Работа с глоссарием на уроках окружающего мира

 «Работа с глоссарием на уроках

окружающего мира»

Предназначено для обучающихся 4 класса

Пояснительная записка

Актуальность методической разработки связана с требованиями ФГОС НОО к содержанию образования младшего школьника. Раздел «Требования к содержанию основной образовательной программы» содержит требования к метапредметным результатам по поиску и работе с информацией. «В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они могут:

- осуществлять поиск информации;

- выделять и фиксировать нужную информацию;

- систематизировать. Сопоставлять, анализировать и обобщать информацию;

- интерпретировать и преобразовывать информацию.

Выпускники научатся:

- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты);

- создавать свои собственные сообщения, небольшие сочинения, графические работы;

- овладеют первичными навыками представления информации в наглядной форме;

- смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств.

Выпускники получат возможность:

- научиться строить умозаключения и принимать решения на основе полученной информации;

- приобрести первичный опыт критического отношения с получаемой информации, сопоставляя его с информацией из других источников. Имеющимся жизненным опытом».

Цель: сформировать знания о Глоссарии, его содержании, структуре.

Задачи:

-дать краткое объяснение глоссарию.

-научиться составлять глоссарий;

-осуществлять поиск и выделение нужной информации для составления глоссария;

Результаты:

-обучающиеся усвоят термины по окружающему миру;

- обучающиеся научатся оперировать усвоенными терминами;

- расширят свой запас знаний по окружающему миру;

- смогут более точно узнать толкование определенного термина.

Формы работы при составлении глоссария:

При составлении глоссария учитель может использовать различные формы работы: индивидуальная, групповая, массовая. В зависимости от цели, которую ставит перед собой учитель.

Средства обучения:

При составлении глоссария учитель должен использовать различные средства: сеть Internet, энциклопедии, практические пособия, учебную литературу. Для того, чтобы добиться, как можно точного и правильного определения термина.

Теоретическая часть

Проблема формирования и развития понятий, как в теории методики, так и в практике обучения, — одна из наиболее актуальных и сложных. Между тем она позволяет решать важный вопрос методики — взаимоотношение между содержанием и методом. 

Глоссарий – словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием.

            Понятие – форма обыденного и научного мышления, результат обобщения свойств предметов некоторого класса и мысленного выделения самого этого класса по определенной совокупности общих для предметов этого класса отличительных признаков.

Умения давать определения понятиям – это логическая операция, которая направлена на раскрытие сущности понятия, либо установления значения термина. Определение понятия должно быть ясным и понятным

Всякое понятие имеет такие характеристики, как содержание, объем и динамичность.

По содержанию естествоведческие понятия подразделяются (классифицируются) на:

·        геологические: горные породы, полезные ископаемые, добыча полезных ископаемых, залежи полезных ископаемых и др.;

·        физические: тело, вещество, явление, свойства воды, круговорот воды в природе, свойства воздуха и др.;

·        географические: погода, поверхность, территория, равнина, гора, холм, река, горизонт, ориентирование на местности, масштаб, план, карта, глобус, природная зона, остров, материк, океан и др.;

·        биологические: растение, корень, стебель, лист, цветок, питание, дыхание и размножение растений; бактерии и грибы, особенности их строения и жизнедеятельности; животное, способы питания, способы передвижения, домашние животные, дикие животные, насекомые, рыбы, птицы, звери и др.;

·        сельскохозяйственные: овощи, фрукты, почва, обработка почвы, перегной, минеральные вещества, поступление питательных веществ из почвы в растения, сорняки, удобрения минеральные и органические и др.;

·        экологические: природное сообщество, культурное сообщество, условия жизни, особенности живых организмов в связи с условиями жизни, взаимосвязи живых организмов в природе, охрана природы и др.

Объем понятия характеризуется количеством обобщенных, включенных в него элементов знаний. Поскольку количество этих элементов в понятии может быть различно, возникает необходимость их классификации не только по содержанию, но и по объему.

Одни исследователи определяют термины как единичные и общие, другие — как простые и сложные. 

