Министерство образования и
науки Республики Дагестан
МКОУ «Геджухская СОШ» Дербентского
района
Составитель:
учитель биологии
МКОУ «Геджухская СОШ»
Баширова А.К.
Геджух 2017
Тема
урока: «Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда»
Цель урока:
·
Организовать
работу учащихся по ознакомлению с наукой зоологией и предметом её изучения.
Задачи:
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
·
формировать активную позицию сотрудничества со
сверстниками;
·
формировать внутреннюю положительную мотивацию к
предмету биологии;
·
формировать мотив учебной деятельности и
личностного смысла учения.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
·
развивать логическое мышление через формирование
умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы;
·
развивать умение работать с текстом;
·
формировать умение оценивать свои действия;
·
формировать начальные формы познавательной и
личностной рефлексии;
·
формировать умение грамотно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами урока;
·
формировать умение слушать и слышать собеседника,
вести диалог, излагать свою точку зрения.
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
·
сформировать у учащихся представление о зоологии
как науке, изучающей животный мир;
·
установить черты сходства и различия между
растениями и животными;
·
актуализировать знания о средах жизни и
местообитаниях животных, их приспособленности к условиям обитания и
взаимоотношениях между ними;
·
развивать умения выявлять черты приспособленности к
различным условиям среды.
Оборудование:
·
Биология: 7 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / В.М Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко
- М.: Вентана-Граф, 2015;
·
Биология: 7 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся
общеобразовательных учреждений /С.В. Суматохин, В.С. Кучменко - М.:
Вентана-Граф, 2017;
·
компьютер;
·
экран;
·
презентация;
·
таблицы «Различия растений и животных» и «Взаимоотношения
между организмами».
Ход
урока
I.
Мотивация и целеполагание
- Здравствуйте,
ребята.
Слайд 2.Наш урок я хотела
бы начать со слов кубинского поэта, писателя и публициста Хосе Хулиана
Марти:«Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе,
- изучение и познание природы; вот их крылья».
- Друзья мои, в этом году мы продолжим
изучение одной из занимательнейших наук о природе - биологии.
Слайд 3.Нашим помощником в
познании биологии станет учебник «Биология: 7 кл.», написанный коллективом
авторов В.М. Константиновым, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.
Главный помощник в учебе — учебник.
Он молчаливый и добрый волшебник,
Знания мудрые вечно хранит.
Ты сбереги его праздничный вид!
Сразу в обложку его оберни,
Ручкой не пачкай, не рви и не мни.
Славный учебник научит всему —
Будь благодарен за это ему.
- На наших с вами уроках нам понадобятся
рабочие тетради.
Слайд 4. Рабочая тетрадь в
2-х частях авторов С.В. Суматохина и В.С. Кучменко и обыкновенная тетрадь в
клеточку, в которую мы будем записывать основные моменты урока.
- Какой же раздел биологии мы будем
изучать в этом году?
Слайд 5.Предлагаю вам
выполнить задание. Посмотрите на слайд. В контурной мозаике спряталось название
этой биологической науки. Найдите и прочитайте его.
- Правильно, эта наука зоология. А что же
она изучает? Ответы учащихся.
- Молодцы! Наш урок так и называется
«Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда». Слайд 1.Чтобы
вернуться на первый слайд с темой урока, необходимо навести указатель мыши на
изображение тигра на пятом слайде в левом нижнем углу. Учащиеся записывают
число и тему урока.
II. Изложение нового
материала
Слайд 6.Современная
зоология представляет собой целый комплекс наук, включающий как отдельные
отрасли – систематику, морфологию, анатомию, физиологию, эмбриологию и
другие, - так и отдельные разделы – малакологию, орнитологию, энтомологию и
т.д.Чтобы вернуться на слайд 6, необходимо навести указатель мыши на любое
изображение животного на слайде 1.
- Все эти науки
изучают многообразный мир царства животных, который на сегодняшний день по данным
Всемирного (Международного) союза охраны природы насчитывает более 1,5
млн. видов.
Что же объединяет этот разнообразный и
многочисленный мир животных?
Слайд 7.Для тогочтобы
выявить характерные особенности этих организмов, предлагаю выполнить следующее
задание- заполнить таблицу «Различия растений и животных». Работу выполняйте
парами. Для экономии времени учащимся раздаются напечатанные таблицы.
