Работа по физической культуре

МОУ «СОШ №12»

г. Ржев Тверская область

Учебно-методическая работа

«Использование технологий для обучения тактическим действиям и интеграция упражнений в двухсторонние учебные игры на уроках баскетбола в Х, ХI классах».

Исполнитель:

Преподаватель  МОУ СОШ№12

г. Ржева Тверской области

Чернов С.А.

Содержание

Наименование	№ страницы
Введение	3
Глава 1. Классификация тактики нападения и защиты	5
Глава 2. Тактические действия в нападении и последовательность обучения.	7
Глава 3. Технико-тактические действия в защите и последовательность обучения.	11
Глава 4.  Интеграция упражнений в учебные игры	12
Список литературы	18
Сведения о педагоге	19

Введение

В современной жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение высоких результатов, а на повышение их оздоровительного влияния на широкие массы населения. Для решения такой глобальной проблемы наиболее эффективными средствами являются, прежде всего, спортивные игры (Матвеев Л.П., 1991г.). Баскетбол – одна из самых популярных игр в нашей стране. Для нее характерны естественные движения: ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски. Такие разнообразные движения способствуют улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма, развивают координацию. Баскетбол имеет не только оздоровительное значение, но и воспитательное. Занятия баскетболом помогают формировать настойчивость, смелость, решительность. Эффективность воспитания зависит, прежде всего, от того, насколько целеустремленно осуществляется взаимосвязь физического и нравственного воспитания (Белов С.,1990г.). Баскетбол, как средство физического воспитания, нашел широкое применение в системе образования. Баскетбол является увлекательной атлетической игрой, представляющей собой эффективное средство физического воспитания и оздоровления детей. Многолетнее обучение детей требует учета их способностей, возрастного развития, и в связи с этим, тщательного набора средств  и методов учебной работы. В настоящее время имеется много пособий, подробно освещающих современные методы подготовки баскетболистов. В них изложены общие вопросы организации педагогической работы и приведены конкретные материалы, которые необходимо усваивать в определенном возрасте. Одна из важнейших задач общеобразовательной школы – воспитание у детей потребности в повседневных занятиях физическими упражнениями. Решение этой задачи требует от учителя физической культуры настойчивости, творчества, много знаний и умений. И прежде всего, надо уметь строить не только свою деятельность, но и деятельность учеников на уроке. Причем так, чтобы  она имела свое соответствующее продолжение  в форме самостоятельных  занятий.

Разнообразие технических и тактических действий игры в баскетбол и собственно игровая деятельность обладают уникальными свойствами для формирования жизненно важных навыков и умения школьников, всестороннего развития  их физических и психических качеств. Освоенные двигательные действия игры в баскетбол и сопряженные с ней физические упражнения являются эффективными средствами укрепления здоровья и реакции и могут использоваться человеком на протяжении всей его жизни в самостоятельных формах занятий физической культуры (Кофман Л.Б., 1998).

Тактика игры   - это рациональное, целенаправленное использование способов и форм ведения спортивной борьбы с учетом особенностей конкретного соперника и складывающихся условий игрового противоборства.

Процесс обучения тактики игры должен быть специально организован. Если в процессе обучении техники игры занимающиеся осваивают структуру движений, игровые  умения и навыки, то в ходе освоения тактики игры они получают знания и умения применения этих навыков в конкретных условиях с целью достижения победы над потенциально возможным или конкретным соперником.

По направленности  деятельности  выделяют два раздела - тактику нападения и защиты.

В соответствии с комплексной программой физического воспитания школьников (Матвеев Л.П., 1995г.) баскетбол является одним из средств физического воспитания.

Наиболее характерные особенности баскетбола:

1.        Естественность движений. В основе баскетбола лежат естественные движения – бег, прыжки и метание (броски, передачи). Им легко обучать детей, подростков. Поэтому баскетбол входит в программу воспитания и обучения детей, начиная с детских садов, а игры с мячами- с двухлетнего возраста.

2.      Коллективность действий. Эта особенность имеет важное значение для воспитания дружбы и товарищества, привычки подчинять свои действия интересам коллектива. Девиз игры: «Один за всех, все за одного!»

3.      Соревновательный характер. Стремление превзойти соперника в быстроте действий, направленных на достижение победы, приучает занимающихся мобилизовать свои возможности, действовать с максимальным напряжением сил, преодолевать трудности, возникающие в ходе спортивной борьбы. Эти особенности способствуют воспитанию настойчивости, решительности, целеустремленности.

4.      Комплексный и разносторонний характер воздействия игра на функции организма и проявление двигательных качеств. Разнообразное чередование движений, действий, часто изменяющихся по интенсивности и продолжительности, оказывает общее комплексное воздействие на организм занимающихся. Занятия баскетболом способствуют развитию основных физических качеств, формированию различных двигательных навыков и укреплению внутренних органов.

5.      Непрерывность и внезапность изменения условий игры. Игровая обстановка меняется очень быстро и создает новые игровые ситуации. Эти условия приучают игроков постоянно следить за процессом игры, мгновенно оценивать обстановку, действовать инициативно, находчиво и быстро в любой ситуации. Непрерывное наблюдение за процессом игры помогает развитию способностей, широкому распределению и концентрации внимания,  пространственной и временной ориентации.

