Рабочие программы по предметам

Выберите документ из архива для просмотра:

технология 4 класс.docx информатика 4 класс.docx лит.чт на родном языке.docx лит.чтение 4 класс.docx математика 4 кл.docx окр мир 4 кл.doc прогр русский 4кл.docx родной.docx

Выбранный для просмотра документ технология 4 класс.docx

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

______________

Протокол №___

от «___»____ 2019г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

/Т.А. Ситникова/

«___»_______ 2019 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ№ 1» ____________________

/О.И.Масловская/

Приказ №___

от «___» _______ 2019г.

Рабочая программа

учебного предмета «Технология»

на 2019-2020 учебный год

Образовательная область - «Технология»

4 класс

Составители:

учителя начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,

Прикуль Ирина Леонидовна,

Попова Евгения Рашидовна,

Марценюк Наталья Владимировна

Тальменка

2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе требований к результатам освоения учебного предмета ФГОС НОО с учётом авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П. Зуевой, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МКОУ «Тальменская СОШ №1».

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 1 час в неделю. Общее количество в год 34 часа. Изменения в авторскую программу не внесены.

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:	Учащийся получит возможность для формирования:
· отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам; · проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;	· испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; · принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; · опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты: Регулятивные
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
· формулировать цель урока после предварительного обсуждения; · выявлять и формулировать учебную проблему; · анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; · самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); · коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;	· осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; · выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной
Познавательные
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
· искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; · открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;	· преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
· учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; · слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; · уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.	· сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
Предметные результаты
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
· организовывать и выполнять свою художественно-практическую в соответствии собственным замыслом; · использовать знания и умения, приобретённые в изобразительном искусстве и у других учебных предметов, в собственной творческой деятельности; · бережно относиться и защищать природу и материальный мир; · безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, компьютером); · выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву) · читать простейший чертёж (эскиз) развёрток; · выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов; · применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими (игла, крючок, спицы); · работать с простейшей технической документацией; · подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий; · выполнять рицовку; · находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет); · изменять конструкцию изделия по заданным условиям; · выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции; · создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; · оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца); · работать с доступной информацией; · работать в программах Word, Power Point; · соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. Проектной и творческой деятельности.	· уважительно относиться к труду людей; · понимать культурно - историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире ,и уважать их; · понимать особенности групповой проектной деятельности; · осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах; · выполнять символические действия моделирования и преобразования модели; · прогнозировать конечный практический результат; · проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки материалов; · соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее развертки; · создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале; · создавать презентацию в программе MS Power Point; · соблюдать режим и правила работы на компьютере.

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Название раздела	Содержание раздела	Всего часов
1	Информационный центр	Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентации. Проверим себя.	4 ч
2	Проект «Дружный класс»	Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».Проверим себя.	3 ч
3	Студия «Реклама»	Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.	4 ч
4	Студия «Декор интерьера»	Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж». Плетение салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры из проволочных колец. Изделия из полимеров. Проверим себя.	5ч
5	Новогодняя студия	Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.	3 ч
6	Студия «Мода»	История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объемные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.	8ч
7	Студия «Подарки»	Плетёная открытка. День защитников Отечества. Весенние цветы. Проверим себя.	3ч
8	Студия «Игрушки»	История игрушек. Игрушка - попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка«Щелкунчик». Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио.	4ч

Тематическое планирование

№		Тема урока	дата
«Информационный центр» (4 ч.)
1	1	Вспомним и обсудим! Практическая работа № 1 «Составление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам)»	07.09
2	2	Информация. Интернет.	14.09
3	3	Создание текста на компьютере. Практическая работа № 2 «Создание таблиц в программе Word»	21.09
4	4	Создание презентации. Практическая работа № 3 «Создание презентаций по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов». Проверим себя.	28.09
Проект «Дружный класс» (3 ч.)
5	1	Презентация класса. Практическая работа № 4 «Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда»	5.10
6	2	Эмблема класса. Практическая работа № 5 «Изготовление эмблемы класса».	12.10
7	3	Папка «Мои достижения». Практическая работа № 6 «Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоенных знаний и умений».Проверим себя.	19.10
Студия «Реклама» (4 ч.)
8	1	Реклама и маркетинг. Практическая работа № 7 «Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы известных ученикам изделий, товаров»	26.10
9	2	Упаковка для мелочей. Практическая работа № 8 « Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров»	9.11
10	3	Коробка для подарка. Практическая работа № 9 «Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров»	16.11
11	4	Упаковка для сюрприза. Практическая работа № 10 «Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами».Проверим себя.	23.11
Студия «Декор интерьера» (5 ч.)
12	1	Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж».Практическая работа № 11 «Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж»».	30.11
13	2	Плетение салфетки. Практическая работа № 12 «Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов».	7.12
14	3	Цветы из креповой бумаги. Практическая работа № 13 «Изготовление цветов из креповой бумаги»	14.12
15	4	Сувениры из проволочных колец. Практическая работа № 14 «Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями»	21.12
16	5	Изделия из полимеров. Практическая работа № 15 «Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта».Проверим себя.	28.12
Новогодняя студия (3 ч.)
17	1	Новогодние традиции. Практическая работа № 16 «Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги»	18.01
18	2	Игрушки из трубочек для коктейля. Практическая работа № 17 «Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизывания на нитку или тонкую проволоку».	25.01
19	3	Игрушки из зубочисток. Практическая работа № 18 «Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток». Проверим себя.	01.02
Студия «Мода» (8ч)
20	1	История одежды и текстильных материалов.	08.02
21	2	Исторический костюм. Практическая работа № 18 «Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи»	15.02
22	3	Одежда народов России. Практическая работа № 19 «Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России»	22.02
23	4	Синтетические ткани. Практическая работа № 20 «Изготовление коллекции тканей»	29.02
24	5	Твоя школьная форма. Практическая работа № 21 «Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол»	7.03
25	6	Объемные рамки. Практическая работа № 22 «Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов»	14.03
26	7	Аксессуары одежды. Практическая работа № 23 «Отделка аксессуаров вышивкой».	21.03
27	8	Вышивка лентами. Практическая работа № 24 «Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами». Проверим себя.	4.04
Студия «Подарки» (3ч.)
28	1	Плетёная открытка. Практическая работа № 25 «Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней»	11.04
29	2	День защитников Отечества. Практическая работа № 26 «Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта»	18.04
30	3	Весенние цветы. Практическая работа № 27 «Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений». Проверим себя.	25.04
Студия «Игрушки» (4 ч.)
31		История игрушек. Игрушка - попрыгушка. Практическая работа № 28 «Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом»	2.05
32		Качающиеся игрушки. Практическая работа № 29 «Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей».	16.05
33		Подвижная игрушка «Щелкунчик».Практическая работа № 30 «Изготовление игрушек с подвижным механизмом типа «Щелкунчик»»	23.05
34		Игрушка с рычажным механизмом. Практическая работа № 31 «Изготовление игрушек с рычажным механизмом»	30.05
Всего уроков: 34ч Из них уроков: -практических работ - 31 ч

Лист внесения изменений Прикуль И.Л.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Пендикова О.И.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Попова Е.Р.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Марценюк Н.В.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ информатика 4 класс.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения учебного предмета с учетом авторской программы А.В. Горячева «Программа по информатике и ИКТ, 1-4 начальной общеобразовательной школы», (М.: Просвещение, 2014г.), Федерального государственного стандарта НОО, Основной образовательной программы НОО МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МКОУ «Тальменская СОШ №1».

Программа в 4 классе рассчитана на 34часа в год, в неделю 1 час.

Изменение в авторскую программу не внесены.

