Рабочие программы УМК "Школа России", 1 класс

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО учителей начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2019 г. № 4

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 29 августа 2019 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2019 г. № 228

Рабочая программа

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

начального общего образования

для 1 класса

                                                                               на 2019 -2020 учебный год            

Рабочая программа составлена на основе предметной линии учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н. А. Горяева; под ред. Б.М. Неменского М.: Просвещение, 2019

Составитель: Усатая Ирина Петровна,

 учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

                                                Селекционное, 2019

                                           Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы «Изобразительное искусство1-4 классы», авторы: Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.) , Просвещение, 2019.

Цели курса:

формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно- эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи курса:

-       совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-        развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-  формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1классе отводится 33 ч в год (1 ч в неделю).

Планируемые результаты:

Личностные:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

            Метапредметные:

·         овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

         Предметные:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·                     знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·                     понимание образной природы искусства;

·                     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·                     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·                     способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·                     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·                     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·                     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·                     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·                     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·                     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·                     освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·                     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·                     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·                     умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·                     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·                     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·                     способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·                     умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·                     выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·                     умение приводить   искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

                                                     Содержание тем учебного предмета

            Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

            Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.

                                                    Ты учишься изображать

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

      Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

v  Изображения всюду вокруг нас.

v  Мастер Изображения учит видеть.

v  Изображать можно пятном.

v  Изображать можно в объеме.

v  Изображать можно линией.

v  Разноцветные краски.

v  Изображать можно и то, что невидимо.

v  Художники и зрители (обобщение темы).

                                                             Ты украшаешь

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им  наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивно

v  Мир полон украшений.

v  Цветы.

v  Красоту надо уметь замечать.

v  Узоры на крыльях. Ритм пятен.

v  Красивые рыбы. Монотипия.

v  Украшения птиц. Объёмная аппликация.

v  Узоры, которые создали люди.

v  Как украшает себя человек.

v  Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

                                                      Ты строишь

й художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

v  Постройки в нашей жизни.

v  Дома бывают разными.

v  Домики, которые построила природа.

v  Дом снаружи и внутри.

v  Строим город.

v  Все имеет свое строение.

v  Строим вещи.

v  Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).

             Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

v  Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

v  Праздник весны.

v  Сказочная страна.

v  Времена года (экскурсия)

v  Здравствуй, лето!  Урок любования (обобщение темы).

№	Тема	Количество часов
1	Ты учишься изображать	9
2	Ты украшаешь	8
3	Ты строишь	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
Всего		33 ч

                                                             Календарно-тематическое планирование

(Изобразительное искусство. 1 класс/автор-составитель Неменская Л.А., 1 час в неделю, 33 часа в год)

№	Тема урока	Кол-во	Дата
п/п		часов	план	факт
1	Ты учишься изображать (9 ч)
	Изображения всюду вокруг нас.
2	Мастер Изображения учит видеть.	1
3	Изображать можно пятном.	1
4	Изображать можно в объёме.	1
5	Изображать можно линией.	1
6	Разноцветные краски.	1
7	Изображать можно и то, что невидимо (настроение)	1
8-9	Художники и зрители (обобщение темы).	2
	Ты украшаешь (8 ч)	1
10	Мир полон украшений.  Цветы.
11	Красоту надо уметь  замечать	1
12	Цветы. Узоры на крыльях. Ритм пятен.	1
13	Красивые рыбы. Монотипия.	1
14	Украшение птиц. Объёмная аппликация.	1
15	Узоры, которые создали люди.	1
16	Как украшает себя человек.	1
17	Мастер Украшения помогает  сделать праздник	1
	(обобщение темы)
	Ты  строишь (11 ч)
18	Постройки в нашей жизни.	1
19	Дома бывают разными	1
20	Домики, которые построила природа.	1
21-22	Дом снаружи и внутри.	2
23-24	Строим город	2
25	Все имеет свое строение.	1
26-27	Строим вещи.	2
28	Город, в котором мы живем (обобщение темы)	1
	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
29	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
30	Праздник весны.	1
31	Сказочная  страна	1
32	Времена года.	1
33	Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)

Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Темы  объединенных уроков	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль выполнения программы

Объекты контроля	Класс
Запланировано уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проведено уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланировано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Выдано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
*Причина невыполнения

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО учителей начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2019 г. № 4

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 29 августа 2019 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2019 г. № 228

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

начального общего образования

для 1 класса

на 2019-2020 учебный год

            Рабочая программа разработана в соответствии

с предметной линией учебников системы «Школа России». 1-4 классы:

пособие для учителей общеобразовательных организаций/Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина М.:

Просвещение, 2019

Составитель:

Усатая Ирина Петровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

                                                                           Селекционное, 2019

                                                        Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1класса составлена на основе авторской программы предметной линии учебников  системы «Школа России».1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций, / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. - М: «Просвещение»,2019.

                    Описание места предмета в учебном плане

Авторская программа  составлена  из расчета 4 часа в неделю, 132 часа за год (33 уч. недели).