6.      Высокая эмоциональность. Соревновательный характер игры, непрерывное изменение обстановки, удачи или неуспех вызывает у спортсменов проявление разнообразных чувств и переживаний, влияющих на их деятельность. Высокий эмоциональный уровень способствует поддержанию постоянной активности и интереса к игре. Эти особенности баскетбола создают благоприятные условия для воспитания у занимающихся умения управлять эмоциями, не терять контроля за своими действиями.

7.      Самостоятельность действий. Каждый ученик, на протяжении встречи, учитывая изменяющуюся игровую обстановку, не только самостоятельно определяет, какие действия ему необходимо выполнять, но и решает, когда и каким способом ему действовать. Это важно для воспитания у занимающихся творческой инициативы.

8.      Этичность игры. Правила игры предусматривают этичность поведения спортсменов по отношении к противникам и судьям. Персональные и технические наказания служит средством для регуляции взаимоотношений между участниками соревнований.

Глава 1.

Классификация тактики нападения и защиты:

Индивидуальные действия в нападении.

     а. Действия игрока без мяча.

          1) Выход для получения мяча.

          2) Выход для отвлечения от мяча.

     б. Действия игрока с мячом.                                                                                                                           

          1)  Розыгрыш мяча: ловля, передача, ведение.

          2)  Атака корзины: броски, добивание мяча.

Групповые взаимодействия в нападении.

     а. Взаимодействия двух игроков.

           1)  «Передай мяч и выходи».

           2)  Заслоны.

           3)  Наведение.

           4)  Пересечение.

           5)  «Двойка».

      б. Взаимодействие трех игроков.

           1)  «Треугольник»

           2)  «Тройка»

           3)  «Малая восьмерка».

           4)  «Скрестный» выход».

           5)   Сдвоенный заслон.

           6)  Наведение на двух  игроков.     

 Командные действия в нападении.

   Стремительное нападение

1)      Быстрый прорыв

2)      Система эшелонированного прорыва

3)      Раннее нападение

  Позиционное нападение

1)      Нападение через центрового

2)      Нападение без центрового

3)      Против зонной защиты

4)      Против личного и зонного прессинга

5)       В концовках четвертей и периодов

Индивидуальные действия в защите.

а Действия игроков без мяча

1)      Противодействие выходу на свободное место.

2)      Противодействие  получению мяча

3)      Противодействие  взятию отскока

 б Действия против игрока с мячом

1)      Противодействие розыгрышу мяча.

2)      Противодействие атаке корзины

Групповые действия в защите

             А  Взаимодействия двух игроков

1)      подстраховка

2)      переключение

3)      отступание и проскальзование

4)      групповой отбор

б . Взаимодействия трех игроков

1)       против «треугольника»

2)      против «тройки»

3)      против «малой восьмерки»

4)      против «скрестного» выхода

5)      против « сдвоенного заслона»

6)      против наведения на двух игроков

7)      треугольник отскока

Командные действия в защите

              а.  концентрированная защита

                1) система личной защиты

                 2)система зонной защиты

                 3) смешанная защита

             б. рассредоточенная защита

                 1)система личного прессинга

                 2)система зонного прессинга

Единственный способ научить игроков командному нападению и командной защите – умелый  выбор упражнений и их постоянное повторение до тех пор, пока не образуется желаемый навык. Каждое упражнение – частичка игры. Существует бесчисленное количество разных типов упражнений ,но я убежден ,что каждый тренер может изобрести свои собственные, исходя из  личных соображений. Естественно, многие тренеры используют почти идентичные упражнения .но у каждого есть свои ,которые ему особенно близки. Я уверен ,что успех многих тренеров прямо зависит способности изобретать  нужные упражнения в соответствии со своими взглядами  и  стилем игры. Некоторые  упражнения направлены  на совершенствование какого – то одного игрового приема ,но я стараюсь  объединить  несколько приемов почти в каждом упражнении. Упражнения для каждого игрового приема должны видоизменяться от занятия к занятию, чтобы  не стать монотонными ,и по тем же причинам не должны выполняться долго в течение одного урока. Постепенное  нарастание  трудности упражнений способствует становлению хорошей кондиции. Надо помнить о том ,что упражнения предназначены для достижения специальных целей, а не просто для проведения времени (Джон Р. Вуден 1997г. «Современный баскетбол».

Глава 2. Тактические действия в нападении и последовательность обучения.

Тактика нападения состоит в том, чтобы создать условия для броска в корзину одному из игроков команды.

Индивидуальные действия в нападении.

Действия игрока без мяча: отрыв от опекающего его защитника и выход на свободное место для получения мяча от партнера, продолжение атакующих действий .чтобы освободить партнеру часть площадки вблизи щита ,успешно бороться за отскок .

4-ре варианта выхода игрока на свободное место:

1.Круговой

2.S - образный

3. Выход петлей.

4.V - образный

Упражнения для обучения  индивидуальным  действиям в нападении  без мяча.

1.Бег с изменением направления ,с поворотами, внезапными остановками.

2.Выход на свободное место с пассивным защитником.

3. Выход на свободное место с активным  защитником.

 Действия игрока с мячом – рациональное использование передач ,ведение, бросок.

Групповые взаимодействия. Взаимодействия 2-х игроков.

«Передай мяч и выходи». Игрок №4 передает мяч игроку № 5,выполняет обманное движение по уходу влево и, резко меняя направление, выполняет рывок к кольцу между двумя защитниками, получая мяч от игрока №5.