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы	Учащийся получит возможность для формирования:
· критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; · уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;	· осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; · начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты Регулятивные
Учащиеся научится	Учащиеся получат возможность научиться:
планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;	искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения.
Познавательные
Учащиеся научатся:	Учащиеся получат возможность научиться:
· моделировать – преобразовывать объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);	· анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); · составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; · выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; · подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений
Коммуникативные
Учащиеся научатся:	Учащиеся получат возможность научиться:
· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; · понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения; · принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог; · принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; · знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; · контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.	· использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности; · согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; · контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; · конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Учащиеся научится	Учащиеся получат возможность научиться:
· находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); · называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;	· понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; · выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; · изображать графы; · выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; · находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Содержание тем учебного курса

№	Название раздела	Содержание раздела	Всего часов
1	Алгоритмы.	Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.	9ч
2	Группы (классы) объектов.	Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.	8ч
3	Логические рассуждения.	Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».	10ч
4	Применение моделей (схем) для решения задач.	Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).	7ч
Итого 34ч Контрольные работы 4ч

Тематическое планирование

№ урока	тема	дата
Алгоритмы (9 ч)
1	Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»)	5.09
2	Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то – иначе»)	12.09
3	Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)	19.09
4	Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)	26.09
5	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)	3.10
6	Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»	10.10
7	Контрольная работа №1 по теме «Алгоритмы»	17.10
8	Повторение по теме «Алгоритмы»	24.10
9	Повторение по теме «Алгоритмы»	7.11
Группы (классы) объектов.(8 ч)
10	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)	14.11
11	Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»)	21.11
12	Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»)	28.11
13	Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)	5.12
14	Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»	12.12
15	Контрольная работа №2 по теме: «Группы (классы) объектов»	19.12
16	Повторение по теме « Группы (классы) объектов»	26.12
17	Повторение по теме « Группы (классы) объектов»	16.01
Логические рассуждения. (10 ч)
18	Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)	23.01
19	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)	30.01
20	Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)	6.02
21	Пути в графах («Путешествие по графу»)	13.02
22	Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части»	20.02
23	Правило «Если – то»	27.02
24	Схема рассуждений («Делаем выводы»)	5.03
25	Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»	12.03
26	Контрольная работа №3 по теме «Логические рассуждения»	19.03
27	Повторение по теме «Логические рассуждения»	2.04
Применение моделей (схем) для решения задач (7 ч)
28	Составные части объектов. Объекты с необычным составом	9.04
29	Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)	16.04
30	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)	23.04.
31	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)	30.04
32	Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»	7.05
33	Контрольная работа №4 по теме «Модели в информатике»	14.05
34	Повторение по теме «Модели в информатике»	21.05
35	Повторение по теме «Модели в информатике»	28,05
Итого 35 часов Контрольные работы- 4ч

Лист внесения изменений Прикуль И.Л.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Пендикова О.И.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Попова Е.Р.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Марценюк Н.В.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ лит.чт на родном языке.docx

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

______________

Протокол №___

от «___»______ 2019года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

/Т.А. Ситникова/

«___»_______ 2019 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ №1» ____________________

/О.И.Масловская/

Приказ №___

от «___» ______ 2019 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение на русском родном языке»

на 2019-2020 учебный год

Образовательная область «Русский язык и литературное чтение»

4 класс

Составители:

учителя начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,

Прикуль Ирина Леонидовна,

Попова Евгения Рашидовна,

Марценюк Наталья Владимировна

Тальменка

2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на русском родном языке» для первой ступени обучения составлена на основе ФГОС НОО, Основной образовательной программы НОО МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МКОУ «Тальменская СОШ №1».

Место предмета «Литературное чтение на русском родном языке» в учебном плане

Курс литературного чтения на русском родном языке во 2 классе составляет 17 часов; в 3 классе – 17 часов. Общее количество часов на предмет «Литературное чтение на русском родном языке» –34 часа. Программа для 4 класса составлена на основе примерной программы для 2-3 классов. Общее количество часов в 4 классе – 17ч

Предметная область «Литературное чтение на русском родном языке» реализуется через региональный компонент.

Планируемые результаты

формирования универсальных учебных действий средствами предмета«Литературное чтение на русском родном языке»

Личностные качества: положительная мотивация к урокам литературного чтения на русском родном языке и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать.

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

Планируемые результаты освоения программы

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы,основываясьнасодержаниитекста;составлятьхарактеристикуперсонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы(повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности(метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автор художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание тем учебного курса

Круг чтения.

На первой ступени дети читают произведения Алтайских писателей и поэтов.

Название раздела

Содержание раздела

Кол-во ч

Алтайские писатели и поэты

М.М. Мокшин «Мой Алтай»;М.И.Юдалевич «Алтай»

А.И. Атаманов «Заяц-путешественник» , «Лягушка и Барбос», «Ленивый воробей»

М.М.Мокшин «Библиотека» «Осень», «Причуды осени» «Метелица», «Птичья столовая», «Снежное царство»

А.В.Власов «Доброта»; «Мама»;

В.М.Нечунаев «Маленькие радости», «Зимняя байка»; «Грамотей среди детей»;

В.Б.Свинцов «Первый снег», «Нахальный лягушонок», «Сказка про яблоньку»

В.Б.Свинцов «Усыновление», «Сенька растет» (отрывки из повести «Мой друг Сенька») «Цветок шиповника», «Ласточка»

О.В.Такмакова «Стихи для мамочки», «Летняя метель»; Р.И.Рождественский «Алешкины мысли», «Огромное небо»

В.В.Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»

И.В.Цхай (Сорокина) «Новогодняя сказка», «История знаменитого мышонка», «Гордая слива»

О.С.Московка (Матушкина) «Волшебная книга» Л.С.Мерзликин «Драчуны»

О.В.Кан «Покупайте облака» «Трудное слово СОБАКА»;

Е.М.Ожич (Клишина) «Ради любви к искусству»

В.Я.Озолин «О дворнике, который решил стать…дворником» «Ученик Коровкин»;

В.Е.Тихонов «Будущий форвард» «Как я стал для детей писать», «Чулан»

А.В.Власов «Я - солдат»; «Дождик в лесу»;

М.М.Мокшин «Бывшему воину» ,«Лето»

Л.И.Квин «Трусишка»

М.И.Юдалевич «Кто же съел конфеты», «Костик-хвостик» «Если б вдруг исчезли книжки», «Волшебное слово»

В.А.Новичихина «Откуда берутся дети», «Страна Играния», «В бабушкином огороде», «Лесной проказник» и другие стихотворения

Н.Н.Чебаевский «Мальчишки»; В.С.Сидоров «Димка-буксир»

17ч

Тематическое планирование

составлено на основе тематического планирования для 2-3 классов

№ урока	Тема	Дата
Алтайские писатели и поэты
1	М.М. Мокшин «Мой Алтай»;М.И.Юдалевич «Алтай»	13.01-18.01
2	А.И. Атаманов «Заяц-путешественник» , «Лягушка и Барбос», «Ленивый воробей»	20.01-25.01
3	М.М.Мокшин «Библиотека» «Осень», «Причуды осени» «Метелица», «Птичья столовая», «Снежное царство»	27.01-1.02
4	А.В.Власов «Доброта»; «Мама»; В.М.Нечунаев «Маленькие радости», «Зимняя байка»; «Грамотей среди детей»;	3.02-8.02
5	В.Б.Свинцов «Первый снег», «Нахальный лягушонок», «Сказка про яблоньку»	10.02-15.02
6	В.Б.Свинцов «Усыновление», «Сенька растет» (отрывки из повести «Мой друг Сенька») «Цветок шиповника», «Ласточка»	17.02-22.02
7	О.В.Такмакова «Стихи для мамочки», «Летняя метель»; Р.И.Рождественский «Алешкины мысли», «Огромное небо»	24.02-29.02
8	В.В.Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»	2.03-7.03
9	И.В.Цхай (Сорокина) «Новогодняя сказка», «История знаменитого мышонка», «Гордая слива»	9.03-14.03
10	О.С.Московка (Матушкина) «Волшебная книга» Л.С.Мерзликин «Драчуны»	16.03-21.03
11	О.В.Кан «Покупайте облака» «Трудное слово СОБАКА»; Е.М.Ожич (Клишина) «Ради любви к искусству»	30.03-4..04
12	В.Я.Озолин «О дворнике, который решил стать…дворником» «Ученик Коровкин»; В.Е.Тихонов «Будущий форвард» «Как я стал для детей писать», «Чулан»	6.04-11.04
13	А.В.Власов «Я - солдат»; «Дождик в лесу»	13.04—18.04
14	Л.И.Квин «Трусишка»	20.04-25.04
15	М.И.Юдалевич «Кто же съел конфеты», «Костик-хвостик» «Если б вдруг исчезли книжки», «Волшебное слово»	27.04-2.05
16	В.А.Новичихина «Откуда берутся дети», «Страна Играния», «В бабушкином огороде», «Лесной проказник» и другие стихотворения	4.05-9.05
17	Н.Н.Чебаевский «Мальчишки»;	11.05-16.05
18	В.С.Сидоров «Димка-буксир»	18.05-23.05
19	М.М.Мокшин «Бывшему воину» ,«Лето»	25.05-30.05
Итого 19 часов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ лит.чтение 4 класс.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения учебного предмета ФГОС НОО с учётом авторской программы Л.Ф Климановой, М.В, Бойкиной, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МКОУ «Тальменская СОШ №1».