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование чи­тательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову  и умения понимать художественное произведение;

 - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художествен­ной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран

Задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произ­ведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить школьников  чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоци­ативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания про­изведений, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

 - обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружаю­щем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

                                                  Планируемые результаты

Личностные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

   5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6)   овладение начальными навыками адаптации к школе;

    7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

   10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

     2)  освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

     3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5)   использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

    6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7)  использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

   10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

   11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

   12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

1)  понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2)  осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

    3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

  4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

   5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

   6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

   7)  умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                     Содержание тем учебного курса

№ п/п	Тема раздела	Количество		часов	по
		программе
1	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ	14 ч
	Добукварный период
2	Букварный период	62ч
3	Послебукварный период	16 ч	всего: 92 ч
	Литературное чтение		всего: 40ч
	Итого	132 ч

Литературное чтение

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1		1
	Вводный урок
2		7
	Жили-были буквы

2	Сказки, загадки, небылицы	7
3	Апрель, апрель! Звенит капель!	5 + 1 ч резерв
4	И в шутку и всерьез	6+ 1 ч резерв
5	Я и мои друзья	5 + 2 ч резерв
6	О братьях наших меньших	5
	Итого	40 ч ( из них 4 ч резервные)

Добукварный период (14 ч)

•         Речь (устная и письменная) - общее представление.

•         Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

•         Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

•         Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

•         Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

•         Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

•         Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

•         Букварный период (62 ч)

•         I. Обучение чтению

•         Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

•         Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

•         Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

•         Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

•         Знакомство с правилами гигиены чтения.

•           Послебукварный период. (16 ч)

•         Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных

в  процессе обучения грамоте.

1  класс (40 ч, из них 4 ч - резервные)

В     круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Вводный урок

Жили-были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (Литературное чтение. 1 класс/автор-составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, 4 часа в неделю, 132 часа в год)

№ п/п	Тема урока	Кол-во		Дата
		часов	план		факт
	Добукварный период (14 ч)
1	«Азбука» - первая учебная книга.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог.	1
5	Ударение.Ударный слог.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8	Слог-слияния.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1
10	Гласный звук [ а], буквы А, а.	1
11	Гласный звук [ о], буквы О, о.	1
12	Гласный звук [ и], буквы И, и.	1
13	Гласный звук [ ы], буква ы.	1
14	Гласный звук [ у], буквы У, у.	1
	Букварный период (62 ч)
15	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	1
16	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	1
17	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.	1
18	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.	1
19	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.	1
20	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.	1
21	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	1
22	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	1
23	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.	1
24	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.	1
25	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.	1
26	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.	1
27	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.	1
28	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.	1
29	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.	1
30	Гласные буквы Е, е.	1
31	Гласные буквы Е, е.	1
32	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.	1
33	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.	1
34	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.	1
35	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.	1
36	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.	1
37	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.	1

38	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.		1
39	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
40	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
41	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.		1
42	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.		1
43	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.		1
44	Гласные буквы Я, я.		1
45	Гласные буквы Я, я.		1
46	Гласные буквы Я, я.		1
47	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.		1
48	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.		1
49	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.		1
50	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.		1
51	Буква ь – показатель мягкости предшествующего		1
	согласного.
52	Буква ь – показатель мягкости предшествующего		1
	согласного.
53	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.		1
54	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.		1
55	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.		1
56	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.		1
	Сопоставление звуков [ж] и [ш].
57	Гласные буквы Ё, ё.		1
58	Гласные буквы Ё, ё.		1
59	Звук [ј,], буквы Й, й.		1
60	Звук [ј,], буквы Й, й.		1
61	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.		1
62	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.		1
63	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.		1
64	Гласные буквы Ю, ю.		1
65	Гласные буквы Ю, ю.		1
66	Гласные буквы Ю, ю.		1
67	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.		1
68	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.		1
69	Гласный звук [э], буквы Э, э.		1
70	Гласный звук [э], буквы Э, э.		1
71	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.		1
72	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ..		1
73	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ..		1
74	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.		1
75	Мягкий и твердый разделительные знаки.		1
76	Русский алфавит.		1
	Послебукварный период (16 ч)
77	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик		1
	Женя  научился говорить».

78	Одна у человека мать - одна  у него Родина. К.		1
	Ушинский «Наше отечество».
79	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители		1
	словенские».
80	В. Крупин «Первый букварь».		1
81	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг		1
82	Л.Н. Толстой Рассказы для детей.		1
83	К.Д. Ушинский Рассказы для детей.		1
84	К.И. Чуковский Телефон.		1
85	К. И. Чуковский «Путаница»		1
86	В.В. Бианки «Первая охота».		1
87	С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».		1
88	М.М. Пришвин «Первомайское утро»		1
89	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.		1
	Маршак, А. Барто, В. Осеева.
90	Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка-		1
	азбука.
91	Проект: «Живая азбука»		1
92	Наши достижения		1
	Литературное чтение
№ п/п	Тема урока		Кол-во	По плану	По факту
			часов
Вводный урок (1 ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению.		1
Жили- были буквы (7 ч)
2	Знакомство с названием раздела. В. Данько		1
	«Загадочные буквы
3	Литературная сказка. И. Токмакова «Аля, Кляксич и		1
	буква А».
4	С. Черный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему А		1
	поется, а Б нет».
5	Заголовок. Рифма. Г. Сапгир «Про медведя»,		1
6	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Тема		1
	стихотворения.
7	Разноцветные страницы		1
	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».
8	Проект: « Создаём город букв»		1

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

 

9	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование		1
	содержания.
	Е. Чарушин «Теремок».
10	Русская народная сказка «Рукавичка» Анализ текста.		1
11	Загадки, песенки. Особенности жанров. Сочинение		1
	загадок.
12	Русские народные потешки.	Герои потешки.  «Рифмы	1
	Матушки Гусыни».
13	А.С. Пушкин Произведения	А.С.Пушкина	1
14	Русская народная сказка «Петух и собака». Главная		1
	мысль сказки
15	Их старинных книг. Обобщение по теме «Сказки,		1
	загадки, небылицы».
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч + 1 ч резерв)
16	Знакомство с названием раздела. А. Майков		1
	«Весна» А. Плещеев «Сельская песенка».
17	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».		1
	Определение настроения произведений.
18	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л.		1
	Ульяницкой, Е.Трутневой
19	Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из		1
	старинных книг
20	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель.		1
	Звенит капель!»
21	Проект «Составляем сборник загадок»		1
И в шутку и в серьез (6 ч + 1 ч резерв)
22	Знакомство с названием раздела. И. Токмакова «Мы		1
	играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».
23	Особенности юмористических произведений. Н.		1
	Артюхова «Саша-дразнилка».
24	Веселые стихи для детей. К. Чуковский «Федотка». О.		1
	Дриз «Привет».