Упражнения для обучения комбинации « Передай мяч и выходи»

1.Занимающиеся выстраиваются в две колонны. Направляющий без мяча делает финт на выход вправо, а затем выполняет выход к области штрафного броска. Его партнер передает мяч в момент, когда тот достигнет линии штрафного броска. Поймав мяч, игрок бросает его в корзину в движении или после остановки.

2.То же, но с применением других способов выхода на свободное место.

3.То же, но с пассивным или активным сопротивлением

4.Игровое упражнение. Игра 2х2 , 2 очка присуждается команде только после выполнения комбинации «передай мяч и выходи»

Заслон

Сущность заслона заключается в следующем: игрок становится вблизи защитника, опекающего его партнера, выбирая место таким образом, чтобы преградить защитнику кратчайший путь, по которому он может преследовать уходящего подопечного. Игрок вынуждает защитника двигаться по более длинному пути, чем путь партнера ,что позволяет ему на короткое время освободиться от опеки и получить мяч .При этом игрок, поставивший  заслон, не остается  неподвижным: поставив заслон, он поворачивается и продолжает участие в атаке.

Ошибки:

1.Придерживание защитника руками

2.Несвоевременное начало прохода игрока ,для которого ставят заслон

3.Неправильный выбор места постановки заслона

4. С ведением мяча

Упражнения по обучению заслонам.

1.      Занимающиеся  выстраиваются в круг по парам лицом друг к другу. Игрок без пары - водящий. Он подбегает к любой паре и ставит заслон защитнику. Нападающий  выбегает в сторону заслона и затем сам ставит заслон защитнику любой пары и т.д.

2.      Занимающиеся выстраиваются в 2 колонны, на расстоянии 6-7 метров от кольца. У направляющего колонны в руках мяч. Перед направляющим  одной колонны располагается защитник. Игрок передает мяч в другую колонну и ставит внутренний заслон для игрока, получившего мяч, который атакует кольцо. Смена игроков происходит по кругу.

3.      Игра 2х2 с использованием заслонов. Мяч, забитый в кольцо после заслона, приносит команде 4 очка.

Упражнения для обучения взаимодействию в тройках

«Треугольник»

1.При этом взаимодействии трех игроков, игроки располагаются по треугольнику (двое на усах трех секундной зоны, один под кольцом). Передачи мяча выполняются через центрального игрока, который завершает атаку заданным способом.

 2.Занимающиеся выстраиваются в 3 колонны таким образом, чтобы игрок,                                отдавший   передачу, перемещался в колонну, в сторону передачи.

 3. Занимающиеся выстраиваются в тройках (один на линии штрафного броска , двое     других на нижних усах 3-х секундной зоны). Игроки выполняют быстрые передачи заданным способом, по сигналу преподавателя идет атака корзины.

4. Упражнение №3 в условиях пассивного и активного сопротивления

«Тройка»

1.Построение игроков по треугольнику. Игрок с мячом отдает передачу в одну колонну и делает заслон в противоположной стороне.

 2. Упражнение №1 в условиях пассивного и активного сопротивления.

 3. Игра 3х3 на одно кольцо с использованием заслонов. ( Мяч засчитывается после взаимодействия «тройка»)

«Малая восьмерка»

1.      Малая восьмерка у трехочковой линии. Мяч передается из рук в руки с дальней стороны от щита. Игрок, в сторону которого выполняется  ведение, начинает движение в сторону мяча.

2.      Упражнение №1 в условиях пассивного и активного сопротивления.

3.      Игра 3х3 с использованием взаимодействия «малая восьмерка».

4.      Позиционное нападение

Обучение начинается с расстановки игроков на площадке и распределении игровых функций: центровых, нападающих, защитников. Определяются направления выходов на другие позиции.

1.      Построение в треугольниках, квадратах. Передачи с места различными способами по заданию.

2.      Построение в треугольниках, квадратах. Передачи после финта и перемещение в колонну за передачей.

3.      Игра 3х3 без бросков. Нападающие передают мяч, перемещаясь произвольно по площадке, защитники стараются перехватить мяч, защищаясь персонально. После овладения мячом защитники становятся нападающими.

4.      Как упражнение №3, но после передачи партнеру игрок ставит заслон его опекуну.

5.      Как упражнение №3, но после передачи партнеру игрок ставит заслон для любого партнера.

6.      Как упражнение №3 или №4, но игра 5х5.

7.      Учебная игра 5х5 на одно кольцо. Нападающие проводят 5-6 атак подряд, после чего команды меняются ролями.

8.      Учебная игра 5х5 на одно кольцо. За каждый мяч, забитый после использования заслона засчитывается 4 очка.

9.      Учебная игра 5х5 на одно кольцо. Смена по заданию

Подводящие игры

1.      Игра1х1 в ограниченной зоне. Разрешается 1 удар мяча в пол.

2.      Стритбол 2 х2. После любой атаки добивание мяча запрещено

3.      Игра 2х2 на одно кольцо с пасующим игроком.

4.      Стритбол 3х3 без ведения

5.      Игра 3х3 с передачами по номерам (1 на 2. 2 на 3, 3 атакует или команда атакует произвольно).

Быстрый прорыв

1.      Передачи мяча в парах от лицевой линии на максимальной скорости с атакой корзину.

