);

-  определять  стилевое  своеобразие  классической,  народной,  религиозной,  современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная  музыка  от  эпохи  Средневековья  до  рубежа  XIX—XX  вв.,  отечественное  и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

-  применять  информационно-коммуникационные  технологии  для  расширения  опыта

творческой  деятельности  и  углублённого  понимания  образного  содержания  и  формы

музыкальных  произведений  в  процессе  музицирования  (на  различных,  в  том  числе

- электронных,  музыкальных  инструментах)  и  поиска  информации  в  музыкально-образовательном пространстве сети Интернет                                                                                 Ученик получит возможность:

-  высказывать  личностно-оценочные  суждения  о  роли  и  месте  музыки  в  жизни,  о

нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального

искусства  прошлого  и  современности,  обосновывать  свои  предпочтения  в  ситуации

выбора;

-  структурировать  и  систематизировать  на  основе  эстетического  восприятия  музыки  и

окружающей  действительности  изученный  материал  и  разнообразную  информацию,

полученную из других источников

                         Содержание учебного предмета  9 часов

                  Музыкальная культура как часть духовной культуры человека

      Музыка  в  жизни,  жизнь  в  музыке.      (2 часа)                                                                                     Музыка—знаковая  система  особого  рода.  Содержание  музыкального  искусства  —  система общечеловеческих ценностей. Преобразующее воздействие музыки на человека, на жизнь в целом.

     Музыкальное  восприятие  как  умение  слышать  музыку  и  размышлять  о  ней.(3ч) Зависимость  личностного  восприятия  музыки  от  степени проникновения в деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Накопление опыта содержательного восприятия музыки  —  что и как слушать и слышать в музыке. «Лента памяти» — способ активизации накопленного подростками опыта общения с музыкальным искусством

путѐм включения шедевров мировой музыкальной культуры в жизнедеятельность растущего человека.

      Законы  художественного  творчества.   (2 часа)                                                                           Принципы  раскрытия  природы  искусства  и  природы  художе ственного  познания  мира. Предназначение  символического  языка  искусства  запечатлевать  характерные  черты  атмосферы  исторической  эпохи.  Сущность взаимодействия музыкальной и духовной культуры человека, исследование механизма воздействия искусства на человека.   Конкретизация интеллектуально-творческой деятельности композиторов как фактор приобщения к мировой художественной культуре.

       Духовный  мир  человека.(2 часа)                                                                                                            Что  включает  в  себя  это  понятие:  конкретные  знания  о  добре  и  зле,  возвышенном  и  низменном  (обыденном), прекрасном и безобразном в жизни и искусстве или не столько знания, сколько переживания (отдельного человека или всего человечеств а) по поводу явлений, событий и фактов, происходящих в жизни?

                                             Тематическое планирование по учебному предмету «Музыка»

№	Тема урока	Планируемые результаты			Дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Лента памяти. Эдвард Григ Как можно услышать музыку? Мысли и чувства человека становятся музыкой	- определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств – ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики; - умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно); - проявление навыков вокально-хоровой деятельности – исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).	- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов; - проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями; - размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; - использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию; - применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; - наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; - общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности	- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке; - совершенствование художественного вкуса; - овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности; - наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; - формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности; - сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.	21.09
2	Лента памяти. П. Чайковский Викторина и тест-опрос по теме « Музыка в жизни и жизнь в музыке» Восприятие музыки				19.10
3	П.Чайковский. Опера Евгений Онегин. Вступление. Лента памяти. Л. Бетховен Творчество Бетховена Сонатная форма				23.11
4	Лента памяти. Моцарт Слушать музыку Моцарта В.Моцарт «Дон Жуан»				21.12
5	Каменный гость» Пушкина В.Моцарт. «Реквием». Краткое содержание Реквиема. Лента Памяти. К. М. фон Вебер Викторина				18.01
6	Лента памяти Ф.Шуберт Ф.Шуберт. Баллады Слушать песни Шуберта				22.02
7	«Волшебный рог мальчика» Г. Малера Жизнь и творчество Г.Малера Этюды Шопен Прелюдия				05.04
8	Лента памяти. Дм.  Шостакович. 5 Симфония Шостаковича. История ХХ века в симфониях.История ХХ века в киномузыке				19.04
9	Композиторы отечественного кинематографа. И.Дунаевский В.Соловьев-Седой				17.05

                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                          основная школа г. Лысково

«Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                   Рабочая программа по предмету

                                 «Русский язык»