Простые (или единичные) понятия включают в себя малое (чаще всего один) число элементов знаний.

Например, астроном, балка, герб, флаг, гимн, глобус, гербарий, горные хребты, гражданин, дворяне, долгожитель, желудок, женьшень,  зубр, ил, император, инстинкт, исток, кириллица, княжество, компас, культура поведения, кишечник, Кремль, крепостные крестьяне, Крещение, лаборатория, легкие, ледоход, линия горизонта, международная Красная книга, метеорит, микроскоп, невидимые нити, нефть, паразит, перепутье, печень,  политическая карта, политическая партия, половодье, пороша, притоки, равнины, горы, холмы, овраги, режим дня, роща, русло, север, юг, запад, восток, сердце, снег, лед, Солнце, тайга, тина, тундра, устье, физическая карта, экватор.

Сложные (или общие) понятия включают по нескольку, иногда очень много элементов знаний и образуются из простых (единичных).

Например, астрономия, атмосфера, бурелом, вершина, всемирное наследие, география, год, горизонт, горы, животные, заповедник, звери, инфекция, карта, Конституция, космос,  ландшафт, лес, материк, насекомые, национальный парк, овощеводство, океан, окультуривание растений, ориентирование на местности, гумус, план, плеяды, плодоводство, погода, полеводство, пресмыкающиеся, природа, птицы, ремесло, Россия, рыбы, семья, традиции,  флора, цветоводство, экономика.

Уровни развития понятий

1. Эмпирический: связан с накоплением знаний, формируются первоначальные знания терминов.

2. Операционно-доказательный: предполагает самостоятельное оперирование изученными терминами для доказательств, подкрепление их примерами. На этом уровне начинают формироваться причинно-следственные связи.

3. Теоретический (понятийный): конкретизируют термины, используя при этом новые факты в проблемных ситуациях.

4. Творческий: предполагает разработку новых учебных опытов, создание самодельных приборов для постановки экспериментов.

Этапы формирования понятий:

1. Введение нового понятия, то есть раскрытие его существенных признаков. Деятельность учащихся на этом этапе характеризуется осмысливанием существенных признаков понятия и применением его в сходной ситуации. Понятие, сформированное на этом этапе, считается первичным, поскольку здесь понятие вводится, как правило, на примере какого-то одного объекта или явления и его признаки еще нельзя подразделить на существенные и несущественные.

2. Расширение объема и углубление содержания понятия. Он характеризуется более широким и сознательным, чем на первом этапе, применением понятия в сходных и новых ситуациях. Именно здесь применяется прием сравнения объектов одного понятия и, следовательно, выделение общих, существенных признаков и несущественных, которые не свойственны всем объектам данного понятия. На этом этапе проводится несколько обобщений, каждое на более высоком научном уровне по сравнению с предыдущим, что способствует обогащению общего понятия.

3. Отнесение понятия к определенной системе, раскрытие связей между понятиями данной системы, а также между отдельными системами, отношение к которым имеет рассматриваемое понятие. Установление новых отношений усвоенного понятия с различного рода понятиями позволяет увидеть его в ином аспекте, рассмотреть его новые стороны.

Исходным моментом в познании окружающего мира является ощущения – отражение в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений. На втором этапе познания обучающийся воспринимает совокупность предметов и явлений. Третьим этапом познания является образование представлений, т.е. обучающийся сохраняет связи между изучаемыми терминами.

Приемы и методы формирования природоведческих представлений и понятий на уроках окружающего мира

Давая детям представления и формируя понятия о предметах и явлениях природы, учитель, опираясь на наблюдения в природе, применяет различные наглядные пособия, выявляющие основные свойства предметов.

Большую роль в формирование природоведческих понятий играет закрепление полученных знаний и применение их на практике: при проведении опытов и практических работ, на обобщающих уроках. Также необходима система в изложении учителя, которое достигается при условии, если все части учебного процесса связаны ведущей идеей и служит ее раскрытию и подтверждению.