2.      Как упражнение №1, но в тройках

3.      2х1. Защитник располагается на другой стороне площадки, на линии штрафного броска. Передвижение и передачи мяча на максимальной скорости. После центральной линии разрешено ведение. Смена защитника по ошибке.

4.      Два нападающих располагаются на усах трехсекундной зоны, защитник на линии штрафного броска. Все передачи выполняются через защитника в движении до центральной линии. Далее произвольное нападение.

5.      Занимающиеся в тройках выстраиваются в колонну друг за другом, последовательно выполняют добивание в щит, последний подбирает мяч и делает передачу предпоследнему, тот выполнят передачу убежавшему в отрыв. Смена по кругу.

6.      3х2 Защитники располагаются на другой стороне площадки, на линии штрафного броска. Передвижение и передачи мяча на максимальной скорости. После центральной линии разрешено ведение игроку, находящемуся в центре.

7.       

Советы нападающему:

1.Бережно относиться к мячу в нападении. Каждая атака должна заканчиваться броском.

           2.Быстро переводить мяч в зону нападения, используя ведение или передачи.

           3. Действовать спокойно, уверенно и быстро.

           4. Избегать фолов в нападении

           5. Постоянно двигаться, держа своего соперника в напряжении

Глава 3

Технико-тактические действия в защите и последовательность обучения.

Играя в защите, следует согнуть ноги в коленях и слегка наклониться вперед, держа спину прямой. Вес тела распределяется на обе ноги для сохранения равновесия, пятки приподняты от пола на 1-2см, руки разведены по игровой ситуации.

Ошибки:

1.      Потеря равновесия

2.      Пятки касаются пола

3.      Скрещивание ног

4.      Перемещение на прямых ногах

Упражнения для обучения действий в защите:

1.      Перемещения в защитной стойке по сигналу преподавателя

2.      Перемещения в защитной стойке вправо-влево по диагонали, спиной вперед

3.      Перемещения в защитной стойке вправо-влево, вперед-назад, поворот-рывок, ускорение, остановка на две ноги прыжком, поворот ит.д.

Подводящие игры

1.      Салки в парах с касанием колена соперника, передвигаясь в защитной стойке

2.      Салки в парах, держа, руки на плечах друг у друга, с наступанием на стопу соперника.

Овладение мячом

Вырывание и выбивание мяча

1.           Игроки в парах применяют вырывание мяча надавливанием и скручиванием с   поворотом туловища                                         

2.      Игроки в парах. Один выполняет повороты на месте с мячом, другой пытается им завладеть.

3.      Выбивание мяча при ведении на месте и в движении

4.      Игра с ведением и выбиванием мяча в ограниченной зоне. У каждого мяч. Количество игроков  не ограничено.

5.      Игра 1х1 от центральной линии. Защитник за отбор мяча получает 2 очка, нападающий за забитый мяч -1.

                           Перехват мяча

1.      Два игрока,  вдоль центральной линии, выполняют передачи друг другу.       Остальные игроки расположены в колонне на расстоянии 3 м по очереди пытаются перехватить мяч.

2.      2х2.Передачи в парах в ограниченной зоне

Накрывание и отбивание мяча

1.      1х1. Один бросает, другой накрывает. Пассивное и активное сопротивление

2.      1х1 от линии штрафного броска, располагаясь параллельно. Старт при начале ведения. Нападающему разрешается 1 удар мяча в пол.

3.      1х1. Передача с лицевой линии партнеру , находящемуся в произвольном месте площадки, выбегание на накрывание. Нападающий имеет право на 1 удар мяча в пол.

4.      1х1 с отсечением. Учитель бросает в кольцо

Подбор мяча

1.      Ловля мяча, отскочившего от щита.

2.      Ловля мяча, отскочившего от щита, брошенного другим игроком.

3.      1х1. Отсечение игрока (с увеличением количества нападающих и защищающихся)

Глава 4.

       Интеграция упражнений в учебные игры

      Интеграция результатов обучения в целостную игровую деятельность. Учитывая  специфику игровой деятельности в баскетболе, автономное развитие базовых физических качеств, изучение техники и тактики игры должны быть изначально ориентированы на эффективную комплексную и наиболее полную реализацию различных сторон подготовленностью обучающихся в условиях игрового противоборства. Невысокий уровень владея техникой отдельных игровых приемов, небогатый арсенал тактических знаний умений, недостаточно развитый физический потенциал сами по себе не гарантирую эффективности игровой деятельности. Успехи, достигнутые в освоении структурных компонентов игры в баскетбол еще не обеспечивают их взаимосвязанного воспроизведения непосредственного игрового противоборства. Необходимо специально учить этому. Не причем обучение игровой деятельности недолжно ограничиваться произвольным использованием двухсторонних учебных игр. Взаимосвязь различных аспектов обучения требует направленной координации педагогических воздействий. Это возможно только благодаря специально организованному процессу интеграции результатов обучения техники, тактики игры и развития специальных физических качеств. Решение этой проблемы осуществляется в процессе игровой подготовки. Эта система взаимосвязанных, возрастающих по степени сложности и направленности педагогических воздействий, объединенных целевой установкой на синтез всех компонентов подготовленности в целостную игровую деятельность.

