Разработка комплексной программы: "Развитие речи", "Математические ступеньки", " Экология и окружающий мир"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ИСКОРКА» ГОРОДА ТОМСКА

ДЕТСКИЙ ЦЕНТР «ТЕРЕМОК»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

(КОМЛЕКСНАЯ)

«ЗНАЙКА»

Возраст учащихся: 6 - 7 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

 Семенова Людмила Степановна

Педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

г. Томск - 2018

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

I Дополнительная общеразвивающая программа «Знайка»		Стр
1. Информационная карта дополнительной общеразвивающей программы		3
	1.1. Пояснительная записка ………………………………………………….	4
	1.2. Цели и задачи…………………………………………………………….	6
	Возрастные психологические особенности детей 6-7 лет………………….	6
	1.3. Предполагаемые результаты……………………………………………	7
	1.4. Учебный план …………………………………………………………..	7
	1.5. Методическое обеспечение…………………………………………….	8
II Общеразвивающая программа «Развитие речи» 2.1. Пояснительная записка…………………………………………………..		11
	2.2. Цели и задачи…………………………………………………………….	12
	2.3. Предполагаемые результаты……………………………………………	11
	2.4. Учебно-тематический план……………………………………………	12
	2.5. Содержание ……………………………………..	13
	2.6. Виды контроля и методы отслеживания результативности…………..	15
	2.7. Методическое обеспечение………………………………………………	16
	2.8. Список рекомендуемой литературы…………………………………….	17
III Общеразвивающая программа «Математические ступеньки» 3.1. Пояснительная записка…………………………………………………...		18
	3.2. Цели и задачи……………………………………………………………...	19
	3.3. Предполагаемые результаты……………………………………………..	19
	3.4. Учебно-тематический план………………………………………………	20
	3.5. Содержание………………………………………………………………	20
	3.6. Методическое обеспечение………………………………………………	23
	3.7. Список рекомендуемой литературы…………………………………….	24
IV Общеразвивающая программа «Экология и окружающий мир» 4.1. Пояснительная записка…………………………………………………..		25
	4.2. Цель и задачи……………………………………………………………..	26
	4.3. Предполагаемые результаты ……………………………………………	26
	4.4. Учебно-тематический план………………………………………………	27
	4.5. Содержание ……………………………………………………………….	27
	4.6. Методическое обеспечение……………………………………………...	28
	4.7. Контроль ………………………………………………………………….	29
	4.8. Список литературы………………………………………………………	32
Приложение №1 «Наиболее значимые результаты участия детей и педагога в конкурсах с 2015 - 2018 уч. год» ………………………………………………………		33
Приложение №2 Применяемая диагностическая система в реализации программы………………………………………………………………………...		34

1.       Информационная карта дополнительной общеразвивающей программы

Наименование                                                                 Содержание

Составитель программы Форма образовательного объединения Направленность программы

Семенова Людмила Степановна, Педагог дополнительного образования Объединение «Знайка»

социально – педагогическая направленность

Тип программы           Комплексная, включает 3 общеразвивающие программы:

«Развитие речи»

«Математические ступеньки»

«Экология и окружающий мир»

Вид программы           Модифицированный

Возраст учащихся       От 6 лет до 7 лет Срок реализации         1 год

Форма организации образовательного процесса

групповая

Цели и задачи              Цель: Развитие интеллектуальной активности и познавательного интереса через развитие речи, элементарно-математическое представление и ознакомление с окружающим миром.

Задачи:

Образовательные

-Развитие речи (связная речь; обогащение активного и пассивного словаря) детей;

-Развитие элементарных математических и логических представлений (развитие приёмов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

-Развитие    познавательных    интересов    для    формирования    у    детей целостной картины мира (больше узнать об окружающем мире).

Развивающие

-Развитие наглядно-образного и логического мышления;

-Способствование улучшения зрительного и слухового восприятия;

-Развитие        воображения        детей,        произвольности        внимания, любознательности и умственной активности;

-Развитие умений и навыков обдумывать свои действия, принимать и выполнять учебную задачу; оценивать результаты своей работы.

Методы образовательной деятельности

Воспитательные

-Воспитывать готовность детей к умению целенаправленно овладевать волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

-Воспитание положительной мотивации к дальнейшему процессу обучения.

Наглядный, словесный и практический методы обучения

Виды   контроля    и    Входной, промежуточный, итоговый (уровни подготовленности,

методы отслеживания результативности

Сведения              об эффективности реализации программы

степень усвоения материала в течение года, подводится итог) Текущий контроль (усвоение нового материала; корректируются способы, методы, приёмы подачи материала, их усвоение детьми) Методы отслеживания результативности:

-методы наблюдения, опроса

-практические работы (игровые упражнения и задания на карточках, рабочих тетрадях, прописях и др.)

-анкетирование, мониторинг, диагностические задания

-участие дошкольников в конкурсах, викторинах, квестах.

-Показатели сохранности контингента учащихся за 2015 -2018 учебный год - 98%

-Результативность программы за 2017 – 2018 учебный год: Более 60 % участников, победителей, призёров в разных конкурсах, квестах, фестивалях

-Наиболее  значимые результаты участия детей  в  конкурсах  с 2015    - 2018 учебный год (Приложение 1)

-Представление     опыта     работы     педагога     в     педагогических     и методических конкурсах с 2015 - 2018 учебный год (Приложение 1)

1. ВВЕДЕНИЕ

                                                                                                                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В связи с изменениями в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности, возникла проблема разной подготовленности детей на пороге школы, что существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов для выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стала ещё одна ступень - дошкольное образование. Программа нацеливает педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению грамоте. А также приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических                               чувств,   чувства    принадлежности   к    мировому    сообществу.    Программа ориентирована на сохранение и укрепление здоровья дошкольников, которая предусматривает оптимальную нагрузку на ребёнка, формирующая ценности здоровья и здорового образа жизни. В программе «Развитие речи» даются предметные знания и умения: развитие связной речи, грамматического строя речи; звуки и буквы, знакомство с буквами, обогащение словарного запаса слов детей. Ведётся подготовка к обучению чтению и обучению письма; дети плавно интонируют звуки, постепенно переходят к чтению слогов (слов и предложений); развивается интерес к художественной литературе. Дошкольники знакомятся с основными

литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

«Математические ступеньки» (элементарные математические понятия и представления)

–  это освоение начальных математических знаний, которые служат основой для изучения окружающего мира; которые формируют способности к продолжительной умственной деятельности, способствуют становлению логического мышления, пространственного воображения. Они направлены на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать основные выводы.

«Экология и окружающий мир» основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений об окружающем мире, о природе. В его основе используются непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. В программе «Экология и окружающий мир» заложена содержательная основа для широкой реализации взаимосвязей общеразвивающих областей, как развитие связной речи, обществоведческие, природоведческие знания, ОБЖ и др. (тема «Предметное окружение»

расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах, облегчающих труд взрослых на производстве)

Направленность программы

Дополнительная        общеразвивающая        программа        имеет        социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы состоит в том, что согласно современным требованиям необходима общеразвивающая программа, которая может полноценно обеспечить стартовые возможности детям старшего дошкольного возраста, предусматривающая развивающее обучение с элементами познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия

Отличительная особенность программы состоит в том, что ведущей идеей данной программы является создание комфортной среды для общения и развития интеллектуальных способностей детей, в том числе, для развития творческого потенциала ребенка и его самореализацию. При этом, должно быть сохранение и укрепление здоровья дошкольников, включающая в себя нормализацию учебной нагрузки и формирование представления у них о ценности здоровья и здорового образа жизни. Малокомплектность детей в группе позволяет эффективнее осуществлять индивидуальный подход к учащимся.

Педагогическая целесообразность состоит в том, что программа необходима и она  нацелена на разностороннее развитие ребёнка посредством различных видов деятельности, выполняющей разные функции: развития связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Также может создать адаптивную общеразвивающую среду для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Программа является модифицированной, при её составлении использованы программы:

-«Преемственность» (по подготовке к школе детей 5-7 лет), научный рук. Н. А. Федосова М.: Просвещение, 2013,

-Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.-208 с.

Нормативно-правовая база.

·         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

·         Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

·         Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).

·         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 № 41 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей”;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ СанПиН 2.4.1.3147-13 от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций»

·         Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06- 1844 «Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;

·         Устав МБОУ ДО ДДТ «Искорка» г. Томска

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: Развитие интеллектуальной активности и познавательных интересов через развитие речи, формирование элементарно-математических представлений и ознакомление с окружающим миром.

Задачи:

Образовательные

-Развитие речи (связная речь; обогащение активного и пассивного словаря детей)

-Развитие элементарных математических и логических представлений (развитие приёмов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

-Развитие познавательных интересов для формирования у детей целостной картины мира (больше узнать об окружающем мире)

Развивающие

-Развитие наглядно-образного и логического мышления

-Способствование улучшения зрительного и слухового восприятия

-Развитие воображения детей, произвольности внимания; любознательности и умственной активности

-Развитие умений и навыков обдумывать свои действия, принимать и выполнять учебную задачу; оценивать результаты своей работы

Воспитательные

-Воспитывать готовность детей к умению целенаправленно овладевать волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих

-Воспитание положительной мотивации к дальнейшему процессу обучению.

Дополнительная общеразвивающая программа рассчитана на реализацию в течение 1 года Возраст учащихся 6 - 7 лет.

Наполняемость групп (согласно СанПиН 2.4.4.3172-14.) - 7-8 человек.

Программа вариативна – она предусматривает возможность перестановки тем, увеличение часов освоения какой-либо темы или даже частичного исключения темы, в зависимости от общего развития группы.

Возрастные психологические особенности детей 6 - 7 лет

-Мышление помогает получать новые знания. Основными свойствами является отвлеченность и обобщенность. В старшем возрасте дети усваивают понятия, которые являются средствами логического мышления. При решении мыслительных задач ребенок может вести рассуждения, выполняемые по определенным правилам.

-Восприятие познания отражает предметы и явления действительности, осуществляя через зрительный, слуховой, осязательный, обонятельный, вкусовой анализаторы. Основными свойствами восприятия являются предметность, осмысленность и константность. Действия восприятия объединяет все познавательные процессы и направлены на решение определенных задач. Свойства предметов и целый образ, информация и картина мира целостного восприятия служит для познания мира у детей и зависит от опыта, уровня развития ребенка.

-Речь у детей является завершающим периодом в формирование звуковой стороны речи дошкольников. В этом возрасте усваиваются и правильно произносятся все звуки родного языка, четко произносятся слова и фразы, достаточно развитый речевой слух. Но еще встречаются дети, которые не совсем четко произносят отдельные слова и многосложные слова со стечением нескольких согласных. Основной задачей является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной и интонационно выразительной речи.

-Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение и восстановление. К 6 годам запоминание идет путем установления смысловых связей. произвольное запоминание используется при систематическом усвоении знаний в процессе обучения. Воображение помогает созданию новых образов. Они основаны на результатах восприятия и мышления. К

старшему возрасту характерно воссоздающее воображение, которое различает по их точности и яркости, и зависят от индивидуальных особенностей ребенка.

-Внимание включает в себя устойчивость и переключаемость, распределяемость и объем. В дошкольном детстве в первой половине внимание детей непроизвольно, неустойчиво, но устойчивость возрастает. Дети уже могут долго заниматься привлекательным для себя делом. Предпосылкой для овладения произвольным вниманием является словесное управление. В старшем дошкольном возрасте к 5 годам ребенок овладевает произвольным вниманием. Этому помогает речевое управление поведением и контроль со стороны взрослых. Ребенок, не отвлекаясь, может выполнять задания, выслушивать указания и объяснения, замечать ошибки.