В систематическом рассказе учителя наглядность имеет большое значение: идя от наглядного, зрительного восприятия, дети легче подходят к обобщению, то есть к формированию понятия.

Беседа по наблюдениям детей, просмотренному фильму, разобранным картинам или диафильмам помогает сознательному усвоению учащимися программного материала. А на основе сознательного его усвоения у детей образуются правильные природоведческие понятия. Учителю необходимо серьезно относиться к подготовке бесед, выявляющих основные признаки, свойства предметов и явлений. Необходимо так формулировать вопросы, чтобы ответы на них показывали понимание учащимися даваемые определения.

Важным условием организации целенаправленного восприятия детьми природоведческих понятий является сочетание его показа с объяснением учителя. Показ может быть в природе или во время демонстрации кинофильма, телепередачи, рассматривания картины, во время опыта, на уроке. Такой прием работы обеспечивает в сознании школьников связь между словом и конкретном образом природного явления или объекта.

Постоянное использование словаря на уроках, регулярное обращение к нему за помощью и советом поможет  сформировать жизненно важное для каждого человека умение работать с информацией.

На уроках необходимо учить детей сравнивать термины. Это способствует их лучшему осмыслению и запоминанию.  Дети должны выполнять упражнения, связанные с расшифровкой понятия  и классифицировать термины по различным группам.  Отлично подойдут такие задания, как «Найди лишнее», «Продолжи цепочку слов», «Распредели по группам». Учить грамотно задавать вопросы об изученных понятиях тоже важный элемент процесса обучения. Т.к. это развивает их монологическую речь и формирует умение  пользоваться терминами. Установление ассоциаций с жизненным опытом развивает мышление школьников и помогает им лучше запомнить материал. Использование проблемных ситуаций на уроках подразумевает решение задания, пользуясь научной предметной терминологией. Система повторения, помогающая связать новые знания с имеющимися обеспечивает преемственность между пройденным материалом и будущим.

Кроме того, учителю следует добиваться от учащихся умения показать природные явления или объекты на картинах, в коллекциях и гербариях и рассказать о них, останавливаясь на характерных чертах данного явления.

Для проверки усвоения терминов обучающимися можно использовать следующий диагностический материал

Тест

1) Изображение местности на чертеже в выбранном масштабе с помощью условных знаков называется:

а) карта

б) глобус

в) рисунок

г) план

2) Объекты на плане местности изображаются при помощи :

а) фигурок

б) условных обозначений

в) рисунка

3) Астрономия-

а) наука о землях и ее составляющихся горных пород.

б) наука, изучающая строение земли и ее происхождения.

в) наука о небесных, или космических, телах.

4) Как называется воздушная оболочка, которая окружает Землю?

а) литосфера

б) атмосфера

в) биосфера

5) Бурелом-

а) деревья, поваленные бурей.

б) сильный ветер.

в) сломанные деревья.

6) Горные породы и минералы, которые человек использует в своей хозяйственной деятельности, называются

а) полезные ископаемые

б) камни

в) вода

7) Линии на карте, параллельные экватору это

а) экватор

б) полюса

в) меридианы

г) параллели

8)  Самая высокая часть холма или горы?

а) высота

б) вершина

в) высотность

9) Собрание всех горожан в Древней Руси?

а) скопление людей.

б) вече.

в) совещание.

10) Система в организме человека, с помощью которой пища переваривается и усваивается:

а) система органов пищеварения

б) система органов дыхания

в) система органов чувств

г) система органов кровообращения

11) Земная поверхность или ее участок, изображенный на плоскости: на бумаге, материи, картоне .

а) карта

б) глобус

в) рисунок

г) план

12) Наука о земле?

а) география.

б) геология.

в) геофизика

13) Гербарий- коллекция…..

а) засушенных растений.

б) засушенных бабочек.

в) засушенных насекомых.

14) Увеличение или уменьшение реальных размеров при составлении плана называется

а) компас

б) карта

в) масштаб

г) картина

15) Места, где находят большие скопления полезных ископаемых называются

а) овраги

б) карьеры

в) месторождения

16)Амулет –

А) предмет, который некоторые люди считают волшебным "магическим " средством против болезней, несчастий и т.п.