                                                   6 класс

          Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

                  Планируемые результаты освоения учебного предмета

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических текстов (информационных и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников: учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера)  на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы  (в том числе связанные с содержанием других изучаемых  предметов)   разной коммуникативной направленности;

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

 Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект), участвовать  в дискуссии; создавать официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (выделять их экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров: научного, публицистического, официально-делового, разговорной речи;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Ученик  получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, его  принадлежность к активной или пассивной лексике, а также  сферу употребления и стилистическую окраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

 Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик  получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать русский речевой этикет и сравнивать его с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

 Содержание учебного предмета ( 59,5 часов )

Глава 1. Что значит «современный литературный язык»? ( 5 ч.)

О языке и речи. Разновидности русского языка. Язык и речь (повторение).

Система языка. Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Правописание. Повторение изученного в 5 классе. Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание окончаний прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов. Слитное и раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами.

Текст. Основные признаки текста.

Язык и культура. Культура речи.  Литературный язык и просторечие.

Глава 2. Что значит работать над своей речью? ( 6 ч.)

О языке и речи. Ситуация речевого общения.

Система языка. Фонетика и графика. Повторение изученного в 5 классе. Фонетические позиции и позиционные чередования звуков. Сильные и слабые фонетические позиции. Слогораздел: открытые и закрытые слоги.

Правописание. Правописание согласных. Правописание безударных гласных. Гласные а и о в корнях с чередованием (повторение). Гласные е и и в корнях с чередованием. Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием а//о. Основные правила переноса.

Текст. План текста: вопросный, назывной, тезисный.

Язык и культура. Культура речи. Современные варианты орфоэпических норм.

Глава 3. Что такое сферы общения? ( 10 ч.)

О языке и речи. Сферы общения.

Система языка. Морфемика и словообразование. Корневые и служебные морфемы. Виды служебных морфем. Основы производных и непроизводных слов. Морфологические способы словообразования. Способы образования сложных и сложносокращенных слов. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Правописание. Правописание приставок (повторение). Правописание приставок пре- и при-. Правописание сложных существительных с соединительными гласными. Правописание сложных существительных без соединительных гласных. Правописание сложных имён прилагательных.

Текст. План текста: простой и сложный.

Язык и культура. Культура речи. Ударение в сложных словах.

Глава 4. Сколько стилей в современном литературном языке? ( 7 ч.)

О языке и речи. Стили литературного языка.

Система языка. Лексика и фразеология. Слово – единица лексикологии (повторение). Паронимы. Стилистическая окраска лексики литературного языка.  Лексика ограниченного употребления. Слова с эмоциональной окраской. Стилистическая окраска фразеологизмов.

Правописание. Употребление прописных и строчных букв (повторение). Правописание суффиксов прилагательных. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение).

Текст. Средства связи предложений и частей текста.

Язык и культура. Культура речи. Нормативные словари современного русского языка.

Глава 5. Трудно ли освоить язык науки? ( 10 ч.)

О языке и речи. Научный стиль.

Система языка. Морфология. Причастие. Части речи (повторение). Глагол как часть речи (повторение). Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного. Признаки прилагательного у причастия. Суффиксы причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия.

Правописание.  Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Буквы н и нн в  страдательных причастиях прошедшего времени. Буквы н и нн в полных  формах отглагольных прилагательных. Буквы н и нн в кратких формах прилагательных и причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.

Текст. Типы речи в научном стиле литературного языка.

Язык и культура. Культура речи. Употребление причастий в литературном языке. Употребление причастного оборота.

Глава 6. В чём особенности официальных документов? ( 4 ч.)

О языке и речи. Официально-деловой стиль.

Система языка. Деепричастие. Деепричастие как форма глагола. Образование деепричастий. Деепричастный оборот. Морфологический разбор деепричастия.

Правописание. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Текст. Деловые бумаги: заявление. Типы речи: официально-деловое и художественное описание.

Язык и культура. Культура речи. Употребление деепричастий в литературном языке.

Глава 7.  В чём особенности публицистической речи? (8 ч.)

О языке и речи.  Публицистический и газетно-информационный стиль.

Система языка. Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные.

Количественные числительные. Склонение простых количественных числительных. Склонение сложных числительных. Склонение составных количественных числительных. Обозначение дробных чисел. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор числительного.

Правописание. Правописание ь в именах числительных. Слитное и раздельное написание обозначений чисел.

Текст. Соединение в тексте разных типов речи.