     Учебные игры с ограничениями, с дополнительными правилами – один из ведущих методов при обучении тактики игры. На высшем уровне интегральной подготовки применяют двусторонние учебные контрольные игры с дальнейшим участием в соревнованиях. Само содержание игры в баскетбол оказывает на организм занимающихся комплексное всестороннее воздействие. Однако приобретение умений интегрировать результаты предшествующих этапом обучения в целостной игровой деятельности с высокой степенью эффективности возможно только при условии направленных педагогических воздействий. Оно достигается гибким применением методических приемов усложнения или упрощения правил игрового противоборства, а также использованием в полной мере возможностей, представляемых спецификой самой игры.

В р­­­екомендуемых вариантах особого внимания заслуживают игры, позволяющие охватить большое количество занимающихся.

1-й  в а р и н т. -Во всю длину площадки чертятся две параллельные линии, ,которые, делят площадку на три равных коридора. В составе команды пять игроков: правый и левый защитники, центровой, левый и правый крайние. Правый крайний и правый защитник играют только в'пределах правого коридора. Левый крайний и левый защитник играют в пределах левого коридора. В ходе игры они могут меняться местами, не выходя за пределы своего коридора.

В центральный коридор можно забегать при бросках мяча в корзину или при ведении мяча по направлению к щиту. Центровому разрешается играть во всех коридорах. Эта роль обычно поручается хорошо подготовленному ученику.

2-й   в а р и а н т.    То же, что и в первом варианте, но игрокам разрешается меняться местами: правому крайнему с левым крайним и левому защитнику с правым защитником. Центровой играет во всех коридорах.

 3-й  в а р и а н т.   Игра проводится с соблюдением всех правил, но атаковать можно только после  того, как мяч побывает у всех игроков нападающей команды.

 4-й  в а р и а н т.   Игра проводится с соблюдением всех правил, включая дополнительное правило, направленное на целесообразное выполнение ведения мяча (разрешается вести мяч, если нет возможности передать его ближайшим партнерам).

5-й  в а р и а н т.  («Зонный баскетбол»"модификация игры «Передай дальше» из опыта польских тренеров). Игра способствует изучению простых тактических действий: выбор места на площадке для получения мяча, целесообразное расположение и взаимодействие игроков, перехват мяча во время передачи, держание игрока без мяча и. с мячом.

 В каждой команде девять игроков:: пятеро выполняют нападающие функции в передовой зоне, остальные четыре - защитные функции в тыловой зоне (они противодействуют пяти нападающим противоположной команды).

По условиям игры пятерка нападающих располагается в пяти кругах диаметром 1,5м.каждый. Нападающим разрешается одной ногой выходить из круга, чтобы увеличить зону для ловли мяча от партнеров. Нападающий, получив мяч, может воспользоваться поворотами и шагом в любую сторону за пределы круга (не смещая осевую ногу). Особенно важно сделать шаг с мячом при передачах. Это помогает игроку освободиться от опекающего его защитника и выполнить свободную передачу партнеру. Четыре защитника противоположной команды ведут борьбу с пятью нападающими. Защитники свободно бегают по площадке, но не имеют права забегать в круг. Защитник пытается перехватить мяч при передачах между нападающими. Если нападающему удалось овладеть мячом, защитник мешает ему выполнить точную передачу. В этих условиях (неплотного единоборства) защитник может выбить мяч из рук, если нападающий не успел сделать поворота или шага назад.

Основные правила:

1. Команды после приветствия становятся на свои места: пятерка нападающих в пяти кругах, четыре защитника около центрального круга.
2. Судья подбрасывает мяч между двумя защитниками, которые в прыжке стремятся отбить его своим партнерам-защитникам. Игрок, овладевший мячом, пытается точно передать мяч в круг своему партнеру-нападающему.
3. Нападающие стараются точно передавать мяч друг другу. Как только мяч окажется в кругу, ближайшем к корзине, нападающий может воспользоваться благоприятным случаем, чтобы забросить мяч в корзину с близкого расстояния.
4. Мяч, заброшенный в корзину, вводится в игру баскетболистом противоположной команды. Игроки-защитники вводят в игру мяч передачей из-за лицевой линии. Они могут воспользоваться ведением или передачей мяча своим нападающим, расположенным в пяти кругах на противоположной половине площадки. Игра продолжается, если при неточном броске мяч отскочил в круг к нападающему..
5. Если при неточном броске мяч отскочил к защитникам, они передают его своим нападающим на противоположную половину площадки.
6. Через определенный промежуток времени в командах изменяется расстановка игроков. Побеждает команда, которая в^установленное время, набрала наибольшее количество очков.            ^

6-й в а р и а н т ("Школьный баскетбол"). В игре участвуют 20 занимающихся: 10 мальчиков и 10 девочек. В каждой команде играют 5мальчикови 5 девочек. Мальчики из обеих команд играют на одной половине площадки, а девочки на другой. В процессе игры не разрешается переход средней.линии площадки. Первую половину игры мальчики одной команды, все время защищают свою корзину и овладев мячом, передают его девочкам своей команды, которые атакуют противоположную корзину. .После 2-5 минут игры, команды меняются ролями: тот, кто защищался, переходит к атакующим действиям. Побеждает команда, которая за время игры набрала наибольшее количество очков..