Предполагаемые результаты

Познавательная и интеллектуальная сфера:

-Появится    чувство    уверенности   в    своих    силах,    в    возможностях    своего    интеллекта, ориентированность на зону ближайшего развития

-Научатся понимать учебную задачу и выполнять её по предложенному плану, давать оценку своей работе

-Научатся умению слушать и понимать чужую речь, передавать впечатления о событиях окружающей действительности

-Научатся умению слушать и понимать чужую речь, передавать впечатления о событиях окружающей действительности

-Расширится круг познавательных интересов и пополнится кругозор знаний детей об окружающем мире и экологии

-Сформируются элементарно – математические и логические представления, наглядно – образное и логическое мышление

-Будет   развита   на   достаточно   высоком   уровне   связная   речь    (диалог с взрослыми и сверстниками, употребление разных видов предложений)

-Обогатится     активный     и     пассивный     словарный     запас,     способствующий     основам монологической речи (употребление слов в соответствии с контекстом высказывания)

Эмоционально-волевая сфера:

-Сформируются навыки организационного поведения на занятиях и вне их

-Будут проявляться волевые усилия при преодолении трудностей, в умении доводить начатое дело до конца

-Появится активность в общении с взрослыми и сверстниками

-Сформируется внутренняя позиция будущего школьника, мотивация учения и желание идти в школу, готовность учиться

 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Предметы	Кол-во часов в неделю
		6-7 лет
1.	«Развитие речи»	2
2.	«Математические ступеньки»	2
3.	«Экология и окружающий мир»	2
Итого:		6

        Методическое обеспечение

Педагогические технологии:

-Технология игровой деятельности (повышение эмоциональной активности, игровая мотивация, воображаемые ситуации)

-Технология развивающего обучения (систематизация знаний)

-Технология проблемного обучения (повышение познавательной активности, проблемные ситуации).

-Здоровьесберегающие приемы (соблюдение СанПин)

Материально – техническая база:

-Наличие кабинета, оборудованного по санитарным нормам для детей дошкольного возраста

-Телевизор, музыкальный центр, ноутбук

-Дидактический, наглядный, демонстрационный, раздаточный материалы

-Настенная доска для занятий, маркеры, наборы цветных и простых карандашей, прописи для текстовых заданий и графических навыков

-Учебные и наглядные пособия; методический и иллюстративный материал

Учебно – методический комплекс программы

№ п\п	Перечень	Наименование
1	Программы	-Общеразвивающая программа «Развитие речи» -Общеразвивающая программа «Математические ступеньки» -Общеразвивающая программа «Экология и окружающий мир»
2	Приложения к программе	-«Экран системного мышления» -«Дидактический материал» -«Заниматика» (по игровой деятельности) -«Знакомство с родным краем» -«Представление о времени и величине» -«Наглядный материал» (наборы открыток, картин) -«Развитие логического мышления» -«Азбуковедение» -Дидактические игры «Ознакомление с окружающим миром»
3	Методические	-«Экономика     для  детей     предшкольного возраста» (ОЦ
	разработки	ДОД), 2009
		-«Игровая технология для детей предшкольного возраста»
		(ТОИПКРО), 2010
		-«Первые шаги в экологию» (статья «Вести ТОИПКРО),
		2012
		-«Первые шаги в экологию с детьми дошкольного возраста»
		статья для Всероссийской Конференции: «Модернизация
		образования: проблемы и решения», 2012
		-Экологическая        сказка         «Волшебный        родничок»,
		(ТОИПКРО) 2012
		-«Дети и мир природы» (ОЦ ДОД), 2012
		-«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста»
		(ОЦДОД), 2013
		-Проект «Мир животных глазами детей», (ОУ) 2012-2013
		-Проект    «Педагогические    возможности    экологического
		воспитания детей дошкольного возраста» (Всероссийский

		педагогический конкурс «Педагогический проект»), 2013 -«Мир природы и её обитатели» (ТОИПКРО), 2013 -«Познавательный интерес через игры и игровые приёмы» (публикация в журнале «Внешкольное образование в Томской области» ОЦ ДОД), 2013 -«Развитие познавательного интереса дошкольников через экологическую экономику» (ТОИПКРО), 2013 -Проект «Добро пожаловать в экологию» (ТОИПКРО), 2013 «Растим патриотов» (ОЦ ДОД), 2013 -Методическая разработка «План занятия по ознакомлению с окружающим миром для детей 5 – 6 лет», 11.12.2017 -Методическая разработка «Викторина по экологии для старшего дошкольного возраста и для 1 класса», 17.11.2017 -Методическая     разработка     «Развитие     познавательного интереса», 13.02.18 -Методическая разработка «Презентация по развитию речи для детей 6- 7 лет», 13.02.18
4	Поурочное планирование	Календарно – тематическое планирование (на 1 год обучения)
5	Учебно- игровые пособия	Игры развивающего направления: -   «Логические блоки Дьенеша»; -   «Математический планшет»; -   «Цветные счетные палочки Х.Кюизенера»; -   «Магнитные палочки»; -   «Волшебный квадрат» В.Воскобовича -   «Танграм» (геометрические фигуры)
6	Работа с родителями	-Папка для родителей: статьи на тему природы и др.; -Папка «Победа в каждом доме» -Папка «Бабушки-бабуленьки» -Папки (творческое задание для родителей) «Мой город»: -«Путешествие по родному городу» - «Памятники Томска», «Музеи в Томске»; -Альбомы на тему: «Лето», «Лес полон чудес», «Во саду ли, в огороде», «Лето на воде», «Дары осени». -Папка «Моя зеленая планета» -Папка «Маленькие сказочки о воде» -Папка «Поделки из природного материала» -Папка «Наблюдения в природе» -Папка «Книги-альбомы» (рассказы детей) -Папка «Мир глазами детей» -Подборка материала «Экологическое воспитание через добрые сказки и стихи»
7	Подборка методических материалов	-Подборка дидактических игр -Подборка материала к викторине «Здоровье – здорово!» -Подборка физкультурных пауз и минуток -Подборка пословиц, загадок, поговорок (на тему природы) -Подборка материала «Я готовлюсь к письму» -Подборка стихов о числах и цифрах -Папка «Лекарственные растения», Папка «Цветы» -Папка «Животные», Папка «Красная книга» -Папка «Игры по ОБЖ»

-Папка «Дети имеют право» -Папка «Представление о времени»

Методы обучения:

Наглядный	Словесный	Практический
Использование	Рассказы, беседы, вопросы	Обследование             объекта, предмета; игровые упр. показ приемов; рабочие тетради и прописи:           дидактические карточек;           опыты           и эксперименты; ребусы и головоломки; моделирование
демонстрационного          и	и      ответы,     объяснения,
раздаточного     материала;	чтение       художественной
использование        картин,	литературы,
иллюстраций,       пособий,	использование          малого
схем, открыток, таблиц и	фольклора: загадки
мнемотаблиц,	и                    скороговорки,
дидактических              игр,	пословицы и др.
игрушек

II.   ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

                                                                                                                                 Пояснительная записка

Среди многих главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста, обучение родному языку, развитию речи, речевому общению – является одной из основных. В этом возрасте дошкольники, усваивая родной язык, овладевают такой формой речевого общения как устная речь. Одной из важнейших задач речевого развития детей дошкольного возраста является формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, т.е. построение простых и сложных предложений. Языковед – академик В.В. Виноградов говорил, что умение построить предложения - один из самых существенных элементов грамматического строя языка.

Недостаточное развитие речи, если её своевременно не исправить, могут стать причиной неуспеваемости ребенка в школе. Совершенствование культуры речевого общения – неотъемлемая сторона воспитания развитой личности. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте – это формирование нового отношения к речи  и предметом сознания становится сама речь. Когда ребенок начинает осознавать речь, следует подчеркнуть, что идет не только непосредственная подготовка к обучению грамоте, при этом формируются элементарные знания и представления о речи, которые помогают усваивать курс родного языка в школе. Осознание речи имеет большое значение для общего речевого развития т.к. помогает формированию умения произвольно строить речь, что важно как для дальнейшего изучения русского языка, так и для любого другого предмета.

Направленность Программа по развитию речи имеет социально-педагогическую направленность, способствует общему интеллектуальному развитию (общая культура речи; развитие связной речи и грамматического строя языка; формирование и обогащение словаря; звуковая культура речи).

Актуальность программы Объективно, существуют школьные стандарты, расширяется программа     начальной     школы,     успешность     освоения их зависит     от     подготовки, интеллектуального    развития      ребенка.     Дополнительная     общеразвивающая     программа способствует  развитию     умственных способностей, расширяет кругозор, развивает умения сравнивать,   анализировать,   делать    обобщения. Успешное решение задач по развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, по развитию связной речи и грамматического строя языка, а также умение построить предложение - формирует готовность детей к систематическому обучению в школе, умению включаться в совместную деятельность. Поэтому    создание    дополнительной   общеразвивающей    программы   для   детей    старшего дошкольного возраста является актуальным.

Отличительной особенностью дополнительной образовательной программы является комплексное взаимодействие разделов программы, которые связаны между собой и где присутствует единый игровой сюжет: развитие речи и подготовка к обучению чтению (включены звуковой анализ и синтез) и подготовка руки к письму (печатание). Это взаимодействие развивает у детей интеллект, способствует развитию любознательности, как основы познавательной активности. Познавательный интерес важен для развития личности ребенка. Отличительной особенностью программы является эффективность осуществления индивидуального подхода к детям из-за малокомплектности групп.

Педагогическая целесообразность программа дает возможность успешно решать поставленные задачи познавательно-речевого развития для подготовки детей к обучению в школе, как новому для них виду будущей учебной деятельности, а именно: мотивация учения, цель учения, учебные действия, самоконтроль и самооценка, а также к работе в коллективе, общению с взрослыми и сверстниками.

Организация работы с родителями:

Поощряется присутствие родителей и включение их в игровую деятельность не только в роли помощников, но и в роли активных участников происходящего: участие в игровых мероприятиях, в проектно- исследовательской деятельности

Программа является модифицированной, при её составлении использованы программы:

-«Преемственность» (по подготовке к школе детей 5-7 лет), научный рук. Н. А. Федосова М.: Просвещение, 2013,

-Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.-208 с.

-Работы      педагогов      Ф.А.Сохина,     О.С.Ушаковой,      З.И.Богуславской,      Д.Б.Эльконина, В.В.Гербовой и др.

Общеразвивающая программа рассчитана на реализацию в течение 1 года. Возраст учащихся 6 - 7 лет.

Наполняемость групп (согласно СанПиН 2.4.4.3172-14.) - 7-8 человек.

Программа вариативна – она предусматривает возможность перестановки тем, увеличение часов освоения какой-либо темы или даже частичного исключения темы, в зависимости от общего развития группы.

