Распространение опыта «Инструменты повышения функциональной грамотности на уроках иностранного языка»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кизильская школа №1»

«Инструменты повышения функциональной грамотности на уроках иностранного языка»

Автор: Гребенева Любовь Ураловна

Учитель иностранного языка

2024 г.

Введение

Формирование функциональной грамотности – одна из приоритетных задач не только ФГОС, но и стремительно развивающегося мира в целом. Функциональная грамотность является одним из центральных понятий в образовательном процессе современного мира.

Функциональная грамотность – это готовность и способность использовать постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого спектра проблем и жизненных задач в различных сферах общения, деятельности и социальных взаимоотношений. Это способность к обобщению, синтезу, интеграции и переносу знаний, умений и навыков. Так как основной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Актуальность опыта определяется тем, что современное образование выполняет важные задачи – обучает, воспитывает и развивает личность. Совокупность данных задач стала одной из причин трансформационных процессов, затронувших сферу образования на всех ее уровнях и во всех предметных областях. На первое место выходит не только обучение учащихся определенной предметной области, но и адаптация их к тем социальным, экономическим и политическим условиям, что определяют жизнь общества. К ним можно отнести гуманизацию, высокий информационный поток, либерализацию и рост самоконтроля личности в общественной деятельности.

Цель опыта:

• формирование и развитие функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка, способствующая повышению коммуникативной компетенции учащихся;
• расширение их кругозора, помощь в осознании ценности современного мира.

    Важно научить детей извлекать информацию из различных источников: СМИ, интернет, книги, рейтинговые таблицы, объявления на дверях учреждений, названия магазинов, буклеты туристических агентств и т.д. Это тот уровень грамотности, который даст человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения знаний, поэтому в современной школе  на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Задачи:

1.      Внедрить в практику технологии формирования функциональной грамотности обучающихся.

2.      Формировать у учащихся универсальные навыки, непосредственно ориентированные на формирование Soft skills или навыков 21 века (Communication, Collaboration, Creativity, Critical thinking).

3.      Учить продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей,   направленных на получение новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного выражения воображения.

1. Определение понятия «Функциональная грамотность» 

Зачем нужна функциональная грамотность?

Сегодня  в мире происходят глобальные процессы, и мир кардинально меняется. И чтобы жить в этой сложной реальности, школьникам потребуются новые навыки, знания и умения.

Функциональная грамотность - это способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность с точки зрения ФГОС третьего поколения – это способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе предметных, метапредметных и универсальных учебных действий.

Функциональная грамотность на уроках иностранного языка – это умение применить полученные знания иностранного языка на практике

Уметь свободно общаться.

Говорить, читать и писать на иностранном языке. Использовать полученные на уроках знания, умения и навыки в рамках взаимодействия с социумом: прочитать письмо и написать ответ, заполнить резюме или анкету, открыть счет в банке, спросить дорогу до пункта в незнакомом городе, устроиться в гостинице, вызвать мастера по ремонту, написать пригласительную или поздравительную открытку другу и создать буклет…..

   Функциональная грамотность на уроках иностранного языка - это умение применить полученные знания на практике:

- умение извлекать информацию из различных источников: СМИ, Интернет, книги, схемы метро, рейтинговые таблицы, объявления на дверях учреждений, названия магазинов, буклеты туристических агентств;

- умение анализировать графики, диаграммы и составлять монологические и диалогические высказывания на основе информации.

     На уроках иностранного языка мы используем знания, полученные учащимися на уроках литературы, географии, истории, биологии, ОБЖ, музыки, изобразительного искусства. Необходимо учить детей извлекать и применять на уроках иностранного языка информацию, полученную при изучении данных предметов. Это помогает ученикам строить для себя общую картину мира, и вырабатывать собственное отношение ко всему происходящему. Таким образом, мы интегрируем воспитательный компонент в содержание предмета.