Место предмета в учебном плане

В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели)

В авторскую программу изменений внесено не было.

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:		Обучающийся получит возможность для формирования:
· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; · собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); · составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; · принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».		· фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами. · пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке. · осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов. · анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. · переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования · самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению. · сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается. · познавать национальные традиции своего народа, сохранять их; · рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины; · находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; · создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные результаты Регулятивные
Учащийся научится		Учащийся получит возможность научиться:
· формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре; · читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); · осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; · принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; · выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; · оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; · определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно; · фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов); · фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».		· самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; · свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; · самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой; · владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; · пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные
Учащийся научится:		Учащийся получит возможность научиться:
· находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; · анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; · находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; · сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; · сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; · находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг; · сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; · создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; · понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы; · проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; · предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора; · определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.		· самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации; · определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств; · создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные
Учащийся научится:		Учащийся получит возможность научиться:
· высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; · формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; · пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; · участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; · создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; · способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); · демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); · предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; · определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; · использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях; · отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; · определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям; · оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; · искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; · обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; · находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; · находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; · самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; · использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; · озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.		· участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; · договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; · интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:	Учащиеся получат возможность научиться:

Виды речевой и читательской деятельности

· понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

· формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

· делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

· находить в произведениях средства художественной выразительности;

· готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке.

· осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

· приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

· воспринимать художественную литературу как вид искусства;

· осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

· соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

· на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

· работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

· пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

· подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных поданной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси»и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

· писать отзыв на прочитанную книгу.

· создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафор

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

Содержание тем учебного курса

Название раздела	Содержание раздела	Кол-во ч
Вводный урок по курсу литературного чтения	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	1ч
Летописи, былины, жития	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина«Песнь о вещем Олеге».Поэтический текст былины«Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений	11ч
Чудесный мир классики	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. Ершов. «Конёк-горбунок».Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения«Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М. Лермонтов. «Дары Терека».Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.«Ашик-Кериб. Турецкая сказка».Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.	22ч
Поэтическая тетрадь	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений	12ч
Литературные сказки	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.	16ч
Делу время - потехе час	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Драгунский. «Главные реки»,«Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Драгунского. В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.	9ч
Страна детства	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.	8ч
Поэтическая тетрадь	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины сказки».Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».Тема детства в произведениях. М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.	5ч
Природа и мы	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька».Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.. Астафьев. «Стрижонок Скрип».Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений.	12ч
Поэтическая тетрадь	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.	8ч
Родина	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений.	8ч
Страна Фантазия	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений.	7ч
Зарубежная литература	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. «В Назарете».Святое Писание. Иисус и Иуда. Оценка достижений.	15ч
ИТОГО:		136ч

Тематическое планирование

№ урока		Тема	дата

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1.	1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.	2.09-7.09
«Летописи, былины, жития» (11ч.)
2.	1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит на вратах Царьграда»	2.09-7.09
3.	2	События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.	2.09-7.09
4.	3	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.	2.09-7.09
5.	4	Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	9.09-14.09
6.	5	Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.	9.09-14.09
7.	6	Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри»	9.09-14.09
8.	7	Сергий Радонежский – святой земли Русской.	9.09-14.09
9.	8	В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.	16.09-21.09
10.	9	Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции известных картин.	16.09-21.09
11.	10	Проект «Создание календаря исторических событий».	16.09-21.09
12.	11	Оценка достижений.	16.09-21.09
«Чудесный мир классики» (22 ч)
13.	1	Знакомство с названием раздела, Прогнозирование его содержания. П.П. Ершов «Конек-Горбунок».	23.09-28.09
14.	2	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.	23.09-28.09
15.	3	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». События литературной сказки.	23.09-28.09
16.	4	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Герои сказки. Характеристика главного героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.	23.09-28.09
17.	5	А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Авторское отношение к изображаемому.	30.09-5.10
18.	6	А.С. Пушкин «Туча». Интонация стихотворения.	30.09-5.10
19.	7	А.С. Пушкин « Унылая пора! Очей очарование…» Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.	30.09-5.10
20.	8	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Мотивы народной сказки в литературной.	30.09-5.10
21.	9	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.	7.10-12.10
22.	10	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.	7.10-12.10
23.	11	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки.	7.10-12.10
24.	12	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.	7.10-12.10
25.	13	М. Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб» (Турецкая сказка.). Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	14.10-19.10
26.	14	М. Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб». Герои турецкой сказки.	14.10-19.10
27.	15	М. Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб». Характеристика героев, отношение к ним.	14.10-19.10
28.	16	Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа.	14.10-19.10
29.	17	Л.Н. Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа.	21.10-26.10
30.	18	Л.Н. Толстой. Басня.«Как мужик убрал камень». Особенности и главная мысль басни.	21.10-26.10
31.	19	А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.	21.10-26.10
32.	20	А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.	21.10-26.10
33.	21	А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.	5.11-9.11
34.	22	Оценка достижений.	5.11-9.11
«Поэтическая тетрадь» (12 ч)
35.	1	Знакомство с названием раздела, Прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.	5.11-9.11
36	2	Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.	5.11-9.11
37.	3	А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения.	11.11-16.11
38.	4	А.А. Фет «Бабочка». Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.	11.11-16.11
39.	5	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». Передача настроения и чувства в стихотворении.	11.11-16.11
40.	6	Е. А. Баратынский«Где сладкий шепот». Передача настроения и чувства в стихотворении .	11.11-16.11
41.	7	А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	18.11-23.11
42.	8	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении.	18.11-23.11
43.	9	Н. А. Некрасов «Школьник». Слово как средство художественной выразительности.	18.11-23.11
44.	10	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…». Сравнения, эпитеты.	18.11-23.11
45.	11	И. А. Бунин «Листопад». Картины осени в стихах И.А. Бунина.	25.11-30.11
46.	12	Оценка достижений.	25.11-30.11
«Литературные сказки» (16 ч)
47.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.	25.11-30.11
48.	2	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие литературной сказки.	25.11-30.11
49.	3	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Главные герои литературной сказки.	2.12-7.12
50.	4	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.	2.12-7.12
51.	5	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.	2.12-7.12
52.	6	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.	2.12-7.12
53.	7	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения.	9.12-14.12
54.	8	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	9.12-14.12
55.	9	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои художественного произведения.	9.12-14.12
56.	10	Авторское отношение к героям произведения П. П. Бажова «Серебряное копытце».	9.12-14.12
57.	11	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.	16.12-21.12
58.	12	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие сказки.	16.12-21.12
59.	13	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.	16.12-21.12
60.	14	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.	16.12-21.12
61.	15	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование сказки. Выборочный пересказ.	23.12-28.12
62.	16	Оценка достижений.	23.12-28.12
«Делу время – потехе час» (9 ч)
63.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения.	23.12-28.12
64.	2	Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	23.12-28.12
65.	3	Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.	13.01-18.01
66.	4	В.Ю.Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.	13.01-18.01
67.	5	В. Ю. Драгунский «Главные реки». Авторское отношение к изображаемому.	13.01-18.01
68.	6	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.	13.01-18.01
69.	7	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористических рассказов автора.	20.01-25.01
70.	8	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.	20.01-25.01
71.	9	Оценка достижений..	20.01-25.01
«Страна детства» (8 ч.)
72.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.	20.01-25.01
73.	2	Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.	27.01-1.02
74.	3	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.	27.01-1.02
75	4	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.	27.01-1.02
76.	5	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.	27.01-1.02
77.	6	М.М.Зощенко «Елка». Герои произведения.	3.02-8.02
78.	7	М.М.Зощенко «Елка». Составление плана рассказа. Пересказ.	3.02-8.02
79.	8	Оценка достижений.	3.02-8.02
« Поэтическая тетрадь» (5 ч.)
80.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон». Тема стихотворения.	3.02-8.02
81.	2	Я. Брюсов «Детская». Развитие чувств в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.	10.02-15.02
82.	3	С.А.Есенин«Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувств в лирическом произведении.	10.02-15.02
83.	4	Тема детства в произведениях М.И.Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.	10.02-15.02
84.	5	Оценка достижений. Конкурс чтецов.	10.02-15.02
« Природа и мы» (12 ч.)
85.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка.	17.02-22.02
86.	2	Д.Н. Мамин–Сибиряк«Приёмыш». Отношение человека к природе. Подготовка выборочного пересказа.	17.02-22.02
87.	3	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.	17.02-22.02
88.	4	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.	17.02-22.02
89.	5	М.М. Пришвин«Выскочка». Анализ заголовка.	24.02-29.02
90.	6	М.М. Пришвин«Выскочка». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.	24.02-29.02
91.	7	Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения.	24.02-29.02
92.	8	Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе их поступков.	24.02-29.02
93.	9	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.	2.03-7.03
94.	10	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.	2.03-7.03
95.	11	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.	2.03-7.03
96.	12	Оценка достижений.	2.03-7.03
« Поэтическая тетрадь» (8 ч.)
97.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении.	9.03-14.03
98.	2	Картины весны и лета в произведении С. А. Клычкова «Весна в лесу».	9.03-14.03
99.	3	Картины весны и лета в произведении Д. Б. Кедрина «Бабье лето».	9.03-14.03
100.	4	Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.	9.03-14.03
101.	5	Н. М. Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности.	16.03-21.03
102.	6	С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.	16.03-21.03
103.	7	С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.	16.03-21.03
104.	8	Оценка достижений.	16.03-21.03
«Родина» (8 ч.)
105.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	30.03-4..04
106.	2	И.С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.	30.03-4..04
107.	3	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому	30.03-4..04
108.	4	А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения.	30.03-4..04
109.	5	А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Авторское отношение к изображаемому.	6.04-11.04
110.	6	Поэтический вечер: стихи о Родине других поэтов.	6.04-11.04
111.	7	Проект «Они защищали Родину»	6.04-11.04
112.	8	Оценка планируемых достижений.	6.04-11.04
«Страна Фантазия» (7 ч.)
113.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	13.04—18.04
114.	2	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	13.04—18.04
115.	3	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.	13.04—18.04
116	4	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.	13.04—18.04
117.	5	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.	20.04-25.04
118.	6	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.	20.04-25.04
119.	7	Оценка достижений.	20.04-25.04
«Зарубежная литература» (15 ч.)2ч Р
120.	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт«Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	20.04-25.04
121.	2	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.	27.04-2.05
122.	3	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности характера героя.	27.04-2.05
123.	4	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности характера героя.	27.04-2.05
124.	5	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.	27.04-2.05
125.	6	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.	4.05-9.05
126.	7	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сила характера главной героини.	4.05-9.05
127.	8	Комплексная работа	4.05-9.05
128.	9	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сила характера главной героини.	4.05-9.05
129.	10	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.	11.05-16.05
130.	11	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.	11.05-16.05
131.	12	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.	11.05-16.05
132.	13	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.	11.05-16.05
133.	14	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.	18.05-23.05
134.	15	Сельма Лагерлёф «В Назарете». Святое писание.	18.05-23.05
135.	16	Сельма Лагерлёф «В Назарете». Святое писание.	18.05-23.05
136	17	Сельма Лагерлёф« В Назарете». Иисус и Иуда.	18.05-23.05
137	18	Сельма Лагерлёф« В Назарете». Иисус и Иуда.	25.05-30.05
138	19	СельмаЛагерлёф. «Святая ночь».	25.05-30.05
139	20	СельмаЛагерлёф. «Святая ночь».	25.05-30.05
140	21	Оценка достижений.	25.05-30.05