7-й в а р и а н т. Класс делится на две равные команды. По 5 мальчиков из каждой команды играют в поле, остальные располагаются пятерками за лицевой и боковыми линиями передовой зоны. Все пятерки, выстраиваются в шеренги, Одна пятерка за правой боковой линией, вторая - за левой боковой и третья - за лицевой. Игра проводится по правилам со следующими дополнениями:?/;

а) игроки, действуя в поле, обязаны направить мяч одному из игроков, стоящему за линиями поля;
б) игроки за линиями поля могут сразу передать мяч игроку в поле или друг другу, и затем партнерам, играющим в поле;
в) игроки в поле должны повторно передавать мяч за линию игрокам различных пятерок;
г) игрокам в поле разрешается вести мяч только перед завершающим броском в корзину;
д) через определенное время на площадку выходят очередные пятерки, а на их место за линией становятся играющие.

 8-й  в а р и а н т. "Поточный баскетбол".)«Проводится в группах с большим количеством занимающихся. Группа разделяется на команды по 4-5 игроков. Две команды играют на площадке.. Остальные, ожидая своей очереди, располагаются шеренгами за лицевыми линиями поля.

Игра проводится с соблюдением правил баскетбола, с вариантами поточной смены команд:
 а) Нападающая команда, забросившая мяч в корзину, продолжает нападать в обратном направлении против очередной команды, выбегающей из-за лицевой линии.
б) Команда, перехватившая мяч, атакует противоположную корзину, которую выбегает защищать очередная команда.
в) Команда, не сумевшая защитить свою корзину или потерявшая мяч (вследствие ошибки или наказания), возвращается за лицевую линию и дожидается своей очереди.

г) Если в течение определенного времени нападающая команда не забросит мяч в корзину, она заменяется другой. Замена состоится в том случае, если мяч будет заброшен.
 д) Команда, овладевшая мячом, атакует противоположную корзину, а очередная команда выбегает, чтобы защитить свою корзину.

                         е)   Независимо от результата обе команды после истечения определенного времени       

                            уходят за лицевую линию.                                                  

                           ж) Группа делится на две равные команды. В каждой команде ученики  комплектуются пятерками: первая пятерка, вторая и т.д. Вначале играют первые пятерки, через короткий промежуток времени их сменяют вторые, затем третьи и т.д. Счет игры ведется общий для обеих команд.

9-й  в а р и а н т.  В каждой команде играют по восемь учеников. Овладев мячом, команда переходит в нападение в составе пятерых игроков, остальные трое отдыхают на середине поля и наблюдают за игрой. Вместе с ними находятся три игрока из команды, которая защищается. После заброшенного мяча (либо перехвата), в нападение переходят двое из состава защищавшейся команды совместно с тремя партнерами, отдыхавшими на середине поля. Таким образом, в атаках участвуют пять игроков, а остальные трое отдыхают. Игроки отдыхают поочередно, кроме капитанов команд.

^      10-й  в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил. Нападающей команде, при овладении мячом от щита, прибавляется 2 очка к общему счету игры.

        11-й  в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил. За бросок со средней дистанции команде начисляется: за попадание мяча в верхнюю часть корзины - 2 очка, за точное попадание в корзину - 4 очка.

            12-й  в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил. Команда, забросившая мяч после быстрого прорыва, вновь владеет мячом. Мяч вводится в игру из-за боковой линии. Разрешается атаковать корзину после того, как мяч
обойдет всех игроков нападающей команды,

13-й в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил. Команда, забросившая мяч, вновь атакует. Мяч вводится в игру из-за боковой линии и перед атакой должен обойти всех игроков.

14-й в а р и а н т. Игра с соблюдением всех правил. Для хорошо подготовленных игроков устанавливается определенный предел бросков:
а) игрок заменяется, либо продолжает играть, но ему после определенного числа личных попаданий (6-8 очков)  не разрешается атаковать корзину;
б) игроку разрешается атаковать корзину после удачных бросков партнера (одного и более, по договоренности).

15-й в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил, ,включая обязательное применение определенного технического приема или тактического действия. За успешное выполнение команде начисляется определенное количество очков.

16-й  в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил, включая дополнительное правило, разрешающее ведение мяча только дальней рукой от противника. Ведение мяча ближайшей рукой к противнику считается ошибкой, и мяч передается противоположной команде для выбрасывания из-за боковой  линии. 

17-й  в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил, включая дополнительное правило, направленное на выбор целесообразной передачи.  Если противник оказывает противодействие передаче правой рукой, игроку надо обязательно передавать мяч левой рукой, либо с левой стороны, придерживая мяч обеими руками (двумя руками от левого плеча или двумя руками снизу со стороны левой ноги).

18-й  в а р и а н т.  Игра с соблюдением всех правил, включая обязательное ведение мяча без зрительного контроля.

19-й   в  а  р  и  а  н  т.  Игра на одну корзину только передачами  с выводом мяча за шестиметровую линию. Игру начинает из – за лицевой линии команда, забившая мяч.

20-й   в  а  р  и  а  н  т.  Игра на одну корзину только передачами с правом одного ( двух) толчков мяча перед атакой. Игру начинает из – за лицевой линии команда, забившая мяч.

21-й   в  а  р  и  а  н  т.  Игра на одну корзину с коротким ведением ( не более двух толчков). Игру начинает из – за лицевой линии команда, забившая мяч.

22-й  в  а  р  и  а  н  т.  Игра на одну корзину ( 3х3, 4х4, 5х5) со сменой точек возобновления игры команды, забившей мяч.