Язык и культура. Культура речи. Употребление числительных в литературном языке.

Глава 8. Есть ли правила у беседы? (8 ч.)

О языке и речи. Обиходная разговорная речь.

Система языка. Местоимение. Знаменательные и местоименные части речи. Особенности местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения. Возвратные местоимения. Притяжательные местоимения. Определительные местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые и отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Правописание. Правописание местоимений с предлогами. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений.

Текст. Устный рассказ.

Язык и культура. Культура речи.  Употребление местоимений в литературном языке.

Повторение. ( 1,5 ч.)

                                     Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»

№	Содержание	Планируемые результаты			Дата
		предметные	метапредметные	личностные
1	Разновидности русского языка. Повторение изученного в 5 классе	Виды монолога и диалога. Сфера употребления, типичные ситуации общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Морфология как раздел грамматики (повторение) Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение , морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола	Понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;	Знать особенности диалогической и монологической речи, владеть различными видами диалога, сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения	05.09
2	Правописание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов				06.09
3	Основные признаки текста. Литературный язык и просторечие				12.09
4	Контрольный диктант по теме «Повторение в 5 классе»				13.09
5	Анализ работы.  Урок обобщения и коррекции знаний				19.09
6	Ситуация речевого общения. Повторение изученного в 5 классе. Фонетика и графика	Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в зависимости от позиции. Правила переноса Употребление строчной и прописной букв. Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила . связанные с правописание корней с чередованием. Правила переноса	Пользоваться основными понятиями фонетики. Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции. Классифицировать и группировать звуки речи по признакам. Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса  с одной строки на другую Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.	Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в зависимости от позиции. Правила переноса Употребление строчной и прописной букв. Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила . связанные с правописание корней с чередованием. Правила переноса.	20.09
7	Сильные и слабые фонетические позиции				26.09
8	Правописание согласных и безударных гласных				27.09
9	Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием а//о				03.10
10	Контрольная работа по теме «Правописание»				04.10
11	Анализ работы.  Урок обобщения и коррекции знаний План текста: вопросный, назывной, тезисный	Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана	Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте. План.	определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;	10.10
12	Сжатое изложение по предложенному плану и тексту				11.10
13	Сферы общения. Корневые и служебные морфемы	Словообразование и изменение форм слова, формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные способы словообразования. Род сложносокращенных слов, их согласование с глаголами прошедшего времени. Составлять словообразовательные цепочки. Осуществлять устный  и письменный морфемный и словообразова- тельный  анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.	Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознать отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова  на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. Уточнять лексическое значение слова с учетом морфемного и словообразовательного разбора. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.	Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. Осуществлять устный  и письменный морфемный и словообразова- тельный  анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.	17.10
14	Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы				18.10
15	Основы производных и непроизводных слов				24.10
16	Морфологические способы словообразования				25.10
17	Способы образования сложных и сложносокращенных слов				07.11
18	Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование»				08.11
19	Анализ работы. Правописание приставок (повторение) Урок обобщения и коррекции знаний	Орфография как система правил правописания слов и их морфем.Орфографические правила, связанные с правопи-санием приставок  и сложных слов. Правила переноса.	Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем	Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи	14.11
20	Правописание сложных существительных				15.11
21	Правописание сложных имен прилагательных				21.11
22	Сочинение по картине А.А.Мыльникова «Верочка»				22.11
23	План текста» простой, сложный	Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана. Создавать и корректировать текст	Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте. План.	Осознать важность соблюдения языковых норм для культурного человека. Овладеть основными нормами русского литературного языка.	28.11
24	Ударение в сложных словах				29.11
25	Стили русского языка. Слово-единица лексикологии (повторение)	Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональ-ной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.	Функциональные разновидности языка. Сфера употребления , типичные ситуации характерные для различных стилей. Основные жанры стилей	Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения  соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам	05.12
26	Лексика ограниченного употребления: диалектизмы, жаргонизмы				06.12
27	Правописание суффиксов прилагательных	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с однородными членами .Употребление строчной и прописной букв.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем	Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи	12.12
28	Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение)				13.12
29	Контрольный диктант по теме «Правописание»				19.12
30	Работа над ошибками. Средства связи предложений и частей текста				20.12
31	Повторение по теме «Лексика и фразеология» Урок обобщения и коррекции знаний				26.12
32	Научный стиль. Причастие-особая форма глагола с признаками прилагательного	Морфология как раздел грамматики (повторение) Глагол как часть речи (повторение) Причастие , его грамматические признаки, признаки прилагательного и глагола у причастия. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастия. Синтаксическая функция причастия	Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного  у причастия, приводить примеры действительных и страдательных причастий. Правильно употреблять причастия с определяемым словом; соблюдать временно-видовую соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложении с причастным оборотом.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и анализировать их	27.12
33	Признаки прилагательного у причастия				16.01
34	Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени				17.01
35	Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего  времени				23.01
36	Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия				24.01
37	Контрольный диктант по теме «Причастие»				06.02
38	Работа над ошибками. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с  причастным оборотом	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.	Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем	07.02
39	Слитное и раздельное написание не с причастиями. Знаки препинания с причастными оборотами	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с  причастным оборотом	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.	Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем	13.02
40	Типы речи в научном стиле литературного языка. Употребление причастного оборота				14.02
41	Повторение по теме «Причастие».  Урок обобщения и коррекции знаний				20.02
42	Официально-деловой стиль. Деепричастие как форма глагола	Деепричастие , его грамматические признаки. Наречные и глагольные признаки у деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия  у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида Правильно употреблять деепричастия  ; правильный порядок слов в предложении с деепричастным оборотом	Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение , морфологические признаки глагола, деепричастия, определять их синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия  у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида	Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в различных функциональных стилях и анализиро-вать их	21.02
43	Слитное и раздельное написание не с деепричастиями				27.02
44	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»				28.02
45	Работа над ошибками. Деловые бумаги. Типы речи				06.03
46	Публицистический и газетно-информационный стиль. Имя числительное как часть речи	Имя числительное как часть речи, его общекатегориаль-ное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;	Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д., в деловой речи	07.03
47	Склонение простых количественных числительных				13.03
48	Склонение сложных числительных				14.03
49	Обозначение дробных чисел				03.04
50	Собирательные и порядковые числительные				04.04
51	Контрольный диктант по теме «Числительное»				10.04
52	Работа над ошибками. Морфологический разбор числительного				11.04
53	Соединение в тексте разных типов речи. Повторение по теме «Числительное»	Употребление числительных в литературном языке	Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет Орфоэпические , лексические , грамматические, стилистические, правописные нормы употребления   числительных	Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной  направленности	17.04
54	Обиходная разговорная речь. Знаменательные и местоименные части речи				18.04
55	Разряды местоимений	Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение , морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Правильно изменять по падежам, группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать  местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами	24.04
56	Неопределенные и отрицательные местоимения Сочинение по картине Попова А.П. «Утро в деревне»				25.04
57	Морфологический разбор местоимения Правописание местоимений с предлогами				15.05
58	Итоговая контрольная работа				16.05
59	Работа над ошибками. Устный рассказ				23.05
60	Повторение.Урок обобщения и коррекции знаний				29.05

