Раннее обучение физике: пропедевтический курс "Естествознание 5-6 класс" в рамках внеурочной деятельности

Раннее обучение физике: пропедевтический курс  «Естествознание 5-6» в рамках дополнительного образования по ФГОС ООО

Учебный план образовательного учреждения должен включать предмет, который непрерывно продолжает изучение естествознания от начального до среднего общего образования.

  В связи с введением нового стандарта появляется разрыв в изучении естестенно-научных дисциплин. Дело в том,  что в рамках стандартов второго поколения в 5 классе начинается изучение биологии и географии. До 5 класса дети изучали «Окружающий мир»  на котором  рассматривали всевозможные вопросы естественных наук: и астрономические и в некоторой степени физические (агрегатные превращения воды), химические ( изучали как прокисает молоко, почему листья желтеют и т.д.) это материал 3-4- класса программы «Окружающего мира». В 5 классе начинается «География» и «Биология», а физика начнется только в 7 классе. Происходит разрыв в 2 года.  И это очень важные 2 года. Исследования в области педагогической психологии подтверждают, что на возраст, соответствующий 5-6 классам, приходится максимум периода развития интеллекта, задачей которого является освоение окружающего физического мира. И за эти два года дети забывают то чему их учили в 3,4 классе. Поэтому возникла необходимость ведения пропедевтического курса «Естествознания», в котором объемно представлена физическая составляющая, а так же рассматриваются вопросы основ химии. Программа этого курса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Естественно возникает вопрос где взять часы? Есть только один ответ. Согласно новым стандартам имеются часы для внеурочной деятельности. Да не все дети посещают этот курс, но кто сказал, что все дети обязательно должны  быть продвинутыми в естественных науках. Есть дети гуманитарии, лингвисты, художники, музыканты. Конечно, только часть детей интересуется естественными науками. Но именно во второй половине дня времени больше для творчества, чем в рамках урока. Можно увеличить количество лабораторных и практических работ, различных экспериментов для того чтобы дети в первую очередь работали руками. И эта программа дает огромные возможности для подобной работы.

Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-  пропедевтика основ физики и химии;

- получение учащимися представлений о методах научного познания природы;

- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного эксперимента(исследования);

- формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественно-научного цикла (в частности, к физике и химии)

Основное содержание программы включает разделы которые вы можете видеть на экране.

Ведение пропедевтического курса это не новшество. Еще  19 веке Александр Яковлевич Герд (основоположник российской школы методики естествознания) предложил активные методы обучения естествознанию, усиливающие роль самостоятельной работы учащихся: «… нет лучшего средства возбудить интерес и развить в детях наблюдательность и самостоятельность, как поставить их в положение маленьких самостоятельных естествоиспытателей»

  Обращаю ваше внимание на то, что исследовательская деятельность является одной из основной с системно-деятельностном подходе который является основным в образовательной деятельности согласно новым стандартам. Исследование подразумевает не только проведение эксперимента. Исследование может быть в  гуманитарных науках  (изучение текстов), математические исследования.

Какие технологии и формы можно использовать на занятиях? Я считаю что наиболее эффективными методами изучения данного курса являются: технология проблемного обучения; технология дифференцированного обучения; технология исследовательского обучения; технология группового решения учебных задач; современные информационно-коммуникационные. А оптимальной формой организации работы на уроке стали учебные исследования которые просто необходимы в связи с введением ФГОС.

Естественно возникают проблемы при изучении данного курса связанные с возрастными особенностями младших подростков:

Проблема	Решение
Учащиеся 5-6 класса медленно пишут.	Использовать рабочую тетрадь на печатной основе.
Учащимся 5-6 класса необходимо самостоятельно получать знания в процессе проведения эксперимента, опыта, изобретать.	Максимально использовать техническое оснащение кабинета физики (лабораторное оборудование для проведения фронтальных лабораторных работ, виртуальную лабораторию, цифровую лабораторию). Включать учащихся в поисково-исследовательскую работу.
Требуется максимальная наглядность при подаче информации	Использовать учебника и рабочую тетрадь А.Е. Гуревича. Использовать ИКТ, интернет-ресурсы, интерактивные пособия.
Требуется качественное мультимедийное сопровождение урока, а интерактивные пособия разработаны для 7-11 класса.	Тщательно подбирать материал к уроку, создавать презентации, опираясь на существующие пособия для 7-8 класса.
Возникают затруднения при решении задач, так как 5-6 - классники еще не обладают достаточным математически аппаратом (например, еще не знакомы с десятичными дробями, плохо выполняют геометрические построения)	Скоординировать совместную работу с учителем математики. Для работы с формулами использовать «запоминалки», желательно сформулированные совместно с учащимися.
Домашние лабораторные работы и эксперименты  требуют совместной деятельности учащихся, учителя и родителей учащихся. Также надо учитывать, что ученики будут сами активно подключать родителей к домашним опытам.	Обязательно вначале раннего обучения физике объяснить родителям о необходимости их участия в таком обучении, заинтересовать их в такой домашней деятельности.

Рекомендации по организации пропедевтического курса

•      выполнение лабораторных работ в группах по типу учебных исследований (что позволяет формировать навыки исследовательской деятельности у учащихся);

•      организация домашних наблюдений, опытов;

•      обязательная рефлексия учащихся на каждом этапе учебной деятельности;

•      смена видов и форм деятельности на уроке, физкультминутки;

•      использование тетрадей на печатной основе;

•      использование ИКТ на уроке;

•      обучение навыкам смыслового чтения;

•      максимальное использование физического оборудования или электронной лаборатории на уроке;

•      обеспечение связи с родителями учащихся;

•      предоставление учащимся творческого (практического) д/з на выбор наряду с обязательным изучением учебника и ответов на вопросы в тетради;

•      проведение на каждом уроке занимательных опытов, соответствующих теме урока;

•      в начале и конце первого и второго года обучения проведение мониторинга интеллектуального развития: входной и выходной контроль.