		Всего уроков: 140ч Оценка достижений.: 11ч Проектов: 2 ч

Лист внесения изменений Прикуль И.Л.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Пендикова О.И.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Попова Е.Р.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Марценюк Н.В.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика 4 кл.docx

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

______________

Протокол №___

от «___»______ 2019года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

/Т.А. Ситникова/

«___»_______ 2019 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ №1» ____________________

/О.И.Масловская/

Приказ №___

от «___» ______ 2019 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

на 2019-2020 учебный год

Образовательная область «Математика и информатика»

4 класс

Составители:

учителя начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,

Прикуль Ирина Леонидовна,

Попова Евгения Рашидовна,

Марценюк Наталья Владимировна

Тальменка

2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе требований к результатам освоения учебного предмета с учётом авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, ФГОС НОО, Основной образовательной программы НОО МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МКОУ «Тальменская СОШ №1».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 4 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

В авторскую программу изменений внесено не было.

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы

Учащийся получит возможность для формирования:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционального к конвенциональному уровню;

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

· установка на здоровый образ жизни;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

§ внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

§ выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

§ устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

§ адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

§ положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

§ компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

§ морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

§ установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

§ осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

§ эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

· выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

· самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

· адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

· самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

· контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

· основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

· устанавливать аналогии;

· владеть рядом общих приёмов решения задач.

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

· произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

· аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

· с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:

• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

· читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

· читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

· выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия.

· выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

· выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

· выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

· вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

· выполнять действия с величинами;

· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами.

· анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

· решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

· оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

· решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

· решать задачи в 3—4 действия;

· находить разные способы решения задачи

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

· распознавать, называть, изображать геометрические фигуры(точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

· выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

· использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

· распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

· соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

· распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

· измерять длину отрезка;

· вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

· оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

· вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

· читать несложные готовые таблицы;

· заполнять несложные готовые таблицы;

· читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

· читать несложные готовые круговые диаграммы

· достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

· распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

· планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

· интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

Содержание тем учебного курса

Название раздела	Содержание раздела	Кол-во ч
Числа от 1 до 1000. Повторение	Нумерация. Счет предметов. Разряды; Числовые выражения. Порядок выполнения действий; Четыре арифметических действия. Нахождение суммы нескольких слагаемых; Вычитание; Умножение; Приемы письменного умножения; Деление; Приемы письменного деления; Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм; Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия»; Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»	12ч
Числа, которые больше 1000. Нумерация	Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение числа в 10,100 и 1000 раз. Уменьшение числа в 10,100 и 1000 раз. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов. Проверочная работа по теме: « Числа больше 1000. Нумерация». Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника нашего поселка. Повторение по теме: « Числа больше 1000. Нумерация».	10ч
Величины	Единица длины: километр. Таблица единиц длины. Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Ар. Гектар. Определение площади с помощью палетки. Масса. Единицы массы: тонна, центнер. Таблица единиц массы. Проверочная работа по теме: «Величины». Повторение пройденного по теме: «Единицы длины и площади». Повторение пройденного по теме: «Единицы массы». Время. Единицы времени. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени	14ч
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	Алгоритмы письменного сложения многозначных чисел. Алгоритмы письменного вычитания многозначных чисел. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Сложение и вычитание значений величин. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. «Страничка для любознательных» -решение заданий творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Повторение пройденного по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». Повторение пройденного по теме: «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме». Проверочная работа по теме: « Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».	11ч
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач. Проверочная работа по теме: «Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное». Повторение пройденного по теме: « Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное». Повторение пройденного по теме: « Решение текстовых задач». Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Умножение числа на произведение. Устные приёмы умножения вида 1820, 25 12. Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. «Странички для любознательных»- задания творческого характера, логические задачи, задачи-расчёты, математические игры. Повторение пройденного по теме: «Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». «Странички для любознательных»- задания творческого характера, логические задачи, задачи-расчёты, математические игры. Повторение пройденного по теме: «Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями». Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. Повторение пройденного по теме: « Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями». Проект «Математика вокруг нас» Составление сборника математических задач и заданий». Проверочная работа по теме: « Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Письменное умножение многозначного числа на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Письменное умножение на трёхзначное число. Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Контрольная работа по теме: «Умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число». Повторение пройденного по теме: «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число». Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. Письменное деление многозначного числа на двузначное. Проверка умножения делением и деления умножением. Повторение пройденного по теме: « Письменное деление многозначного числа на двузначное». Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное число. Проверка умножения делением и деления умножением. Повторение пройденного по теме: « Письменное деление многозначного числа на трёхзначное число». Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида. Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды).Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды. Повторение пройденного по теме: «Письменное умножение и деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное». Всероссийская проверочная работа	79ч 1ч.
Итоговое повторение	Нумерация. Выражения и уравнения. Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». Сложение и вычитание. Умножение и деление. Порядок выполнения действий. Решение задач различных типов. Итоговая контрольная работа за курс начальной школы. Решение задач различных типов. Величины. Геометрические фигуры.	10ч
ИТОГО 136 ч+1ч