Признак сравнения
|
Растения
|
Животные
|
По
способу питания
(автотрофы
или гетеротрофы)
|
|
|
Рост
(ограниченный
или неограниченный)
|
|
|
Движение
(активное
или неактивное)
|
|
|
Газообмен
(
наличие или отсутствие специальных органов)
|
|
|
Строение
клетки
(наличие
или отсутствие клеточной стенки)
|
|
|
Учащиеся в
течение нескольких минут выполняют задание, затем осуществляется проверка. На
экране в таблице появляются правильные ответы.
Признак сравнения
|
Растения
|
Животные
|
По
способу питания
(автотрофы
или гетеротрофы)
|
автотрофы
|
гетеротрофы
|
Рост
(ограниченный
или неограниченный)
|
неограниченный
|
ограниченный
|
Движение
(активное
или неактивное)
|
неактивное
|
активное
|
Газообмен
(
наличие или отсутствие специальных органов)
|
отсутствие
специальных органов
|
наличие
специальных органов
|
Строение
клетки
(наличие
или отсутствие клеточной стенки)
|
наличие
клеточной стенки
|
отсутствие
клеточной стенки
|
- Животные
распространены по всему земному шару. Они освоили разные среды жизни.
Слайд 8. Посмотрите на
рисунок и определите названия сред жизни. На экран проецируетсязадание.
Одновременно с ответами учащихся на слайде появляются названия сред жизни:
1- наземно- воздушная
2- водная
3- почвенная
4- организменная.
- Да, вокруг нас четыре замечательных дома
– четыре среды обитания, с которыми неразрывно связана судьба большинства
населяющих нашу планету животных. Каждое животное приспособилось к жизни в
своем доме.
Слайд 9. Подумайте, в каких
средах, по вашему мнению, обитают насекомые, конечности которых изображены на
рисунке? На экран проецируетсярисунок с конечностями насекомых (медведки,
кузнечика, жука-плавунца).
Учащиеся дают ответы.
- Можете ли вы назвать этих насекомых? К
какой работе приспособлены их конечности? Учащиеся дают ответы. На экране
появляются фотографии и названия данных насекомых.
III. Физкультминутка
Слайд 10.А сейчас, давайте
поиграем. Ваша задача – определить среды, в которых живут данные животные, и
показать соответствующие движения. Если животное обитает в наземно- воздушной
среде, выполняем махи руками через стороны вверх – вниз. Если животное обитает
в водной среде, выполняем круговые движения руками вперед поочередно. Если
животное обитает в почвенной среде, выполняем энергичные сгибания и разгибания
рук в локтях на уровне груди.
IV. Продолжение
темы урока
- Животные заселяют разные среды жизни на
Земле. В каждой среде животные встречаются только там, где имеются
благоприятные для них условия существования.
Слайд 11.Этот наиболее
благоприятный для каждого вида животных участок в любой среде обитания
называется местом обитания. Например, дельфины и щуки живут в водной среде.
Только дельфины обитают в морях и океанах, а щуки предпочитают омуты и заводи
рек.
- Всё, с чем взаимодействует животное в
своём месте обитания, воздействует на него в той или иной мере. Напомните, как
называются окружающие условия, воздействующие на живой организм? Ответы
учащихся.
- Правильно,
экологические факторы.
V. Самостоятельная
работа
- Давайте вспомним группы экологических
факторов, выполнив задание 3 на стр. 6 в рабочей тетради. На экран
проецируется задание.
Слайд 12.Задание: пользуясь
материалом параграфа (стр. 12), назовите экологические факторы, приведите
примеры. Завершите схему.
Учащиеся
выполняют задание. Затем осуществляется проверка.На экране проецируется
дополненная схема.Учащиеся приводят примеры разных групп экологических
факторов.
- Сейчас более подробно остановимся на
биотических экологических факторах- различных формах влияния живых организмов
друг на друга. Эти влияния могут быть прямыми и косвенными и проявляться
достаточно полярно.
VI. Работа с учебником
Слайд 13. Пользуясь
учебником стр. 12-14, заполним таблицу «Взаимоотношения между организмами».
Название взаимоотношения
|
Значение для 2-х видов, извлекаемое из
взаимоотношения:
«+» - получает пользу;
«-« - получает вред;
«0» - нейтральное значение
|
Примеры взаимоотношений
|
1 вид
|
2 вид
|
|
|
|
|
На экран проецируется таблица. Учащиеся
совместно выполняют задание, читая учебник.
Вариант таблицы, который может получиться
в ходе работы.