                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                          основная школа г. Лысково

«Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                   Рабочая программа по предмету

                                 «Технология»

                                                         6 класс

          Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Ученик научится:

■  самостоятельно готовить для своей семьи простые кули­нарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечаю­щие требованиям рационального питания, соблюдая правиль­ную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы.   

■  изготовлять с помощью ручных инструментов и оборудо­вания для швейных и декоративно-прикладных работ, швей­ной машины простые по конструкции модели швейных изде­лий, пользуясь технологической документацией;

выполнять влажно-тепловую обработку швейных изде­лий.                                              

       Ученик получит возможность научиться:

■  составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;

■  выбирать пищевые продукты для удовлетворения потреб­ностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональ­ное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов в целях сохранения в них питательных веществ;

■  экономить электрическую энергию при обработке пище­вых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервиро­вать стол; соблюдать правила этикета за столом;

■  определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окру­жающую среду и здоровье человека;

■  выполнять мероприятия по предотвращению негативно­го влияния техногенной сферы на окружающую среду и здо­ровье человека.

■  выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий;

■  определять и исправлять дефекты швейных изделий;

■  выполнять художественную отделку швейных изделий;

■  изготовлять изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;

■  определять основные стили одежды и современные на­правления моды.

                                    Содержание учебного предмета 17 часов

                                                  Раздел «Кулинария» (4 часа)

Пищевая ценность рыбы и нерыб­ных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров, углево­дов, витаминов. Виды рыбы и нерыбных продуктов моря, про­дуктов из них. Маркировка консервов.

Признаки доброкачественности рыбы. Условия и сроки хра­нения рыбной продукции. Оттаивание мороженой рыбы. Выма­чивание солёной рыбы. Разделка рыбы. Санитарные требования при обработке рыбы. Тепловая обработка рыбы.

Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных про­дуктов моря. Подача готовых блюд. Требования к качеству гото­вых блюд.

Значение мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. Признаки доброкачественности мяса. Органолептические методы определения доброкачественности мяса. Условия и сроки хранения мясной продукции. Оттаивание мороженого мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке. Сани­тарные требования при обработке мяса. Оборудование и инвен­тарь, применяемые при механической и тепловой обработке мяса.

Виды тепловой обработки мяса. Определение качества тер­мической обработки мясных блюд. Технология приготовления блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.

Виды домашней и сельскохозяйст­венной птицы и их кулинарное употребление. Способы определе­ния качества птицы. Подготовка птицы к тепловой обработке. Способы разрезания птицы на части. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке птицы.

Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу.

Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для обеда.

Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.

                          Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (5 часов)

Понятие о жилом помещении: жи­лой дом, квартира, комната, многоквартирный дом. Зонирова­ние пространства жилого дома. Организация зон приготовления и приёма пищи, отдыха и общения членов семьи, приёма гостей, зоны сна, санитарно-гигиенической зоны. Зонирование комна­ты подростка.

Понятие о композиции в интерьере. Интерьер жилого дома. Современные стили в интерьере. Использование современных материалов и подбор цветового решения в отделке квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное оформление интерьера. Применение текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон.

. Понятие о фитодизайне как искус­стве оформления интерьера, создания композиций с использо­ванием растений. Роль комнатных растений в интерьере. Приё­мы размещения комнатных растений в интерьере: одиночные растения, композиция из горшечных растений, комнатный са­дик, террариум.

Требования растений к окружающим условиям. Светолюби­вые, теневыносливые и тенелюбивые растения. Разновидности комнатных растений: декоративнолистные, декоративноцветущие комнатные, декоративноцветущие горшечные, кактусы и сук­куленты. Виды растений по внешним данным: злаковидные, рас­тения с прямостоячими стеблями, лианы и ампельные растения, розеточные, шарообразные и кустистые растения.

Технологии выращивания комнатных растений. Влияние растений на микроклимат помещения. Правила ухода за комнат­ными растениями. Пересадка и перевалка комнатного растения. Технологии выращивания цветов без почвы: гидропоника, на суб­стратах, аэропоника. Профессия садовник.

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (4 часа)

Классификация текстильных хими­ческих волокон. Способы их получения. Виды и свойства искус­ственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических волокон. Профессия оператор в производстве химических волокон.

Понятие о плечевой одежде. По­нятие об одежде с цельнокроеным и втачным рукавом. Опреде­ление размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовле­ния плечевой одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

. Понятие о моделировании одеж­ды. Моделирование формы выреза горловины. Моделирование плечевой одежды с застёжкой на пуговицах. Моделирование отрезной плечевой одежды. Приёмы изготовления выкроек дополнительных деталей изделия: подкройной обтачки горло­вины спинки, подкройной обтачки горловины переда, подборта. Подготовка выкройки к раскро

Устройство машинной иглы. Не­поладки в работе швейной машины, связанные с неправильной установкой иглы, её поломкой. Замена машинной иглы. Неполад­ки в работе швейной машины, связанные с неправильным на­тяжением ниток. Дефекты машинной строчки: петляние сверху и снизу, слабая и стянутая строчка. Приспособления к швейным машинам. Назначение и правила использования регулятора на­тяжения верхней нитки. Обмётывание петель и пришивание пу­говицы с помощью швейной машины.

Подготовка выкройки к раскрою.

Технология изготовления плече­вого швейного изделия с цельнокроеным рукавом. Последова­тельность подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки вы­кроек на ткани. Правила раскроя. Выкраивание деталей из про­кладки. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы с иголками и булавками.

Понятие о дублировании деталей кроя. Технология соедине­ния детали с клеевой прокладкой. Правила безопасной работы утюгом.

Способы переноса линий выкройки на детали кроя с помо­щью прямых копировальных стежков.

Основные операции при ручных работах: временное соеди­нение мелкой детали с крупной — примётывание; временное ни­точное закрепление стачанных и вывернутых краёв — вымётыва­ние.

Основные машинные операции: присоединение мелкой де­тали к крупной — притачивание; соединение деталей по контуру с последующим вывёртыванием — обтачивание. Обработка при­пусков шва перед вывёртыванием.

Классификация машинных швов: соединительные (стач­ной взаутюжку и стачной вразутюжку). Обработка мелких дета­лей швейного изделия обтачным швом — мягкого пояса, брете­лей.