Тематическое планирование

№ урока		Тема	Дата
Числа от 1 до 1000. Повторение(12ч)
1	1	Нумерация.	02.09
2	2	Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.	03.09
3	3	Четыре арифметических действия. Сложение.	04.09
4	4	Четыре арифметических действия. Вычитание	06.09
5	5	Четыре арифметических действия. Умножение.	09.09
6	6	Четыре арифметических действия. Приемы письменного умножения	10.09
7	7	Четыре арифметических действия. Деление.	11.09
8	8	Четыре арифметических действия. Приемы письменного деления	13.09
9	9	Четыре арифметических действия. Приемы письменного деления	16.09
10	10	Четыре арифметических действия. Приемы письменного деления	17.09
11	11	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.	18.09
12	12	Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»	20.09
Числа, которые больше 1000. Нумерация (10ч)
13	1	Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч.	23.09
14	2	Чтение многозначных чисел	24.09
15	3	Запись многозначных чисел	25.09
16	4	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	27.09
17	5	Сравнение многозначных чисел	30.09
18	6	Увеличение числа в 10,100 и 1000 раз	01.10
19	7	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.	02.10
20	8	Класс миллионов. Класс миллиардов.	04.10
21	9	Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника нашего поселка. Повторение по теме: « Числа больше 1000. Нумерация»	07.10
22	10	Проверочная работа №1 по теме: «Числа больше 1000. Нумерация»	08.10
Величины ( 14ч)
23	1	Единица длины : километр.	09.10
24	2	Таблица единиц длины.	11.10
25	3	Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр	14.10
26	4	Таблица единиц площади.	15.10
27	5	Определение площади с помощью палетки.	16.10
28	6	Масса. Единицы массы: тонна, центнер.	18.10
29	7	Таблица единиц массы.	21.10
30	8	Время. Единицы времени.	22.10
31	9	Единицы времени	23.10
32	10	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события	25.10
33	11	Единицы времени: секунда	5.11
34	12	Единицы времени: век	6.11
35	13	Таблица единиц времени	8.11
36	14	Повторение по теме : «Величины»	11.11
		Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11ч).
37	1	Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел	12.11
38	2	Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел	13.11
39	3	Решение уравнений	15.11
40	4	Решение уравнений	18.11
41	5	Нахождение нескольких долей целого	19.11
42	6	Нахождение нескольких долей целого	20.11
43	7	Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме	22.11
44	8	Сложение и вычитание значений величин	25.11
45	9	Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме	26.11
46	10	Проверочная работа №2 по теме: « Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»	27.11
47	11	Повторение по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»	29.11
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (79ч).
48	1	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	02.12
49	2	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	03.12
50	3	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	04.12
51	4	Умножение чисел, оканчивающихся нулями.	06.12
52	5	Решение уравнений	09.12
53	6	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	10.12
54	7	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	11.12
55	8	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	13.12
56	9	Решение текстовых задач	16.12
57	10	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.	17.12
58	11	Решение текстовых задач.	18.12
59	12	Повторение по теме: « Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное»	20.12
60	13	Закрепление по теме: « Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное»	23.12
61	14	Контрольная работа №1 по теме: «Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное»	24.12
62	15	Закрепление по теме: «Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное»	25.12
63	16	Закрепление по теме: «Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное»	27.12
64	17	Закрепление по теме: «Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное»	13.01
65	18	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	14.01
66	19	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	15.01
67	20	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	17.01
68	21	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	20.01
69	22	Умножение числа на произведение.	21.01
70	23	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.	22.01
71	24	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.	24.01
72	25	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.	27.01
73	26	Задачи на одновременное встречное движение	28.01
74	27	Устные приёмы умножения вида 1820, 25 12	29.01
75	28	Устные приёмы умножения вида 1820, 25 12	31.01
76	29	Повторение по теме: «Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.»	03.02
77	30	Повторение по теме: «Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».	04.02
78	31	Контрольная работа №2 по темам «Скорость, время, расстояние» и «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями».	05.02
79	32	Повторение по теме:«Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.»	07.02
80	33	Деление числа на произведение.	10.02
81	34	Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800.	11.02
82	35	Деление с остатком на 10, 100, 1000	12.02
83	36	Решение задач разных видов	14.02
84	37	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	17.02
85	38	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	18.02
86	39	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	19.02
87	40	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	21.02
88	41	Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях	24.02
89	42	Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях	25.02
90	43	Проверочная работа №3 по теме: « Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями»	26.02
91	44	Решение задач разных видов	28.02
92	45	Повторение по теме: « Письменное умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». Проект «Математика вокруг нас» Составление сборника математических задач и заданий»	02.03
93	46	Умножение числа на сумму.	03.03
94	47	Умножение числа на сумму.	04.03
95	48	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	06.03
96	49	Письменное умножение многозначного числа на двузначное число.	09.03
97	50	Письменное умножение многозначного числа на двузначное число.	10.03
98	51	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	11.03
99	52	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное число.	13.03
100	53	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное число.	16.03
101	54	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное число.	17.03
102	55	Контрольная работа №3 по теме: «Умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число»	18.03
103	56	Повторение пройденного по теме: «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»	20.03
104	57	Повторение пройденного по теме: «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»	30.03
105	58	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное.	31.03
106	59	Письменное деление многозначного числа на двузначное	01.04
107	60	Письменное деление многозначного числа на двузначное	03.04
108	61	Письменное деление многозначного числа на двузначное	06.04
109	62	Письменное деление многозначного числа на двузначное	07.04
110	63	Письменное деление многозначного числа на двузначное	08.04
111	64	Письменное деление многозначного числа на двузначное	10.04
112	65	Письменное деление многозначного числа на двузначное	13.04
113	66	Письменное деление многозначного числа на двузначное	14.04
114	67	Письменное деление многозначного числа на двузначное	15.04
115	68	Повторение пройденного по теме: «Деление многозначного числа на двузначное»	17.04
116	69	Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.	20.04
117	70	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное число.	21.04
118	71	*Всероссийская проверочная работа*	22.04
119	72	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное число.	24.04
120	73	Проверка умножения делением и деления умножением.	27.04
121	74	Проверка умножения делением и деления умножением.	28.04
122	75	Проверка умножения делением и деления умножением.	29.04
123	76	Повторение пройденного по теме: «Деление многозначного числа на трёхзначное»	04.05
124	77	Повторение пройденного по теме: «Деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное»	05.05
125	78	Комплексная работа	06.05
126	79	Повторение пройденного по теме: «Деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное»	08.05
127	80	Куб. Пирамида. Шар. Цилиндр. Конус. Параллелепипед. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус, параллелепипед. Куб, пирамида, параллелепипед: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды).	11.05
128	81	Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Развёртка параллелепипеда. Развёртка конуса. Развёртка цилиндра. Изготовление моделей куба, пирамиды, параллелепипеда, цилиндра,конуса	12.05
		Итоговое повторение (8ч.) Контроль и учет знаний (2ч)
129	1	Нумерация	13.05
130	2	Выражения и уравнения	15.05
131	3	Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»	18.05
132	4	Сложение и вычитание.	19.05
133	5	Умножение и деление	20.05
134	6	Порядок выполнения действий.	22.05
135	7	Итоговая контрольная работа за курс начальной школы	25.05
136	8	Величины	26.05
137	9	Геометрические фигуры	27.05
138	10	Решение задач различных видов.	29.05

		Итого: 138 ч Из них : контрольных работ-5ч Всероссийская проверочная работа -1ч комплексная работа 1ч проверочных работ – 3ч проектов – 2 ч

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окр мир 4 кл.doc

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

______________

Протокол №___

от «___»______2019года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

/Т.А. Ситникова/

«___»_______ 2019 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ №1» ____________________

/О.И.Масловская/

Приказ №___

от «___» _______ 2019 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

на 2019-2020 учебный год

Образовательная область - «Обществознание и естествознание»

(окружающий мир)

4 класс

Составители:

учителя начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,

Прикуль Ирина Леонидовна,

Попова Евгения Рашидовна,

Марценюк Наталья Владимировна

Тальменка

2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований к результатам освоения учебного предмета ФГОС НОО с учётом авторской программы А.А. Плешакова, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МКОУ «Тальменская СОШ №1.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели)

В авторскую программу изменений внесено не было. Системы условных обозначений в программе нет.