Составляющие функциональной грамотности:

• Математическая грамотность
• Читательская грамотность
• Естественнонаучная грамотность
• Финансовая грамотность
• Глобальные компетенции
• Креативное мышление

 Основная задача учителя – стимулировать речемыслительную активность учащихся, создать ситуативность обучения, другими словами смоделировать такую учебную ситуацию, которая спровоцирует учащихся на спонтанную речь. Основной характеристикой подобных ситуаций является практическая задача: купить билет в кино, сделать заказ в кафе/ресторане, решить, куда пойти/поехать и т.д.

УМК «Английский язык» Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. рассчитан на эффективное использование учащимися доступных им языковых средств и удовлетворение их коммуникативных потребностей и способствует развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью современных коммуникативных заданий и упражнений.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий на занятии не только решает проблему мотивации учащихся, но и является эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и грамматике, которые можно использовать для сознательного решения изобретательских задач.

   Источники полезных ресурсов, которые я применяю в своей работе:

        https://foxford.ru/wiki/angliyskiy-yazyk

        https://resh.edu.ru/subject/11/

        http://www. LearningApps.org

        https://www.yaklass.ru/.

2. Читательская грамотность - базовое направление функциональной грамотности

В формировании функциональной грамотности учащихся способствуют задания с использованием сплошных и несплошных текстов.  Чаще всего используются  сплошные тексты. Важно соблюдать некоторые правила отбора сплошных текстов к заданиям на функциональное чтение:

• текст должен быть интересен;
• текст должен содержать неизвестную, но актуальную информацию;
• уровень трудности текста должен соответствовать возрасту обучающегося, при необходимости нужно адаптировать текст;
• незнакомые слова должны быть представлены в сносках;
• объем текста не должен превышать норму;
• шрифт должен помогать легко читать текст;
• текст должен развивать кругозор;
• текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами;
• иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста;
• текст должен быть структурирован;
• содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.

Основные этапы работы с текстом. Приемы и методы формирования читательской грамотности

✓ Предтекстовый (Pre-reading) - создание мотива чтения - развитие умения прогнозирования - активизация фоновых знаний - снятие языковых трудностей

✓ Текстовый (While-reading) - осмысленное понимание прочитанного

✓ Послетекстовый (Post-reading) - проверка понимания прочитанного - контроль формирования умений смыслового чтения

Задания по работе с текстом могут быть следующие:

• Найти ответы на предложенные вопросы.
• Подтвердить правильность или ложность утверждений, либо выявить, что это в тексте не упомянуто True-False.
• Составить предложения по порядку.
• Найти соответствия.
• Выполнить задание на множественный выбор.
• Подобрать подходящий заголовок к каждому из абзацев.
• Вставить подходящее по смыслу слово или предложение, попущенное в тексте.
• Выбрать предложения со следующими словами/ грамматическими явлениями идиоматическими выражениями и так далее.
• Прочесть описание внешности, места события, иллюстрации, отношения кого-либо к чему-либо.
• Догадаться о значении слова или слов по контексту, какой из предложенных переводов слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте.
• Предложить, как будут развиваться события во второй главе следующей части текста.
• Прочитать отрывок и пересказать его.
• Восполнить недостающую информацию.

Некоторые из этих заданий продемонстрированы на картинках ниже.

             

3. Математическая  грамотность

     Формирование математической грамотности – это  способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Формирование математической грамотности на уроках английского языка начинается во втором классе, когда обучающиеся знакомятся с числительными от 1 до 12.

  Типовые задания: производить простые вычисления на иностранном языке, характерные для обычной проверки математической подготовки учащихся.

   

4. Финансовая грамотность

   Типовая задача на формирование финансовой грамотности может быть сформулирована так: использовать новые слова и выражения в диалогах и монологах, отвечать на  общие вопросы на тему «Деньги».

      

5. Глобальные компетенции

     Глобальные компетенции в исследовании PISA понимаются как “способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству”. Задание на формирование функциональной грамотности можно сформулировать следующим образом:

You are going to take part in the conference “ Women’s rights”  \  “Nobel Prize winners”.

Ты собираешься принять участие в конференции «Права женщин» \ «Лауреаты Нобелевской премии».