Подготовка и проведение примерки плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Устранение дефектов после при­мерки.

Последовательность изготовления плечевой одежды с цель­нокроеным рукавом. Технология обработки среднего шва с за­стежкой и разрезом, плечевых швов, нижних срезов рукавов. Обработка срезов подкройной обтачкой с расположением её на изнаночной или лицевой стороне изделия. Обработка застёж­ки подбортом. Обработка боковых швов. Соединение лифа с юб­кой. Обработка нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве. Окончательная отделка изделия. Профессия технолог-конструк­тор.

Раздел «Художественные ремёсла» (4 часа)

Краткие сведения из истории ста­ринного рукоделия — вязания. Вязаные изделия в современной моде. Материалы и инструменты для вязания. Виды крючков и спиц. Правила подбора инструментов в зависимости от вида изделия и толщины нити. Организация рабочего места при вяза­нии. Расчёт количества петель для изделия. Отпаривание и сбор­ка готового изделия.

Основные виды петель при вязании крючком. Условные обо­значения, применяемые при вязании крючком. Вязание полот­на: начало вязания, вязание рядами, основные способы вывязы­вания петель, закрепление вязания. Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания по кругу.

Вязание спицами узоров из лице­вых и изнаночных петель: набор петель на спицы, применение схем узоров с условными обозначениями. Кромочные, лицевые и изнаночные петли, закрытие петель последнего ряда. Вязание полотна лицевыми и изнаночными петлями. Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью ПК. Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий.

                                               Тематическое планирование по учебному предмету «Технология»

№	Тема урока	Планируемые результаты			Дата
		Предметные	Личностные	Метапредметные
1	Введение                                   Цели курса. Что такое предмет «технология»	Проявление технико- технологического и экономического мышления при организации своей деятельности,	Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области	организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками	06.09
2	Интерьер жилого дома. Знакомство с профессией дизайнер.	Моделирование художественного оформления объекта	Планирование образовательной и профессиональной карьеры	Выбор различных источников информа-ции для решения ком-муникативных задах вкл словари, интернет и др	20.09
3	Проект   «разработка интерьера комнаты для подростка»	Моделирование художественного оформления объекта	Дизайнерское конструирование изделия	Виртуальное и натуральное моделирование худ и тех  объектов.	04.10
4	Комнатные растения в интерьере	осознание роли техники и технологий для прогрессивно развитого общества, формирование целостного представления о техносфере	формирование целостно-го мировоззрения, соот-ветствующего современ-ному уровню развития науки, проявление поз-навательной активности в области технологии	поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемой	18.10
5	Изучение свойств и требований к содержанию растений, знакомство с профессией фитодизайнер	выбор средств и видов представления технической и технологической информации	Формирование целост-ного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, проявле-ние познавательной активности в области технологии	формирование и развитие компетен-тности в области использования ИКТ, выбор для решения познавательных и коммуникативных задач	08.11
6	Кулинария                          Блюда из рыбы. Знакомство с профессией повар. Блюда из морепродуктов	Организация рабочего места с учетом требований эргономики приготовление кулинарных блюд с у четом требований здорового образа жизнинового	выражение желания учится и трудится на производстве Готовность к рациональному ведению дом . хозяйства	Соблюдение безопас-ных приемов познава-тельно-трудовой деятельности Ответственное отношение к выбору питания, здоровый образ жизни	22.11
7	Питательная ценность блюд из мяса	Оценка своих способностей к труду  в конкретной области	Готовность к рац ведению домашнего хозяйства	Ответственное отношение к выбору питания	06.12
8-	Заправочные супы Технология приготовления супов Приготовление обеда.	согласование своих потребностей и и требований с требованиями других участников познавательного процесса Выполнение технологических операций с соблюдением норм Наличие эколоческой культуры при выполнении работ	Формирование основ экологической культуры Готовность к рац ведению домашнего хозяйства Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам	формирование и разви-тие экологического мы-шления, умение приме-нить его в познаватель-ной, коммуникативной , социальной практике и профессиональной ориентации Формирование комму-никативной  компете-нтности в общении и сотрудничестве со све-рстниками	20.12
9	Сервировка стола к обеду. Правила этикета. Парадный стол.	Выполнение технологических операций с соблюдением норм Соблюдение трудовой и технологической дисциплины	Готовность к рац ведению домашнего хозяйства Развитие трудолюбия и отвественности за результат своей работы	Объективная оценка своего вклада в решение общих задач Соблюдение норм и культуры труда	17.01
10	Материаловедение. Изучение свойств текстильных волокон животного происхожде-ния. Знакомство с профессией  оператор на производстве волокон	распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения	Проявление технологического и эконом мышления	Выбор различных источников информации для решения познавательных задач	31.01
11	Свойства текстильных волокон химического происхождения	Рациональное использоване учебной и технологической информации	Проявление технологического и эконом мышления	Выбор различных источников информа-ции для решения познавательных задач	07.02
12	Конструирование швейных изделий. Понятие о плечевой группе изделий. п/р «снятие мерок.»	овладение средствами и формами графического отображения объектов и процессов, овладение методами чтения технической информации владение алгоритмами и методами решения учебных задач	Проявление технологического и эконом мышления Формирование коммуникативной  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	алгоритмизированное планирование процесса познавательно – трудовой деятельности организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками	21.02
13	Моделирование. Знакомство с профессией модельер-конструктор.	овладение средствами и формами графического отображения объектов и процессов, овладение методами чтения технической информации	осознанный выбор и построение дальнейших индивидуальных траекторий образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий	Выбор различных источников информации для решения коммуникативных задах вкл словари, интернет и др	07.03
14	Вязание крючком. Пр Основные приемы технологии вязания крючком	Применение различных технологий в декоративно-декор искусстве сочетание образного и логического мышления	Проявление технологического и эконом мышления Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области	формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ, выбор для решения познавательных и коммуникативных задачвиртуальное и натуральное модели-рование технических объектов	04.04
15	Вязаная цепочка. Составление композиции. П.Р Выполнение цветка	овладение средствами и формами графического отображения объектов и процессов, овладение методами чтения технической информации овладение методами эстетического оформления изделий, дизайнерского проектирования изделий,	Формирование основ экологической культуры Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России  и мира, формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.	поиск новых решений возникшей техни-ческой или организационной проблемой формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ, выбор для решения познава-тельных и коммуникативных задач	18.04
16	Вязание спицами Основные приемы вязания- лицевые петли	распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения овладение средствами и формами графического отображения объектов и процессов, овладение методами чтения технической информации	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России  и мира Формирование коммуникативной  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками алгоритмизированное планирование процесса познавательно – трудовой деятельности	16.05
17	Технология вязания спицами- изнаночная петля П.Р выполнение вязки резинки	умение в доступных формах выражать себя в формах художественно- прикладного творчества Развитие трудолюбия и ответственности за результаты своего труда	Развитие трудолюбия и ответственности за результаты своего труда Развитие трудолюбия и ответственности за результаты своего труда,	виртуальное и натуральное моделирование технических объектов соблюдение норм и правил безопасности познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда, соблюдение норм и правил культуры труда	30.05