Объем учебной нагрузки:

Периодичность занятий 2 раза в неделю по 30 минут всего – 72 часа, в месяц – 8 часов, в неделю – 2 часа

                ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: Развитие устной речи, речевого общения посредством обогащения, закрепления и активизации словаря, интереса к художественному слову, подготовки детей к обучению  грамоте

Задачи:

Образовательные

-Развитие связной речи (монологическая и диалогическая речь, умение задавать вопросы)

-Совершенствование     грамматической      стороны      речи      (разные      виды      предложений, словосочетаний, словообразование)

-Воспитание звуковой культуры речи (звуковой анализ слов, представление о гласных и согласных звуках)

-Развитие у детей умений и навыков в составлении слогов; подготовка к чтению коротких слов с открытым слогом (коротких предложений)

Развивающие

-Развитие   интереса   и   внимания к  слову      (представление об ударении, ударном слоге), собственной речи и речи окружающих

-Развитие умения в понимании идеи литературного произведения, правильной оценки поступков героев

-Развитие психических процессов: мышления, речи, восприятия, воображения, увеличение объема внимания и памяти

-Развитие мелкой моторики кисти пальцев рук; графических навыков

Воспитательные

-Воспитание любви и интереса к художественному слову, к литературным жанрам

-Выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми

-Воспитание волевых усилий в умении выполнять заданные правила (я знаю, я смогу, я сумею)

Предполагаемые результаты:

Учащиеся будут уметь:

-Задавать вопросы, слушать и понимать чужую речь; вступать в диалог, передавать свои впечатления (монолог)

-Употреблять разные виды предложений, согласовывать слова в предложении, конструировать словосочетания, образовывать новые слова (грамматика и лексика)

-Поддерживать беседу (диалог) с взрослыми и сверстниками, пересказывать небольшой литературный текст (монолог), составлять рассказ-описание (связная речь)

-Произносить слова различной звуковой структуры, определять количество звуков в слове, делить слова на слоги (восприятие звуков родной речи)

-Употреблять слова в соответствии с контекстом высказывания (развитие словаря)

-Читать слоги, слова, (короткие предложения)

-Слушать чтение художественных произведений, рассказ взрослого вместе с группой сверстников

-Выражать свое отношение к героям, узнать и назвать сказку, загадку, стихотворение, пословицу

-Выполнять штриховку в разных направлениях

-Анализировать   предметы   и   явления,   выделять    в   них   существенное;    последовательно рассуждать, делать выводы (развитие психических процессов)

-Выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Будут знать:

-Все звуки и буквы русского алфавита, заглавную и строчная букву

Будут иметь представления:

-О гласных и согласных звуках (твердые и мягкие, глухие и звонкие) родного языка

-Об ударении, об ударном слоге

-О литературных жанрах: сказки, рассказы, стихотворения, загадки и др.

-О чувстве уверенности в себе и своих успехах

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
		всего	теория	практика
1	Грамматический строй речи	18	5	13
2	Связная речь	18	5	13
3	Звуковая культура речи	6	2	4
4	Формирование словаря	7	2	5
5	Введение в художественную литературу	6	2	4
6	Подготовка к обучению грамоте	17	3	14
Итого		72

Содержание программы

Разделы	Содержание	Методы и приемы
Грамматический строй речи	Грамматический строй речи: -Однокоренные слова (по образцу) -Согласование слов в предложениях (существительные, глаголы, наречия, прилагательные и предлоги) - использование их в речи, не называя терминов -Прямая и косвенная речь (упражнения во время чтения и инсценировок знакомых сказок) -Сложноподчиненные                     предложения (использование слов: «чтобы, когда, потому что, если, если бы» и т.д.)	-Наглядные, словесные и практические методы -Дидактические игры -Использование мнемотаблиц,        игровых упражнений -Метод самоанализа -Рассказ, беседы -Чтение    художественной литературы, разучивание стихотворений -Использование                 в комплексе методов и приёмов в их чередовании и дополнении -Особым                смыслом является                  учебная деятельность, так как дети готовятся к школе и этот переход   не   должен быть
Связная речь	-Диалогическая и монологическая формы речи -Культура речевого общения -Пересказ небольших по объёму литературных текстов, их драматизация -Пересказ текста по зрительной опоре -Рассказ-описание, рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок -Творческий рассказ (сочинение начала и

	конца сказки)	резким -Приоритет            отдается игровой деятельности, поскольку                    опыт социального поведения ребенок может накопить и освоить в адекватной возрасту практической деятельности, то есть в игре. -Дидактические игры и упражнения, игровые упражнения. -Речевые и словесные игры -Составление небольших рассказов -Задания творческого характера: придумать имя персонажу, название сказки или небольшого рассказа и др. -Использование проблемных вопросов: Почему? Зачем ? Как? -Заучивание стихотворений, загадок, скороговорок -Чтение сказок, рассказов -Словарная работа -Использование картин, иллюстраций, открыток, образцов букв русского алфавита -Работа над пословицами. -Настольные игры по развитию речи -Использование наглядных материалов. -Практическая деятельность: типовые задания по алгоритму, по образцу, по инструктажу; речевые упражнения, работа с карточками, с таблицами, словесные игровые задания и упражнения, графические навыки -Использование технических средств обучения; тестовые задания
	-Звуки речи родного языка; способы их
Звуковая	произношения
культура речи	-Дикция: слова и словосочетания
	-Интонационная выразительность речи
	-Фонематический слух (называние слов с
	определенным звуком, нахождение слов с этим
	звуком в предложении, определение места
	звука в слове)
	-Работа по обогащению словаря (активный и
Формирование	пассивный словарь детей)
словаря	-Интерес к смыслу слов
	-использование разных частей речи в точном
	соответствии с их значением и целью
	высказывания
	-Освоение выразительных средств языка
	(сравнение, эпитеты, антонимы)
	-Конструирование словосочетаний и
	предложений
Введение в	-Разные жанры художественной литературы
художественную	(сказка, рассказ, стихотворение, загадка и т.д.)
литературу	-Оценка поступков героев произведений;
	сказочных персонажей
	-Выразительные средства (образные слова и
	выражения, эпитеты, сравнения); красота и
	выразительность языка произведений
	-Речевые навыки детей при чтении
	стихотворений, в драматизациях (эмоции,
	интонации, жесты, мимика, передача своего
	отношения к содержанию литературной
	фразы)
	-Звук, слог, слово, предложение
Подготовка к	-Буквы алфавита, алфавит
обучению	-Последовательность звуков в простых словах
грамоте	-Классификация звуков: согласные и гласные;
	твердые и мягкие
	-Двусложные и трехсложные слова с
	открытыми слогами (ка-ша, ра-ма, Ро-ма, ка-
	ли-на, де-ре-во), деление на части
	-Работа над предложением по заданной схеме
	-чтение слов, коротких предложений
	-Знакомство с ударением

         Виды контроля и методы отслеживания результативности

Входной, промежуточный, итоговый (уровни подготовленности, степень усвоения материала в течение года, подводится итог)

Текущий контроль (усвоение нового материала; корректируются способы, методы, приёмы подачи материала, их усвоение детьми)

Методы отслеживания результативности:

-методы наблюдения, опроса

-практические работы (игровые упражнения и задания на карточках, рабочих тетрадях, прописях и др.)

-мониторинг

-диагностические задания

Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:

-Проведение итоговых занятий

-Работа с диагностическими картами

-Участие в мероприятиях, планируемых учреждением (праздники, выставки и др.)

-Участие в детских конкурсах, викторинах, квестах (городские и областные мероприятия)

-Систематическое педагогическое наблюдение на занятиях

-Игровые задания и упражнения на классификацию, на установление последовательности и др.

-Дид/игры: на развитие логического мышления, на тему природы

-Разные виды игр (игры по соблюдению правил)

Форма заполнения мониторинга

Фамилия и имя ребенка	Грамма- тический строй речи	Связная речь	Звуковая культура речи	Формиро- вание словаря	Введение в худож. литературу
Иванов О.	вс.	ср.	ср.	Вс.	вс.

Условные обозначения: вс – высокий ср – средний мн – минимальный

	Начало года кол-во %	Середина года кол-во %	Конец года кол-во %
Вс – высокий уровень
Ср – средний уровень
Мн - минимальный уровень

Фиксирование результатов уровня развития детей по мониторингу проводится три раза в год: начальный, промежуточный, заключительный

Критерии оценки знаний и умений детей по развитию речи:

Уровни развития:

Высокий – темп речи равномерный, речь чистая, произносит все звуки родного языка, интонация выразительная, эмоциональная. Словарный запас соответствует возрастной норме. Умеет делить слова на слоги. Отвечает на вопросы педагога. Умеет пользоваться предлогами. Пересказывает текст по зрительной опоре. Многосложные слова произносит без искажения. Словообразования и словоизменения успешные. Речь грамматически правильная. Простые и сложные предложения употребляет правильно. Умеет составлять рассказ. Пересказывает содержание знакомых сказок.

Различает звуки глухие - звонкие, твердые – мягкие. Успешно пользуется предлогами. Умеет читать слова (2-3 сложные с открытым слогом) и предложения (короткие). Называют страну, в которой живем, знают столицу России. Выражают свое отношение к героям произведений.

Средний – темп речи замедленный или ускоренный, речь монотонная, допускает ошибки в произнесении звуков родного языка. Словарный запас достаточный. На вопросы отвечает с помощью взрослого. Пересказывает текст с остановками. В словообразовании, словоизменении допускает ошибки. Допускает 1-2 ошибки в использовании предлогов. Пересказывает и составляет рассказы с небольшой помощью взрослого. Ошибается в чтении слов в предложении и тексте. Многосложные слова произносит с некоторыми искажениями. Может дать название своей страны с помощью наводящих вопросов педагога.

Минимальный – темп речи несколько неравномерный, речь недостаточно выразительная. Имеет недостатки в звукопроизношении. Некоторые слова произносит с искажением. Словарный запас не достаточный и не соответствует возрасту. В словообразовании и словоизменении имеет затруднения. Рассказы и пересказы текстов выполняет с остановками и паузами. В грамматическом строе речи допускает ошибки. Затрудняется в чтении слов и коротких предложений. Имеет затруднение в названии страны, в которой мы живем.

        ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА по определению уровня словообразования

№ п/п	Фа- ми- лия и имя ре- бен- ка	Обр- ние слов с по- мо- щью суф- фик сов	Обр- ние слов от дан- ных	Из- ме- не- ние сущ. в при- лаг- ные	Из- ме- не- ние гла- го- лов в сущ.	Обр- ние слов с по- мощ. при- ста- вки и суфф.	Обр- ние слов - ан- тони- мы	Обоб- щаю- щие слова (гр-па слов из 3-х)	Хар- ка слов с по- мощ. воп- ро- са: ка- кой?	Сло- ва на- зва- ния про- фес- сий	Сло- ва – на- зва- ния дете- ныш. жи- вот- ных
дид игры, игр. упр, и за- дан.	при- ме- ры слов	перо пе- рыш- ко	дача -дач- ник	дере во- дере- вян- ный	ле- тать -лет- чик	голу- бые глаза- голу- бог- лазая	вы- со- кий- низ- кий	стол, стул, крес- ло-это ме- бель	ли- мон: ка- кой?	уз- най, кем ра- бо- тает?	у ко- ровы кто?- теле- нок
обоз нач.	уровень знаний	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.

                     ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА (уровень подготовки детей к обучению грамоте)

№ п/п Фамилия и имя ребенка	Деле- ние слова на слоги	Деление звуков на гласные и соглас- ные	Деление звуков на твердые- мягкие, глухие - звонкие	Знание ударе- ния	Умение составлять предложе ние (из3-4 слов) по схеме	Знание букв русс- кого ал фавита	Уровень чтения (по слогам, целыми словами)
уровень знаний	в. с. Н.	в. с. н.	в. с. н.	в. с. н.	в. с. н.	в. с. н.	в. с. н.

                    ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА по уровню развития связной речи

май м-ц	2018 год	Монологическая речь детей							Диалогическая речь
№	Фами-	Сос-	Рас-	Рас-	Рас-	После	Твор-	Вы-	Уме-	Уме-	Уме-

п/п	лия и имя ре- бенка	тавле ние кол- лект. рас- сказа	сказ по кар- тине, серии кар- тин	сказ по пред- ложен ной теме	каз из лич- ного опы- та	дова- тель- ность пере- каза не- боль- шого текс- та	чес- кий рас- сказ (нача- ло и ко- нец)	рази тель ность пере- дачи обра- за	ние зада- вать воп- росы	ние отве- чать на воп- росы	ние под- дер- жи- вать бесе- ду
обоз нач.	уровень знаний	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.

2.7. Методическое обеспечение

Педагогические технологии:

-Технология игровой деятельности (повышение эмоциональной активности, игровая мотивация, воображаемые ситуации)

-Технология развивающего обучения (систематизация знаний)

-Технология проблемного обучения (повышение познавательной активности, проблемные ситуации).

