"Разработка серии уроков по военному страноведению 10 кл."

Вступление……………………………………………………………………..	4
Глава 1………………………………………………………………………….
1.1.          Цели и задачи изучения военного страноведения…………………... 1.2.          Формирование военно-профессиональной компетенции кадет …… 1.3.          Система упражнений для работы с текстом………………………….	5 7 8
1.4. Планируемые результаты изучения предмета….……………………..	10
Глава 2. Разработка серии уроков военного страноведения……….………	14
Заключение…………………………………………………………………….	27
Литература………………………………………………………………………	27

Содержание

Вступление

Презентации и технологические карты – по ссылке https://disk.yandex.ru/d/ZDLLo8w3GdjYgg

Для чего нужен английский язык будущим военным? Сможет ли современный военнослужащий обойтись знанием лишь родного языка?

В своей статье Аль-Саббах Б.А. подчеркивает, что «будущий офицер должен иметь не только военно-специальные знания, но и понимать современную картину мира».

И, как и в любой другой профессии, военным необходимо владеть специфической лексикой, военной. Поэтому в нашем училище введены курсы «Первые шаги в военной карьере» и «Военное страноведение».

Военно-профессиональная направленность – это сложное, личностное образование, включающее преобладающие мотивы, потребности, интересы, жизненные цели, склонности, убеждения, идеалы и ценностные ориентации, проявляемые как положительное отношение к военно-профессиональной деятельности, активное стремление к овладению профессией военнослужащего и совершенствованию в ней.

Современное развитие общества с усложняющимися требованиями к профессиональным качествам офицерских кадров требуют воспитания личности с устойчивой военно-профессиональной направленностью, сформированными гражданскими качествами.

Данные качества грамотно формируются в Оренбургском президентском кадетском училище на уроках военного страноведения.

1.1

Основной целью обучения предмету «Военное страноведение на английском

языке» в рамках дополнительного образования является повышение качества

языковой подготовки в целом (речевой, лингвокультурологической компетенций в частности) кадет 10-х классов.

Задачами обучения в рамках предмета «Военное страноведение» являются:

- усвоение иноязычной лексики, терминологии по тематике «Краткая

история Вооружённых сил Великобритании»

- развитие и совершенствование основных коммуникативных навыков и

умений, обеспечивающих способность учащихся вести беседу на иностранном языке по предложенным в учебных материалах темам;

- расширение представлений обучаемых о возможностях использования

иностранного языка как средства познания окружающей действительности;

- развитие творческого потенциала обучаемых, направленного на проведение

межкультурных исследований с использованием иностранного языка.

Материалы курса ценны воспитательной и развивающей ценностью материалов, дающие широкие возможности для социализации кадет в своей профессиональной сфере.

Задания носят практико-ориентированный характер, все языковые материалы аутентичны, отслеживается личностная ориентация и адресность содержания. Характерно использование межпредметных связей как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области (например, военный перевод),  расширение знаний о профессии военнослужащего.

При обучении в рамках курса «Военное страноведение» мы используем следующие методические принципы:

- дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой

деятельности;

-активный, деятельный и сознательный характер процесса обучения;

- личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

- одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное

развитие кадета;

- использование всех видов наглядности;

- максимальная повторяемость материала.

 В процессе обучения предмету «Военное страноведение» нами используются

следующие технологии :

- личностно-ориентированный подход;

- технология обучения в сотрудничестве;

- метод проектов;

- разноуровневое обучение;

- компьютерные технологии;

- технология модерации;

- дистанционное обучение;

- проблемно-ориентированные технологии;

- технология интерактивного обучения;

- мультимедийные технологии.

Методы обучения: метод стимулирования учебно-познавательной

деятельности (познавательные игры), дискуссии, наглядный метод (видео,

Интернет и мультимедиа), инструктивно-практический и объяснительнопобуждающие методы, исследовательский метод, грамматико-переводной метод, репродуктивный метод, проблемное изложение.

В данном пособии обучение английскому языку предполагается использование видео и презентаций к каждому занятию.