                                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                            основная школа г. Лысково

«Рассмотрено»                                на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №1 от «29» августа 2016г. Руководитель методобъединения ___________   В.А.Синева

«Согласовано» Зам.директора ____________ С.А.Тесакова «31» августа 2016г.

Утверждена приказом              от _________________№ Директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2016г.

                                 Рабочая программа по предмету

                                         «Физическая культура»

                                                                     6 класс

                             Уровень (  обучение по индивидуальному учебному плану)

                                                                                         Учитель Веретельникова

                                                                                          Ольга Александровна

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Ученик научится:

·      рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;

·      характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

·      определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

·      разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

·      руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Ученик получит возможность научиться:

·      характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

·      характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;

·      определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие основных физических качеств.

                          Способы двигательной (физкультурной) деятельности.

Ученик научится:

·      использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

·      составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

·      классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

·      самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

Ученик получит возможность научиться:

·      вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

·      проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

·      проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Содержание учебного предмета 9 часов

Знания о физической культуре (3 часа)

История физической культуры. Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения, олимпийские идеалы и символика. Зарождение Олимпийского движения в дореволюционной России, первые успехи российских спортсменов в современных Олимпийских играх. Общественные деятели, стоящие у истоков олимпийского движения в России.

Базовые понятия физической культуры.Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств; понятия силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений и ловкости. Основные правила развития физических качеств (регулярность и систематичность занятий, доступность и индивидуализация в выборе величины физических нагрузок, непрерывность и постепенность повышения требований). Структура занятий по развитию физических качеств (подготовительная часть — разминка, основная часть — решение главных задач занятия, заключительная часть — восстановление организма) и особенности планирования их содержания, место занятий в режиме дня и недели. Физическая нагрузка как чередование физической работы и отдыха; ее регулирование по объему, продолжительности, интенсивности и интервалам отдыха. Общая характеристика основных режимов нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений (оздоровительный, поддерживающий, развивающий и тренирующий режимы).