-Здоровьесберегающие приемы (соблюдение СанПин)

Материально – техническая база:

-Наличие кабинета, оборудованного по санитарным нормам для детей дошкольного возраста;

-Телевизор, музыкальный центр, ноутбук

-Дидактический, наглядный, демонстрационный, раздаточный материалы

-Настенная доска для занятий, маркеры, наборы цветных и простых карандашей, прописи для текстовых заданий и графических навыков

-Учебные и наглядные пособия

-Методический и иллюстративный материал

Учебно – методический комплекс программы (смотрите стр. 8)

2.7. Список литературы

1.   Воспитание у детей правильного произношения. М.Ф. Фомичева, г. Москва, 1989

2.   Воспитателю о развитии ребенка. А.А. Люблинская, г. Москва, 1982

3.   Гербовой, Т. С. Комаровой. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009

4.   Знакомим с литературой детей 5-7 лет. О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш, 2010

5.   Игры в логопедической работе с детьми. Под редакцией В.И. Селиверстова, г. Москва, 1987

6.   Игры и игровые упражнения для развития речи Г.С. Швайко, г. Москва, 1993

7.   Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Пресса», 2004

8.   Методика развития речи детей. А.М. Бородин, г. Москва, 1991

9.   Обучение дошкольников грамоте. Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, г. Москва, 2002 10.Обучение дошкольников грамоте. Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская 11.Программа «Преемственность» (по подготовке к школе детей 5-7 лет), научный рук. Н. А.

Федосова М.: Просвещение, 2013

12.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. 13.Программа воспитания и обучения в д/саду. Под ред. М.А. Васильевой, г. Москва, 1995 14.Правильно ли говорит ваш ребенок? А.И. Максаков, 1988

15.  По дороге к азбуке. Т.Р.Кислова, 2007

16.  Развитие речи у детей дошкольного возраста. Под редакцией Ф.А. Сохина, г. Москва, 1984 17.Словесные игры в детском саду. А.К.Бондаренко, 1987

18.Учусь говорить. В.В. Гербова, г. Москва, 2004

19Учите детей отгадывать загадки. Ю.Г. Илларионова, г. Москва, 1998 20.Формирование речи у дошкольников. Л.Н. Ефименко, г. Москва, 1985

Список литературы (для родителей)

1.      Игры и упр. по развитию умственных способностей у детей. Л.А. Венгер, г. Москва, 1989

2.      От двух до пяти. К.И. Чуковский, г. Москва, 1990

3.      Пословицы, поговорки, скороговорки. Т.И. Тарабарина, г. Ярославль, 1997

4.      Помоги принцу найти Золушку Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, г. Москва, 1994

5.      Сборник загадок. М.Т. Карпенко, г. Москва, 1988

6.      Учимся играя. В.В. Волина, г. Москва, 1984

III.   ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»

                                                                                                                                 Пояснительная записка

Будущему первокласснику необходимо овладеть элементарными навыками учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями для развития потенциальных возможностей ребенка. Дети должны будут выполнять требования школы, быть готовыми к новым формам общения. При этом любознательность должна выступать как основа познавательной активности, должны быть сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Необходимо пробудить у детей интерес к математическим знаниям и желание их приобретать. Связать их развивающийся интерес (так как ребенок хочет стать школьником) с ощущением роста своих достижений. Дети должны иметь равные стартовые возможности при переходе на новый этап обучения.

Знакомясь с основными математическими понятиями (натуральное число, величина, геометрические фигуры), решая простейшие арифметические и логические задачи, приобретая опыт ориентировки в пространстве, имея представление о цикличности природных явлений, о времени, ребёнок совершенствуется и развивается интеллектуально.

Новизна состоит в том, что программа ориентирована не столько на формирование и накопление у детей дошкольного возраста определенного запаса предметных знаний и умений, сколько их умственное развитие, формирование специфических познавательных, умственных, информационных компетенций.

Направленность Программа имеет социально- педагогическую направленность. Математическое развитие дошкольника направлено на формирование таких элементарно – математических представлений, которые помогают ему видеть окружающие предметы в количественном и пространственном отношениях.

Актуальность - Дошкольное детство благоприятный период для формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений с помощью развивающих дидактических игр, упражнений, заданий, викторин. Математика является жизненно важной областью знаний современности, в которой заложены возможности интеллектуального развития детей: мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация), процессы (умозаключения, обобщения, рассуждения).

Для умственного развития существенное значение имеет приобретение детьми математических представлений, которые влияют на формирование умственных действий, необходимых для познания окружающего мира, решения практических задач, умения включаться в совместную игровую деятельность, готовности систематического обучения в школе, развивая такие качества, как мобильность, конструктивность, динамичность, учитывая возраст, особенности и возможности дошкольников.

Отличительной особенностью программы является то, что программа предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включая её в изменившуюся социальную среду для формирования интереса к школьной жизни.

Педагогическая целесообразность состоит в том, что программа:

- носит развивающий характер

-ориентирует на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития

-готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми

При составлении дополнительной общеразвивающей программы использованы программы:

«Преемственность» (по подготовке к школе детей 5-7 лет), научный рук. Н. А. Федосова М.: Просвещение, 2013,

«Программа воспитания и обучения в детском саду» (автор М.В.Васильева) рекомендованных Министерством образования РФ.

Программа рассчитана на 1 год обучения детей 6-7летнего возраста. Периодичность занятий 2 раза в неделю по 30 минут.

Объем учебной нагрузки:

Периодичность занятий 2 раза в неделю по 30 минут всего – 72 часа, в месяц – 8 часов, в неделю – 2 часа

Форма проведения занятий – групповая, количество детей в группе 7-10 человек.

Организация работы с родителями:

Поощряется присутствие родителей и включение их в игровую деятельность не только в роли помощников, но и в роли активных участников происходящего: участие в игровых мероприятиях, в проектно- исследовательской деятельности

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: Формирование у дошкольников элементарных математических и логических представлений.

Задачи:

Образовательные

-Закрепление математических представлений, развитие предметных умений, введение в активную речь математических терминов (цифры и числа, счёт, состав числа; действия сложение и вычитание знаки +, -, =; предыдущее и последующее число);

-Формирование образного мышления (умения анализировать, сравнивать, группировать, обобщать, выполнять действия; решение задач; сравнение чисел; переместительное свойство сложения; деление предмета на части, соотношение целого и части)

-Углубление представлений о геометрических фигурах (классификация, их признаки сходства и различия)

Развивающие

-Развитие познавательного интереса и творческой активности (цикличность природных явлений; определение времени по часам; план, схема)

-Развитие зрительной и слуховой памяти

-Развитие логических способностей, основ моделирования (элементы конструирования и оригами, элементы триз; логические упр. и задачи и др.)

Воспитательные

-Воспитание   и    дальнейшее    развитие   коммуникативной   и    социальной   компетентности, формирование положительного отношения к себе, к другим людям, к окружающему миру

-Готовности к обучению в школе, новой социальной позиции школьника

-Воспитание волевых усилий (я знаю, я смогу, я сумею), умение планировать действия, выполнять заданные правила на практике

Предполагаемые результаты:

Учащиеся будут знать:

-цифры: 0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; однозначные числа

-состав числа от 2 до 10

-названия и последовательность чисел от 1 до 20

-действия сложения и вычитания; счёт прямой, обратный, порядковый

-о цикличности природных явлений: времена года, месяцы года, дни недели, части суток

-геометрические фигуры (объемные, плоскостные):трапеция, многоугольник; куб, цилиндр, пирамида

-прямую и отрезок; элементы – угол, диагональ, сторона, вершина

будут уметь:

-задавать вопросы, находить ответы, делать выводы; сравнивать предметы по их признакам; слушать и понимать чужую речь

-выполнять задания по предложенному плану; оценивать результаты своей работы

-решать простейшие задачи; использовать знаки – плюс, минус, равно

-классифицировать и выражать в речи признаки сходства и различия геометрических фигур по цвету, форме, размеру и др. свойствам; находить их прообразы в окружающей действительности

-считать и отсчитывать предметы заданного количества

-называть предыдущее и последующее число от заданного числа

-соотносить цифры и число предметов

-измерять длину предметов (условной меркой); делить круг, квадрат на части

-ориентироваться на листе бумаги и в пространстве, от своего местонахождения

-понимать логику действий на примерах, близких им по содержанию

будут иметь представление:

-о двузначных числах

-о переместительных свойствах сложения

-о единицах измерения: длины объема, массы (сантиметр, литр, килограмм)

-о геометрических фигурах: луч, ромб, параллелепипед, конус

-о выделении из множества углов прямого угла

-о текучести времени (секунда, минута, час)

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1	Представление о числе и количестве	49	22	27
2	Представление о величине	4	2	2
3	Представление о форме	4	2	2
4	Пространственные представления	4	2	2
5	Временные представления	4	2	2
6	Элементы логического мышления	7	3	4
Итого		72

        Содержание программы

Представление о числе и количестве	Представление о величине	Представление о форме
-Количественный и	-Мера длины, массы,	-Геометрические фигуры
порядковый счёт. Числа от 1	объема	(вершины, углы, стороны);
до 10. «Однозначное число».	-Измерение условными	объемные, плоскостные
Числа от 1 до 20, их	мерками объема	-Точка. Линии: прямая,
образование. «Двузначное	сыпучих и жидких	кривая, замкнутая, ломаная
число»	предметов (мерные	-Отрезок. Луч
-Состав чисел от 2 до 9. -	стаканчики, полоски	-Углы: прямые и острые
Числовые равенства,	бумаги, шаги и др.)	-Многоугольники
неравенства	-Деление предмета на	(замкнутые ломаные): тре-
-Знаки плюс, минус, равно,	2-4 и более равных	угольник, прямоугольник,
больше, меньше, числовые	частей путем сгибания	четырехугольник, квадрат.
выражения	предмета (бумаги,	Круг, овал, трапеция, ромб,
-Получение числа	ткани и др.)	цилиндр, пирамида, конус,
прибавлением 1 к	-Обозначение части	шар
предыдущему числу,	целого - половина, одна	-Классификация
вычитанием 1 из числа,	часть из двух (одна	геометрических фигур по
следующего за ним при счете.	вторая)	цвету, форме, размеру,
-Ноль. Число 10. Состав числа	-Соотношение целого и	общему названию. -
10. Модели чисел	части, размера частей;	Термины – «круг»,
-Арабские и римские цифры.	находить части целого	«окружность», «центр
Сравнение чисел. Запись	и целое по известным	круга», «радиус»,
числа: точечно и цифрами.	частям	«диаметр».

-Сложение и вычитание чисел в пределах10 -Переместительное свойство сложения -Понятия «увеличить на...», «уменьшить на... -Знакомство с цифрами до 100 -Решение простейших задач на нахождение суммы и остатка по наглядной ситуации, демонстрации действия с числовой прямой для записи условий в виде арифметической строки с последующим анализом компонентов задачи -Объединение группы предметов (части) в целое, выделение части из целого		-Циркуль, линейка, угольник -Моделирование разных объектов (сгибание бумаги в разных направлениях), геометрических фигур в стиле «оригами» -Развивающая игра («Волшебный квадрат» В.Воскобовича и т.д.).
Пространственные представления	Временные представления	Элементы логического мышления (развивающие игры)
-Ориентировка в пространстве (с использованием выбранного объекта в качестве точки отсчета); ориентировка на плоскости -Ориентировка на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.) -Пространственное расположение предметов (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). -Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой -Север, юг, запад, восток Представление о цикличности природных явлений	-Последовательность дней недели, месяцев и времён года -Их связь с событиями в общественной и личной жизни: день рождения, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день и др. -Игровые упражнения с календарем - Определение времени по часам (1 минута, 10 минут, 1 час) -Понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время	-Расшифровка простых схем Дидактич. игры, числовые головоломки, задачи – шутки. Задачи и упр. на смекалку -Деловые игры: «На что нужны деньги», «Откуда берутся деньги» и др.; -Элементы информатики и логические упражнения на поиск закономерности и классификации -Математические игры: «Цветные палочки Кюизенера», «Танграм» «Математический планшет» и др.;

               Виды контроля и методы отслеживания результативности

-Входной, промежуточный, итоговый (уровни подготовленности, степень усвоения материала в течение года, подводится итог)

-Текущий контроль (усвоение нового материала; корректируются способы, методы, приёмы подачи материала, их усвоение детьми)

Методы отслеживания результативности:

-методы наблюдения, опроса

-практические работы (игровые упражнения и задания на карточках, рабочих тетрадях, прописях и др.)