Б) ожерелье, имеющее ярко выраженную центральную часть в виде одного и нескольких декоративных элементов.

В) носимое на шее украшение, представляет собой нить, на которую нанизаны жемчуг, раковины, монеты.

 17) Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью?

а) горы

б) возвышенности

в) высоты

18) Линии на карте, пучком выходящие из полюсов

а) меридианы

б) экватор

в) параллели

г) полюса

19) Дворяне –

а) люди, которые проживают имеют свой дом и двор.

б) люди, которые принадлежали к господствующему слою   населения. 

в) люди, которые принадлежали своим владельцам.

20)Увеличительный прибор-это…

а) термометр

б) микроскоп

в) компас

Список литературы

1.      Григорьева, Е.В. Методика преподавания естествознания/ Е.В. Григорьева: учебное пособие для вузов. – М.: Владос, 2008.

2.      Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания/ Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян.- М.: ACADEMA, 2004.

3.     Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в начальной школе/ М.Т, Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: Владос, 2001.

4.     Сафонова, Н.А. Формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире/ Н.А. Сафонова. [Интернет-ресурс].

5.     Режим доступа: https://infourok.ru/statya-formirovanie-u-detey-znaniy-i-predstavleniy-ob-okruzhayuschem-mire-1308757.html

6.     Катаева, Н.И. Формирование представлений об окружающем мире/ Н.И. Катаева. [Интернет - ресурс].

7.     Режим доступа: http://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/104352/apspp2015_136-141.pdf?sequence=1&isAllowed=y

8.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, М.: Просвещение, 2010.

9.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

10. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.

11. Молокова А.В., Новикова Н.В., Двороковская Т.В. Теория и практика межпредметной интеграции в начальной школе.// Сибирский учитель.- 2011. - С.63 - 67.

12. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 ч. - М., «Просвещение», 2010.

13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М., «Просвещение», 2010.

14. Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир». «Вентана-граф», 2011.

15. Сорокина А. И. «Дидактические игры», 1982.

16. Дмитриев Ю. А. «Книга природы» - М., «Просвещение», 1998.

17.  Баранчикова,  Л.А. Гербарий своими руками/ Л.А. Баранчикова// Начальная школа. - 2015. - №5. -  С. 67

18.  Бурова, Л.И. Экологическая практика как инновационная модель внеурочной деятельность/ Л.И. Бурова//Начальная школа. - 2016. - №5. -  С. 45

19.  Вахрушева, Л.Н. Развитие познавательного интереса к природе у второклассников/ Л.Н. Вахрушева,Л.М. Негру//Начальная школа. - 2015. - №7. -  С. 68    

20.  Добротин, Д.Ю.  Формирование методов научного познания на уроках окружающего мира/Д.Ю. Добротин//Начальная школа. - 2016. - №1. -  С. 32

21.  Езушина, Е.В. Командная интеллектуально-познавательная игра «Экологический турнир»/Е.В. Езушина//Начальная школа. - 2016. - №12. -  С. 69

22.  Колочева, В.В. Мое любимое дерево/В.В. Колочева//Начальная школа. - 2016. - №9. -  С. 43

23.  Кошелева, А.Н. Лесная аптека/А.Н. Кошелева//Начальная школа. - 2016. - №8. -  С. 48

24.  Крючкова, Е.А. Обращение к истории семьи в предмете «Окружающий мир» (историко-обществоведческий материал)/ Е.А. Крючкова//Начальная школа. - 2015. - №12. -  С. 58

25.  Курмачева, Е.В. Путешествие в лето/Е.В. Курмачева//Начальная школа. - 2015. - №8. -  С. 27

26.  Мамаева, И.А. Задачи о животных Красной книги/И.А. Мамаева//Начальная школа. - 2015. - №1. -  С. 61

27.  Мараховская, Т.В. Наш зимний сад/Т.В. Мараховская//Начальная школа. - 2015. - №1. -  С. 48

