«Работа классного руководителя по половому воспитанию
учащихся, как способ укрепления духовно-нравственного здоровья»
Составила
учитель начальных классов
Лошкарева Мария Викторовна
Москва, 2021
Духовно-нравственное
воспитание подрастающего поколения – это направление, которое сама жизнь
выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетного в системе воспитания.
Многие приоритеты, сложившиеся в системе воспитания в нашей стране в результате
многовековых традиций, в настоящий момент, просто утрачены. Серьезные упущения
в нравственном и половом воспитании молодежи стали причиной того, что
декларированные в нашей стране демократические принципы распространились и на
сферу половых отношений. Толкование понятия «свобода» стало отождествляться с
беспорядочным, безнравственным удовлетворением своих потребностей. Одним из
критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет,
совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших
сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в
семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.
Основными
показателями социализации индивида выступают: · знание традиционных устойчивых
норм поведения; · представления об этических нормах поведения и общения в
процессе деятельности; · нормативная система этикета.
Методы
формирования духовно-нравственного здоровья.
Наиболее последовательной и
современной представляется классификация в которой выделяют такие группы
методов: а)методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю
учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений
(методы формирования сознания личности); б)методы организации деятельности и
формирования опыта общественного поведения; в)методы стимулирования поведения и
деятельности.
Родители и учителя должны объяснить
детям и подросткам, что нельзя принимать подарки от незнакомых людей или
принимать их предложения покататься на машине, посетить квартиру и др. Их
необходимо научить понимать истинные намерения окружающих, говорить «нет» в
определенных обстоятельствах. Очень важно, чтобы у детей было желание
рассказать взрослым о ситуациях, которых они боятся или которые уже произошли.
Отсюда следует то, что ребенку нужно развивать не только в духовное и
физическое здоровье, но и нравственное здоровье, чтобы стать полноценной
личностью. Нравственное здоровье – это способ жизни человека и его развития,
проявление внутренней свободы. Главный принцип нравственного здоровья состоит
не только в том, чтобы иметь крепкое здоровье, но и в умении реализовать с
помощью здоровья свою миссию человека. Нравственные качества формируются на
основе общественно значимых ценностей, которые становятся жизненными «маяками»
человека посредством формирования ценностных знаний, ценностных ориентаций,
ценностных отношений. Потребность в сохранении и развитии нравственного
здоровья реализуется в деятельности человека, во взаимодействии с другими людьми.
Нравственное здоровье целесообразнее поддерживать и укреплять посредством
превентивных мер, а не после того, когда уже зафиксированы те или иные
отклонения или вообще отсутствие нравственного здоровья. Об этом
свидетельствуют многочисленные жизненные факты. Нравственное здоровье нуждается
в постоянном обогащении нравственных чувств, в упрочении моральной позиции,
совершенствовании нравственных привычек. Всем этим должна заниматься сама
личность, осуществляя повседневный нравственный самоконтроль. Его суть состоит
в том, что личность самостоятельно регулирует свое поведение, контролирует свои
мотивы и мысли.
С учетом сложившейся в
стране ситуации задачи полового воспитания должны быть сформулированы следующим
образом: привитие учащимся обоего пола основных навыков общения и
взаимопонимания, а также способности принимать осознанные решения; формирование
у учащихся позитивного отношения к здоровому образу жизни, планированию семьи и
ответственному родительству; защита (методами воспитания) физического и
репродуктивного здоровья учащихся; обеспечение учащихся грамотной и
систематической информацией, которая даст им возможность понять, что с ними
происходит, а также поможет адаптироваться к изменениям, происходящим в период
полового созревания, пройти с наименьшими психологическими потерями этот
непростой этап взросления.
Организационными
формами могут быть: фрагменты уроков и отдельные уроки в рамках таких учебных
предметов, как биология, литература, обществоведение, история; с этой целью
необходимо вводить соответствующие изменения в учебные программы, учебники и
методические пособия по названным предметам без нарушения общей логики
структуры и содержания их как предметов базисного учебного плана;
факультативные занятия; семинары для
родителей; тематика, содержание и организация таких семинаров должны отвечать
их запросам; консультации, организуемые для учащихся и родителей в специальных
центрах.
Учитель должен
быть способен давать точные и ясные ответы на вопросы учащихся, а также
обладать умением своевременно и правильно реагировать на любые конкретные
моменты взаимоотношений учащихся разного пола в течение всего периода их
обучения.
Вопросы
межполовых отношений должны рассматриваться в тесной связи с вопросами
здоровья. Все это может и должно быть использовано в качестве элементов в
специфически российской системы гигиенического и полового воспитания в
соответствии с принципом: культура должна быть самобытной, а цивилизованность —
современной. Вместе с тем, подрастающее поколение нельзя предоставлять самому
себе или оставлять в сфере влияния «сексуальной революции». Существенную часть
вопросов из сферы межполовых отношений целесообразно изучать или обсуждать не
на фронтальных или групповых занятиях, а индивидуально. Введение особого и
обязательного для всех учащихся учебного предмета «Половое воспитание» на
данном этапе развития общества и школы нецелесообразно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.