Раскрытие патриотизма в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет, УМК:	Литературное чтение, «Развивающее обучение»
Класс:	4
Тема:	Раскрытие патриотизма в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Цель:	Организация деятельности учащихся по анализу стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Задачи урока		Планируемые результаты
Дидактические: Способствовать актуализации знаний о биографии М.Ю. Лермонтова; Способствовать анализу стихотворений М.Ю. Лермонтова «Бородино»		Предметные: Пр1.: различают ложные и неложные факты о писателе. Пр2.: отвечают на вопросы по стихотворениям М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Развивающие: 1.      Совершенствовать навык целеполагания. 2.      Формировать навык выполнять учебное действие в устной и письменной форме. 3.      Развивать навык самооценки и взаимооценки. 4.      Развивать умение работать с разными источниками информации. 5.      Развивать умение работать в паре/группе. 6.      Развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем		Метапредметные: Регулятивные: Р1. Определяют цель учебной деятельности.  Р2. Понимают инструкции и следуют им. Р3. Производят самооценку и взаимооценку. Познавательные: П1. Находят необходимую информацию в словаре. П2. Самостоятельно формулируют выводы. К1. Высказывают своей мнение и могут его аргументировать. К2. Демонстрируют умение работать в паре/группе.
Воспитательные: 1.      Воспитывать чувство гордости за свою родину и народ. 2.      Воспитывать патриотических чувств на основе произведения (литература, , ИЗО). 3.      Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.		Л1. С восхищением отзываются о подвиге своего народа. Л2.: Показывают своё отношение к произведениям искусства на тематику войны. Л2. Понимают личностный смысл обучения. Л3. Демонстрируют умение сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Тип урока:		Открытие новых знаний
Методы, приемы обучения:		Словесные (учебный диалог, эвристические вопросы); наглядные (презентация); практические (задания), проблемная ситуация, облако слов.
Формы организации деятельности учащихся:		Фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование:		ТСО, дидактические карточки, макет слов.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Организационный момент	Здравствуйте, ребята. Проверьте свою готовность к уроку. Сегодня вам понадобиться учебник и пенал. Сядьте те, у кого в одежде есть красный цвет. Сядьте те, у кого день рождения осенью. Сядьте те, у кого домашние животные. Сядьте те, у кого есть родственники в военных действиях. Сядьте те, кто учиться в 4 классе.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность у уроку.	Р2
Актуализация знаний	Слайд 1. Посмотрите на слайд. Как вы думаете, кто изображен на этой фотографии? Что вы знаете об этом писателе? Изучали ли мы его произведения ранее? Какие? Игра «Облака слов» Предлагаю вам поработать в парах, но сначала вспомним правила. Вам нужно разделить облака, соответствующие биографии писателя, и ложные. Давайте проверим вашу работу по эталону 2 слайд У какой пары нет ошибок? У кого 1-2 ошибок? Почему? У кого больше? Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы впредь не допускать их?	М.Ю. Лермонтов Произведения «Осень», «Утес» Выполняют задание	Пр1 Р2 Р3 К1 К2
Постановка темы и цели урока.	Возьмите карточки №1. Какое задание нужно выполнить? Прочитай, вставь пропущенные слова. Бородино Скажи-ка, ______, ведь не даром Москва, спаленная_________, ________ отдана? Ведь были ж схватки боевые, Да, говорят__________! Недаром помнит вся __________ _______ день Бородина! Вы можете выполнить это задание? Почему? Как вы думаете, что это за текст? Как вы думаете, какая тема урока? Какую цель вы можете поставить перед собой?	Прочитать, вставить пропущенные буквы. Нет, мы не изучали это стихотворение. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» Прочитать стихотворение/узнать о чем оно/заполнить карточку	Р1 Р2 К1 Л2 Л3
Открытие новых знаний	Откройте учебник на странице 56. Первичный синтез Прочитайте название стихотворения. Предположите о чем оно? Вы знаете, что такое «День Бородино» Работа со словарем Давайте разделимся на группы языковедов. Ваша задача найти в словаре значение данных слов и записать их. редут  – квадратное земляное укрепление на поле боя; мусью – мсьё (франц.) – обращение к французу; лафет – боевой станок, на котором укрепляется пушка; кивер – высокий военный головной убор из твердой кожи. мусью (разг.народ.): мсье, месье (франц.) - сударь, господин; картечь - артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле; бивак - стоянка войск под открытым небом; кивер - высокий военный головной убор из твердой кожи; булат - оружие из булатной стали - стали особой закалки; улан, драгун - солдаты конных полков; басурманы - люди другой веры, иноземцы, здесь: враги. Давайте прослушаем стихотворения, и узнаем верны были наши предположения или нет. Прослушивание аудиозаписи стихотворения Ребята, подтвердились ли ваши предположения о содержании стихотворения? Какие чувства у вас вызвало это стихотворение? Как вы думаете, почему у вас появились эта чувства? Просмотрите картины, написанные русскими художниками. Как вы считаете, она подходят под тематику нашего стихотворения? Почему?	О городе/войне и т.д. Работают со словарями в группе. Да/нет Гордость, грусть и т.д.	Пр1 Р2 Р4 П1 П2 К1 К2