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:	Обучающийся получит возможность для формирования:
· основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; · целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; · уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; · начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; · принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; · эстетические потребности, ценности и чувства; · установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	· самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; · эстетических потребностей, ценностей и чувств; · этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; · навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты Регулятивные
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
· понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; · сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); · выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; · планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); · планировать свои действия в течение урока; · фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам; · оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем; · соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; · контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; · в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	· оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; · ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); · проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; · адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные
Обучающийся научится: · понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; · выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); · использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; · понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; · анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков; · классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; · проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов т. д.; строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; · строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; · проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.; · ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач; · моделировать экологические связи в природных сообществах.	Обучающийся получит возможность научиться: · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; · записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; · создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; · осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; · осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; · осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; · произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные
Обучающийся научится: · включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; · формулировать ответы на вопросы; · слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; · высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; · проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении; · признавать свои ошибки, озвучивать их; · употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; · понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; · строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); · готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; · составлять рассказ на заданную тему; · осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; · продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.	Обучающийся получит возможность научиться: · учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; · продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; · с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; · задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; · осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; · адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; · адекватно использовать речевые средства

Предметные результаты

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
Блок «Человек и природа»
· узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; · описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; · сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; · проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; · использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; · использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; · использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; · обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; · определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; · понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	· использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; · моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; · осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; · пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; · выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; · планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Блок «Человек и общество»
· узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город; · различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; · используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; · оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; · использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.	· осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; · ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; · наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; · проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; · определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание тем учебного курса

№	Название раздела	Содержание раздела	Всего часов
1	Земля и человечество	Мир глазами астронома. Мир глазами географа. Миг глазами историка. Прошлое и настоящее глазами эколога. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.	9 ч
2	Природа России	Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря.	10 ч
3	Родной край — часть большой страны	Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.	15 ч
4	Страницы всемирной истории	Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.	5 ч
5	Страницы истории России	Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920-1930-х годов. Великая война и великая Победа – 2 ч. Страна, открывшая путь в космос.	20 ч
6	Современная Россия	Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России – 3 ч. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов по выбору.	9 ч
	Итого 68 ч

Тематическое планирование

№ урока		Тема	дата

Земля и человечество (9ч)
1.	1	Мир глазами астронома	2.09-7.09
2.	2	Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»	2.09-7.09
3.	3	Звёздное небо – Великая книга Природы.	9.09-14.09
4.	4	Мир глазами географа	9.09-14.09
5.	5	Мир глазами историка.	16.09-21.09
6.	6	Когда и где?	16.09-21.09
7	7	Мир глазами эколога.	23.09-28.09
8	8	Сокровища Земли под охраной человечества.	23.09-28.09
9	9	Сокровища Земли под охраной человечества.	30.09-5.10
Природа России ( 10 ч)
10.	1	Равнины и горы России	30.09-5.10
11	2	Моря, озёра и реки России	7.10-12.10
12.	3	Природные зоны России	7.10-12.10
13.	4	Зона арктических пустынь	14.10-19.10
14.	5	Тундра	14.10-19.10
15.	6	Леса России	21.10-26.10
16.	7	Лес и человек	21.10-26.10
17.	8	Зона степей	5.11-9.11
18.	9	Пустыни	5.11-9.11
19	10	У Чёрного моря	11.11-16.11
Родной край- часть большой страны (15ч)
20.	1	Наш край	11.11-16.11
21.	2	Поверхность нашего края	18.11-23.11
22.	3	Водные богатства нашего края	18.11-23.11
23	4	Наши подземные богатства. Практическая работа №2 «Определение полезного ископаемого, изучение его свойства, нахождение информации о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описание полезного ископаемого»	25.11-30.11
24.	5	Земля-кормилица	25.11-30.11
25.	6	Жизнь леса	2.12-7.12
26.	7	Жизнь луга	2.12-7.12
27.	8	Жизнь в пресных водах	9.12-14.12
28.	9	Экскурсии в природные сообщества родного края ( лес)	9.12-14.12
29	10	Экскурсии в природные сообщества родного края (луг)	16.12-21.12
30.	11	Экскурсии в природные сообщества родного края (река, болото)	16.12-21.12
31.	12	Растениеводство в нашем крае Практическая работа №3 «Определение с помощью иллюстраций учебника полевых культур в гербарии; различение зёрна зерновых культур»	23.12-28.12
32.	13	Животноводство в нашем крае	23.12-28.12
33.	14	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие	13.01-18.01
34.	15	Презентация проектов по выбору.	13.01-18.01
Страницы Всемирной истории ( 5ч)
35.	1	Начало истории человечества	20.01-25.01
36.	2	Мир древности: далёкий и близкий	20.01-25.01
37.	3	Средние века: время рыцарей и замков	27.01-1.02
38	4	Новое время: встреча Европы и Америки	27.01-1.02
39	5	Новейшее время: история продолжается сегодня	3.02-8.02
Страницы истории России (20ч)
40	1	Жизнь древних славян	3.02-8.02
41	2	Во времена Древней Руси	10.02-15.02
42	3	Страна городов	10.02-15.02
43	4	Из книжной сокровищницы Древней Руси	17.02-22.02
44	5	Трудные времена на Русской земле	17.02--22.02
45.	6	Русь расправляет крылья	24.02-29.02
46.	7	Куликовская битва	24.02-29.02
47.	8	Иван Третий	2.03-7.03
48.	9	Мастера печатных дел	2.03-7.03
49.	10	Патриоты России	9.03-14.03
50.	11	Пётр Великий	9.03-14.03
51.	12	Михаил Васильевич Ломоносов	16.03-21.03
52.	13	Екатерина Великая	16.03-21.03
53.	14	Отечественная война 1812 года	30.03-4..04
54.	15	Страницы истории 19 века	30.03-4..04
55	16	Россия вступает в 20 век	6.04-11.04
56.	17	Страницы истории 1920-1930-х годов	6.04-11.04
57.	18	Великая Отечественная война и великая Победа	13.04—18.04
58	19	Всероссийская проверочная работа	13.04-18.04
59.	20	Страна, открывшая путь в космос	20.04-25.04
Современная Россия ( 9 ч)
60.	1	Основной закон России и права человека	20.04-25.04
61.	2	Мы- граждане России	27.04-2.05
62.	3	Славные символы России	4.05-9.05
63.	4	Такие разные праздники	4.05-9.05
64	5	Путешествие по России	11.05-16.05
65	6	Путешествие по России	11.05-16.05
66.	7	Путешествие по России	18.05-23.05
67.	8	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие	18.05-23.05
68.	9	Презентация проектов по выбору.	25.05-30.05
Итого 68ч Проект – 2 ч Практические работы -3 ч Проверим себя и оценим свои достижения – 2 ч

Лист внесения изменений Прикуль И.Л.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Пендикова О.И.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Попова Е.Р.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Лист внесения изменений Марценюк Н.В.