-мониторинг, диагностические задания

Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:

-Проведение итоговых занятий

-Работа с диагностическими картами (приложение?)

-Участие в мероприятиях, планируемых учреждением (праздники, выставки и др.)

-Участие в детских конкурсах, викторинах, квестах (городские и областные мероприятия)

-Наблюдение на занятиях:

-выполнение детьми игровых заданий и упражнения на классификацию, на установление последовательности и др.

-дид/игры: на развитие логического мышления, на тему природы

-разные виды игр по соблюдению правила

Форма заполнения мониторинга

Фамилия и имя ребенка	Представ- ление о числе и количестве	Представ - ление о величине	Представ- ление о форме	Пространст- венные представле- ния	Времен- ные представ- ления	Элементы логичес- кого мышления
Иванов О.	вс.	ср.	ср.	Вс.	вс.	ср.

Условные обозначения: вс – высокий ср – средний мн – минимальный

	Начало года кол-во %	Середина года кол-во %	Конец года кол-во %
Вс – высокий уровень
Ср – средний уровень
Мн - минимальный уровень

Фиксирование результатов уровня развития детей по мониторингу проводится три раза в год: начальный, промежуточный, заключительный

               ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА (по элементарно – математическим представлениям)

№ п/п

Фами- лия и имя ребенка

Счет до 10 (20) - прям. и об- рат ный, по- ряд- ко- вый счет;

Чис- ло и циф- ра, их соот- ветст вие; одно (дву) знач- ные чис- ла

Срав не- ние чи- сел, Знак < > ; на ск-ко боль- ше или мень ше

сос- тав- ление числа в пре- дел.5

Зна- ние гео- мет- рич. фи- гур, ве- ли- чина пред ме- тов

Ре- ше- ние за- дач, знак +,-,=

Деле ние цело го на час- ти

Зна- ния: вре- мена и ме- ся- цы года сут- ки и дни неде ли

Ори- енти ров- ка в прос тран стве

Ори- енти ров- ка на лис- те бума ги: углы сто- ро- ны...

Упр и за- да- ния на ло- гику мы- шле ния

обоз нач.

уровень знаний

в. с. н

в. с.н.

в. с. н

в. с. н

в.с.н

в.с.н

в.с.н

в.с.н

в.с.н

в.с.н

в.с.н

1

Критерии оценки ответов детей:

Высокий      уровень.	Он    рассуждает,	Считает,	Обнаружива	Высокий познават.
Ребенок         отвечает	объясняет     свое	решает	ет        логич.	интерес к задани -
практически на все	мнение.	простые	связи           и	ям, к предметам и
поставленные	Самостоятельно	задачи	отражает их	объектам
вопросы, конкретно,	осуществляет		в речи	окружающей
полно, по существу	классификацию			действительности
	(по свойствам)
Средний       уровень.	может класси -	Затрудня-	С помощью	Проявляет интерес
Ребенок         отвечает	фицировать,	ется	взрослого	к          заданиям,    к
больше,       чем       на	считать,	объяснить	выражает	предметам              и
половину    постав    -	сравнивать	свое	логические	объектам
ленных        вопросов.	числа	мнение	связи.	окружающей
Его ответ не полон,				действительности
не конкретен
Низкий         уровень.	Классифицирует	Выполня-	может	выделяет
Ребенок         отвечает	геометрические	ет задания	проявлять	количественные
примерно    на    треть	фигуры	только     с	некоторый	отношения,
вопросов, его ответы		помощью	интерес       к	выполняет
односложные		взрослого	заданиям,    к	действия в задан -
			предметам и	ной     последова    -
			объектам	тельности.

Высокий уровень от 8 до 10 пунктов правильных ответов Средний уровень от 5 до 8 пунктов правильных ответов

Минимальный уровень от 4 и меньше пунктов правильных ответов

               Методическое обеспечение

Методы обучения: Наглядный, словесный и практический

Педагогические технологии:

-Технология игровой деятельности (повышение эмоциональной активности, игровая мотивация, воображаемые ситуации)

-Технология развивающего обучения (систематизация знаний)

-Технология проблемного обучения (повышение познавательной активности, проблемные ситуации).

-Здоровьесберегающие приемы (соблюдение СанПин)

Материально – техническая база:

-Наличие кабинета, оборудованного по санитарным нормам для детей дошкольного возраста

-Телевизор, музыкальный центр, ноутбук

-Дидактический, наглядный, демонстрационный, раздаточный материалы

-Настенная доска для занятий, маркеры, наборы цветных и простых карандашей, прописи для текстовых заданий и графических навык

Учебно – методический комплекс программы (смотрите стр. 8)

3.10. Список литературы

1.      Бунеева Е.В., Р.Н. Бунеев «Предшкольное образование» (образование детей старшего дошкольного возраста) Методические рекомендации; 2008г.

2.      Васильева М.В. «Программа воспитания и обучения в детском саду»; Москва 2000г.

3.      Бененсон Е.П., Е.В.Вольнова Математика для малышей. Москва 1994г. Библиотека программы «Детство» «Математика от 3 до 6» СПб 1996г.

4.      Волкова С.И. Математические задания»; Москва 1996г.

5.      Волина В.А «Занимательная математика»; Москва 1998г.

6.      Ерофеева Т.И. «Математика до школы»; Москва 2005г.

7.      Колесникова Е.В. «Развитие математического мышления»; Москва 1998г.

8.      Колесникова Е.В. «Математические ступеньки»; Москва 2001г.

9.      Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика» для дошкольников; (для младшего, среднего и старшего возраста); 2008г.

10.   Кочемасова Е.Е. «Практический курс математики для дошкольников»; Москва 2004г. 11.МороМ.И., Ванняр Н.Ф. «Математика в картинках»; Москва 1995г.

12.Петерсон Л.Г. «Математика для дошкольников»; Москва 1993г 13.Столяр А.А. «Давайте поиграем»; Москва 1991г.

Список литературы для родителей

1.      Бабушкина Т. М. «Математика. Нестандартные занятия». Изд. Торг. дом «Корифей», 2009

2.      Белошистая А. В. «Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет», 2002

3.      Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику», 1996

4.      Колесникова Е. В. «Развитие математического мышления у детей 5-7лет», 2001

5.      Корепанова М.В., С.А. Козлова «Моя математика» для дошкольников, 2008

6.      Лебеденко Е. Н. «Формирование представлений о времени у дошкольников», «Детство- Пресс», 1998

7.      Любимова Т. Г. «Хочешь быть умным? Решай задачи», 1985

8.      Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. «Логика и математика для дошкольников», 2004

9.      Панова Е. Н. «Дидактические игры – занятия в ДОУ», 1982 10.Петерсон Л. Г., Холина Н. П. «Раз – ступенька, два – ступенька, 1984 11.Соловьева Е. В. «Математика и логика для дошкольников», 2003 12.Столяр Н.Н. «Давайте поиграем (логические игры)», Москва 2001г.

13.   Столяр Н.Н.Тетрадь с математическими заданиями, 1992

14. Шорыгина Т. А. «Точные сказки». Формирование временных представлений. Москва, 2004 15.Яфаева В. Г. «Развитие интеллектуальных способностей дошкольников», Москва, 1995

Список литературы для детей

1.   Житомирский В.Г. «Математическая азбука», Москва, 1997г.

2.   Житомирский В.Г. «Геометрия для малышей», Москва, 1993г

3.   Житникова Л.М. «Учите детей запоминать», Москва, 1993г.

4.   Моро М.И. и др. «Математика в картинках», Москва, 1995г.

5.   Михайлова З.А. «Занимательные задачи для дошкольников»,Москва, 2000г.

6.   Соловьева Е.В. «Числа для тебя», Москва, 1994г.

7.   Сербина Е.В. «Математика для малышей»,Москва, 1992г.

IV.   ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЭКОЛОГИЯ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

                                                                                                                           Пояснительная записка

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.

Особое значение для полноценного развития детей является приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Необходимо научить ребенка использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, окружающие его в жизни дома, на улице т.к. происходит первичная социализация, а также освоение ценностных ориентиров, которые определяют отношение к окружающим людям и предметному миру. Большое внимание уделяется формированию у дошкольников интереса к себе (я - человек). Дети получают начальные сведения о ближайшем окружении, осваивают правила и технику безопасного поведения (дома, на природе и т.д.) Закрепляются правила дорожного движения.

«Экология и окружающий мир» основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. В его основе используются непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. В программе

«Экология и окружающий мир» заложена содержательная основа для широкой  реализации взаимосвязей образовательных областей, как развитие связной речи, художественная литература, обществоведческие, природоведческие знания, ОБЖ и др. (тема «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах, облегчающих труд взрослых на производстве)

Направленность

Общеразвивающая программа имеет социально- педагогическую направленность. Актуализация программы Дошкольники уже обладают довольно обширными знаниями об окружающем мире, но в них преобладает поверхностность, нечёткость представлений о предметном мире,    о деятельности    людей, о природе. Восполнить эти пробелы может помочь предлагаемая программа «Экология и окружающий мир».

Отличительная особенность данной образовательной программы является подготовка детей к обучению в школе, как новому для них виду деятельности, а именно: мотивационной готовности познавательно-речевого развития (мотивация учения, цель учения, учебные действия, самоконтроль и самооценка), а также к работе в коллективе, общению с взрослыми и сверстниками.

Педагогическая целесообразность. Данная программа дает возможность решать поставленные задачи по ознакомлению с окружающим миром, формирует предметные знания и универсальные учебные действия, которые обеспечивают ребенку возможность обучения в начальной школе. Программа способствует развитию умственных способностей, развитию любознательности, как основы познавательной активности, формирует умения сравнивать, анализировать, делать обобщения, а также способствует развитию личности ребенка, формирует его готовность к систематическому обучению в школе, умению включаться в совместную игровую деятельность, при этом учитывается возраст, особенности и возможности дошкольников.

Условия реализации программы. Для успешной реализации задач данной программы необходимы: карты мира, России, родного города; глобус; иллюстрации, фотографии соответствующие тематике занятия; разный материал природного и искусственного происхождения; изделия или иллюстрации народного творчества; технические средства. Возрастные особенности. Первые семь лет в жизни ребенка – период бурного и интенсивного роста. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой,

осознание ее ценности с помощью взрослого. Все выдающиеся мыслители и педагоги придавали большое значение природе, как средству воспитания. Я.А.Коменский говорил, что природа – источник знаний, а также средство для развития ума. К.Д.Ушинский предлагал вести детей на природу, что бы они видели все доступное и полезное для умственного и словесного развития. Наблюдения за природой и ее объектами дают ребенку много впечатлений, конкретных представлений, оставляя глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью и многообразием, способствуя при этом развитию.

Программа «Экология и окружающий мир» является модифицированной. При её составлении использованы программы:

-«Программа воспитания и обучения в детском саду» (М.В.Васильева)

-«Детство» (В.И.Логинова, Т.И.Бабаева и др.)