Проверка первичного понимания	Анализ Предлагаю вам прочитать это стихотворение по цепочке по одному абзацу. Что собой представляет стихотворение? Как построено произведение? Как вы себе представляете дядю - героя, от лица которого ведётся рассказ? В каком он был возрасте во время битвы? А во время своего рассказа о битве? Был ли он храбрым? Прочитайте эти строчки? Как он вспоминает битву? Как он называет героев своего поколения? Почему? С помощью каких слов мы можем это понять? Давайте разделим различные средства художественной выразительности по группам. Группа 1. Выпишите сравнения. Группы 2. Выпишите фразеологические обороты. Группа 3. Выпишите эпитеты. Группа 4. Выпишите олицетворения. На эту работу у вас есть 6 минут. Представьте свои работы.	Рассказ бывалого воина, участника сражения В форме разговора молодого солдата и старого/диалог. Сейчас это старый человек, а во время сражения был молод Постоянно чувствуется ещё не забытое восхищение подвигом солдат Могучее, лихое племя, богатыри. Он гордится ими, их победой.  эпитеты: ““грозной сечи”, “кровавых тел”, “удалый бой”, “протяжный вой”, “могучее, лихое племя”. олицетворения “картечь визжала”, “звенел булат”, “затрещали барабаны” сравнения “земля тряслась, как наши груди”, “французы двинулись, как тучи”, “носились знамена, как тени” Фразеологические обороты: "ушки на макушке", "ломить стеною","постоим мы головою", "до конца стоять	Пр1 Р2 Р3 П2 К1 К2 Л1 Л2 Л3
Закрепление изученного материала	Вторичный синтез Проследите логику развития сюжета баллады.     - Экспозиция:     - Завязка:      - Кульминация:     - Развязка: Кто герои баллады? Чем объясняется героизм русских солдат? Как ведут себя солдаты перед боем? Огонь блестел.... Звучал булат, картечь визжала,  Рука бойцов колоть устала. И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел... (Исследовательская работа с текстом. Посчитать сколько сущ. И.п и сколько глаголов) Какая часть речи доминирует в этом эпизоде? С какой целью использует глаголы автор? Итак, перед нашими глазами прошла картина грандиозного сражения, равного которому раньше не знала история. Недаром старый солдат, обращаясь к своему молодому товарищу, говорит: “Вам не видать таких сражений!” Несмотря на страшный, кровопролитный бой, русские солдаты “были все готовы завтра бой затеять новый» Какова главная идея стихотворения? Игра Ребята, представьте себе, что вам довелось участвовать в Бородинском сражении. Вы – бывалые бойцы, а совсем ещё юные солдаты хотят узнать у вас, что же интересного происходило в Бородинской битве. Как вы будете им рассказывать про этот бой? (С гордостью, с грустью о тех, кто погиб). Лучшему ученику предлагается показать, как нужно прочесть слова старого солдата. А теперь давайте поиграем. К доске вызываются учащиеся (два  человека), им выдаются киверы. Школьникам предлагается прочесть по очереди (по одной строфе) рассказ старого солдата: – Да, были люди в наше время, Не то, что нынешнее племя, Богатыри – не вы! Плохая им досталась доля: Немногие вернулись с поля… Не будь на то господня воля, Не отдали б Москвы! Забил заряд я в пушку туго И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат, мусью! Что тут хитрить, пожалуй к бою; Уж мы пойдём ломить стеною, Уж постоим мы головою За родину свою!	Экспозиция: "Мы долго молча отступали…" Завязка: "И вот нашли большое поле…" Кульминация: "Ну ж был денёк!" Развязка: "Вот затрещали барабаны…" Участник Бородинского сражения, молодой человек Русские солдаты молча, даже как-то торжественно готовились к предстоящему сражению. Наступал грозный и решительный час. Ожидая его, русский лагерь затих, готовя все силы для схватки с врагом. Глагол Обилие глаголов помогает показать стремительность боя, храбрость солдат стремление показать силу духа русского солдата, его преданность Отчизне и способность защитить родную страну от врага.	Пр1 Р2 Р3 П2 К1 Л1 Л2 Л3
Информация о домашней работе	Дома вам нужно будет нарисовать иллюстрацию по данному стихотворению и подготовиться к представлению работы перед классом.	Записывают домашнюю работу.	Р2 Л3
Итог урока Рефлексия	С какой целью М.Ю. Лермонтов обращается к теме Бородинского сражения? Что важнее для автора передать правду истории или прославить подвиг солдат, сражавшихся на поле битвы? Что он хотел донести до читателя, до будущих поколений? (Почему же Россия помнит про день Бородина? В самый ответственный момент нашей истории люди проявили стойкость, воинскую доблесть, мужество, сумели не только остановить врага, но и прогнать его прочь со своей земли. Что М.Ю. Лермонтов запечатлел в своём стихотворении? Давайте вернемся к проблеме, которая возникла у нас в начале урока с карточкой №1. Теперь мы можем её заполнить? На эту работу у вас есть 2 минуты. Давайте сверимся по эталону. Вспомните, какую цель вы ставили на урок? Мы достигли её?	благодаря литературным произведениям , произведениям других видов искусства,   останется в памяти поколений навсегда. Храбрость народы. Что родину нужно защищать всеми силами. Многие солдаты пожертвовали жизнями ради отстаивания своей родина, ради безопасности своего народа. Великий подвиг народа в борьбе с иноземными захватчиками. Отразил беспредельную любовь простых людей к своей Да	Пр1 Р2 Р3 П2 К1 К2 Л1 Л2 Л3