Разработка
Мероприятия
для среднего звена
«
Недетская проблема: коррупция?»
Выполнила:
учитель
русского языка и литературы,
классный
руководитель 6 б класса
Шинкаренко
О.П.
Пояснительная
записка.
Данная разработка классного часа рассчитана на
учащихся среднего звена основного образования – 6-7 классов.
Долгое время общество уходило от обсуждения проблемы коррупции.
Ныне тема открыта для обсуждения. Прозрачность антикоррупционной деятельности
– залог успешности.
Противостояние коррупции – дело всего общества. Проблемы
образования тесно связаны с проблемами общественного развития. Важная роль в
становлении личности отводится школе. Воспитание неприятия молодым поколением
коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного
правового государства, – важнейшая задача школы. Уровень образования населения,
его правовой культуры – это не только престиж страны, но и вопрос национальной
безопасности.
Информация о проблеме коррупции для учащихся,
несмотря на их юный возраст, является важной и необходимой.
Цель классного часа: Повышение правовой грамотности учащихся в
сфере антикоррупционного законодательства, формирование у учащихся
антикоррупционного мировоззрения, антикоррупционного стандарта поведения, нетерпимого
отношения к любому проявлению коррупции.
Основные задачи:
- воспитание правового
сознания и повышение правовой культуры учащихся данного возраста;
- мотивирование антикоррупционного поведения,
соответствующего правовым и морально-этическим нормам.
-
формирование активной гражданской позиции.
- развитие
творческой деятельности учащихся;
Оборудование: компьютер, проектор,
видеофильм, изображение двух деревьев, раздаточный
материал для выполнения заданий.
Форма работы: создание проблемной ситуации,
мозговой штурм, групповая и индивидуальная работа.
Планируемые
результаты:
1.
Личностный результат:
- Ученик осознает себя гражданином своей страны, принимает
ценности российского общества, принимает антикоррупционный стандарт поведения.
-
осознает
себя самостоятельным и ответственным за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-
понимает важность сотрудничества с взрослыми и сверстниками в ситуациях
коррупционных действий, стремиться научиться не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций;
2.
Метапредметные результаты:
Ученик способен
ставить перед собой, принимать и сохранять цели и задачи деятельности;
- умеет выбирать
наиболее эффективные способы решения задач, поставленных на классном часе.
- осознанно строит
речевое высказывание в соответствии с задачами классного часа;
- применяет логические
действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений.
- готов слушать собеседника
и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения по поводу темы классного часа и оценки событий;
Классный час разработан на
основе первого и второго уровней результатов внеурочной деятельности.
Первый уровень результатов
внеурочной деятельности:
Приобретение школьником
социальных знаний о коррупции, об антикоррупционных стандартах действий, о
формах поведения людей в коррупционной ситуации. Достигается через беседу с
учителем как значимым носителем положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов
внеурочной деятельности.
Получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (
взаимоотношение людей, уважение чужого мнения и т.д ), ценностного отношения к
социальным реальностям в целом. Достигается во взаимодействии школьников между
собой (диалоги, тематические споры) на уровне класса, т.е. в защищенной,
дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически
приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)
Ход классного
часа:
На
доске: Коррупция (от лат. Corruption) —
подкуп, порча, упадок.
Класс
разделен на 3 группы.
1. Вводная часть.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые ребята. Сегодня
на нашем классном часе мы продолжим разговор о коррупции.
Что
же такое коррупция, что включается в понятие коррупции? Что вы уже знаете об
этом, давайте вспомним, что мы с вами делали на одном из наших последних
занятиях?
Ученик:
Мы говорили о том, из чего состоит коррупции, и заполняли схему-кластер о ее
составляющих.
Учитель:
Наш кластер я сохранила и перенесла его на доску. Давайте повторим, что
включается в понятие коррупция?
Ученики
повторяют, опираясь на кластер.
Примерная
схема-кластер
вымогательство
|
продажность
|
правонарушение
|
Коррупция
|
взяточничество
|
подкуп
|
Корысть
подлог
|
2. Актуализация знаний
Учитель: Ребята, мы с вами
вспомнили, что такое коррупция и поговорили о том, что включено в ее понятие.
Теперь я предлагаю вам посмотреть сценку.
(Сценка о
выборах в школе. О том, как мальчик Вова захотел стать президентом детской
организации, а старшеклассник предложил помочь ему в выборной компании, но при
этом Вова должен был отдать старшекласснику наушники для телефона)
Учитель: Ребята, скажите это
ситуация фантастическая в детском обществе или такое может быть?
Ученики: да, может быть.
Учитель: Как же поступить мальчику
Вове в этой ситуации? Давайте попробуем в этой ситуации разобраться.
3. Целеполагание.
Учитель: Какие цели мы должны
поставить перед собой, чтобы помочь Вове решить ситуацию?
(Мозговой штурм)
Вопросы в помощь:
- Эту ситуацию можно
отнести к коррупционным действиям?
- Может ли Вова
предпринять какое-то действие, чтобы , минуя запросы старшеклассника,
стать президентом?
- А может лучше взрослых
привлечь к решению этой проблемы или мальчик сам может как-то выйти из
сложившегося положения?
После ответов на вопросы учитель
произносит цели, которые были выдвинуты учениками:
1. Проанализировать
коррупционные действия в данной ситуации.
2. Предложить эффективный
способ выхода из данной ситуации.
3. Решить, нужно ли детям
обсуждать проблемы коррупции? Действительно ли коррупция – недетская проблема?