-«Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» (под ред. Л.А.Парамоновой)

Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 6-7 летнего возраста Периодичность занятий 2 раза в неделю по 30 минут

всего – 72 часа, в месяц – 8 часов, в неделю – 2 часа

Форма проведения занятий – групповая, количество детей в группе 7-8 человек

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: Формирование целостной картины окружающего мира и мира природы

Задачи:

Образовательные

-Расширение знаний о целостной картине окружающего мира (представления о родном городе, о родном крае, о родной стране, о планете «Земля», о космосе; Москва – столица нашего государства; Армия России – защитница Отечества; праздники нашей страны)

-Формирование у детей элементарных представлений об органах чувств человека; создание целостного представления об организме человека

-Углубление знаний детей о безопасности дорожного движения, о правилах безопасного поведения (дома, на улице, в лесу); о видах транспорта

-Расширение знаний о том, что природа – наш второй дом    (флора и фауна; «Красная книга»)

Развивающие

-Развитие кругозора у детей; содействие их интеллектуальному развитию

-Развитие интереса к природе (простейшие опыты с водой, воздухом)

-Развитие внимания, памяти, познавательной активности

Воспитательные

-Воспитание у детей бережного отношения к природе

-Воспитание чувства гордости к своему родному городу, своей стране (о достопримечательностях города, в котором мы живём; символы; герб, флаг, гимн России), о людях разных национальностей

-Воспитание чувства уважения к людям труда, бережного отношения ко всему, что сделано руками человека (представления о людях разных профессий; рукотворный мир предметов)

              Предполагаемые результаты к концу обучения: К концу года у учащихся:

-Появится интерес к данному предмету; расширится их кругозор

Учащиеся будут:

- Иметь представление о планете Земля

-Знать герб, флаг, гимн России; Москва – столица России; государственные праздники; о русском национальном костюме; о разных национальностях

-Знать название родного города, о его достопримечательностях

-Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей

-Знать, что в школу дети идут осенью; 1сентября – праздник «День знаний»

-Различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный)

-Определять происхождение рукотворных предметов

-Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества: материал, из которого сделан предмет - ткань, (ситец, драп), дерево (фанера, доска, бревно), искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т.п.)

-Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей

-Знать правила дорожного движения, дорожные знаки и их назначение

-Иметь  знания  о  труде  взрослых, их деловых   качествах; о разных профессиях; о героях космоса

-Иметь элементарные знания о своем организме; о правилах безопасного поведения

-Иметь представления о различных природных объектах; о растительности, о домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края

-Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, связи и взаимодействия человека с природой

-Выполнять простейшие опыты и эксперименты (воздух, вода)

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1	Мир природы	10	3	7
2	Мир людей. Безопасность	12	5	7
3	Планета Земля – наша Родина	5	2	3
4	Что я знаю о себе. Я - человек	5	2	3
5	Элементы                      исследовательской деятельности	4	1	3
Итого:		36

        СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел	Содержание	Методы и приемы
Мир природы	-Растения (деревья, кустарники, цветы и др.)	-Наглядный                 (наблюдение, иллюстрирование                           и демонстрирование, показ приемов работы) -словесный (рассказ, объяснение, беседа,                            инструктаж, познавательные вербальные и дидактические игры и т.д.). -практический (упр. письменные и устные, целенаправленный поиск, простейшие             опыты             и экспериментирование и т.д.). -игровой                      (предметный, обучающий,               развивающий, интеллектуальный, дидактический)
	-Растения и животные, занесенные в
	Красную книгу
	-Жизнедеятельность        растений        и
	животных
	-Домашние и дикие животные, птицы.
	-Природа родного края
	-Правила    поведения    в    природной
	среде (основы экологической культу-
	ры)
	-Животные, обитающих в нашей стране
	и других странах
	-Связь человека с природой (желания
	беречь природу)
	-Сезонные изменениях в природе
	-Правила     дорожного     движения     и
Мир людей.	техники          безопасности,          знаки дорожного движения

Безопасность	- Школа, желание учиться в школе -Люди разных национальностей	-метод развивающего обучения (систематизация                   знаний, использование наглядных средств (предметы – заместители), эталонных образцов, простейших схематических изображений для выделения в реальных предметах и ситуациях различных свойств и отношений) Приоритетный метод обучения - игра, в которой есть определенные правила. Дидактические игры и упражнения, игровые упражнения. Речевые и словесные игры. Составление небольших рассказов (о природе, животных и т.д) Задания творческого характера: придумать имя персонажу, название сказки; вхождение в образ (эмпатия); метод фокальных объектов, системный оператор и др. Использование проблемных вопросов (Почему? Зачем ? Как?). Использование стихотворений, загадок. Словарная работа. Использование                      картин, иллюстраций,                   открыток. Настольные              игры             по ознакомлению с окружающим. Использование                наглядных материалов (глобус, плакаты, карта) Практическая деятельность: упр. и решение ребусов, работа с карточками и таблицами, простейшие             опыты             и экспериментирование.
	-Мир со всеми народами
	-Армия России - защитница Отечества
	-Разные   профессии;   значение   труда
	людей для общества
	-Предметы, их свойства и качества
	-Планета Земля — наш общий дом
Планета Земля. Наша Родина.	-Наша  Родина    Россия. Флаг, герб и гимн -Москва - столица России
	-Государственные праздники в нашей
	стране
	-Мой родной край
	-Знакомство            с        картой,       глобус
	(континенты и страны)
	-Космос      и      планеты      Солнечной
	системы (Солнце — источник света и
	тепла)
	-Полеты в космос. Космонавты Ю. А.
	Гагарин, В. В. Терешкова
	-Знакомство      с      органами      чувств
Что я знаю о	человека (зрение, слух и др.)
себе. Я – человек	-Организм человека (сердце, лёгкие и
	др.)
	-Здоровый  образ  жизни;      забота о
	своем здоровье
Элементы исследователь - ской деятельности	-Простейшие               опыты               и экспериментирование (с водой, воздухом и др.) -Продолжать развивать экологическое мышление и творческое воображение
	в        процессе        опытнической       и
	исследовательской           деятельности
	детей

        Методическое обеспечение

Педагогические технологии:

-Технология игровой деятельности (повышение эмоциональной активности, игровая мотивация, воображаемые ситуации)

-Технология развивающего обучения (систематизация знаний)

-Технология проблемного обучения (повышение познавательной активности, проблемные ситуации).

-Здоровьесберегающие приемы (соблюдение СанПин)

Материально – техническая база:

-Наличие кабинета, оборудованного по санитарным нормам для детей дошкольного возраста;

-телевизор, музыкальный центр, ноутбук;

-дидактический, наглядный, демонстрационный, раздаточный материалы;

-настенная доска для занятий, маркеры, наборы цветных и простых карандашей, прописи для текстовых заданий и графических навыков

Учебно – методический комплекс программы (смотрите стр. 8)

        Виды контроля и методы отслеживания результативности

-Входной, промежуточный, итоговый (уровни подготовленности, степень усвоения материала в течение года, подводится итог)

-Текущий контроль (усвоение нового материала; корректируются способы, методы, приёмы подачи материала, их усвоение детьми)

Методы отслеживания результативности:

-методы наблюдения, опроса

-практические работы (игровые упражнения и задания на карточках)

-мониторинг, диагностические задания

Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:

-Проведение итоговых занятий

-Работа с диагностическими картами (приложение2)

-Участие в мероприятиях, планируемых учреждением (праздники, выставки и др.)

-Участие в детских конкурсах, викторинах, квестах (городские и областные мероприятия)

-Систематическое педагогическое наблюдение на занятиях

-Игровые задания и упражнения на классификацию, на установление последовательности и др.

Фамилия и имя ребенка Мир природы Мир людей Безопасность Планета Земля Наша Родина Что я знаю о себе Я-человек Элементы исследователь ской деят-ти Иванов О. вс. Ср. ср. вс. Вс.

-Дид/игры: на развитие логического мышления, на тему природы Форма заполнения мониторинга

Условные обозначения: вс – высокий ср – средний мн – минимальный

	Начало года кол-во %	Середина года кол-во %	Конец года кол-во %
Вс – высокий уровень
Ср – средний уровень
Мн - минимальный уровень

Фиксирование результатов уровня развития детей по мониторингу проводится три раза в год: начальный, промежуточный, заключительный

                       Диагностика уровня знаний детей по ознакомлению с окружающим миром

Цель:

-(в начале года): определение у детей стихийно сформированных знаний о животных родного края;

-(в конце) – определение уровня сформировавшихся знаний, умений, навыков в процессе знакомства детей с животным миром нашего края.

Методы педагогической диагностики:

беседы, педагогическое наблюдение, тесты

Дети 6 – 7 лет знают:

-животных основных классов (звери, птицы, насекомые, земноводные)

-особенности поведения, среду обитания, чем питаются, как передвигаются, спасаются от врагов

-как обеспечить уход за животным

-определяют стадии роста и развития

-устанавливают связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни

Сформированность понятий «Звери», «Насекомые», «Рыбы», «Птицы»

Методика диагностики:

(картинки с изображением животных разных классов, стадий роста и развития)

-Кто  это? Составь группы    «Звери», «Насекомые», «Рыбы», «Птицы». Найди модели к группам животных Что происходит с птицами зимой, весной, летом, осенью?

Критерии оценки знаний детей:

-  какое количество растений дошкольник знает

-  самостоятельно ли обследует растение

-  имеет устойчивый познавательный интерес

-  отвечает на поисковые вопросы

Уровни освоения программы по данному разделу (минимальный, средний, высокий)

Минимальный	объем представлений о растениях незначителен. Ребенок знает и выделяет совместно с взрослыми некоторые признаки внешнего строения, отдельные части растений. Наблюдает за растениями только по предложению взрослого. Интерес к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.
Средний	ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно, деревьев и комнатных), опираясь на отдельные признаки. Интерес и желание ухаживать за растениями неустойчивы, избирательны. Самостоятельные наблюдения за ними резки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.
Высокий	ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения; обнаруживает стремление оказать помощь. Отношение к растениям достаточно осознанное. Ребенок умеет определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания. Видит признаки объектов природы, делающие их красивыми.

                    ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «Времена года, их признаки» Высокий уровень: +           Средний уровень: +-                 Низкий уровень: -

№ п/п	Фами- лия и имя ребенка	Вре мена года	Приз- наки осени	Что бы- вает зи- мой	При з- наки вес- ны	Что дела -ют ле- том	На- зва- ние де- ревьев	Что нужно для жизни растений	Лист вен- ные дере вья	Хво й- ные дере -вья	По- льза дере вьев
обоз нач.	уровень знаний	в.с.н .	в.с.н.	в.с.н .	в.с.н .	в.с.н .	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н .	в.с.н .	в.с.н .
1

                       ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «Предметный мир»

№

Ф. и имя

Ви- ды

Пред меты

Клас- сифи-

Свойства и кач-ва

Наз- ва

Зна- ние

Зна- ния о

Зна- ния

ПДД и

Уро- вень

	ребен ка	тран спор та	для ком- фор- та	фика- ция пред- метов по на- значе- нию	различ- ных ма- териалов и пред- тов	ние про- фес- сий (чем зани- мают ся)	о себе	стра- не	о род- ном горо- де	пра- вила без- опас ного пове ден.	раз- вития
1
2

                       ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАРТЫ «Животный мир»

Высокий уровень: +           Средний уровень: +-                 Низкий уровень: -

№ п/п	Фами- лия и имя ребенка	Дом. жи- вот- ные	Дик ие жив от- ные	Уход за дом живот ными	Уход за дик жи- вот- ными	Дом у жи- вот- ных	Дете- ныши жи- вот- ных	На се ко- мы е	Полез ные насе- комые	Безо- пас- ность (в лесу)	За- гад-ки о жи- вот- ных
обоз -нач.	уровень знаний	в.с.н .	в.с.н .	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н .	в.с.н.	в.с .н.	в.с.н.	в.с.н.	в.с.н.