       

6. Естественнонаучная грамотность

Упражнения на формирование естественнонаучной грамотности

Цель: развивать способность осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений, формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой.

Естественно – научная грамотность темы для обсуждения в разделе Going Green:

•Проблема здоровья и долголетия.

•природные ресурсы;

•окружающая среда;

•опасности и риски;

•связь науки и технологий

•основы безопасности жизнедеятельности

•глобальные проблемы человечества

   

7. Креативное мышление

   Креативное мышление – способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных) и эффективных (действенных, результативных, экономичных, оптимальных) решений, и/или нового знания, и/или эффектного (впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения.

Методы и приемы, направленные на развитие креативного мышления

1. Нахождение в ряде слов «лишнего слова» по отличающемуся признаку.

2. Группировка слов по какому-либо признаку.

3. Составление рассказа на определенную тему.

4. Составление текста или рассказа по предложенным вопросам или изображениям.

5. Образование слов из одного слова.

6. Подбор антонимов и синонимов к слову.

7. Проведение интервью.

8. Решение ребусов, викторин, кроссвордов.

9. Конкурс сочинений, сообщений.

      

  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Таким образом, можно сделать вывод, что при правильно организованной работе на уроке и учете индивидуальных особенностей учеников развитие функциональной грамотности на уроках иностранного языка расширяет кругозор, формирует мировоззрение и ведет к осознанному обучению, создает мотивацию для выполнения более сложных заданий.

      Использование на уроках английского языка подобного рода заданий способствует развитию функциональной грамотности учащихся, грамотности чтения и комплексному освоению учащимися основных видов речевой деятельности, а также развивает творческое мышление, приучает учащихся к внимательному и вдумчивому отношению к тексту.

     Формирование функциональной грамотности средствами иностранного языка – это залог не только успешного применения иностранного языка в различных сферах деятельности, но и развитие учащегося как успешной личности и его дальнейшее саморазвитие, стремление к познанию нового.

Список литературы

1. УМК «Английский язык» Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В.  2-11 класс

2.https://shkola1kalugar40.gosuslugi.ru/netcat_files/31/2593/Posobie_Chitatel_skaya_gramotnost_na_urokah_angliyskogo_yazyka.pdf?ysclid=lsvmdwtud5176332497

3. https://www.1urok.ru/categories/2/articles/51673?ysclid=lsvm19efqz706729570

4. https://infourok.ru/funkcionalnaya-gramotnost-na-urokah-anglijskogo-yazyka-5451255.html?ysclid=lsvm1j0g2u476667920

5.  https://rco-seversk.ru/upload/files/ObcheeObrazovanie/GMO/Ludovskih.pdf

6. https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2023/04/24/praktika-formirovaniya-funktsionalnoy

7.  https://urok.1sept.ru/articles/697528?ysclid=lsvm70vtz4508370625

8. https://www.prodlenka.org/stati-obr/obobschenie-opyta/14644-formirovanie-fynkcionalnoi-gramotnosti-na-yrokah-angliiskogo-yazika

Краткое описание документа:

Формирование функциональной грамотности – одна из приоритетных задач не только ФГОС, но и стремительно развивающегося мира в целом. Функциональная грамотность является одним из центральных понятий в образовательном процессе современного мира.Функциональная грамотность – это готовность и способность использовать постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого спектра проблем и жизненных задач в различных сферах общения, деятельности и социальных взаимоотношений. Это способность к обобщению, синтезу, интеграции и переносу знаний, умений и навыков. Так как основной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.Актуальность опыта определяется тем, что современное образование выполняет важные задачи – обучает, воспитывает и развивает личность. Совокупность данных задач стала одной из причин трансформационных процессов, затронувших сферу образования на всех ее уровнях и во всех предметных областях. На первое место выходит не только обучение учащихся определенной предметной области, но и адаптация их к тем социальным, экономическим и политическим условиям, что определяют жизнь общества. К ним можно отнести гуманизацию, высокий информационный поток, либерализацию и рост самоконтроля личности в общественной деятельности.