25		И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский	1
		«Телефон»,
		Чтение по ролям
26		М. Пляцковский «Помощник».Выразительное чтение	1
		и пересказ текста
27		Из старинных книг. Произведения К.Ушинского	1
28		Повторение и обобщение по теме «И в шутку и	1
		всерьез». Оценка достижений.
Я и мои друзья (5 ч +2 ч резерв )
29		Знакомство с названием раздела. Ю. Ермолаева	1
		«Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
30		В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Тема	1
		произведений.
31		И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя	1
		родня».  Нравстенно-этические представления
32		С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка	1
		поступков героев.
33		М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин	1
		«Про дружбу».
		Анализ и оценка поступков героев.
34		Из старинных книг.	1
		Повторение и обобщение по теме  «Я и мои друзья».
35		Проект «Наш класс – дружная семья	1
О братьях наших меньших (5 ч)
36	Знакомство с названием раздела.		1
	С. Михалков «Трезор».
37	Стихотворения о животных. В.Осеева «Собака яростно лаяла».		1
38	М.Пляцковский «Цап Царапыч». Поступок героя		1
39	В.Лунин «Никого не обижай» Поступок героя.		1
40	Из старинных книг. С.Аксаков «Гнездо». Оценка		1
	достижений.

Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Темы  объединенных уроков	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль выполнения программы

Объекты контроля	Класс
Запланировано уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проведено уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланировано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Выдано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
*Причина невыполнения

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО учителей начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2019 г. № 4

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 29 августа 2019 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2019 г. № 228

Рабочая программа

по учебному предмету «Математика»

начального общего образования

для 1 класса

на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии с предметной линией учебников системы «Школа России» авторов М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова М.: Просвещение, 2019

Составитель:

Усатая Ирина Петровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

                                                                           Селекционное, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной программы М.: «Просвещение»,2011 и авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы. «Математика» М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой. М: «Просвещение», 2019)

                       Описание места предмета в учебном плане

Авторская программа  составлена  из расчета 4 часа в неделю, 132 часа за год (33 уч. недели).

         Цели:

·   Математическое развитие младших школьников.

·   Формирование системы начальных математических знаний.

·    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

                    Задачи:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

 -формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

                                                       Планируемые результаты:

Личностные

- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 - Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

 - Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

                                                           Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий

в    числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений

между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача.   Структура  задачи.   Решение  текстовых   задач   арифметическим   способом.

Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное  расположение  предметов  в  пространстве  и  на  плоскости  (выше —  ниже,

слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

№	Наименование разделов		Количество часов
п/п
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные		8ч
2	Числа от 1	до 10.Число 0. Нумерация	28ч.
3	Числа от 1	до 10. Сложение и вычитание	56ч
4	Числа от 11 до 20. Нумерация		12ч.
5	Числа от 1	до 20. Сложение и вычитание	21ч.
6	Итоговое повторение		7 ч
	Итого		132ч

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс (Математика. 1 класс/автор-составитель М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова, 4 часа в неделю, 132 часа в год