Критерии оценки ответов детей

Высокий уровень – ребенок	он рассуждает, объясняет	характерен высокий
отвечает практически на все	свое мнение, приводит	познавательный интерес к
поставленные вопросы,	примеры из жизни	объектам окружающей
конкретно, полно, по		действительности.
существу
Средний уровень - Ребенок	он затрудняется объяснить	проявляет интерес к
отвечает больше, чем на	свое мнение	объектам окружающей
половину поставленных		действительности.
вопросов. Его ответ не
полон, не конкретен
Минимальный уровень –	он перечисляет только	может проявлять некоторый
ребенок отвечает примерно	внешние стороны	интерес к объектам
на треть вопросов, его	предлагаемого предмета	окружающей
ответы односложные		действительности или вовсе
		его не испытывать.

4.8. Список литературы

1.         Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Л.А. Венгер, Москва, 1989

2.         Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошк. образование. 2010

3.         Пословицы, поговорки, скороговорки. Т.И. Тарабарина, Ярославль, 1997

4.         Помоги принцу найти Золушку Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, Москва, 1994

5.         Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А. Васильевой. Москва, 1995

6.         Программа «Развитие». Основные положения. Л.А. Ветер, О.М. Дьяченко и др. Москва, Новая школа, 1994

7.         Родной край. Жуковская Р.И. Москва, 1985

8.         Сборник загадок. М.Т. Карпенко, Москва, 1988г.

9.         Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией Р.А. Курбатовой, Н.Н. Подьякова Москва, 1984

10.  Учимся играя. В.В. Волина, Москва, 1984г.

11.  Я познаю мир: Дет.энциклопедия /Авт.-сост. Н.В.Чудакова и др. Москва, 1996

Список литературы (для родителей и детей)

1.         Вахрушева В.В. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. М., 2003

2.         Дыбина О.В. Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов. М., 2001

3.         Илларионова Ю.Г.Учите детей отгадывать загадки. Ю.Г. г. Москва, 1998

4.         Каверина Р.Д. Мир профессий. М., 1996

5.         Кабитина И.И. Дошкольникам о технике. М., 19

Приложение 2

Диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Педагогическая диагностика используется для выявления:

-индивидуальных особенностей ребёнка и динамики его развития: т.е. личностные результаты

-способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы

-допускается мониторинг динамики развития ребёнка

2. 1. Перечень методов

Первый метод. Беседа является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении интеллектуальной и личной сферы ребёнка, его индивидуальных особенностей.

Второй метод. Метод наблюдения, дающий возможность изучить участие ребёнка в конкретном виде деятельности.

Третий метод. Опросник, дающий возможность изучить знания конкретного ребёнка или группы детей в целом.

Четвёртый метод. Проективные тесты, позволяющие изучить отношение детей к миру, самому себе, значимой деятельности.

Пятый метод. Детские сочинения, помогающие изучить интеллектуальные умения детей, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущение ребёнка.

         Диагностика оценки уровня развития учебных навыков в деятельности детей 6-7 лет; Для его оценки используется

-метод наблюдения за детьми, за тем, как они слушают указания, как руководствуются ими в работе, задают ли вопросы, достигают ли нужных результатов.

-Затем делается анализ по следующим уровням:

№	Уровни	Характеристика уровней
1	1уровень (высокий)	Применяют даваемые указания в работе на занятиях. В случае непонимания, задают вопросы, не подражают другим детям. Достигают результатов
2	2уровень (средний)	Признаки овладения учебной деятельностью ещё не стойки, но дети уже могут обучаться. Есть склонность к подражанию. Результаты условны
3	3 уровень (минимальный)	Не владеют учебной деятельностью. Результата не достигают, внешне дисциплинированны

Уровни сформированности внутренней позиции ребёнка

№	Уровни	Характеристика уровней
1	Минимальный уровень. Сохранение дошкольной позиции	Положительное отношение к школе. Есть желание пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа
2	Средний уровень мотивации. Приоритет социальных аспектов	Положительное отношение к школе, школьной действительности, но при сохранении приоритета социальных аспектов (новые знакомства, игры, совместные праздники, экскурсии и др.) в ущерб

		учебным аспектам
3	Высокий уровень мотивации	Положительное отношение к школе. Сочетание социальных и собственно учебных аспектов школьной жизни (вне школы есть стремление продолжить занятия школьного содержания)

2.4. Для диагностики личностных качеств и учебной мотивации дошкольников используется методика: «Краски»

Каждому ребёнку выдаётся карточка с картинками, где нарисованы разные предметы: Заяц, книга, глобус, капуста, деревья, мяч, цветы, грибы, дом, пропись (тетрадь).

Задача дошкольников: -Раскрасить нарисованные предметы в тот или иной цвет

В результате: Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к этому предмету.

                 Использование методов педагогической диагностики:

Наблюдение во время занятий	наиболее распространённый и эффективный метод
Метод беседы	для установления контакта с ребёнком
Для исследования мышления	игровые приёмы по методике «Простые и сложные аналогии», «Выделение существенных признаков», «Логические задачи», «Поиск закономерностей», «Подбор слов, противоположных по смыслу»
Методика Векслера	изображение предмета с недостающими деталями служит для исследования внимания
Игры на сравнение: «Найди два одинаковых предмета в каждом ряду»; «Продолжи ряд»	на систематизацию; также помогают исследованию внимания
Игра «Почтовый ящик»	(коробка с прорезями, соответствующими по форме основаниям различных объёмных геометрических тел) – является методикой исследования восприятия
Восприятие исследуется также по методике Т.Н. Головиной	основана на изображении предметов, которые необходимо дорисовать
Для исследования памяти используется методика Л.В. Занкова и А.Н. Леонтьева –	это использование слов для запоминания и карточек для установления смысловых связей
Уровень развития образовательной деятельности детей	методика А.П. Усовой, которая выделяет три уровня овладения учебной деятельностью.

              Тест Керна – Ирасека определяет функциональную готовность шестилетнего возраста к поступлению в школу.

Диагностика по тесту (Керна – Ирасека)

-для определения функциональной готовности ребенка к школе

-Предложенный тест помогает определить функциональную готовность детей

шестилетнего возраста к поступлению в школу

-Ребёнок должен различать части человеческого тела, знать сколько рук, ног, пальцев, глаз, ушей и где они расположены; соблюдать пропорции тела, знать элементы одежды

-Сначала ребёнку надо проанализировать (расчленяет рисунок на отдельные части), затем он обобщает, объединяет детали в единое целое на бумаге

-Это результат мыслительной деятельности, которую ребёнок совершает в процессе работы над рисунком

Задания: №1. Списать фразы: ОН ЕЛ СУП        ТОР ЖЕ МУР №2. Скопировать с карточки симметрично расположенные точки №3. Нарисовать мужчину (кто как может)

-Учитывается: разборчивое письмо фраз -Точное копирование точек -Соблюдение пропорций частей тела человека -Элементы одежды

Подводится итог В начале года был такой результат: -  0 %  - высокий уровень -  50% - средний уровень -  50% - минимальный уровень

В конце года: -        95% - высокий уровень -        15% - средний уровень -            0% - минимальный уровень

              Диагностика уровня сформированности предпосылок логического мышления

7 - треугольников (башенки); размером 13,8 см. х 9 см

7 - прямоугольников (столики); размером 13,8 см. х 9 см

7 - кругов (мячики): диаметром 9 см

7 - овалов (огурчики); размером 9 см. х 6 см

(Их размеры постепенно уменьшаются по величине

Высота на 0,8 см. Ширина на 0,5 см. Диаметры нА 0,5 см)

Задание: Последовательно расположить предметы по уменьшающимся размерам

на полоске бумаги (состоящей из 4-х пятиугольников: Основание — 9,0 см Высота      - 13,8 см. Размеры постепенно уменьшаются по величине на 1см в основании и по высоте)

Итоги: За последовательное расположение         7 элементов - 5 очков;

6 элементов - 4 очка;

5 элементов - 3 очка;

4 элемента - 2 очка;

3 элемента -1 очко

Приложение 2

Диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Педагогическая диагностика используется для выявления:

-индивидуальных особенностей ребёнка и динамики его развития: т.е. личностные результаты

-способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы

-допускается мониторинг динамики развития ребёнка

2. 1. Перечень методов

Первый метод. Беседа является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении интеллектуальной и личной сферы ребёнка, его индивидуальных особенностей.

Второй метод. Метод наблюдения, дающий возможность изучить участие ребёнка в конкретном виде деятельности.

Третий метод. Опросник, дающий возможность изучить знания конкретного ребёнка или группы детей в целом.

Четвёртый метод. Проективные тесты, позволяющие изучить отношение детей к миру, самому себе, значимой деятельности.

Пятый метод. Детские сочинения, помогающие изучить интеллектуальные умения детей, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущение ребёнка.

         Диагностика оценки уровня развития учебных навыков в деятельности детей 6-7 лет; Для его оценки используется

-метод наблюдения за детьми, за тем, как они слушают указания, как руководствуются ими в работе, задают ли вопросы, достигают ли нужных результатов.

-Затем делается анализ по следующим уровням:

№	Уровни	Характеристика уровней
1	1уровень (высокий)	Применяют даваемые указания в работе на занятиях. В случае непонимания, задают вопросы, не подражают другим детям. Достигают результатов
2	2уровень (средний)	Признаки овладения учебной деятельностью ещё не стойки, но дети уже могут обучаться. Есть склонность к подражанию. Результаты условны
3	3 уровень (минимальный)	Не владеют учебной деятельностью. Результата не достигают, внешне дисциплинированны

Уровни сформированности внутренней позиции ребёнка

№	Уровни	Характеристика уровней
1	Минимальный уровень. Сохранение дошкольной позиции	Положительное отношение к школе. Есть желание пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа
2	Средний уровень мотивации. Приоритет социальных аспектов	Положительное отношение к школе, школьной действительности, но при сохранении приоритета социальных аспектов (новые знакомства, игры, совместные праздники, экскурсии и др.) в ущерб

		учебным аспектам
3	Высокий уровень мотивации	Положительное отношение к школе. Сочетание социальных и собственно учебных аспектов школьной жизни (вне школы есть стремление продолжить занятия школьного содержания)

2.4. Для диагностики личностных качеств и учебной мотивации дошкольников используется методика: «Краски»

Каждому ребёнку выдаётся карточка с картинками, где нарисованы разные предметы: Заяц, книга, глобус, капуста, деревья, мяч, цветы, грибы, дом, пропись (тетрадь).

Задача дошкольников: -Раскрасить нарисованные предметы в тот или иной цвет

В результате: Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к этому предмету.

                 Использование методов педагогической диагностики:

Наблюдение во время занятий	наиболее распространённый и эффективный метод
Метод беседы	для установления контакта с ребёнком
Для исследования мышления	игровые приёмы по методике «Простые и сложные аналогии», «Выделение существенных признаков», «Логические задачи», «Поиск закономерностей», «Подбор слов, противоположных по смыслу»
Методика Векслера	изображение предмета с недостающими деталями служит для исследования внимания
Игры на сравнение: «Найди два одинаковых предмета в каждом ряду»; «Продолжи ряд»	на систематизацию; также помогают исследованию внимания
Игра «Почтовый ящик»	(коробка с прорезями, соответствующими по форме основаниям различных объёмных геометрических тел) – является методикой исследования восприятия
Восприятие исследуется также по методике Т.Н. Головиной	основана на изображении предметов, которые необходимо дорисовать
Для исследования памяти используется методика Л.В. Занкова и А.Н. Леонтьева –	это использование слов для запоминания и карточек для установления смысловых связей
Уровень развития образовательной деятельности детей	методика А.П. Усовой, которая выделяет три уровня овладения учебной деятельностью.

              Тест Керна – Ирасека определяет функциональную готовность шестилетнего возраста к поступлению в школу.