1.2

По мнению А.П. Астадурьян, наиболее адекватным средством интегрированного обучения, в частности при подготовке специалиста широкого профиля, может выступать интегрированная учебная речевая ситуация, применяемая на уроках иностранного языка. Под ситуацией такого вида автором понимается ситуация общения, определяемая как «совокупность обстоятельств, вызывающая необходимость обращения к речи в целях воздействия одного человека на других людей в процессе деятельности» [1].

Формирование профессиональной компетенции в процессе изучения иностранного языка возможно при создании условий, максимально приближенных к будущей военной деятельности. Необходимо отметить, что создание ситуации, построенной на интеграции, требует межпредметных знаний преподавателя. Основной познавательный интерес обучающихся направлен на использование иноязычной речи для осмысления предлагаемых на занятии ситуаций профессиональной направленности и способности анализировать проблемную ситуацию.

Данный курс «Военного страноведения» выстраивается с использованием следующих организационных форм:

- моделирование учебного диалога;

- осмысление учебного текста;

- интенсивность иноязычного материала.

Учебный диалог создается также посредством чтения текстов, что создает предпосылки к развитию личности кадета как будущего военного специалиста. Учебные профессионально-ориентированные тексты курса, содержат специальные термины, из ранее предложенных к ознакомлению лексических блоков, что в последствии позволяет вести обучающимися военный профессиональный диалог.

1.3 Система упражнений для работы с текстом

Предтекстовый этап

 1. Прочтите заглавие и скажите, о чем (о ком), по вашему мнению, будет идти речь в тексте.

2. Прочтите заглавия текстов. Предположите, о каких конкретных фактах может идти речь в текстах. Просмотрите их.

3. Придумайте заглавие, которым можно объединить три названных факта.

4. Внимательно прочитайте заглавие и выделите в нем ключевое слово (чаще всего оно выражено существительным).

5. Найдите слова-заместители для доминирующего слова и всего заглавия в тексте.

6.  Перефразируйте заглавие, используя синонимические слова из текста.

7.  Повторно прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в данном тексте. [4]

Текстовый этап.

1. Установите, какая проблема обсуждается в тексте.

2. Прочтите текст, выберите правильный ответ к вопросам….

3. Прочтите текст, соедините выделенные слова с их значениями.

4. Заполните пропуски фразами из текста.

5. Выделите в тексте отрицательные и положительные прилагательные.

         6. Подберите к субъектам, данным в левой колонке, соответствующие предикаты из правой.

7. Поставьте предложения в правильном порядке.

8. Вставьте пропущенные глаголы, в какой ситуации в тексте они используются? [4]

9. Перефразируйте следующие выражения, используя слова из текста.

10. Ответьте «правда», «неправда», «неизвестно».

11. Составьте предложения из предложенных слов.

12. Поставьте фразы диалога в правильном порядке.

13. Переставьте буквы так, чтобы получились слова, вставьте их по смыслу в предложения.

14. Поставьте глаголы в предложениях в правильную форму.

15. Найдите синонимы, антонимы к предложенным словам в тексте.

16. Найдите эквиваленты к выделенным словам.

Послетекстовый этап.

Упражнения данного этапа имеют целью формирование у учащихся умений личностно-ориентированного иноязычного говорения в связи с содержанием текста лингвострановедческого характера. И здесь создаются условия, побуждающие учащихся к аргументированным высказываниям, выражению их оценочных суждений и личностного мнения относительно полученной информации в процессе чтения.

1. Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте.

2. Скажите, какая проблема вытекает из содержания.

3. Поставьте к тексту несколько вопросов и задайте их вашему товарищу, затем ответьте на его вопросы.

4. Подтвердите точку зрения, изложенную в тексте, используя собственный пример.

5. Выскажите мнение о прочитанном тексте.

6. Перескажите текст от лица одного из героев.

7. Представьте иное окончание истории.

8. Подготовьте план пересказа текста, к каждому пункту плана подберите несколько слов, словосочетаний, предложений.

9. Прочтите текст и передайте его основную идею, основную мысль несколькими предложениями.

