|
Этапы урока, время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Самоопределение
к деятельности. Организационный момент
1
минута
|
- Начинаем урок. Урок
сегодня проходит в научной лаборатории. А значит, нам сегодня предстоит
открыть… новое знание.
- Научные сотрудники здесь?
-Научный руководитель здесь?
-Что должно быть у
научных работников?
- Проверьте свою
готовность.
-А еще у вас на
партах лежит табличка, куда вы будете заносить результаты своей работы на
каждом этапе урока.
- Откройте тетрадь,
вспомните правила письма. Запишите число в рабочей тетради.
|
Научный дневник (тетрадь), инструменты для
записи (ручка, тетрадь, учебник, карандаш и линейка) и дополнительные
материалы для исследования
|
Совместно договариваться о правилах работы в
лаборатории (К)
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками (К)
|
|
2.Мотивация к учебной деятельности
2 минуты
|
-Я хочу начать урок с известных вам строк,
но они рассыпались. Кто поможет мне? (На слайде слова: начинается, с, успех.
удачи, малой)
-Как понимаете эти слова?
-Я желаю чтобы сегодня вам сопутствовала
удача, а это поможет вам быть успешными
|
Дети определяют части речи, составляют
пословицу и ее записывают в тетрадь. Слайд 2.
«С малой удачи начинается успех»
Дети объясняют смысл пословицы.
|
Самоопределение(Л)
Смыслообразование(Л)
Целеполагание (Л)
|
|
3.Актуализация знаний (9 мин.)
1 минута
3 минуты
1 минута
3 минуты
1 минута
|
1)Чтобы назвать тему научной работы
прочитайте стихотворение(на слайде)
2)Составьте кластер по этой теме
3)Назовите все известные характеристики
глагола
4) Как же вы сможете узнать глагол в речи?
5) На слайде распределите слова на группы.
Помогите друг другу. Определите число глаголов
6)Оцените свою работу в таблице.
|
Дети читают стихотворение
Слайд 3
Называют тему- Глагол
2) Работа в парах
3) Дети договорившись называют
характеристики, дополняя друг друга
4) по вопросам, по тому, что обозначает, по
окончанию
5) Записывают слова по группам
Слайд 4
Проверка Слайд 5
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, классификация (П)
Использование знаково-символических
средств(П)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания(П)
Подведение под понятие(П)
Выполнение пробного учебного действия(Р)
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью(К)
Аргументация своих действий в позиции
коммуникации (К)
Учет разных мнений(К)
Использование критериев для оценивания(К)
|
|
4.Постановка учебной задачи
5 минут
|
Вы многое знаете о глаголе, но сейчас вам
предстоит открыть то, что вы еще не знаете.
Сейчас наша лаборатория будет работать в
малых группах. Правила работы в группе
-В группах вы выпишите глаголы, которые
встречаются в вашем тексте, запишите к ним вопросы и подумаете какая из
карточек, предложенных мной, подойдет к вашей группе глаголов. Возьмете ее и
вопросы и постараетесь рассказать нам свои наработки.
|
Слайд 6
Дети распределяются на 6 групп у каждой группы
свой текст
(Тексты в приложении)
На доске карточки
«Сейчас», «Вчера», «Завтра» и вопросы:
Что делает?
Что делают?
Что делал?
Что сделал?
Что делали?
Что сделали?
Что сделает?
Что сделают?
Что будет делать?
Что будут делать?
|
Извлечение необходимой информации из
текстов(П)
Фиксирование индивидуального затруднения(Р)
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения(Р)
Аргументация своего мнения и позиции
коммуникации (К)
Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Аналогия (П)
Подведение под понятие(П)
Определение основной и второстепенной
информации(П)
Разрешение конфликтов(К)
|
|
5.Построение выхода из затруднения (8 мин.)
3 минуты
5 минут
|
1)-Какие глаголы выписала 1 и 4, 2и5, 3 и 6
группы. Какую карточку вы бы взяли для своих глаголов? Какие вопросы вам
встретились при исследовании?
-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке
сегодня?
-Сформулируйте цель нашего урока.
2)Составьте план нашего исследования
3)Оцените свою работу в группе в листе
оценки
|
Дети на доске выставляют карточки «СЕЙЧАС»
«ВЧЕРА»
«ЗАВТРА»
И соответствующие вопросы
-Речь пойдет о временах глаголов
-Цель урока: познакомиться с временами
глагола
1. Узнать какие времена есть у глаголов.
