Опыт работы учителя по использованию разноуровневого обучения на уроках иностранного языка.
В современном обществе педагоги часто используют разноуровневый подход в обучении иностранным языкам. Во-первых, это обусловлено тем ,что ученики в школе получают большое количество информации ,что ведёт к перегрузке школьников .Во-вторых , такой подход предполагает обучение учеников с учётом их индивидуальных особенностей, cпоcобностей ,и интересов . Таким образом ,обучение учеников по единой программе не обеспечивает полноценного развития ребёнка . В классах всегда находятся дети с разными особенностями и способностями. Некоторые ученикам нравятся уроки английского языка, а другие безразличны к этому предмету.
Тема, затронутая в данной статье, является актуальной. Важнейшей задачей школы в наши дни является развитие личности с учётом индивидуальных способностей . Поэтому для школ важно создать улучшенные условия для разноуровневого обучения . Внедрение разноуровневого подхода в педагогический процесс играет важную роль , так как в любом учебном процессе учитель работает с индивидуальностями ,которые имеют ряд различных особенностей . Такой подход предполагает педагогические условия для вовлечения каждого ученика в учебную деятельность ,базирующийся на соответсвующем уровне каждого ребёнка. Разноуровневый подход предполагает дробление материала по степени сложности, особенностям учащихся, и уровню подготовки. Осуществляется такой подход, не за счёт уменьшения объёма изучаемой информации , а ориентирует школьников на различные требования к усвоению материала. Кроме того, разноуровневое обучение позволяет максимально выявить способности детей, а учителям акцентировать внимание на различные категории учащихся. Данный подход увеличивает интерес к учёбе, улучшает уровень продуктивной деятельности ученика. При таком подходе невозможно увидеть учеников бездельничающих на уроке , вдобавок в такой рабочей атмосфере развивается трудолюбие, усидчивость ,а также выносливость. Также разноуровневое обучение предусматривает на каждом этапе обогащение, усиление и усложнение .
Целью педагогической деятельности является создание условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции школьников. И безусловно, опыт отражает систему совершенствования практики преподавания иностранных языков исходя из требований к современному уроку.
Новизна опыта состоит в разработке системы учебных и внеклассных занятий с использованием современных педагогических технологий, накоплений дидактического, наглядного и справочного материала к учебным темам. В ходе использования разноуровнего обучения, первое, с чем удается познакомиться и что чаще всего привлекает внимание, - это вертикальное описание уровней, так называемые дескрипторы уровней, которые в нашей стране уже легли в основу концепции развития иноязычного образования, национального стандарта обучения иностранным языкам и типовых программ по иностранным языкам. Дескрипторы, характеризующие уровневую модель обучения языкам по вертикали, позволяют более тщательно планировать учебный процесс, обеспечивая преемственность между этапами обучения, которая должна иметь место не только в рамках одного учебного заведения, но и между разными учебными заведениями.
Уровневое обучение имеет ряд притягательных к вниманию принципов обучения:
четкое определение конечных целей для каждого уровня владения иностранным языком и реальное обеспечение преемственности обучения;
использование учебно-методических комплексов и тестов, разработанных для каждого уровня;
Учащиеся могут быть не на одном уровне, их способности и желания могут быть тоже разными.
Поэтапное усвоение уровней.
За урок возможно усвоение одной темы.
Чтобы получить удовлетворительную оценку нужно знать 50% тем.
На практическом занятие, можно выполнять любой уровень заданий, что предполагает повышение оценки.
Доброжелательная атмосфера на уроке, высказывания собственного мнения, осознание своих ошибок.
Единые требования к разноуровневым заданиям.
Несомненно, что уровневая система должна отражать успех каждого ребенка на протяжении всего периода обучения иностранному языку. Для кого- то наступит радостный момент, когда с элементарного уровня он дойдет до продвинутого, а кого-то вполне устроит по всем параметрам законченный на отлично элементарный уровень на выходе.
Таким образом, практика показывает, что распределение уровней обучения было правильным, и сегодня мы уже можем подвести итоги:
Переход к уровневому обучению иностранным языкам повлек за собой значительные преобразования в содержании, технологиях и средствах обучения;
2.Проведение текущего и итогового контроля на материале значительно повысило качество обучения английскому языку в школе;
3.Переход к уровневому обучению открывает новые горизонты в методике преподавания иностранных языков как науке, позволяет повысить качество обучения за счет определения точного количества уровней для каждого учебного заведения.
Также необходимо помнить при таком подходе, нужно корректно делить учеников на группы. Самым целесообразным является предоставление возможности ученикам самим выбрать уровень, на котором они будут работать. Практика показывает, что ученики в большей части адекватно оценивают свои возможности, но в то же время стремятся всегда к повышению уровня сложности, чтобы получить более высокую оценку своих знаний. Это лишний раз доказывает, что разноуровневый подход стимулирует учеников.
Таким образом, разноуровневое обучение способствует повышению интереса к учебе, повышению уровня продуктивной деятельности учеников, создает ситуацию успеха. Каждая группа учащихся работает над выполнением заданий, соответствующих их учебным, возможностям. При таком обучении, не увидишь скучающих учеников, которым нечего делать на уроке. В ритмичной работе у учащихся повышается работоспособность. Поэтому, такую организацию урока стоит чаще применять на уроках, чтобы ученики могли раскрывать свой потенциал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.