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ прогр русский 4кл.docx

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей начальных классов

___________________

/О.В.Криволап/

Протокол №___от _2018 года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

по УВР

_________________

/Т.А.Ситникова/

______2018 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ №1» _

___________________

О.И.Масловская

Приказ №___от _ _____20178г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

Образовательная область

«Русский язык и литературное чтение»

4 класс

2018-2019 учебный год

Составители:

учителя начальных классов

Тальменка 2019г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального стандарта, требований к результатам освоения учебного предмета с учётом авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, утвержденной МО РФ, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1, Положения о рабочей программе.

Режим занятий, количество часов

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю. Общее количество в год - 170 часов.

Изменения в авторскую программу не внесены. Системы условных обозначений в программе нет.

Планируемые результаты УУД

Личностные

У выпускника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

· осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

· восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

· понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

· способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

· основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

· понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

· этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

· навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

· установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Обучающиеся получат возможность сформировать:

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Регулятивные

У выпускника будут сформированы:

· принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Обучающиеся получат возможность сформировать:

· определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Познавательные

У выпускника будут сформированы:

· осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из их частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Обучающиеся получат возможность сформировать:

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные

У выпускника будут сформированы:

· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Обучающиеся получат возможность сформировать:

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Общие предметные результаты освоения программы

Базовый уровень

Повышенный уровень

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

овладение основными понятиями и правилами (вобъёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца;

• грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

· анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

· оценивать правильность выполнения учебной задачи;

· соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

· редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью

толкового словаря, Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью

приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных

— род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных

— род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

• изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

· находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи

Синтаксис

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора

Орфография и пунктуация

а) применять ранее изученные правила правописания:

• раздельное написание слов;

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный тексте, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах -ек, -ик;

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагател ьных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание учебного предмета

№

п/п

Основные разделы

Количество

часов

Подробное содержание

Повторение

Наша речь

Текст

Предложение и словосочетание

11ч.

1ч

3 ч

7 ч

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение

Однородные члены предложения.

Простые и сложные предложения

Проверочная работа

9 ч

4ч

4 ч

1 ч

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова.

Состав слова.

Части речи.

21 ч

4 ч

9ч

8ч

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное

Изменение по падежам.

Основные типы склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных в единственном числе.

Склонение и правописание

существительных во множественном числе.

Обобщение знаний об имени существительном

39 ч

5ч

8ч

18 ч

6ч

2ч

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Склонение имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном

числе

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Обобщение знаний об имени прилагательном

30 ч

4ч

1ч

9ч

6ч

4ч

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Личные местоимения

Общие сведения о личных местоимениях.

Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.

8ч

2ч

6ч

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол

Глагол как часть речи

Неопределённая форма глагола

Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

1 и 2 спряжения глаголов.

Правописание глаголов

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Обобщение по теме «Глагол»

34 ч

2ч

5ч

2ч

11ч

3ч

6ч

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение.

18ч

Язык и речь. Текст.

Предложение и словосочетание. Состав слова.

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Части речи. Признаки частей речи.

Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Звуки и буквы. Сжатое изложение повествовательного текста.

Итого

170ч

Тематическое планирование

№ урока		Тема	Дата
Повторение - 11 ч
1	1	Наша речь и наш язык. Р.р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.	2.09
2	2	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.	03.09
3	3	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	04.09
4	4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Р.Р. Составление устного рассказа на выбранную тему.	05.09
5	5	Предложение. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.	06.09
6	6	Виды предложений по интонации: восклицательные, невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	09.09
7	7	Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.	10.09
8	8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении.	11.09
9	9	Предложения распространенные и нераспространенные. Различение главных и второстепенных членов предложения.	12.09
10	10	Проверочная работа №1 по теме: «Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения».	13.09
11	11	Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Р.р. Выборочное изложение по вопросам.	16.09
Предложение - 9 ч.
12	1	Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами.	17.09
13	2	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов и, а, но.	18.09
14	3	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.	19.09
15	4	Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».	20.09
16	5	Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.	23.09
17	6	Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.	24.09
18	7	Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении.	25.09
19	8	Проверочная работа №2 по теме: «Простые и сложные предложения»	26.09
20	9	Р.р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	27.09
Слово в языке и речи - 21 ч
21	1	Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Работа с толковыми словарями.	30.09
22	2	Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	01.10
23	3	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Работа с лингвистическими словарями.	02.10
24	4	Фразеологизмы. Работа с фразеологическим словарём. Р.р составление текста по рисунку и фразеологизму.	03.10
25	5	Состав слова. Значимые части слова. Значение суффиксов и приставок	04.10
26	6	Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова, синонимов и слов с омонимическими корнями.	07.10
27	7	Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	08.10
28	8	Правописание слов с безударным гласным в корне слова.	09.10
29	9	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.	10.10
30	10	Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов.	11.10
31	11	Правописание слов с суффиксами –ик, -ек, -ок, -онок.	14.10
32	12	Правописание слов Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарём. Р. р.Составление объявления.	15.10
33	13	Контрольный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи. Части слова»	16.10
34	14	Р.р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Работа с орфографическим словарём.	17.10
35	15	Самостоятельные и служебные части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи.	18.10
36	16	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).	21.10
37	17	Части речи: глагол, имя числительное.	22.10
38	18	Проверочная работа №3 по теме: «Части речи»	23.10
39	19	Наречие как часть речи (общее представление). Значение и употребление в речи.	24.10
40	20	Наречие как часть речи. Правописание и образование наречий.	25.10
41	21	Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван- Царевич на Сером Волке».	05.11
Имя существительное - 39 ч
42	1	Изменение по падежам имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	06.11
43	2	Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имени существительного.	07.11
44	3	Различие имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.	08.11
45	4	Различие имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах	11.11
46	5	Различие имён существительных, употреблённых в предложном падеже. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).	12.11
47	6	1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	13.11
48	7	Р.р. Сочинение - описание по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»	14.11
49	8	2-е склонение имён существительных.	15.11
50	9	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	18.11
51	10	3-е склонение имён существительных.	19.11
52	11	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	20.11
53	12	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	21.11
54	13	Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	22.11
55	14	Правописание и способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.	25.11
56	15	Именительный и винительный падежи имён существительных	26.11
57	16	Родительный падеж имени существительного	27.11
58	17	Падежные окончания имени существительного в родительном падеже.	28.11
59	18	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	29.11
60	19	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.	02.12
61	20	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.	03.12
62	21	Падежные окончания имён существительных в родительном, дательном падежах.	04.12
63	22	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	05.12
64	23	Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на щипящий и ц	06.12
65	24	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.	09.12
66	25	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.	10.12
67	26	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	11.12
68	27	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	12.12
69	28	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	13.12
70	29	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	16.12
71	30	Р.рСоставление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» (сочинение – отзыв)	17.12
72	31	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Морфологический разбор имени существительного как части речи.	18.12
73	32	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.	19.12
74	33	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.	20.12
75	34	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.	23.12
76	35	Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.	24.12
77	36	Падежные окончания имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах. Лексические и грамматические нормы имён существительных.	25.12
78	37	Контрольный диктант №2 по теме «Правописание окончаний имён существительных»	26.12
79	38	Обобщение знаний об имени существительном. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	27.12
80	39	Р.р. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному плану. Проект «Говорите правильно»	13.01
Имя прилагательное - 30 ч
81	1	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Начальная форма имён прилагательных.	14.01
82	2	Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе)	15.01
83	3	Р.р Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	16.01
84	4	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	17.01
85	5	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	20.01
86	6	Р.р. Составление текста - рассуждения по картине В. Серова «Мика Морозов»	21.01
87	7	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.	22.01
88	8	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Родительный падеж.	23.01
89	9	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.	24.01
90	10	Именительный, винительный и родительный падежи. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	27.01
91	11	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.	28.01
92	12	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.	29.01
93	13	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	30.01
94	14	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	31.01
95	15	Р.р.Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	03.02
96	16	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	04.02
97	17	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	05.02
98	18	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.	06.02
99	19	Склонение имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	07.02
100	20	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Р. р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.	10.02
101	21	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. Р.р Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.	11.02
102	22	Окончания имён прилагательных во множественном числе в каждом из падежей.	12.02
103	23	Р.р. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	13.02
104	24	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	14.02
105	25	Окончания имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.	17.02
106	26	Окончания имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	18.02
107	27	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	19.02
108	28	Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное».	20.02
109	29	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.	21.02
110	30	Обобщение по разделу «Имя прилагательное» Р.р. Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	24.02
Личное местоимение -8 ч
111	1	Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи.	25.02
112	2	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.	26.02
113	3	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	27.02
114	4	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.	28.02
115	5	Правописание косвенных форм личных местоимений. Р.р. Составление поздравительной открытки	02.03
116	6	Раздельное написание местоимений с предлогами. морфологический разбор личных местоимений. Р.р. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.	03.03
117	7	Проверочная работа №4 по теме «Личные местоимения»	04.03
118	8	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	05.03
Глагол - 34 ч
119	1	Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).	06.03
120	2	Изменение глаголов по временам.	09.03
121	3	Неопределённая форма глагола.	10.03
122	4	Неопределённая форма глагола.	11.03
123	5	Неопределённая форма глаголов совершённого и несовершённого вида.	12.03
124	6	Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	13.03
125	7	Р.р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	16.03
126	8	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лица и числа глаголов.	17.03
127	9	Глаголы, которые не употребляются в форме 1 лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить).	18.03
128	10	2 –е лицо глагола. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.	19.03
129	11	Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	20.03
130	12	Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.	30.03
131	13	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.	31.03
132	14	Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.	01.04
133	15	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	02.04
134	16	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	03.04
135	17	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	06.04
136	18	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	07.04
137	19	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	08.04
138	20	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	09.04
139	21	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	10.04
140	22	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	13.04
141	23	Всероссийская проверочная работа по русскому языку (диктант)	14.04
142	24	Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	15.04
143	25	Всероссийская проверочная работа по русскому языку	16.04
144	26	Правописание тся и ться в возвратных глаголах.	17.04
145	27	Р.р. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.	20.04
146	28	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	21.04
147	29	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.	22.04
148	30	Р.р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.	23.04
149	31	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор.	24.04
150	32	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	27.04
151	33	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.	28.04
152	34	Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол».	29.04
		Повторение (18 ч)
153	1	Язык и речь.	30.04
154	2	Текст.	4.05
155	3	Предложение и словосочетание	5.05
156	4	Комплексная работа	6.05
157	5	Предложение и словосочетание	7.05
158	6	Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».	8.05
159	6	Состав слова.	11.05
160	7	Итоговая контрольная работа за год.	12.05
161	8	Правописание орфограмм в значимых частях слова	13.05
162	9	Правописание орфограмм в значимых частях слова	14.05
163	10	Правописание орфограмм в значимых частях слова. Состав слова.	15.05
164	11	Части речи. Признаки частей речи.	18.05
165	12	Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение.	19.05
166	13	Наречие. Глагол.	20.05
167	14	Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.	21.05
168	15	Звуки и буквы. Сжатое изложение повествовательного текста.	22.05
169	16	Звуки и буквы.	25.05
170	17	Морфологический разбор изученных частей речи.	26.05
171	18	Правописание возвратных глаголов.	27.05
172	19	Фонетико-графические упражнения.	28.05
173	20	Правописание слов разных частей речи.	29.05