№ урока	Название раздела, темы	Количество часов	Дата планируемая	Дата фактическая
	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	8ч
1	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.	1
2	Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).	1
3	Сравнение групп предметов.	1
4	Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на…	1
5	Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за).	1
6	Направления движения (вверх, вниз, налево, направо). Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).	1
7	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
8	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (28 ч)
9	Много. Один. Число и цифра 1.	1
10	Число и цифра 2	1
11	Число и цифра 3	1
12	Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+»,  «-»,   «=»	1
13	Число и цифра 4.	1
14	Число и цифра 4.	1
15	Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.	1
16	Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.	1
17	Длина.  Отношения длиннее, короче, одинаковые по длине.	1
18	Точка. Кривая линия. Прямая линия.	1
19	Отрезок. Луч. Ломаная линия.	1
20	Многоугольник.	1
21	Знаки «>», «<», «=»	1
22	Понятие равенство, неравенство.	1
23	Числа и цифры 6, 7	1
24	Числа и цифры 6, 7	1
25	Числа и цифры 8, 9.	1
26	Числа и цифры 8, 9.	1
27	Число 10. Запись числа 10	1
28	Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.	1
29	Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.	1
30	Наши проекты: «»Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».	1
31	Единица длины сантиметр.	1
32	Понятия увеличить на…, уменьшить на…	1
33	Свойства нуля. Чтение, запись и сравнение чисел.	1
34	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
35	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
36	Проверочная работа по теме «Числа и цифры от 1 до 10»	1
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание	28 ч
37	Конкретный смысл и названия действий  сложение и вычитание.	1
38	Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).	1
39	Сложение и вычитание вида:□± 1	1
40	Сложение и вычитание вида:□± 1	1
41	Сложение и вычитание вида:□± 2	1
42	Сложение и вычитание вида:□± 2	1
43	Задача. Структура задачи (условие, вопрос)	1
44	Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.	1
45	Странички для любознательных.	1
46	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
47	Сложение и вычитание вида:□± 3	1
48	Сложение и вычитание вида:□± 3	1
49	Сложение и вычитание вида:□± 3	1
50	Сложение и вычитание вида:□± 3	1
51	Сложение и вычитание вида:□± 3	1
52	Сравнение длин отрезков	1
53	Текстовая задача:дополнение условия недостающими данными или вопрсом, решение задач.	1
54	Странички для любознательных.	1
55	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
56	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
57	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
58	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)	1
59	Анализ результатов. Повторение и обобщение таблицы сложения.	1
60	Повторение и обобщение таблицы сложения.	1
61	Сложение и вычитание 1,2,3. Повторение и обобщение.	1
62	Сложение и вычитание 1,2,3. Повторение и обобщение.	1
63	Контроль и учет знаний за 1 полугодие.	1
64	Работа над ошибками.	1
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание
65	Повторение пройденного ( вычисление вида :□± 1,2,3	1
66	Решение текстовых задач.	1
67	Решение текстовых задач.	1
68	Приемы вычислений  для случаев вида □± 4	1
69	Приемы вычислений  для случаев вида □± 4	1
70	Приемы вычислений  для случаев вида □± 4	1
71	Приемы вычислений  для случаев вида □± 4	1
72	Решение задач на разностное сравнение чисел.	1
73	Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9.	1
74	Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9.	1
75	Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9.	1
76	Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9.	1
77	Решение текстовых задач.	1
78	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
79	Связь между суммой и слагаемыми.	1
80	Связь между суммой и слагаемыми.	1
81	Связь между суммой и слагаемыми.	1
82	Вычитание. Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).	1
83	Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10.	1
84	Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10.	1
85	Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10.	1
86	Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10.	1
87	Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного.	1
88	Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного.	1
89	Единица массы: килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.	1
90	Единица вместимости: литр.	1
91	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
92	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	1
	ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. Нумерация (12 ч)
93	Числа от 11 до 20. Названия и последовательность чисел.	1
94	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.	1
95	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.	1
96	Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.	1
97	Случаи сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.	1
98	Случаи сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.	1
99	Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения.	1
100	Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения.	1
101	Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения.	1
102	Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения.	1
103	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
104	Контроль и учет знаний по теме «Нумерация»	1
	ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. Сложение и вычитание (21 ч)
105	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток: прибавление по частям (8+6=8+2+4)	1
106	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 3	1
107	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 4	1
108	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 5	1
109	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 6	1
110	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 7	1
111	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 8	1
112	Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 9	1
113	Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.	1
114	Странички для любознательных.	1
115	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
116	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
117	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
118	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
119	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
120	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
121	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
122	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
123	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
124	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1
125	Наши проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1
	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» ( 6 ч)
126	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	1
127	Повторение и закрепление по теме «Нумерация чисел в пределах 20. Сравнение чисел.	1
128	Повторение и закрепление изученного по теме          «Сложение и вычитание в пределах 20».	1
129	Повторение и закрепление по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц»	1
130	Геометрические фигуры.	1
131	Контроль и учет знаний за 2 полугодие.	1
132	Работа над ошибками. Повторение и закрепление по теме «Табличное сложение и вычитание чисел в пределах 20»	1

                                     Перечень обязательных и других видов работ

№ п/п	Вид и тема работы	Планируемая дата	Фактическая дата
1.	Наши проекты: «»Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».
2.	Проверочная работа по теме «Числа и цифры от 1 до 10»
3.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)
4.	Контроль и учет знаний за 1 полугодие.
5.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).
6.	Контроль и учет знаний по теме «Нумерация»
7.	Наши проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
8.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).
9.	Контроль и учет знаний за 2 полугодие.

Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Темы  объединенных уроков	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль выполнения программы

Объекты контроля	Класс
Запланировано уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проведено уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланировано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Выдано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
*Причина невыполнения

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО учителей начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2019 г. № 4

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 29 августа 2019 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2019 г. № 228

Рабочая программа

по учебному предмету «Музыка»

начального общего образования

для 1 класса

                                                       на 2019 -2020 учебный год     

Рабочая программа разработана в соответствии с предметной линией учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С.Шмагина.-6-е изд.- М.: Просвещение, 2014

Составитель: Усатая Ирина Петровна,

 учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

                                                Селекционное, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» «Музыка 1-4 классы», авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Предметная линия учебников: Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.- М., Просвещение, 2014

                              Описание места предмета в учебном плане

Авторская программа по музыке в 4 классе рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю (при 33 учебных неделях).

Цели курса: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи:

•   воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

•   воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

•    развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

•   накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Универсальные учебные действия

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,

которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

-    чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

-    умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

-       уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-    развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

-   ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

-       формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-   развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-   овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

-       способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

-       формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

-      продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической жеятельности;

-     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

-     овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

-   приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

-   формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

-     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

-      умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:.

-    формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

-  формирование общего представления о музыкальной картине мира;

-   знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

-   формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-    формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

-   умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-    умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

-     умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

                                                Содержание тем учебного курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Пе-сенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности    музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие

голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные

инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество
		часов
1	Музыка вокруг нас	16
2	Музыка и ты	17
	Всего:	33ч.

Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс

(Музыка. 1 класс/автор-составитель Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, 1 час в неделю, 33 часа в год)

№			Тема урока		Количество	Дата
п/					часов	план	факт
п
				Музыка вокруг нас (16ч)
1				И муза вечная со мной!
2				Хоровод муз.	1
3				Повсюду музыка слышна.	1
4				Душа музыки – мелодия.	1
5				Музыка осени.	1
6				Сочини мелодию	1
7				Азбука, азбука каждому нужна…	1
8				Музыкальная азбука	1
9				Музыкальные инструменты	1
10				«Садко».	1
11				Музыкальные инструменты	1
12				Звучащие картины.	1
13				Разыграй песню.	1
14				Пришло Рождество, начинается торжество.	1
15				Родной обычай старины.	1
16				Добрый праздник среди зимы.	1
		Музыка и ты (17ч)
17				Край, в котором ты живешь.	1
18				Поэт, художник, композитор.	1
19				Музыка утра. Музыка вечера.	1
20				Музыкальные портреты	1
21				Разыграй сказку	1
22				У каждого свой музыкальный инструмент	1
23				Музы не молчали.	1
24				Мамин праздник	1
25				Музыкальные инструменты.	1
26				Чудесная лютня	1
27				Звучащие картины	1
28				Музыка в цирке.	1
29				Дом,  который звучит.	1
30				Опера-сказка.	1
31				Ничего на свете лучше нету…	1
32				Афиша. Программа..	1
33				Твой музыкальный словарик	1

            Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Темы  объединенных уроков	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль выполнения программы

Объекты контроля	Класс
Запланировано уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проведено уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланировано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Выдано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
*Причина невыполнения

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО учителей начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2019 г. № 4

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 29 августа 2019 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2019 г. № 228

                                                                                  Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий  мир»

начального общего образования

для 1 класса

                                                      на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии с предметной линией учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/А. А. Плешаков М.: Просвещение, 2019

Составитель: Усатая Ирина Петровна,

 учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

                                                Селекционное, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы. «Окружающий мир» автор: А.А.Плешаков.- М: «Просвещение», 2019)                                           

                                                      Место учебного предмета в учебном плане

Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе рассчитано на 66 часов- (33 недели  – 2 часа в неделю).

Цели :

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи :

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)        формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

                                           Планируемые результаты       

Личностные

1)     формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2)     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3)     формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4)     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6)     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)     развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9)     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1)     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)     освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3)     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)     активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

1)     понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2)     сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)     осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)      освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)      развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.     

Содержание тем учебного предмета

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Введение	1
2	Что и кто?	20
3	Как, откуда и куда?	12
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	22
	Итого	66 ч

1. Задавайте вопросы! 

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем, Вопросиком и Мудрой Черепахой     

 2. Что и кто?          

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина».  Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

3. Как, откуда и куда?                            

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

4. Где и когда?

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

5. Почему и зачем?

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать  цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (Окружающий мир. 1 класс/автор-составитель А. А. Плешаков, 2 часа в неделю, 66 часов в год)

№		Тема урока		Количество	Дата проведения
п/п				часов
					план	фактич
1		«Задавайте вопросы!»		1
Раздел		«Что и кто?» (20 часов)
2		Что такое Родина?		1
3		Что мы знаем о народах России?		1
4		Что мы знаем о Москве?		1
5		Проект «Моя малая Родина»		1
6		Что у нас над головой?		1
7		Что у нас под ногами?		1
8		Что общего у разных растений?		1
9		Что растёт на подоконнике?		1
10		Что растёт на клумбе?		1
11		Что это за листья?		1
12		Что такое хвоинки?		1
13		Кто такие насекомые?		1
14		Кто такие рыбы?		1
15		Кто такие птицы?		1
16		Кто такие звери?		1
17		Что окружает нас дома?		1
18		Что умеет компьютер?		1
19		Что вокруг нас может быть опасным?		1
20		На что похожа наша планета?		1
21		Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения  по		1
		разделу «Что и кто?» Презентация проекта « Моя
		малая Родина».
		Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22		Как живёт семья? Проект «Моя семья»		1
23		Откуда  в  наш  дом  приходит  вода  и  куда  она		1
		уходит?
24		Откуда в наш дом приходит электричество?		1
25		Как путешествует письмо?		1
26		Куда текут реки?		1
27		Откуда берутся снег и лёд?		1
28		Как живут растения?		1
29		Как живут животные?		1
30		Как зимой помочь птицам?		1
31		Откуда берётся и куда девается мусор?		1
32		Откуда в снежках грязь?		1
33		Проверим себя и оценим свои достижения по		1
		разделу «Как, откуда и куда?» Презентация
		проекта «Моя семья»
		Раздел «Где и когда?» (11ч)
34		Когда учиться интересно?		1
35		Проект «Мой класс и моя школа»		1
36		Когда придёт суббота?		1
37		Когда наступит лето?		1

38	Где живут белые медведи?	1
39	Где живут слоны?	1
40	Где зимуют птицы?	1
41	Когда появилась одежда?	1
42	Когда изобрели велосипед?	1
43	Когда мы станем взрослыми?	1
44	Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения  по	1
	разделу  «Где  и  когда?»  Презентация  проекта
	«Мой класс и моя школа»
	Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды -  ночью?	1
46	Почему Луна бывает разной?	1
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	1
48	Почему звенит звонок?	1
49	Почему радуга разноцветная?	1
50	Почему мы любим кошек и собак?	1
51	Проект «Мои домашние питомцы»	1
52	Почему  мы  не  будем  рвать  цветы  и  ловить	1
	бабочек?
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1
54	Зачем мы спим ночью?	1
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1
57	Зачем нам телефон и телевизор?	1
58	Зачем нужны автомобили?	1
59	Зачем нужны поезда?	1
60	Зачем строят корабли?	1
61	Зачем строят самолёты?	1
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать	1
	правила безопасности?
63	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать	1
	правила безопасности?
64	Зачем люди осваивают космос?	1
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1
66	Проверим себя	1
	и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
	Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

 

Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Темы  объединенных уроков	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль выполнения программы

Объекты контроля	Класс
Запланировано уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проведено уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланировано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Выдано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
*Причина невыполнения

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО учителей начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2019 г. № 4

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 29 августа 2019 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2019 г. № 228

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

начального общего образования

для 1 класса

на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа разработана в соответствии с предметной линией учебников системы

«Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина

 М.: Просвещение, 2019

Составитель:

Усатая Ирина Петровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

                                                                           Селекционное, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы. «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого М: «Просвещение», 2019.