Учитель: Вот теперь, когда мы
поставили перед собой цель узнали о чем мы будем сегодня говорить, давайте
попробуем определить тему нашего классного часа. Ваши предложения? ( Мозговой
штурм)
Вопросы в
помощь учителю:
Учитель: То, что мы увидели сейчас в
сценке, имеет отношение к коррупции? Или нет? То есть мы будем рассматривать
проблему коррупции. Можно эти слова употребить в теме классного часа?
Ученик: Да, можно. Тема может
называться «Проблема коррупции»
Учитель: А какая она эта проблема?
Ученик: большая, важная.
Учитель: Это проблема, которые
должны решать правоохранительные органы, правительство, значит это проблема
взрослая, т.е. недетская?
Ученик/Учитель:
Я
предлагаю назвать тему нашего классного часа «Недетская проблема: коррупция»
Учитель: А еще я бы добавила сюда
еще вопросительный знак: «Недетская проблема: коррупция? » Что поменялось в
названии темы?
Ученик: Мы должны для себя решить,
а действительно ли коррупция – это недетская проблема?
4. Творческая работа по
реализации целей.
Работа над
реализацией 1 цели.
Учитель: Ребята, чтобы разобраться в
данной ситуации и решить коррупционные это действия или нет, я предлагаю вам
посмотреть отрывок из фильма «Битва титанов» ( отрывок, в котором жителям
античного города необходимо отдать морскому чудовищу Кракину в качестве
жертвы дочь царя. Там есть человек, который постоянно говорит о том, что лучше
отдать жертву, чем сражаться за свой народ)
Учитель: В этом отрывке жители
города должны отдать в качестве жертвы Андромеду, дочь царя.
- Можно ли Андромеду назвать
взяткой? Ведь ее отдают, чтобы Кракен оставил государство в покое? ( Можно)
- А кто здесь выступает как
взяточник, т.е тот, кто берет взятки? ( Кракен)
- А кто жертва? (народ)
- Скажите, кто выступает в
роли посредника, который требует с народа эту жертву? ( нищий) Можем ли мы
назвать его вымогателем?
- Какие чувства вызывают у
вас кадры из фильма? ( неприятно, гадко, страшно)
- Давайте
попробуем провести аналогию с нашей сценкой. Кто в ней как Кракен? (
старшеклассник) А кто в ней жертва, как народ?( Вова) Кто вымогатель? (тот же
самый старшеклассник).
-Получается,
что ситуации идентичны и на лицо признаки коррупции. Кадры из фильма вызывают у
нас неприязнь, какое чувство вызывает у вас ситуация с Вовой? Почему? (также
чувство неприязни, т.к. на лицо коррупционные действия, незаконные действия,
которые мешают гражданам честно жить в своем государстве).
Итак, мы с вами разобрали данную
ситуацию, и можем сказать, что здесь на лицо какие составляющие части
коррупции? ( взяточничество и вымогательство), т.е есть в этой ситуации есть
коррупционные действия. Это была наша 1 цель, мы ее достигли.
Работа над
реализацией 2 цели.
Учитель: А сейчас мы с вами
поработаем по группам. 1 группе я предлагаю представить, что же будет дальше,
если Вова отдаст наушники старшекласснику, чтобы стать президентом? 2 группа,
представьте, что будет дальше, если Вова не отдаст наушники и откажется от
выборов? 3 группа, ваша ситуация следующая: Вова отказывается отдавать взятку,
но не отказывается от должности президента. Ваша задача ( всех трех групп)
посовещаться и предложить нам выход из ситуации для Вовы в виде связного
текста. (время подготовки – 3 мин)
Ученики после
обдумывания и записи предполагают свои варианты развитии ситуации.
Учитель: Какой, на ваш взгляд,
выход из ситуации с Вовой самый оптимальный, правильный?
Ученики: Вова должен честно, сам
провести предвыборную агитацию, рассказать детям о том, что он может сделать
как президент и честно участвовать в выборах.
Итак, мы предложили
эффективный, на наш взгляд, выход из Вовиной ситуации, это была наша 2 цель.
Работа над
реализацией 3 цели.
Учитель:
Никто из вас
не предложил идти к взрослым за помощью. Почему? Мы можем сами в данной
ситуации обойтись без взрослых? Нашего ли ума это дело? Можно ли сказать, что
коррупция – это недетская проблема? Что вам еще рано говорить об этом?
( Нам
говорить об этом не рано, мы также хотим, чтобы жизнь была честной и
справедливой)
Мы с вами в
начале нашего занятия определили тему: «Недетская проблема: коррупция?»
Давайте подведем итог, можно ли сказать, что коррупция – это проблема только
для взрослых? Касается ли эта проблема детей? Почему?
- Рефлексия
(На доске рисунки двух деревьев.
Одно дерево чёрное и колючее с названием «Коррупция», второе - зелёное и
цветущее с названием «Закон»)
Ребята у нас
на доске два дерева, ваша задача, выйти к доске вытянуть свой листик, на
котором будет слово, и разместить его на то дерево, которому подходит этот
лист . (слова на листьях: зло, добро, ненависть, доверие, взятка,
справедливость, ложь, правда, беспредел, порядок, зависть и др. листья с
позитивными словами зеленые, с негативными черные, синие, фиолетовые)
Посмотрите,
получилось два дерева. Выберите для себя то дерево, которое вам по душе,
которое более естественно, на котором написаны слова наиболее ценные и важные
для настоящего гражданина страны.
Наше мероприятие подошло к
концу, я надеюсь, что вы сделаете правильный выбор, будете достойными
гражданами Российской Федерации и приложите все силы для борьбы с коррупцией и
сейчас и в будущем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.