Разработанная система упражнений способствует осуществлению учащимися личностно-ориентированного иноязычного говорения в связи с содержанием прочитанных текстов на достаточно качественном уровне. Их высказывания становятся, в определенной степени, аргументированными, логически последовательными при наличии элементов оценочных суждений и, в основном, правильно оформленными в языковом отношении. Часть этих упражнений и была использована в данной работе

1.4

Планируемые результаты изучения предмета

Предметные результаты изучения курса «Военное страноведение» на

английском языке:

В коммуникативной сфере :

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

Говорение:

- вести диалог-расспрос;

- выражать основные речевые функции: отдавать распоряжения,

переспрашивать собеседника, расспрашивать собеседника и отвечать на его

вопросы;

- соблюдать правила речевого воинского этикета;

Аудирование:

- уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и

полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на

изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

- выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение:

- уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в

соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь читать тексты

с включением аббревиатур; выявлять главные факты в тексте);

- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или

интересующей) информации (уметь использовать соответствующие

ориентиры: заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой

или интересующей информации);

- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах,

иллюстрациях и т. д.;

Языковые средства и навыки пользования ими:

Графика, орфография:

- оформлять письменные работы в соответствии с правилами орфографии и

пунктуации.

Фонетическая сторона речи:

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и

Лексическая сторона речи:

- распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной

задачей основные значения изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний, реплик-клише речевого воинского этикета) в ситуациях

общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

Грамматическая сторона речи:

- уметь распознавать, понимать и использовать в речи основную

терминологию по видам вооруженных сил и родам войск с

использованием грамматических средств, характерных для американских

военных текстов.

Cоциокультурные знания, навыки, умения

- овладевать знаниями для обеспечения практически всех сторон боевой

деятельности и жизни войск;

- распознавание и употребление военного уставного языка,

предусматривающее прочное знание и четкое понимание смысла и

содержания русской и иностранной военной (оперативно-тактической,

командно-штабной и военно-технической) терминологии, военного дела и

особенностей организации армии США, её стратегии,

оперативного искусства и тактики, вооружения и боевой техники;

- глубокое знание родного и иностранного языков и умение правильно,

грамотно и быстро передавать на этих языках необходимую информацию;

Компенсаторные умения:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых

средств при получении и приеме информации за счет использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,

словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на

уровне отдельных военных терминов;

-  умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым

словарями, словарем сокращений, мультимедийными средствами);

В ценностно-ориентационной сфере:

- осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном

полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как

средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям военных наук через источники информации на

иностранном языке (в том числе мультимедийные).

В трудовой сфере:

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать:

планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции

командира, так и в позиции подчиненного);

- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

за совместную работу;

Личностные результаты кадета, формируемые при изучении курса «Военное страноведение» на английском языке:

-осознание возможностей самореализации при подготовке к военной

профессии средствами иностранного языка;

-развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность,

инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

-стремление к лучшему осознанию военного наследия своего народа и

готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

- систематизация знаний структуры вооруженных сил и системы военного

образования страны изучаемого языка.

Метапредметные результаты формируемые при изучении курса «Военное

страноведение» на английском языке:

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, используя фразы воинского речевого этикета;

В данном пособии мы продемонстрируем, как сложная и глубоко профессиональная лексика усваивается при использовании различных методов в курсе Военное страноведение в 10 классах и выводит кадет на уровень функциональной грамотности.

Содержание представленных занятий позволяет закрепить знания в области истории развития вооружённых сил и развить основные коммуникативные навыки на лексическом материале курса «Военное страноведение». Построение урока и предложенные упражнения позволяют осуществить комплексную отработку основных речевых навыков: чтение, аудирование¸ письмо, говорение.

Технологическая карта занятия №1

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Географическое положение, население и национальные символы США.
Цель занятия	Развитие навыков говорения.
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you? Преподаватель организует обсуждение темы, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы.	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.5) 1)      How many States are there in the USA? 2)      What is the USA washed by? 3)      What States are not connected to the other states? 4)      What is the typical weather of the country?	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.6)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	2.Преподаватель организует работу с текстом «Географическое положение США» 2. Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.7) 4.Преподаватель организует работу по развитию  критического мышления. Согласись/не согласись упр.5 с.13  (сл.7) 5.Преподаватель организует работу с лексикой упр.6,7 с.13(сл.7,8)	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста.	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	1.Преподаватель знакомит кадет с информацией о населении США. 2. Преподаватель знакомит кадет с некоторыми символами США. 3. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока сл 11- 15. 4.Преподаватель организует работу по переводу предложений и повтору  грамматического материала, степени сравнения сл.16	Кадеты знакомятся с информацией. Переводят предложения, повторяют грамматический материал, изученный ранее	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они научились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Технологическая карта занятия №2