                          Место предмета в учебном плане

Авторская программа  составлена  из расчета 4 часа в неделю, 132 часа за год (33 уч. недели).

Цели:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                                           Планируемые результаты

Личностные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной дея

тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   ОСНОВНЫХ     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ

ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·         пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·         составлять текст из набора предложений;

·         выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь;

·         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         определять тему и главную мысль текста;

·         соотносить заголовок и содержание текста;

·         составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·         составлять текст по его началу и по его концу;

·         составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         понимать различие между звуками и буквами;

·         устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

·         различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

·         определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·         различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·         различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·         различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·         различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·         обозначать ударение в слове;

·         правильно называть буквы русского алфавита;

·         называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

·         определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         наблюдать над образованием звуков речи;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь,

ёлка;

·         определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

·         обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

·         располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного  состава в словах типа коньки,

утюг, яма, ель;

·         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка

(круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

·         определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·         классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·         определять  группу  вежливых  слов  (слова-прощания,  слова-приветствия,  слова-

извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осознавать слово как единство звучания и значения;

·         осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

·         различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

·         на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

·         иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

·         подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных

задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·         соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·         выделять предложения из речи;

·         соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·         определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·         соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·         составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·         составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·         писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·         устанавливать связь слов в предложении;

·         сравнивать предложения  по цели высказывания  и по интонации (без  терминов) с

опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·         раздельное написание слов в предложении;

·         написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·         отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·         знаки  препинания  конца  предложения: точка,  вопросительный  и  восклицательный

знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника; в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·         писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·         писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

·         применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·         пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание тем учебного курса

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык: Учебник: 1 класс Добукварный период

•         Речь (устная и письменная) - общее представление.

•         Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

•         Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

•         Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или

наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

•         Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

•         Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

•         Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам

(изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период

•         Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

•         Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

•         Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

•         Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

•         Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

•         Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

•         Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

•         Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем

и  самостоятельно.

•         Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

•         Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

•         Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

•         Знакомство с правилами гигиены письма.

III.  Развитие устной речи

•         Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование

общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

•         Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

•         Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

•         Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

•         Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

•         Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

•         Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

•         Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

•         Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

•         Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

•         Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

•         Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

•         Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

•         Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период. Письмо. Чтение. Развитие речи.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1.  Круг произведений для чтения.

•         Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро,

Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

•         Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

•         Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

•         Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

•         Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

•         Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

•         Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

•         Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3.  Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

• Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

• Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4.  Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

• Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

№ п/п	Тема раздела	Количество		часов	по
		программе
1	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ	17 ч
	Добукварный период
2	Букварный период	67 ч
3	Послебукварный период	8 ч	всего: 92 ч
4	РУССКИЙ ЯЗЫК
	Наша речь	2 ч
5	Текст, предложение, диалог	3 ч
6	Слова, слова, слова…	3ч
7	Слово и слог. Ударение.	4 ч
8	Звуки и буквы	27 ч
9	Повторение	1 ч	всего: 40ч
	Итого	132 ч

                                            График проверочных  работ по русскому языку

№	Тема	Дата проведения
		Планируемая	Фактическая
1	Проверочный диктант «Ударные и безударные гласные звуки»
2	Проверочный диктант «Правописание парных согласных звуков на конце слов»
3	Проверочный диктант по теме «Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ»
4	Проект «Сказочная страничка»