28.  Переверзева, Э.В. Материалы к весенней экскурсии по ознакомлению с ранецветущими травами/Э.В. Переверзева//Начальная школа. - 2015. - №3. -  С. 29

29.  Переверзева, Э.В. Материалы для организации экскурсии по ознакомлению с растениями водоемов/Э.В. Переверзева//Начальная школа. - 2016. - №9. -  С. 36

30.  Пучкова, С.М. В гости к весне/С.М. Пучкова//Начальная школа. - 2015. - №4. -  С.57

31.  Смирнова, М.С. Проблемное обучение на уроках окружающего мира/М.С. Смирнова//Начальная школа. - 2016. - №4. -  С. 30

32.  Суворова, Е.П. Предметная область «Окружающий мир»: особенности учебника/Е.П. Суворова, Е.А. Купирова//Начальная школа. - 2015. - №2. -  С.52

33.  Шамигулова, О.А. Обучение методам исследования в процессе освоения общеведческого содержания учебного предмета  «Окружающий мир»/О.А. Шамигулова//Начальная школа. - 2016.- №9. -  С.16

ПРИЛОЖЕНИЕ

Глоссарий

Амулет - предмет , который некоторые люди считают волшебным "магическим " средством против болезней , несчастий и т.п.	Атмосфера – воздушная оболочка, которая окружает Землю.	Балка - углубление с пологими , поросшими растениями с клонами .
Бурелом – деревья, поваленные бурей.	Вершина - самая высокая часть холма или горы	Вече - собрание всех  горожан
Вредные привычки – поведение человека, которое приносит вред его организму (курение, переедание, употребление алкоголя, наркотиков и др.)	Всемирное наследие – это самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры всего мира, подлежащие обязательной охране.	География - одна из наук о Земле .
Герб, флаг, гимн – основные и главные отличительные символы страны.	Гербарий- коллекция засушенных растений. В старину ее называли травником	Глобус - модель земли.
Год- промежуток времени, за который Земля совершает одно обращение вокруг Солнца; равен 12 календарным месяцам.	Горизонт - земная поверхность , которую мы видим вокруг себя.	Горные хребты – горы, расположенные рядом.
Горы -это очень неровные участки земной поверхности , которые сильно возвышаются над окружающей местностью	Гражданин – постоянный житель какого-либо государства, который пользуется правами, записанными в Конституции этого государства	Дворяне - люди , которые принадлежали к господствующему слою населения .
Долгожитель - тот, кто отличается долголетием, живущий долго. Так обычно говорят о человеке, иногда о дереве.	Желудок – главное отделение «внутренней кухни».	Женьшень – это ценнейшее лекарственное растение.
Животные – живые существа, которые питаются, развиваются, растут и приносят потомство.	Заповедник – природная территория, на которой запрещается всякая хозяйственная деятельность человека. Основная задача заповедников – сохранение природных сообществ	Звери - животные, тело которых покрыто шерстью.
Зубр – это очень крупный зверь, массивного и тяжелого сложения.	Император - в переводе с латинского - повелитель.	Инстинкт – врожденная способность живого существа к различным действиям (умение двигаться, дышать , чувствовать и др.)
Инфекция – заражение организма болезнетворными микроорганизмами.	Исток - начало реки .	Карта - это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков
Кириллица - старославянская азбука .	Конституция - основной закон страны.	Компас - прибор для определения сторон горизонта
Космос – большое безвоздушное пространство, где находятся различные небесные тела: звезды, планеты, метеориты, метеоры, кометы	Культура поведения- это вежливые слова и вежливые поступки .	Кишечник – длинный извилистый «коридор», который начинается после желудка
Кремль- центр древнего русского города , который был укреплен.	Крепостные крестьяне - крестьяне ,"прикрепленные" к своим владельцам, то есть господин имел право распоряжаться судьбой такого крестьянина .	Крещение-обряд , с помощью которого человека приобщают к христианской церкви
Лаборатория – учреждение, где проводят научные опыты	Ландшафт- общий вид местности, особенности поверхности земли в определенном месте.	Легкие – орган, похожий на две розовые губки, с помощью которых человек дышит