Проверочные работы -4

Контрольные работы -5

Всероссийская проверочная работа – 1

Комплексная работа -1

Проект - 2

№ урока	Тема проекта
80	Проект «Говорите правильно!»
84	«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Лист внесения изменений

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ родной.docx

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

______________

Протокол №___

от «___»______ 2019года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

/Т.А. Ситникова/

«___»_______ 2019 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ №1» ____________________

/О.И.Масловская/

Приказ №___

от «___» ______ 2019 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Родной язык (русский язык)»

на 2019-2020 учебный год

Образовательная область «Русский язык и литературное чтение»

4 класс

Составители:

учителя начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,

Прикуль Ирина Леонидовна,

Попова Евгения Рашидовна,

Марценюк Наталья Владимировна

Тальменка

2019 год

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана на основе примерной программы по учебному предмету «Родной (русский) язык» для организаций, реализующих программы начального общего образования, ФГОС НОО, Основной образовательной программы НОО МКОУ «Тальменская СОШ №1», Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МКОУ «Тальменская СОШ №1».

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».

Место учебного предмета «Родной (русский) язык» в учебном плане

Данная программа по родному (русскому)языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 34 часов (по 17 часов во 2 и 3 классах), 17 часов ( 4 класс).

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования по родному (русскому) языку

Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

приобщение к литературному наследию русского народа;

обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковыхсредств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.), определение языковых особенностей текстов;

умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Содержание тем учебного курса

Название раздела	Содержание раздела	Кол-во ч
Русский язык: прошлое и настоящее	Слова, называющие народные русские игры, забавы, игрушки (городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька)Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми. Слова, называющие предметы традиционного русского быта. Традиционная русская культура: что и как называлось. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда. Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения. Как появлялись названия старинных русских городов. Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»	5ч
Язык в действии	Учимся правильно произносить слова. Учимся правильной речи. Наблюдаем за ударением. Как много суффиксов в русском языке! Какую интересную работу они выполняют? Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением». Как сочетаются слова. Учимся писать правильно. Учимся писать текст без ошибок	7ч
Секреты речи и текста	Учимся общаться. Особенности устного выступления. Особенности русского речевого этикета. Спрашиваете? – Отвечаем! Как связываются предложения? Создаём тексты. Учимся редактировать тексты. Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов	5ч
ИТОГО 17ч

Тематическое планирование

составлено на основе тематического планирования для 2-3 классов

№ урока		Тема	Дата
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (5часов)
1	1	Слова, называющие народные русские игры, забавы, игрушки (городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька) Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми	2.09-7.09
2	2	Слова, называющие предметы традиционного русского быта. Традиционная русская культура: что и как называлось.	9.09-14.09
3	3	Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения	16.09-21.09
4	4	Как появлялись названия старинных русских городов.	23.09-28.09
5	5	Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»	30.09-5.10
Раздел 2. Язык в действии (7 часов)
6	1	Учимся правильно произносить слова. Учимся правильной речи	7.10-12.10
7	2	Учимся правильной речи	14.10-19.10
8	3	Наблюдаем за ударением.	21.10-26.10
9	4	Как много суффиксов в русском языке! Какую интересную работу они выполняют?	5.11-9.11
10	5	Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»	11.11-16.11
11	6	Как сочетаются слова. Учимся писать правильно	18.11-23.11
12	7	Учимся писать текст без ошибок	25.11-30.11
Раздел 3. Секреты речи и текста (4 часа)
13	1	Учимся общаться. Особенности устного выступления	2.12-7.12
14	2	Особенности русского речевого этикета. Спрашиваете? – Отвечаем!	9.12-14.12
15	3	Как связываются предложения? Создаём тексты	16.12-21.12
16	4	Учимся редактировать тексты. Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов	23.12-28.12

Итого 17 часов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы по предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочие программы составлены в соответствии с Положением о рабочих программах ОУ, ФГОС НОО, авторских программ учебно-методического комплекта "Школа России". Предназначены для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы. В материале находятся рабочие программы: математика, русский язык, литературное чтение, технология, окружающий мир, родной язык (русский язык), литературное чтение на родном русском языке, информатика

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 412 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Игровые технологии как средство развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира

05.02.2020
6598
66

pptx

Презентация к выступлению по теме "Облако слов как средство познавательной активности на уроках в начальной школе"

05.02.2020
561
21

pptx

Презентация к уроку окружающего мира по теме "Дыхание и кровообращение"

05.02.2020
641
49

pptx

Үү әрпі мен дыбысы

05.02.2020
569
1

pptx

Внеклассное занятие по литературному чтению. ЗНАКОМСТВО С САЙТАМИ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

05.02.2020
194
0

pptx

Презентация к уроку "Заповеди" ОПК 4 класс

05.02.2020
360
6

docx

Внеклассное занятие по литературному чтению. ЗНАКОМСТВО С САЙТАМИ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

05.02.2020
220
1

docx

Конспект урока по основам православной культуры , 4 класс, тема " Заповеди"

05.02.2020
363
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.02.2020 261
- RAR 845.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Пендикова Оксана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Пендикова Оксана Ивановна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1514
- Всего материалов: 2