                                          Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Количество часов	Тема урока	Планируемая дата		Фактическая дата
	Добукварный период ( 17 ч)
1	1	Пропись — первая учебная тетрадь
2	1	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
3	1	Письмо овалов и полуовалов.
4	1	Рисование бордюров.
5	1	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	1	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
7	1	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо)
8	1	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий
9	1	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
10	1	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11	1	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12	1	Строчная и заглавная буквы А, а.
13	1	Строчная и заглавная буквы О, о.
14	1	Строчная буква и
15	1	Заглавная буква И
16	1	Строчная буква ы
17	1	Строчная и заглавная буквы У, у.
		Букварный период ( 67 ч)
18	1	Строчная и заглавная буквы Н, н.
19	1	Строчная и заглавная буквы С, с.
20	1	Заглавная буква С.
21	1	Строчная и заглавная буквы К, к.
22	1	Строчная и заглавная буквы Т, т.
23	1	Строчная и заглавная буквы Т, т.
24	1	Строчная и заглавная буквы Л, л.
25	1	Повторение  и закрепление изученного.
26	1	Строчная и заглавная буквы Р, р..
27	1	Строчная и заглавная буквы В, в.
28	1	Строчная и заглавная буквы Е, е.
29	1	Строчная и заглавная буквы П, п.
30	1	Строчная и заглавная буквы П, п.
31	1	Строчная и заглавная буквы М, м.
32	1	Строчная и заглавная буквы М, м.
33	1	Строчная и заглавная буквы З, з.
34	1	Строчная и заглавная буквы З, з.
35	1	Строчная и заглавная буквы З, з.
36	1	Строчная и заглавная буквы Б, б
37	1	Строчная и заглавная буквы Б, б.
38	1	Строчная и заглавная буквы Б, б.
39	1	Строчная и заглавная буквы Д, д.
40	1	Строчная и заглавная буквы Д, д.
41	1	Заглавная буква Д.
42	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
43	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
44	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
45	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
46	1	Строчная и заглавная буквы Г, г.
47	1	Строчная и заглавная буквы Г, г.
48	1	Строчная буква ч
49	1	Строчная буква ч
50	1	Заглавная буква Ч
51	1	Буква ь.
52	1	Буква ь.
53	1	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
54	1	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
55	1	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
56	1	Строчная и заглавная  Ж, ж.
57	1	Строчная и заглавная буквы  Ж, ж.
58	1	Строчная буква ё.
59	1	Строчная буква ё.
60	1	Заглавная буква Ё.
61	1	Строчная и заглавная буквы Й, й
62	1	Строчная и заглавная буквы Х, х.
63	1	Строчная и заглавная буквы Х, х.
64	1	Строчная и заглавная буквы Х, х.
65	1	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
66	1	Строчная и заглавная буквы Ю, ю
67	1	Строчная и заглавная буквы Ю, ю
68	1	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
69	1	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
70	1	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
71	1	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
72	1	Строчная и заглавная буквы Э, э.
73	1	Строчная и заглавная буквы Э, э.
74	1	Строчная буква щ.
75	1	Строчная буква щ.
76	1	Заглавная буква Щ.
77	1	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
78	1	Строчные буквы ь, ъ.
79	1	Русский алфавит.
80	1	Письмо предложений с изученными буквами
81	1	Письмо предложений с изученными буквами
82	1	Оформление предложений в тексте
83	1	Оформление предложений в тексте
84	1	Проверочный диктант по теме «Предложение»
		Послебукварный период (8 ч)
85	1	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
86	1	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
87	1	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»
88	1	Правописание безударных гласных в корне слова.
89	1	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
90	1	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу
91	1	Правописание чк-чн, щн
92	1	Заглавная буква в именах собственных
		Русский язык (40 ч)

№	Тема	Кол-во
п/		часов		Дата
п			план		факт
	Наша речь (2 ч)
1	Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык – родной язык русского народа.	1
2	Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная.	1
	Текст, предложение, диалог (3 ч)
3	Текст.	1
4	Предложение.	1
5	Диалог.	1
	Слова, слова, слова… (3 ч)
6	Слово. Роль слов в речи.	1
	Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.
7	Слова-названия предметов и явлений, признаков	1
	предметов, действий предметов.
8	Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по смыслу.	1
	Слово и слог. Ударение. (4 ч)
9	Слово и слог. Деление слов на слоги.	1
10	Перенос слов. Р.р.  Наблюдение  над  словом  как  средством  создания словесно-художественного образа.	1
11	Ударение (общее представление). Способы выделения ударения.	1
12	Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.
		1
	Звуки и буквы (27 ч)
13	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1
14	Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.	1
15	Русский алфавит, или Азбука	1
16	Русский алфавит, или Азбука	1
17	Гласные звуки	1
18	Гласные звуки	1
19	Ударные и безударные гласные звуки	1
20	Ударные и безударные гласные звуки	1
21	Ударные и безударные гласные звуки	1
22	Проверочный диктант «Ударные и безударные гласные звуки»	1
23	Согласные звуки	1
24	Буквы Й и И	1
25	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
26	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
27	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука	1
28	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука	1
29	Согласные звонкие и глухие.	1
30	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1
31	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.	1
32	Проверочный диктант «Правописание парных согласных звуков на конце слов»	1
33	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»	1
34	Буквосочетания чк, чн, чт.	1
35	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1
36	Проверочный диктант по теме «Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ»	1
37	Заглавная буква в словах.	1
38	Заглавная буква в словах.	1
39	Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка»	1
40	Повторение (1 ч)	1

Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Темы  объединенных уроков	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль выполнения программы

Объекты контроля	Класс
Запланировано уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проведено уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланировано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Выдано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
*Причина невыполнения

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО учителей начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2019 г. № 4

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 29 августа 2019 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2019 г. № 228

                       Рабочая программа

по учебному предмету «Физическая культура»

начального общего образования

для 4 класса на 2018 -2019 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы

В.И. Лях, А.А. Зданевич «Физическая культура. Программы. 1-4 классы». М.: -  «Просвещение», 2019

            Составитель: Усатая Ирина Петровна,

 учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

                                                Селекционное, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 1 класса создана на основе рабочей программы «Физическая культура». Предметная линия учебников В.И. Ляха. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2019

          Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Физическая культура» в 1 классе отводится 3 ч в неделю. Программа рассчита­на на 99 ч (33 учебные недели).

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизма трудовой деятельности

и  организации активного отдыха.

Задачи:

-укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению; -формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; -овладение школой движений; -развитие координационных и кондиционных способностей;

-формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических способностей; -выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий; -формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

-приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта; -воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов в ходе двигательной деятельности.

Планируемые результаты

Личностные результаты

•   формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•   формирование уважительного отношения к культуре других народов;

•   развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

•   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

•   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

              Метапредметные результаты

•   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•   определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

•   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

•   формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

•   овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

•   формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

                                               Содержание тем  учебного предмета

•                     Знания о физической культуре

•                     Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

•                     Способы физкультурной деятельности

•                     Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

•                     Физическое совершенствование

•                     Гимнастика с элементами акробатики

•                     Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

•                     Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

•                     Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

•                     Легкая атлетика

•                     Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

•                     Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

•                     Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

•                     Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

•                     Лыжные гонки

•                     Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

•                     Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.