Физическая культура человека.Правила закаливания организма способами принятия воздушных и солнечных ванн, купания. Правила ведения дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.

Способы физкультурной деятельности (3 часа)

Организация здорового образа жизни. Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения занятий по развитию физических качеств (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Составление по образцу комплексов упражнений для развития физических качеств (по заданию учителя). Составление вместе с учителем плана индивидуальных занятий по развитию физических качеств.

Планирование занятий физической культурой. Наблюдение и контроль за состоянием организма. Правила самостоятельного тестирования физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными режимами (согласно плану индивидуальных занятий и показателям текущего самочувствия). Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической подготовленности; содержание еженедельно обновляемых комплексов утренней зарядки и физкультминуток; содержание домашних занятий по развитию физических качеств. Наблюдения за динамикой показателей физической подготовленности с помощью тестовых упражнений

Физическое совершенствование (3 часа)

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для развития гибкости и координации движений, формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы упражнений для коррекции фигуры. Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток и физкультпауз. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.

Тематическое планирование по учебному предмету «Физическая культура»

№			Тема урока	Планируемые результаты				Дата
				предметные результаты	Метапредметные		личностные
1		Вводный инструктаж. Т.Б на уроках легкой атлетики.		; соблюдать правила поведения на спортивной площадке;	Регулятивные: целеполагание - форму­лировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - ис­пользовать общие приемы решения по­ставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Коммуникативные: инициативное со­трудничество - ставить вопросы, об­ращаться за помощью.		Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и на­ходить выходы из спорных си­туаций	28.09
2		История: нащисоотечественники-Олимпийские чемпионы Сочи 2014		Узнать: Историю спорта нашей страны.	. П: изучают историю жизни олимпийских чемпионов-соотечественников. К: взаимодействуют со сверстниками в процессе урока.		Способность самооценивать свои действия.	26.10
3		История волейбола.Правила техники безопасности при игре в волейбол.   Правила игры.		Научиться правильно выполнять технические действия.   Узнать историю волейбола.	П: изучают историю волейбола и запоминают имена выдающихся отечественных волейболистов. К:  ставят вопросы, обра­щаются за помощью к сверстникам и учителю; взаимодействие - формулируют собственное мнение.		Раскрываются сильные и позитивные качества и умения ученика.	29.11
4		Основные правила игры в баскетбол. Правила техники безопасности.		Узнать историю игры- волейбол.	. П: изучают историю баскетбола и запоминают имена выдающихся отечественных баскетболистов. К: ставят вопросы, обра­щаются за помощью к сверстникам и учителю; формулируют собственное мнение.		Мотивация учебной деятель­ности. Нравственно-этиче­ское оценивание усваиваемого содержания урока, исходя из принятых этических и моральных норм поведения.	28.12
5		Краткая характеристика вида спорта. Виды гимнастики. Аэробика. Акробатика.		Узнать о  видах гимнастики, аэробике, спортивной акробатике, значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки.	П: знакомятся с видами гимнастики, формулируют тему будущего реферата. Р: выполняют простейшие гимнастические упражнения. К: взаимодействуют с учителем и сверстниками, ведут дискуссии на уроке.		Раскрываются сильные и позитивные качества и умения ученика	25.01
6		Правила техники безопасности и страховки во время занятий. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки.						22.02
7		Знания о физической культуре: значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, Обеспечение техники безопасности.		. Получить знания о значении гимнастики, акробатики для развития физических качеств человека.	П: самостоятельно находят информацию о значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развития физических способностей, готовят рефераты по темам.		Раскрываются сильные и позитивные качества и умения ученика.	15.03
8		История футбола. Основные правила игры в футбол. Правила техники безопасности.		Освоить правила техники безопасности при игре в футбол, технику передвижения и остановок.	П: знакомятся с историей футбола, осваивают основные правила игры. К: ставят вопросы, обра­щаются за помощью к сверстникам и учителю; формулируют собственное мнение.	Раскрываются сильные и позитивные качества и умения ученика.		26.04
9		Итоговая работа		Подведение итогов деятельности за год.	Р: оценивание качества и уровня усвоения полученных знаний. П: самостоятельность в изучении нового.	Развитие активной творческой самореализации.		24.05

8