23-й    в  а  р  и  а  н  т.  Игра тремя командами (3х3, 4х4, 5х5).Две команды в защите в своих зонах. Третья начинает от центральной линии на любую корзину. Если мяч атакующие забивают, то они начинают игру из- за лицевой на противоположную корзину. Мяч выводится с сопротивлением тех же защитников. Защита перехватывает мяч – команда переходит в нападение на противоположную зону. Центральную линию пересекает только нападение.

24-й   в  а  р  и  а  н  т.  Игра на одну корзину без ведения с передачами только по номерам 1 на 2, 2 на 3, 3 на 4(бросок в корзину ), 4 на 5(бросок в корзину). Если атака не состоялась, то 5 на 1, 1 на 2, 2 на 3 и т.д. Номера распределяет преподаватель.

25-й  в  а  р  и  а  н  т.  То же самое, но с ведением, и атака корзину любым  номером при благоприятной ситуации.

26-й  в а  р  и  а  н т.  Игра на одну корзину с атакой только из – за  шестиметровой линии. Если мяч не заброшен, то добивание только нападающими. Защитники при подборе выводят мяч за шестиметровую линию.

27-й   в  а  р  и  а  н  т.  То же самое, но право на добивание имеет и защита без вывода мяча за шестиметровую линию.

28-й   в  а  р  и  а  н  т.  Игра 1х1 с передающим. Передающий стоит на линии штрафных и возвращает мяч только тому, кто его передал.

29-й   в  а  р  и  а  н  т.  Игра на одну корзину 3х3 ( уличный баскетбол) с выбыванием:

1.      После пропущенного мяча.

2.      После 2-х  пропущенных мячей и т.д.

При переходе от защиты к нападению, мяч выводится за шестиметровую линию. Команда, пропустившая мяч, заменяется другой. Начинают игру вновь вступившие игроки.

               30-й  в  а  р  и  а  н  т.  «Каждый за себя». Игра проходит на одну корзину с ограниченной площадкой (вокруг трёхсекундной зоны) и начинается с броска со штрафной одним из игроков, двое других стоят на «усах» трёхсекундной зоны. Если мяч заброшен со штрафной, то игроку начисляется одно очко и он продолжает бросать до промаха. При промахе идёт подбор и играет каждый за себя, то есть 1х1х1. Ученик, забросивший мяч с игры получает два очка и право на штрафной.

    Список литературы

1.      «Баскетбол» - учебник для институтов физической культуры под ред. Ю.М. Портнова, Москва 1988г.

2.      «Баскетбол» - учебник для вузов физической культуры под ред. Ю.М. Портнова, Москва 1997г.

3.      «Повышение эффективности игровых действий в баскетболе» - Данилов В.А., Москва 1996г.

4.      «Современный баскетбол» - Джон Р. Вуден, Москва 1997г.

5.      Теория и методика физической культуры, Л.П. Матвеев Москва 1991г.

6.      Материалы семинаров по баскетболу для детских тренеров:

г. Москва-2006г, г. Тверь -2011г., г.Тверь -2012г.

 7. «Все о тренировке  юного баскетболиста .»  Билл  Гатмен, Том              Финнега, Москва 2007г.  

       8.Баскетбол. « Теория и методика обучению» Д.И. Нестеровский, Москва      

        2004г.

       9. «Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха,   

          А.А. Зданевича»,  г. Волгоград  2012г.

Сведения о педагоге

Сведения о базовом профессиональном образовании

Наименование учреждения	Дата окончания	Специальность (включая дополнительную)	Присвоенная квалификация (включая дополнительную)
1	2	3	4
ВФГДОИФК им. ЛЕСГАФТА	1976г.	Преподаватель физической культуры	Преподаватель физической культуры

Сведения о присвоении квалификационной категории

Наименование квалификационной категории	Дата присвоения	Основание присвоения	Должность (должности), по которой (которым) присвоена квалификационная категория
Высшая	10.04.1997	Решение аттестационной комиссии 10.04.1997	Учитель физического воспитания
Первая	20.04.2002	Приказ №44 от20.04.2002, Тверская областная СДЮСШОР	Тренер-преподаватель по баскетболу
Высшая	17.12.2002г.	Сертификат №324 от 17.12.2002г. Департамент образования Тверской области	Преподаватель физической культуры
Первая	26.11.2006	Приказ №83 от30.10.2006, Тверская областная СДЮСШОР	Тренер-преподаватель по баскетболу
Высшая	26.02.2008	Сертификат №434 от 26.02.2008, Департамент образования Тверской области	Преподаватель физической культуры

Сведения о почетных званиях и наградах

Наименование звания, награды	Кем присвоено	Дата присвоения	Основание присвоения
1	2	3	4
Отличник физической культуры и спорта	Государственный комитет РФ по физической культуре, спорту и туризму	26.10.2000	Приказ 298-О от 26.10.2000
Почетный работник  физкультуры, спорта и туризма Тверской области	Губернатор Тверской области	29.11.2010	Распоряжение Губернатора Тверской области 902 от 29.11.2010

Сведения о стаже работы педагога

Общий трудовой стаж	Педагогический стаж	Стаж работы в данном образовательном учреждении
1	2	3
37 лет	37 лет	29 лет