Ледоход – льдины, большие и маленькие, быстро плывут по течению, сталкиваются и разбиваются.	Лес – это сложное единство живой и неживой природы	Линия горизонта – граница горизонта, где небо как бы сходится с земной поверхностью.
Материк (континент) – крупный массив суши, омываемый морями и океанами	Международная Красная книга – это книга, в которую вносятся самые редкие виды растений и животных разных стран	Метеорит – металлическое или каменистое тело, упавшее на Землю из космоса.
Микроскоп – прибор, с помощью которого можно рассмотреть очень мелкие предметы, неразличимые невооружённым глазом.	Модель – рисунок, предмет, макет, который служит образцом какого-нибудь натурального объекта.	Мозг – «командный пункт», который управляет работой всего организма.
Насекомые- это животные, у которых 6 ног	Национальный парк – природная территория, где, как и в заповеднике, охраняются объекты природы. В отличие от заповедника в национальном парке могут отдыхать посетители	Нефть – густая маслянистая жидкость темного цвета, с резким запахом
Овощеводство - выращивание овощных культур	Океан – огромное водное пространство	Окультуривание растений – превращение диких растений в культурные
Опричники – особо приближённые вооруженные слуги	Ориентирование на местности - это определение своего местоположения и направления пути	Ощущение – ответ организма человека с помощью органов чувств на воздействие окружающего мира.
Паразит – растения или животные, которое живёт на другом (или в другом) растении, животном или человеке (хозяине) и питается за его счет.	Перегной (гумус) – составная часть почвы, образовавшаяся вследствие размножения растительных и животных останков	Перепутие- место , где сходятся дороги
Печень – орган, помогающий переваривать пищу в кишечнике	План – это чертеж местности.	Плеяды – особое скопление звезд в созвездии Тельца.
Плодоводство - выращивание плодовых культур .	Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.	Подошва ( подножие) - место , где начинается холм или гора
Полеводство – выращивание полевых культур	Политическая карта – карта, на которой изображены разные страны	Политические партии- группа людей , которые выдвигали свои программы по преобразованию общества
Половодье – река, переполнившаяся водой выходит из берегов	Пороша – свежий слой снега, который выпал совсем недавно	Пресмыкающиеся – большая группа животных, которые отличаются от других животных способом передвижения. Пресмыкающиеся ползают или волокут брюхо по земле, оставляя след. К ним относятся, например, змеи, ящерицы, крокодилы, черепахи.
Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком	Притоки – реки или ручьи, которые впадают в другую реку.	Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.
Равнины - это ровные или почти ровные участки земной поверхности .	Революция- решительные действия с целью глубоких  изменений в государстве и обществе	Режим дня -это распорядок, в котором правильно сочетаются учеба, игры, отдых и другие занятия
Ремесло- это изготовление изделий ручным , нефабричным , кустарным способом , без применения сложных машин	Род- это ряд поколений , происходящих  от одного предка , кровные родственники	Россия – объединение многих республик, краев, областей, округов
Роща – небольшой лес	Русло - это углубление , по которому течет река
Солнце – это источник света и тепла для всего живого на Земле	Столица-главный город страны	Тайга – густой, темный, труднопроходимый хвойный лес
Традиции – то в нашей жизни, что передается от одного поколения к другому, от страших к младшим.	Тундра – холодная безлесная равнина, расположенная южнее зоны арктических пустынь	Фауна – все животные Земли или какой-либо ее части (животный мир)
Федерация – объединение в единое государство (союз) нескольких республик.	Физическая карта – карта, на которой изображены равнины, горы, моря, реки, озера и другие природные объекты.	Фильтр – устройство для очищения веществ от ненужных примесей.
Флора – все растения Земли или какой-либо ее части (растительный мир).	Цветоводство- выращивание цветочных  культур .	Экватор – воображаемая линия, делящая земной шар на Северное и Южное полушария.
Экономика – это хозяйственная деятельность людей