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Военное образование в США. Аудирование.
Цель занятия	Развитие навыков аудирования
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you? Преподаватель предлагает догадаться о теме урока по видеофрагменту, организует обсуждение темы, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы.	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.5) 1)      How many main military Academies are there in the USA? 2)      How many years do the cadets study there? 3)      What is the military rank after graduating? 4)      Does the education free or not? 5)      Can the female enter the military Academy?	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.6,7)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют в предложениях	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	Преподаватель организует работу с текстом «Военное образование в США» 1. Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.8) 2.Преподаватель организует работу по развитию  критического мышления. Согласись/не согласись упр.5 с.48  (сл.9) 3.Преподаватель организует работу с лексикой упр.6,7 с.48-49(сл.10,11)	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста.	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	1.Преподаватель предлагает посмотреть видеофрагмент и познакомиться с ВВ Академией США, ответить на вопросы (сл 12) 2. Преподаватель организует работу по прослушиванию аудио о различных военных Академиях США и заполнению таблицы. (сл 13) 3. Преподаватель знакомит кадет с Военной Академией США и распорядком дня (видео сл14) 4. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока сл  15.	Кадеты смотрят видео, знакомятся с информацией, отвечают на вопросы Слушают аудио о различных военных Академиях США и заполняют таблицу Смотрят видео о распорядке дня Военной Академии и отвечают на вопросы Отвечают на вопросы	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они научились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Технологическая карта занятия №3

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Вооруженные силы США во Второй мировой войне.
Цель занятия	Развитие навыков говорения.
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you?	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель показывает видео и просит назвать тему урока, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы. Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.5) 1)      When did the Second WW begin? 2)      Where was it? 3)      What country did it?	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.6)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	2.Преподаватель организует работу с текстом «Война в Европе» 2. Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.7) 4.Преподаватель организует работу по развитию  критического мышления. Согласись/не согласись  (сл.8) 5.Преподаватель организует работу с лексикой (сл.9,10)	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста.	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	1.Преподаватель организовывает монологические высказывания по теме 2. Преподаватель знакомит кадет с некоторыми дополнительными фактами о 2 мировой войне. 3. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока	Кадеты знакомятся с информацией, добавляют свою	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они научились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Технологическая карта занятия №4

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Участие Вооруженных сил США в «холодной войне».
Цель занятия	Развитие навыков работы с текстом, говорения
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you? Преподаватель предлагает догадаться о теме урока по видеофрагменту, организует обсуждение темы, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы.	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.5) 1)      What conflicts after WWII do you know? 2)      Do you know where does the US take place? 3)      What do you know about Korean War? Where? When? Why? 4)      What do you know about Vietnam War? Where? When? Why?	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.6,7)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют в предложениях	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	Преподаватель организует работу с текстом «Участие Вооруженных сил США в «холодной войне» 1. Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.8) 2.Преподаватель организует работу по развитию  критического мышления. Согласись/не согласись упр.5 с.85  (сл.9) 3.Преподаватель организует работу с лексикой упр.6 с.86(сл.10)	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста.	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	1.Преподаватель предлагает разделиться на 2 команды и заполнить таблицу по самолетам на скорость 1 team- F-86 Sabre, 2 team - MiG-15 (сл 11) 2. Преподаватель организует работу по усвоение доп лексики по следующему тексту (сл 12) 3. Преподаватель организует работу с текстом и проверку понимания (сл13) 4. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока сл  14.	Кадеты делятся на команды и заполняют табл по своему самолету, сравнивают Знакомятся с лексикой, составляют предложения с новыми словами. Читают тектс, выполняют упражнения. Отвечают на вопросы	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они научились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Технологическая карта занятия №5