Прохождение курсов повышения квалификации

Наименование учреждения ДПО и сроки прохождения курсов	Форма прохождения (дистанционная, инновационная и др.)	Тема курсов (наименование программы повышения квалификации)	Объем курсов (программы)	Результат участия в курсах (в том числе продукты, созданные в рамках курсов)
1	2	3	4	5
Молодежная баскетбольная Ассоциация под патронажем Российской Федерации баскетбола 16-19.12.2006г., г. Москва	очная	Научно-практический семинар по теме «Теория и методика подготовки юных баскетболистов»	Полный курс	Прохождение курсов
Центр профессиональной подготовки тренеров, судей и специалистов по баскетболу РФБ.30-31.03 2011, г. Тверь	очная	Теория и методика подготовки баскетболистов	Полный курс	Прохождение курсов
Центр профессиональной подготовки тренеров, судей и специалистов по баскетболу РФБ. 04-05.04.2012, г. Тверь	очная	Теория и методика подготовки баскетболистов	Полный курс	Прохождение курсов

Сведения об участии педагога в организации и проведении различных форм повышения квалификации и методической работы (участие в проведении курсов повышения квалификации, стажировок, конференций, педагогических чтений, круглых столов, семинаров, в работе авторских школ, мастер-классов и т.п.)

Форма повышения квалификации (методической работы)	Название (тема, проблема) мероприятия	Название учреждения (органа управления образованием, методической службы, патронирующей мероприятие)	Дата проведения	Содержание деятельности педагога (личный вклад в проведение мероприятий, форма представления опыта)
1	2	3	4	5
1.  «Круглый стол»	Влияние занятий физической культурой и спортом на детей. Достижения ведущих хоккеистов России	МОУ «Гимназия №10» О.Кваша (игрок сборной России по хоккею с шайбой, игрок НХЛ)	15.06.2005	Инициатор и организатор
2.Мастер-класс	Техника выполнения основных элементов баскетбола (для учащихся 4-5 классов)	МОУ »Гимназия№10» А.Вишнев (студент ТГУ, факультет физического воспитания) г. Тверь	14.05.2010	Инициатор и организатор
4.Мастер-класс	Баскетбол              (основы тактики нападения и защиты)	МОУ » Гимназия №10» А. Денисов (игрок команды  «КАМиТ» г. Тверь).	23.05.2011	Инициатор и организатор

Сведения о поощрениях и награждении педагога за профессиональную деятельность

Наименование наградного материала	Кем выдано	Дата награждения
1.Благодарность губернатора за личный вклад в развитие физической культуры в Тверской области	Губернатор области	Распоряжение от 28.09 .2009 №750-рг
2.Благодарственное письмо Администрации г.  Ржева Тверской области коллективу МОУ «Гимназия №10» за активную работу по развитию физической культуры и спорта среди молодежи	Глава города Ржева Н.Н. Воробьева	14.05.2012 года
3.Грамота. Награждается Воскресенский Анатолий Александрович, учитель физической культуры МОУ «Гимназия №10», за подготовку победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2011-2012 году.	Начальник отдела образования Администрации г. Ржева    И. Г. Кондратьева.	Приказ № 317-1 от 28.12.2011 по отделу образования Администрации города Ржева
4.Грамота награждается Воскресенский Анатолий Александрович учитель физического воспитания МОУ гимназия №10, за большую работу по подготовке обучающихся ко II (муниципальному) этапу Всероссийской олимпиады школьников в 2008-2009 учебном году	Начальник отдела образования Администрации г. Ржева    И. Г. Кондратьева.	Приказ №354 от 29.12.2008 г. по отделу образования Администрации города Ржева
5.Грамота. Награждается Воскресенский Анатолий Александрович, учитель физической культуры МОУ Гимназия №10 за успехи в осуществлении дифференцированного и профильного обучения учащихся, стабильно высокие результаты в учебной и внеклассной деятельности.	Начальник отдела образования Администрации г. Ржева    И. Г. Кондратьева.	Приказ № 166 от 28.09.2007г. по Отделу образования Администрации города Ржева
6.Грамота. Награждается Воскресенский Анатолий Александрович за большой вклад в развитие физической культуры и спорта в городе Ржеве	Председатель спорткомитета А.З. Попугаев	29 сентября 2009 г. г. Ржев

Сведения о поступлении обучающихся преподавателя в учреждения высшего  профессионального  образования  физкультурного  профиля  и  о работающих  в г. Ржеве педагогах, выпускниках МОУ «Гимназия№10»

№ п/п	Фамилия, имя отчество	Наименование ВУЗа	Место учебы или работы
1	Селянин Никита Александрович	РГУФКСиТ,  г. Москва	Студент
2	Вишнев Андрей Александрович	ТГУ, факультет физвоспитания, г. Тверь	Студент
3	Крючкова Надежда Борисовна	ТГУ, факультет физвоспитания, г. Тверь	Преподаватель физической культуры МОУ «СОШ №5» г. Ржев
4	Кученкова Елена Владимировна	СГАФК, г. Смоленск	Преподаватель физической культуры МОУ «СОШ №12» г. Ржев
5	Овчинников Алексей Александрович	ВФГДОИФК им. ЛЕСГАФТА, г. Великие Луки	Преподаватель физической культуры МОУ «Гимназия №10» г. Ржев
6	Комолов Дмитрий Владимирович	Военная Академия физической культуры, г. Санкт-Петербург	Преподаватель физической культуры МОУ «СОШ №12» г. Ржев