• 1 слайд

  Раннее обучение физике
  Учитель физики МБОУ «СШ №1»
  МО – ГО г. Касимов
  Ишкина Н.А.
  

• 2 слайд

  Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5-6 классы»,
  авторы А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак.
  Программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
  

• 3 слайд

  Окружающий мир
  (1-4 класс)
  Природоведение (5 класс)
  Биология
  (6 класс)
  География
  (6 класс)
  Физика
  (7 класс)
  Химия
  (8 класс)
  Структура изучения естественно-научных дисциплин до введения ФГОС ООО
  

• 4 слайд

  Окружающий мир
  (1-4 класс)
  Биология
  (5 класс)
  География
  (5 класс)
  Физика
  (7 класс)
  Химия
  (8 класс)
  Структура изучения естественно-научных дисциплин по ФГОС ООО
  

• 5 слайд

  Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:
  - пропедевтика основ физики и химии;
  - получение учащимися представлений о методах научного познания природы;
  - формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного эксперимента(исследования);
  - формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественно-научного цикла (в частности, к физике и химии)
  

• 6 слайд

  Основное содержание программы включает разделы
  «Введение», в котором дается представление о том, что изучает физика и химия;
  Тела и вещества»;
  «Взаимодействие тел»;
  «Физические и химические явления»;
  «Человек и природа».
  В курсе даются первые представления о таких понятиях, как:
  «Масса», «взаимодействие», «сила», «энергия», «атом», «молекула», «химический элемент»
  

• 7 слайд

  Александр Яковлевич Герд
  (1841—1888)
  основоположник российской школы методики естествознания
  А.Я.Герд впервые предложил активные методы обучения естествознанию, усиливающие роль самостоятельной работы учащихся:
  «… нет лучшего средства возбудить интерес и развить в детях наблюдательность и самостоятельность, как поставить их в положение маленьких самостоятельных естествоиспытателей»
  

• 8 слайд

  Эффективные технологии
  
  технология проблемного обучения;
  технология дифференцированного обучения;
  технология исследовательского обучения;
  технология группового решения учебных задач;
  современные информационно-коммуникационные технологии.
  
  
  проведение учебных исследований
  

• 9 слайд

  Трудности и пути их решения
  

• 10 слайд

  Трудности и пути их решения
  

• 11 слайд

  Трудности и пути их решения
  

• 12 слайд

  Трудности и пути их решения
  

• 13 слайд

  Трудности и пути их решения
  

• 14 слайд

  Трудности и пути их решения
  

• 15 слайд

  Трудности и пути их решения
  

• 16 слайд

  Раннее обучения физике
  Создает условия для формирования на уроке УУД (умения учиться).
  Способствует развитию интеллекта и творческих способностей учащихся, повышению успеваемости по предметам естественно-научного цикла.
  Дает возможность изучать физику на старшей ступени более успешно.
  Позволяет повысить интерес к предмету, сформировать мотивацию к его изучению; осуществить осознанный выбор углубленного изучения физики.
  
  

• 17 слайд

  Рекомендации по организации пропедевтического курса
  выполнение лабораторных работ в группах по типу учебных исследований (что позволяет формировать навыки исследовательской деятельности у учащихся);
  организация домашних наблюдений, опытов;
  обязательная рефлексия учащихся на каждом этапе учебной деятельности;
  смена видов и форм деятельности на уроке, физкультминутки;
  использование тетрадей на печатной основе;
  использование ИКТ на уроке;
  обучение навыкам смыслового чтения;
  максимальное использование физического оборудования или электронной лаборатории на уроке;
  обеспечение связи с родителями учащихся;
  предоставление учащимся творческого (практического) д/з на выбор наряду с обязательным изучением учебника и ответов на вопросы в тетради;
  проведение на каждом уроке занимательных опытов, соответствующих теме урока;
  в начале и конце первого и второго года обучения проведение мониторинга интеллектуального развития: входной и выходной контроль.
  
  

• 18 слайд

  Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы
  Личностные
  Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самоопределению
  метапредметные
  Метапредметные понятия
  УУД
  предметные
  Умения, специфические для данной предметной области
  

• 19 слайд

  Личностные результаты
  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  Формирование мотивации к изучению в дальнейшем физики и химии;
  Воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
  Формирование личностного отношения друг к другу, к учителю
  

• 20 слайд

  Метапредметные результаты
  
  — освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана, использование приборов, формулировка выводов и т. п.);
  — формирование приемов работы с информацией, представленной в различной форме (таблицы, графики, рисунки и т. д.), на различных носителях (книги, Интернет, CD, периодические издания и т. д.);
  — развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации (ведение дискуссии, работа в группах, выступление с сообщениями и т. д.).
  

• 21 слайд

  Предметные результаты
  
  — освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;
  — формирование элементарных исследовательских умений;
  — применение полученных знаний и умений для решения практических задач.
  

• 22 слайд

Краткое описание документа:

В связи с введением нового стандарта появляется разрыв в изучении естестенно-научных дисциплин. Исследования в области педагогической психологии подтверждают, что на возраст, соответствующий 5-6 классам, приходится максимум периода развития интеллекта, задачей которого является освоение окружающего физического мира. И за эти два года дети забывают то чему их учили в 3,4 классе. Поэтому возникла необходимость ведения пропедевтического курса «Естествознания», в котором объемно представлена физическая составляющая, а так же рассматриваются вопросы основ химии. Программа этого курса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.