Диагностика по тесту (Керна – Ирасека)

-для определения функциональной готовности ребенка к школе

-Предложенный тест помогает определить функциональную готовность детей

шестилетнего возраста к поступлению в школу

-Ребёнок должен различать части человеческого тела, знать сколько рук, ног, пальцев, глаз, ушей и где они расположены; соблюдать пропорции тела, знать элементы одежды

-Сначала ребёнку надо проанализировать (расчленяет рисунок на отдельные части), затем он обобщает, объединяет детали в единое целое на бумаге

-Это результат мыслительной деятельности, которую ребёнок совершает в процессе работы над рисунком

Задания: №1. Списать фразы: ОН ЕЛ СУП        ТОР ЖЕ МУР №2. Скопировать с карточки симметрично расположенные точки №3. Нарисовать мужчину (кто как может)

-Учитывается: разборчивое письмо фраз -Точное копирование точек -Соблюдение пропорций частей тела человека -Элементы одежды

Подводится итог В начале года был такой результат: -  0 %  - высокий уровень -  50% - средний уровень -  50% - минимальный уровень

В конце года: -        95% - высокий уровень -        15% - средний уровень -            0% - минимальный уровень

              Диагностика уровня сформированности предпосылок логического мышления

7 - треугольников (башенки); размером 13,8 см. х 9 см

7 - прямоугольников (столики); размером 13,8 см. х 9 см

7 - кругов (мячики): диаметром 9 см

7 - овалов (огурчики); размером 9 см. х 6 см

(Их размеры постепенно уменьшаются по величине

Высота на 0,8 см. Ширина на 0,5 см. Диаметры нА 0,5 см)

Задание: Последовательно расположить предметы по уменьшающимся размерам

на полоске бумаги (состоящей из 4-х пятиугольников: Основание — 9,0 см Высота      - 13,8 см. Размеры постепенно уменьшаются по величине на 1см в основании и по высоте)

Итоги: За последовательное расположение         7 элементов - 5 очков;

6 элементов - 4 очка;

5 элементов - 3 очка;

4 элемента - 2 очка;

3 элемента -1 очко

Приложение 1

Наиболее значимые результаты участия детей в конкурсах с 2015 - 2018 уч. год

Результативность профессиональной деятельности по выявлению и развитию у обучающихся способностей.

Форма мероприятия (с указанием названия мероприятия, организатор)	Учеб ный год	Уровень мероприя тия	Классы (группы, или возраст)	Кол-во участ ников	Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающего/ воспитанника)
Конкурс детского  творчества «Краски осени» ; (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2015-2016	Городской	5 лет	1	Диплом 1степени Сливенко Евгения
Городской Квест «В поисках знаний» (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2015-2016	Городской	6 лет	6	Дипломы 1степени Трофимова Элеонора Девятьяров Александр Колотовкина Елизавета Смык Елена, Май Максим, Ивлев Артём
Городской Квест «В поисках знаний» (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей ОДОД; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2016-2017	Городской	6 лет	1	Диплом 3 степени Руденко Александр
Городской Квест «В поисках знаний» (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2016-2017	Городской	6 лет	2	Диплом 1 степени Линкевич Кристина Колотовкина Елизавета
Городская викторина  «В гостях у Знайки» (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУДО ДДТ «Искорка»)	2015-2016	Городской	6 лет	2	Диплом 1 степени Посёлова Алина Казазян Аршулайс
Городская викторина «В гостях у Знайки» (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2016-2017	Городской	6 лет	3	Диплом 2 место Трофимова Элеонора Дмитриева Евдокия Май Максим
Городская викторина «В гостях у Знайки» (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2017-2018	Городской	6 лет	3	Диплом 1 место Бейков Константин Колотовкина Елизавета Поздняков Степан
Городской фестиваль «Радуга детства» (Департамент образования администрации г. Томска Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2016-2017	Городской	6 лет	3	Диплом 1 степени Девятьяров Александр Трофимова Элеонора Мамедова Самира
Городской фестиваль исполнительского мастерства «Радуга детства»; (Департамент образования администрации г. Томска, Отдел по дополнительному образованию детей; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	2017-2018	Городской	6 лет	1	Диплом 1  степени Бейков Константин
Региональная межпредметная познавательная викторина «Времена года. Зима» - (ТОИПКРО)	2017-2018	Региональ ный	6 лет	2	Диплом 2 степени Поздняков Степан Колотовкина Елизавета
Региональная межпредметная познавательная викторина «Времена года. Зима» - (ТОИПКРО)	2017-2018	Региональ ный	6 лет	1	Диплом 1 степени Звягин Владимир
Конкурс  Посвящённый Дню защитника отечества «Служу России» (ТОИПКРО)	2017-2018	Областной	6 лет	1	Диплом 1 степени Поздняков Степан
Городской конкурс  плакатов «Жизнь без вредных привычек» (Муниципальная информац. библиотечная система г. Томска; МАУ  «МИБС»)	2017-2018	Городской	6 лет	3	Грамота 2 место Блинов Алексей Васютина Таисия Бардаков Владимир
Конкурс  «Таланты Ленинского р-на г.Томска» (МАОУ ДДТ «Созвездие»)	2017-2018	Муниципаль ный	6 лет	1	Диплом ГРАН – ПРИ Бейков Константин
Региональная межпредметная познавательная викторина «Времена года. Осень» - (ТОИПКРО)	2018-2019	Региональный	6 лет	1	Диплом 1 степени Левин Вячеслав Диплом 2 место Лунёва Алина Диплом 2 место Лунёва Алина
Региональная межпредметная познавательная викторина «Времена года. Осень» - (ТОИПКРО)	2018-2019	Региональный	6 лет	1	Диплом 2 место Лунёва Алина
Региональная межпредметная познавательная викторина «Времена года. Осень» - (ТОИПКРО)	2018-2019	Региональный	6 лет	1	Диплом 2 место Лунёва Алина

Уровень, название профессионального конкурса, организатор	Название конкурсной работы	Год	Результат
Межрегиональный конкурс  для педагогических работников «Профессиональная компетентность педагога» (ТОИПКРО)	Методическая разработка: «Использование современных методов обучения, воспитания и развития»	2014-2015	Диплом 2 степени
Городской заочный смотр – конкурс методических и учебных кабинетов для дошкольников «Лучшее научно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение образовательного процесса» (Департамент обр. администрации Томска, ОДОД; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»)	Номинация «Учебный кабинет»	2015-2016	Диплом 2 степени
Всероссийское тестирование «Тотал Тест сентябрь 2016» №65508 totaltest.ru	Тест: «Теория и методика развития речи»	2016	Диплом 2 степени
16 Всероссийский творческий конкурс «Талантоха», номинация «Творческие работы и учебно – методические разработки педагогов»;  Свидетельство о регистрации ЭЛ№ФС 77-56409ФС по надзору в сфере связи, информационных технологий и ассовых коммуникаций www.talantocha.ru	Методическая разработка: «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»	2015	Диплом 3 место
Всероссийский  дистанционный конкурс с международным участием «Лучший педагогический опыт»; ООО НПЦ «ИНТЕРТЕЭИНФОРМ» Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ№ФС 77-57749	Разработка конспекта: «Проектная деятельность- Экологическая деятельность»	2015	Диплом 2 степени
7Международный конкурс «Ты –гений» «Творческие работы и учебно – методические разработки педагогов»; Офиц. Сайт проведения Всеросс. и Междунар.конкурсов: «Ты гений» www.ty.geniy.ru	Методическая разработка: «Азы экономики для дошкольников (труд, работа, деньги, з/плата) через р/игры»	2015	Диплом 2 место
7Международный конкурс «Ты – гений» Номинация «Мой педагогический опыт» Офиц. Сайт проведения Всеросс. и Междунар.конкурсов: «Ты гений» www.ty.geniy.ru	Методическая разработка: «Воспитание патриотизма дошкольников»	2015	Диплом 1 степени
Всероссийский учебно- образовательный интернет – портал ПЕДАГОГ+ Всероссийский конкурс «Проектная деятельность в образовательном учреждении»	Методическая разработка: «Мир обитателей природы глазами детей»	2015	Диплом 2 место
Всероссийское тестирование «Радуга талантов Июнь 2017» №168938 Сайт Всероссийских конкурсов «РадугаТалантов.рф»	Тест: «Использование ИКТ в педагогической деятельности»	2017	Диплом 2 степени
Городской фестиваль занятий/мероприятий «Педагогическое мастерство» в рамках городской программы воспитания и доп.образования детей дошкольного возраста «Первые шаги- первые успехи»; Департамент образования Администрации г. Томска ОДОД; МБОУ ДО ДДТ «Искорка»	Конспект занятия «Мы – друзья леса»	2017	Диплом 2 степени
Всероссийский конкурс «На пути к успеху», номинация «Методическая разработка» http://civiledu.ru/result	Методическая разработка: «Пути формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста»	2018	Диплом 1 место
6 Всероссийский педагогический  конкурс «Вектор развития», номинация «Методическая разработка» Сайт Агентство педагогических инициатив «Призвание» http://a-prizvanie.ru/result	Методическая разработка: «Формирование интереса у детей дошкольн. возраста через игровые методы и приёмы»	2018	Диплом 1 место
10Международный педагогический конкурс «Методический Арсенал», номинация «Методическая разработка» Институт развития современного образования «СОКРАТ» http://irso-sokrat.ru/result	Методическая разработка: «Воспитание патриотизма у старших дошкольников»	2018	Диплом 1 степени
Всероссийский конкурс  «Педразвитие», номинация «Методическая разработка» Всероссийское издание «ПЕДРАЗВИТИЕ» Свидетельство СМИ ЭЛ№ФС77-60640 выдано РКН Доменное имя в сети интернет pedrazvitie.ru	Методическая разработка: «Взаимодействие педагогов и родителей в процессе организации учебно – воспитательного процесса в соответствии с ФГОС»	2018	Lbgkjv 2 vtcnj
Всероссийский конкурс «Талантоха», номинация «Творческие работы и методические разработки педагогов» Организатор:  Всероссийское СМИ «Талантоха» Свидетельство о регистрации ЭЛ№ФС 77-56409ФС по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций; № ТХ18344 www.talantocha.ru	Методическая разработка: «Подготовка детей к обучению в школе через игровые методы и приёмы»	2018	Диплом 3 место
Межрегиональный конкурс методических материалов: «Экологическое образование во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС» Номинация: "Образовательные экологические проекты" (ТОИПКРО)?	Методическая разработка: «Совместная деятельность с семьёй по экологическому воспитанию детей 5 – 7 лет»	2018	Диплом победителя

Краткое описание документа:

Программа "Знайка" нацеливает педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению грамоте.

В программе «Развитие речи» даются предметные знания и умения: развитие связной речи, грамматического строя речи; звуки и буквы, знакомство с буквами, обогащение словарного запаса слов детей. Ведётся подготовка к обучению чтению и обучению письма; дети плавно интонируют звуки, постепенно переходят к чтению слогов (слов и предложений); развивается интерес к художественной литературе. Дошкольники знакомятся с основными литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

«Математические ступеньки» (элементарные математические понятия и представления)это освоение начальных математических знаний, которые служат основой для изучения окружающего мира; которые формируют способности к продолжительной умственной деятельности, способствуют становлению логического мышления, пространственного воображения. Они направлены на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать основные выводы.

«Экология и окружающий мир» основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений об окружающем мире, о природе. В его основе используются непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. В программе «Экология и окружающий мир» заложена содержательная основа для широкой реализации взаимосвязей общеразвивающих областей, как развитие связной речи, обществоведческие, природоведческие знания, ОБЖ и др. (тема «Предметное окружение", расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах, облегчающих труд взрослых на производстве)

Использованы программы:

-«Преемственность» (по подготовке к школе детей 5-7 лет), научный рук. Н. А. Федосова М.: Просвещение, 2013,

-Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.-208 с.

-Работы педагогов Ф.А.Сохина,О.С.Ушаковой,З.И.Богуславской,Д.Б.Эльконина, В.В.Гербовой и др.