•                     Повороты переступанием на месте.

•                     Спуски в основной стойке.

•                     Подъемы ступающим и скользящим шагом.

•                     Торможение падением.

•                     Подвижные игры

•                     На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

•                     На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

•                     На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».

•                     На материале раздела «Спортивные игры»:

•                     Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

•                     Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

№	Разделы программ	Кол-во часов
1	Знания о физической культуре	В процессе уроков
2	Легкая атлетика	22
3	Гимнастика с основами акробатики	20
4	Подвижные игры, элементы спортивных игр	37
5	Лыжная подготовка	20
Количество уроков в неделю		3
Количество учебных недель		33
Итого		99

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	По плану	По факту
1.	Правила безопасности во время занятий. Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. Игровые упражнения в беге.	1
2.	Требования к одежде при занятиях физическими  упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. Игра «К своим флажкам».	2
3-4.	Построение в круг; шаг галопа в сторону. Игра «Пятнашки».	2
5-6.	Признаки правильной ходьбы. Перестроение по звеньям; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам».	2
7-8.	Повороты направо, налево; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки».	2
9	Правила техники безопасности во время прыжков. Бег и ходьба; прыжки в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки»	1
10- 11-12.	Признаки  правильного бега. Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде».	3
13-14.	Прыжки с поворотом; бег на время. Игра «Прыгающие воробушки».	2
15-16.	Особенности зарождения физической культуры. Бег с изменением направления; метание  малого мяча с места. Игра «Лисы и куры».	2
17-18.	Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. Игра «Зайцы в огороде».	2
19-20.	История первых Олимпийских игр. Метание малого мяча в горизонтальную  цель; бег с преодолением препятствий. Игра «Лисы и куры».	2
21-22.	Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит».	2
23.	Правила техники безопасности во время прыжков. Прыжки в длину с разбега; медленный бег. Игра «Прыгающие воробушки».	1
24.	Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам».	1
25.	Прыжки через короткую скакалку; эстафета «Смена сторон». Игра «Зайцы в огороде».	1
26-27.	Прыжки через короткую скакалку; бег по размеченным участкам дорожки. Игра «Пятнашки».	2
28-29.	Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Смена сторон».	2
30-31.	Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Вызов номеров».	2
32.	Правила безопасности во время занятий. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Лисы и куры».	1
33.	Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Кто дальше бросит».	1
34-35.	Беседа. Признаки правильной осанки. Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами Игра «Третий лишний».	2
36-37.	Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. Игра «К своим флажкам».	2
38-39.	Значение напряжения и расслабления мышц». Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Игра «Третий лишний».	2
40.	Лазанье  через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. Игра «Два Мороза».	1
41-42.	Значение  личной гигиены. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с набивным мячом. Игра «Лисы и куры».	2
43-44.	Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. Игра «Два Мороза».	2
45.	.Режим дня, его значение. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. Игра «Третий лишний».	1
46-47.	Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Игра «Пятнашки»	2
48.	.Значение закаливания. Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам».	1
49.	Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки».	1
50-51.	Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты.	2
52.	Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты.	1
53.	Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Переноска и надевание лыж.	1
54-55.	Ступающий шаг. Игра «К своим флажкам».	2
56-57.	Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Ступающий шаг. Игра «Прыгающие воробушки».	2
58-59.	Скользящий шаг без палок. Игра «Два мороза».	2
60-61.	Техника безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Скользящий шаг без палок. Игра «Пятнашки».	2
62-63.	Скользящий шаг без палок. Игра «Зайцы в огороде».	2
64-65.	Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Скользящий шаг с палками. Игра «Лисы и куры».	2
66-67.	Требования к температурному режиму. Скользящий шаг с палками. Игра «Два мороза».	2
68-69.	Особенности дыхания. Скользящий шаг с палками. Игра «Шире шаг».	2
70-71.	Скользящий шаг с палками. Эстафета «Кто самый быстрый».	2
72.	Повороты переступанием. Игра «Пятнашки»	1
73.	Игра «Пятнашки». Игра «Кто самый быстрый».	1
74.	Правила поведения и безопасности. Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Два мороза».	1
75.	Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Прыгающие воробушки».	1
76.	Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Кто самый быстрый».	1
77-78.	Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Пятнашки».	2
79-80.	Правила поведения и безопасности. Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй».	2
81-82.	Ловля и передача мяча.  Игра «Мяч водящему».	2
83.	Правила поведения и безопасности. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное). Игра «Играй, играй, мяч не потеряй».	1
84.	Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное). Игра «Мяч водящему».	1
85-86.	Ловля, передача и ведение мяча (в парах); Игра «Школа мяча».	2
87-88.	Приёмы закаливания. Ловля, передача и ведение мяча (в парах).  Игра «У кого меньше мячей».	2
89-90.	Ловля, передача, броски мяча, стоя  на месте и в шаге. Игра «Мяч в корзину».	2
91-92.	Личная гигиена. Ловля, передача, броски мяча, стоя  на месте и в шаге. Игра  «Мяч водящему».	2
93-94.	Метание мяча на заданное расстояние; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде».	2
95-96.	Признаки правильной ходьбы, бега. Прыжки через скакалку; эстафета с бегом на скорость.	2
97.	Прыжки через скакалку.  Игра «Круговая эстафета.	1
98-99.	Закаливание. Метание мяча на заданное расстояние; эстафета с бегом на скорость.	2

Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Темы  объединенных уроков	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль выполнения программы

Объекты контроля	Класс
Запланировано уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проведено уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланировано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Выдано тем (разделов)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
*Причина невыполнения