Название взаимоотношения
|
Значение для 2-х видов, извлекаемое из
взаимоотношения:
«+» - получает пользу;
«-« - получает вред;
«0» - нейтральное значение
|
Примеры взаимоотношений
|
1 вид
|
2 вид
|
Хищничество
|
+
|
-
|
Сокол и голубь, жук и гусеница, щука и
плотва
|
Паразитизм
|
+
|
-
|
Клещ и собака, блоха и кошка
|
Конкуренция
|
-
|
-
|
Горностаи и хорьки, мухоловки и синицы
|
Симбиоз
|
+
|
+
|
Рак-отшельник и актиния
|
VII. Продолжение
- Животные зависят
друг от друга и контактируют не только между собой, но и с растениями, и с
другими живыми организмами – бактериями, грибами.
Слайд 14.Расшифруйте ребус
и назовите биологическое сообщество, в составе которого существуют животные.
На экран проецируется ребус со словом
«биоценоз». Учащиеся разгадывают ребус. На экране появляется отгаданное слово.
- Вспомните, что
такое биоценоз? Ответы учащихся: совокупность растений, животных, грибов и
бактерий, совместно населяющих участок суши или водоёма. На экране проецируется
определение биоценоза.
- Приведите примеры
биоценозов.Ответы учащихся: обитатели пруда, болота и т.д.
- Назовите основные
формы взаимоотношений организмов в биоценозе? Ответы учащихся: пищевые связи
или цепи питания. На экран проецируется схема пищевых связей животных.Слайд
15.
- Какие группы организмов имеются в любом
биоценозе? Ответы учащихся: производители (продуценты), потребители
(консументы), разрушители (редуценты).
-
Итак, из всего сказанного сделаем краткие выводы ( Слайд 16):
1. Современная зоология – это система
наук, имеющих важное теоретическое и практическое значение.
2. Животные населяют разные среды жизни и
разные места обитания.
3. Животные взаимодействуют не только
между собой, но и с абиотической (неживой) частью среды обитания и таким
образом существуют в составе биоценозов.
VIII. Закрепление
- Для закрепления изученного материала
предлагаю выполнить следующее задание (Слайд 17.): оцените
верность утверждений (верно- неверно).
1. Зоология – система наук о животных,
изучающих строение, жизнедеятельность животных, их связи со средой обитания,
распространение, индивидуальное и историческое развитие, роль в природе и
жизни человека.
2. Один из характерных признаков
представителей царства Животные- способность к активному движению.
3. К абиотическим факторам среды, влияющим
на жизнь животных, относятся разнообразные типы взаимоотношений животных.
4. Паразитизм – это тип взаимоотношений,
сложившийся между такими животными, как паук и муха.
5. Виноградная улитка обитает в водной
среде.
Учащиеся выполняют задание. После
выполнения осуществляется проверка. На экране появляются ответы «верно»,
«неверно».
- Ребята, проверьте
правильность выполнения задания и оцените себя.
На экране появляются критерии оценивания.
IX. Подведение
итогов
- Наш урок подходит
к концу. Сегодня мы выяснили, что изучает комплексная наука зоология, какие науки
входят в её состав. Повторили среды жизни, группы экологических факторов,
воздействующих на животных. Вспомнили понятие «биоценоз».
X. Домашнее заданиеСлайд 18.
·
Изучить параграфы 1, 2.
·
Рабочая тетрадь №5 с.5, №4, 5 с. 6
·
Подготовить сообщение о комменсализме, как типе
взаимоотношений между животными и его формах (по желанию).
XI. Рефлексия Слайд 19.
И в завершении урока в ваших тетрадях
напишите следующие знаки:
!! - если на уроке
было всё понятно и интересно;
?! – если вам не
всё было понятно, но интересно;
00 - если вам всё
было непонятно и неинтересно.
Таблица
1. Различия растений и животных
Признак сравнения
|
Растения
|
Животные
|
По
способу питания
(автотрофы
или гетеротрофы)
|
|
|
Рост
(ограниченный
или неограниченный)
|
|
|
Движение
(активное
или неактивное)
|
|
|
Газообмен
(
наличие или отсутствие специальных органов)
|
|
|
Строение
клетки
(наличие
или отсутствие клеточной стенки)
|
|
|
Таблица
2. Взаимоотношения между организмами
Название взаимоотношения
|
Значение для 2-х видов, извлекаемое из
взаимоотношения:
«+» - получает пользу;
«-« - получает вред;
«0» - нейтральное значение
|
Примеры взаимоотношений
|
1 вид
|
2 вид
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.