Работа с тестовыми заданиями на уроках обществознания при подготовке к ОГЭ

Тема: Работа с тестовыми заданиями на уроках обществознания при подготовке к ОГЭ.

При подготовке к ОГЭ по обществознанию, помимо теоретической подготовки, мною часто используется работа с тестовыми заданиями в формате ОГЭ. Хотелось бы поделиться своим опытом работы в этой области.

Тестовый контроль не должен быть однообразным. Форма работы, когда учитель на уроке или консультации последовательно зачитывает тесты; предлагая догадаться о правильном варианте ответа, а далее переходит к другому тесту, представляется мне малопродуктивной. Основные причины этого:

1.      Многие обучающиеся плохо воспринимают подобную информацию на слух, и быстро теряют интерес к работе.

2.      Нередко в работе участвуют всего несколько активных учеников, а остальные просто «отсиживают» урок.

3.      Зачастую ученики просто угадывают правильный ответ и он не остаётся у них в памяти, не осмысливается ими.

Подобную работу с тестами, на мой взгляд, можно использовать только в небольших количествах при подведении итогов урока для закрепления нового материала. (Выполнение 5-6 тестов по ключевым аспектам темы)

Так, например, при подведении итогов урока по теме «Типы экономических систем» я задаю всему классу подобные тестовые задания:

1.      Для традиционной экономической системы характерно:

А) Преобладание частной собственности;

Б) Система государственного регулирования;

В) Господство традиций и натурального хозяйства;

Г) Решение главных вопросов экономики государством;

2.      Для командной экономики характерно:

А) Распределение ресурсов в соответствии с традициями;

Б) Конкуренция;

В) Все материальные ресурсы принадлежат государству;

Г) Господство на рынке монополии;

3.      В рыночной экономической системе:

А) Экономика развивается по плану;

Б) Государство вмешивается в экономику;

В) Существует дефицит товаров;

Г) Земля и капитал находятся в частной собственности;

4.      Для смешанной экономики характерно:

А) Государственные регулирования;

Б) Стабильность цен и зарплат;

В) Распределение ресурсов в соответствии с традициями;

Г) Централизованное планирование;

5.      Тест «исключение лишнего». Что лишнее в ряду? И почему?

Плановая экономика, дефицит товаров, закон спроса и предложения, стабильные цены.

Ответ: он действует в рыночной системе, а все остальные варианты относятся к командной экономике.

Не стоит ставить перед собой задачу разобрать большое количество тестов в ущерб качеству работы.

Более эффективным, на мой взгляд, представляются следующие виды работ с тестовыми заданиями:

1.      Изучение и анализ сравнительно небольшого количества тестовых заданий (10-15 заданий) раздаются каждому обучающемуся в печатном виде.

При этом обучающимся предлагается не только назвать правильный ответ, но и объяснить, почему он правильный и почему другие варианты являются неверными.

Можно предложить обучающимся перечислить другие возможные варианты правильного ответа на данный вопрос если они существуют.

Например, отвечая на вопрос: «Что из правильного относится к факторам производств:

1)      Прибыль; 2) Труд; 3) Налоги; 4) Зарплата;   

обучающиеся называют следующие возможно правильные варианты ответа: земля, капитал, предпринимательские способности.

Обучающимся можно дать задания переформулировать вопрос так, чтобы правильный ответ был любой другой ответ. Например, неверный вариант «прибыль» в вышеописанном тесте. Формулируется вопрос: «Разность между выручкой и издержками». Правильный ответ «прибыль».

Подобная работа может проводиться индивидуально, а также в малой группе или в общей группе (классе).

2.      Обучающимся может быть предложено самим составить тесты по определённой теме (экономика, политика и т.д.), с указанием правильного ответа: подобную работу можно задать им и как домашнее задание. Преподаватель на уроке может предложить обменяться подготовленными тестами и попробовать их оценить.

3.      Учитель делит обучающихся на парные группы, состоящие из эксперта (более сильного ученика) и экзаменуемого ученика. Каждой группе даётся сравнительный печатный тест. Ученик выполняет тест а эксперт его проверяет и выставляет свою оценку. Затем их работу проверяет и оценивает учитель.