2. На какие вопросы отвечают глаголы в
настоящем, будущем, прошедшем времени
3. Научиться находить эти глаголы в нашей
речи
4. Научиться изменять глаголы по временам
Слайд 7
|
Постановка и формулирование проблемы(П)
Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Аналогия (П)
Определение основной и второстепенной
информации(П)
Подведение под понятие(П)
Постановка и формулирование цели (П)
Структурирование знаний(П)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания(П)
Высказывание своих мыслей с достаточной
точностью и полнотой(К)
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации(К)
|
|
6.Физминутка
2 минуты
|
Упражнение для глаз
«Буратино»
|
Ученики выполняют
упражнения
|
|
|
7.Первичное закрепление с проговариванием
вслух (7 минут)
3 минуты
4 минуты
|
1)-Вы знаете, что наши выводы мы должны
сверить с научным эталоном. Где он у нас находится?
-Вооружитесь карандашами. Вы будете работать
с правилом на стр.112.
-Постарайтесь отметить то, что мы назвали
правильно, соотнесите слова «СЕЙЧАС», «ВЧЕРА», «ЗАВТРА» со словами, которыми
можно заменить их
2) Работа фронтальная с проговариванием
алгоритма определения времени глагола в устной речи
(Писали, пройдет , прилетит, сложил,
спасали, прочитаете, лежит, греет, появился, сочинит, разберет, играл, бегут,
плясал, расскажет)
Оцените себя, как вы работали по алгоритму
|
Научный эталон-это правило, оно находится в
учебнике.
Дети отмечают, что слова можно заменить на
другие:
В момент речи
До момента речи
После момента речи
Записывают глаголы под диктовку учителя,
отмечают орфограммы, определяют время глагола, работают по алгоритму
Слайд 8
Оценивают в листе самооценки
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Аналогия (П)
Подведение под понятие(П)
Установление причинно-следственных связей(П)
Выполнение действий по алгоритму(П)
Построение логической цепи рассуждений,
доказательство(П)
Адекватность использования речевых средств
для решения коммуникационных задач (К)
Выражение своих мыслей с достаточной
точностью и полнотой(К)
Учет разных мнений , координирование в
сотрудничестве разных позиций(К)
Осознание ответственности за общее дело(Л)
|
|
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (4 минут)
|
-Мы работали с вами вместе. Чему мы учились?
-Что нам помогало?
-Кто назовет наш следующий шаг?
Работа по карточкам.
-Проверьте работу по эталону.
Слайд 9
|
-Определять время глагола.
-Нам помогал алгоритм
-Самостоятельная работа.
(СМ. приложение)
Оценивают свою самостоятельную работу
|
Анализ. Синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, сериация, классификация (П)
Выполнение действий по алгоритму(П)
Построение логической цепи рассуждений(П)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
|
|
9.Включение
полученных знаний в систему знаний
3 минуты
|
С. 113, упр.199
|
Проверка в стихийно
сформированных парах
|
Контроль, коррекция, оценка (Р)
Самостоятельное создание алгоритма действий
(П)
Доказательство(П)
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания(П)
|
|
10.Рефлексия
деятельности
2 мин
|
Устная работа с
помощью сигнальных карточек.
Учитель называет
слово.
(Зазеленела, поют,
посинел, побежал, плетет, полетели, нарисует, пригрела, споет, рисует, читал,
позвонил, едет)
|
Ученики поднимают
карточки с временем глагола
|
Рефлексия способов и условий действий(П)
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности(П)
Самооценка на основе успешности(Л)
|
|
11.Итог урока.
Оценка деятельности на уроке ( 1 минута)
|
-Назовите цель
урока
- Кто научился
определять время глагола и не допустил ошибок в самостоятельной работе?
Поставьте ! знак.
-Кто научился
определять время глаголов, но допустил ошибку? Поставьте +
- Кто еще
испытывает затруднение в определении времени глагола? Поставьте ?
-Что еще на уроке у
нас осталось неизученным?
-Вот этим мы и
займемся на следующем уроке. А сегодня наша лаборатория закрывается и ждет
встречи с вами завтра.
|
-Узнать времена
глагола. Научиться определять время глагола
Оценивание самих
себя по карте. Подведение общего итога.
Мы не изменяли
глаголы по временам.
|
Адекватное понимание причин успеха(неуспеха)
учебной деятельности (Л)
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К)
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности(П)
Планирование учебного сотрудничества(К)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
|
|
12. Домашнее
задание (1 минута)
|
Дома вы
поразмышляете о том, сто ба я сделал, если бы изобрел звездолет. Мини
сочинение с использованием глаголов разных времен.
|
|
Создание ситуации интереса и успеха (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.