Тема сообщения:
работа с семьей как условие формирования национальной картины мира младшего
школьника.
Авторы: директор МКОУ СОШ
№1 п. Воротынск
Обухова
Элеонора Валериевна
кандидат
психологических наук,
доцент, педагог-психолог
Романенко Валентина Алексеевна.
педагог-психолог
Голыгина Любовь Александровна.
Национальная картина мира – это
важнейший, определяющий элемент структуры самосознания, системы ценностей,
мировоззрения личности. Данное понятие тесно связано с такими понятиями, как
коллективная, национальная, историческая память. Историческая память – это
возврат прошлого в нашу современность, это попытка понять, «кто мы такие и на
что смеем надеяться» [1; 28], она обеспечивает ориентацию в настоящем ради
будущего. Д.С. Лихачев писал: «Воспитывает человека не только семья, школа,
коллектив. Незаметно для каждого из нас учителями становится прошлое, история» [2;
3].
Несомненно, для россиян важнейшими
учителями являются события Великой Отечественной войны, отраженные в архивных
документах, художественной литературе, искусстве, свидетельствах очевидцев.
Однако, восприятие, осмысление этих событий современными школьниками сопряжено
с определенными сложностями. Во-первых, отношение к событиям, связанным с Великой
Отечественной войной , в самом нашем обществе не всегда было одинаковым: первые
десятилетия после ее окончания мы отдавали дань героизму, умалчивая обо всех
трудностях военных лет. С начала 90-х гг ХХ в. проявилась другая тенденция:
перечеркивание героического прошлого и поиск, выпячивание просчетов и ошибок
как на полях сражений, так и в работе тыла [2]. И сегодня школьники живут в
информационном пространстве, наводненном попытками переписать, исказить историю
Второй мировой войны. Во-вторых, все меньше остается очевидцев той эпохи,
которые могли бы подрастающему поколению напрямую, непосредственно поведать о
том, как это все было на самом деле. В-третьих, родители современных школьников
– это дети эпохи идеологического хаоса, когда подвиг А. Матросова, З.
Космодемьянской и др. героев Великой Отечественной войны перестал быть ориентиром
в личностном становлении. А это значит, что усилия школы по формированию
национальной картины мира у школьников не будут иметь успеха без вовлечения
всей семьи, восстановление в ней традиционных межпоколенных связей,
откровенного семейного разговора о том, как было тогда и на фронте, и далеко в
тылу, через что и во имя чего они страдали и победили.
Все это мы попытались учесть в деятельности
РИП по теме «Развитие педагогической компетентности родителей младших
школьников в условиях реализации социального проекта». Под компетенциями
имеются в виду умения, необходимые для создания детско-родительских отношений,
способствующих формированию УУД младших школьников. Общей целью социального
проекта является развитие школы. Конкретные проектные задания объединены в два
направления: реконструкция школьной территории, пополнение экспозиций школьного
историко-краеведческого музея. Одно из проектных заданий называется Книга
памяти «Мы помним» и непосредственного касается 75-летия Победы нашей страны в
Великой Отечественной войне. Оно состоит из двух заданий. Задание № 1 – Анкета
«Мы помним». В ней нужно отразить все, что помнят в семье о ее
членах-свидетелях Великой Отечественной войны. Задание № 2 предлагало на выбор:
а) аудио рассказ о ком-либо из родственников или знакомых - свидетелях Великой Отечественной
войны либо аудио рассказ свидетеля войны; б) предметы-свидетели Великой Отечественной
войны с рассказом о том, кому они принадлежали, как сложилась их судьба; в)
рассказ о Великой Отечественной войне (со слов родственников или из непосредственной
беседы учащегося со свидетелем Великой Отечественной войны).
Проектные задания выполняются в три
этапа. На первом (подготовительном) учитель работает с учащимися на уроках и во
внеурочной деятельности; педагог-психолог работает с родителями учащихся, чтобы
помочь в организации совместной с ребенком деятельности. Второй (основной) этап
– домашняя работа над проектом. Третий этап – подведение итогов на классном
часе, школьной конференции.
На третьем (заключительном) этапе
подводятся итоги в классе.
Подготовительный этап во 2 «А» классе
(учитель Евтодиева С.З.) включал в себя посещение школьного музея, знакомство с
экспозициями, посвященными истории Великой Отечественной войны, а также знакомство
на уроке по литературному чтению с главами повести А. Лиханова «Мамочкин сынок»
[3]. Выбор данного произведения обусловлен следующими причинами:
1)
главному герою повести, от имени которого
ведется повествование, на начало войны всего 6 лет, его восприятие мира, его
переживания понятны и близки сегодняшнему младшему школьнику;
2)
произведение написано не с позиции жертвы,
озлобившейся и ищущей отмщения, а, выражаясь словами самого автора, «как добрая
память о живших, страдавших, ушедших. О том, как все было… Как моя мамочка
вырастила, охранила и спасла меня» [3; 48]. Оно подает пример взаимной
поддержки, жертвенной любви, что особенно важно в формировании позитивной
национальной картины мира в эпоху потребительства, инфантилизма и эгоцентризма;
3)
произведение задает определенный контекст
при выполнении задания № 2. Сегодня мы переживаем конец «эпохи очевидцев» [1].
Те, кто еще с нами, чаще всего - дети войны. Они еще могут поведать о том, как
все было, поспособствовать приобретению живых впечатлений. Это важно еще и
потому, что судьбы этих людей (детей войны) до сих пор мало попадались в поле
зрения исследователей [2].
Второй и третий этап проекта показал,
что обращение к истории Великой Отечественной войны, в контексте истории своей
семьи вызвал неподдельный интерес. Во многих семьях и сегодняшние школьники, и
их родители впервые откровенно говорили со своими родственниками, пережившими
войну; о том, что они переживали и на фронте, и в тылу, и будучи взрослыми, и
совсем маленькими детьми. Такой разговор в семье, несомненно, играет важную
роль в становлении национальной картины мира школьника.
Список литературы
1.
Ассман А. Новое недовольство мемориальной
культурой. – М: Новое литературное обозрение. 2016 – 232с.
2.
Война глазами детей. Свидетельства
очевидцев. – М: Вече, 2018 – 384с.
3.
Лиханов А. Мамочкин сынок. Повесть из
романа «Русские мальчики» // Наш современник 2018 № 2, с.6-51.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.