4.      Тесты могут быть даны обучающимся в начале изучения определённой темы и они в течении 5-8 минут урока пробуют написать ответы на них. В конце урока обучающиеся вновь проверяют свои тесты и исправляют ошибки на них. Подобным образом можно проверить результативность работы на уроке.

5.      Другой формой работы может стать задание дописать тест, когда учитель даёт только вопрос без ответов или предлагается определённый набор ответов, к которым необходимо сформулировать вопрос; в тестовом задании пропущены отдельные слова. Возможен также разбор тестов в игровой форме. Тестовые задания выполняются на одном из этапов игры. Данная форма работы является творческой и продуктивной. При разборе тестов в любой форме обучающиеся обязательно записывают правильные ответы на те вопросы, с которыми у них возникли сложности, и ответ который дал учитель. Таким образом, работа с тестовыми заданиями может быть разнообразной, творческой и продуктивной. Но тесты не должны являться самоцелью,  это лишь один из инструментов оценивания и подготовки к ОГЭ. Тесты позволяют быстро выявить пробелы в знаниях обучающихся и исправить их

Ниже приведены тестовые задания по теме «Экономика» по образцу ОГЭ (часть А), которые могут быть использованы учителями при подготовке к ОГЭ.

1.      Что из перечисленного относится к факторам производства?

А) Прибыль; Б) Капитал; В) Налоги; Г) Зарплата;

2.      К признакам рыночной экономики относится:

А) Различные формы собственности включая частную;

Б) Централизованное планирование;

В) Фиксированные цены;

Г) Преобладание общинной собственности;

3.      Косвенным налогом является:

А) Дивиденд; Б) Акциз; В) Подоходный; Г) Поимущественный;

4.      Как называется ежегодный доход владельца акций?

А) Прибыль; Б) Банковский процент; В) Акциз; Г) Дивиденд;

5.      Профицит государственного бюджета – это:

А) Высокий уровень инфляций;

Б) Отказ исполнять долговые обязательства;

В) Превышение доходов над расходами;
Г) Понижение курса национальной валюты;

6.      Что характеризует  понятие «экономика» как науку?

А) Открытие нового супермаркета;

Б) Расширение сети аптечных пунктов;

В) Расчёт изменения спроса на мобильные телефоны;

Г) Оказание населению медицинских услуг;

7.      К экономической сфере жизни общества относят:

А) Нации и классы; Б) Парламент и партии;

В) Культуры и религию; Г) Транспорт и услуги;

8.      Заполните пропущенные слова в схеме:

Форма собственности:

Частная

Собственность общественных организаций

9.      Владелец фирмы подарил своему сотруднику автомобиль. Это пример права собственника иллюстрирует

А) Распоряжаться; Б) Пользоваться;

В) Владеть; Г) Исследовать;

10.  Соотнесите термин и его значение:

А) Инфляция	1) Разница между выручкой и издержками.
Б) Бартер	2) Ситуация на рынке, при которой продажу товара осуществляет один продавец.
В) Прибыль	3) Рост общего уровня цен в экономике.
Г) Монополия	4) Обмен товара на товар.

11.  Верны ли следующие суждения о налогах?

А) К прямым налогам относятся подоходный, налог на наследство, налог на прибыль; Б) К косвенным налогам относят НДС, акцизы и транспортный налог.

12.  Конкуренция товаропроизводителей на рынке приводит к:

А) Относительному равновесию спроса и предложения;

Б) Снижению налогов;

В) Постоянному снижению объёмов производства;

Г) Увеличению расходов госбюджета;

13.  Соотнесите вид предприятия и его признак:

А) Акционерное общество;	1) Имеет незначительные расходы на аппарат  управления;
Б) Товарищество;	2) Выпуск и продажа акций и получение их владельцами дивидендов;
В) Кооператив;	3) Решения в нём принимаются на основе равного голосования;
Г) Индивидуальное предприятие;	4) Фирма принадлежит нескольких собственникам, вкладывающим в неё свои средства;

14.  Покупка в магазине телевизора иллюстрирует следующую функцию денег:

А) Мировые деньги; Б) Мера стоимости;

В) Средство обращения; Г) Средство сбережения.