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Участие Вооруженных сил США в современных вооруженных конфликтах. Аудирование.
Цель занятия	Развитие навыков работы с текстом, говорения
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you? Преподаватель предлагает догадаться о теме урока по видеофрагменту, организует обсуждение темы, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы.	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.5) 5)      Name the modern wars (1990-20…)? 6)      Do you know the country Yugoslavia? Does it exist now? 7)      Do you know who were the foes in Kosovo War? 8)      Was the Persian Gulf War only in Persian Gulf? 9)      Do you know who were the foes in the Persian Gulf War	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.6,7)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют в предложениях	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	Преподаватель организует работу с текстом «Участие Вооруженных сил США в современных вооруженных конфликтах.» 1. Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.8) 2.Преподаватель организует работу по развитию  критического мышления. Согласись/не согласись упр.5 с.91  (сл.9) 3.Преподаватель организует работу с лексикой упр.6,7 с.92(сл.10,11)	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста.	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	1.Преподаватель предлагает распознать вида самолетов и познакомиться с другими видами по видео (сл 12-13) 2. Преподаватель организует работу по усвоение дополнительной лексики по следующему тексту (сл 14) 3. Преподаватель организует работу с текстом и проверку понимания (сл15,16) 4. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока сл  17.	Кадеты выполняют упр, смотрят видео Знакомятся с лексикой, составляют предложения с новыми словами. Читают тектс, выполняют упражнения. Отвечают на вопросы	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз 1.      Present some interesting facts about armament of the US-led coalition forces and compare it with the Iraqi armament. 2.      Present some interesting facts about armament of the NATO forces and compare it with the Yugoslavian armament.	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они н аучились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Технологическая карта занятия №6

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Терроризм в США. Работа с текстом.
Цель занятия	Развитие навыков работы с текстом, говорения
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you? Преподаватель предлагает догадаться о теме урока по видеофрагменту, организует обсуждение темы, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы.	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.5) 1)      What is terrorism? 2)      What types of terrorism do you know? 3)      What is the terrorist act of the 21 centuary? 4)      What is the KU Klux Klan?	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.6,7)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют в предложениях	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	Преподаватель организует работу с текстом «Терроризм в США.» 1. Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.8) 2.Преподаватель организует работу с лексикой упр.6,7 с.92(сл.10,11) 3.Преподаватель организует отработку/распознавание лексики в аудировании сл.11	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста. Кадеты слушают текст, заполняют пропуски	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	2. Преподаватель организует работу по усвоение дополнительной лексики по следующему тексту (сл 12) 3. Преподаватель организует работу с текстом и проверку понимания (сл13,14,15) 4. Преподаватель организует отработку/распознавание лексики в аудировании сл.16 и просмотр видеоролика о теракте 11 сентября 5. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока сл  18.	Кадеты выполняют упр, смотрят видео Знакомятся с лексикой, составляют предложения с новыми словами. Читают тектс, выполняют упражнения. Отвечают на вопросы Кадеты слушают текст, заполняют пропуски, смотрят видео	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз Решить кроссворд	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они н аучились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Технологическая карта занятия №7

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Миротворческие операции ООН.
Цель занятия	Развитие навыков работы с текстом, говорения
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you? Преподаватель предлагает догадаться о теме урока по видеофрагменту, организует обсуждение темы, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы.	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.5) 1)      When was the UN organized? 2)      What are the aims of the UN? 3)      Who was the organizer of the United Nations (UN) 4)       What are the aims of a peacekeeping operations?	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.6,7)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют в предложениях	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	Преподаватель организует работу с текстом «Миротворческие операции ООН.» 1. Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.8) 2.Преподаватель организует работу с лексикой упр.6,7 с.106 (сл.9,10)	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста. Кадеты слушают текст, заполняют пропуски	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	1.Преподаватель организует отработку/распознавание лексики в видео сл.11. 2.Преподаватель организует работу по работе с лексикой, монологом (сл 12) 3. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока сл  18.	Кадеты выполняют упр, смотрят видео Отвечают на вопросы Кадеты составляют монолог	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз монолог	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они н аучились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Технологическая карта занятия №8

Класс, дата	10 е
Тема, номер занятия по КТП	Международное гуманитарное право. Монолог.
Цель занятия	Развитие монологической речи.
Тип занятия	Урок актуализации знаний и умений
Применяемая технология	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Оборудование	УМК, рабочая тетрадь, презентация ppt, раздаточный материал
Источники информации	УМК Военное страноведение - учеб. для общеобразоват. учреждений / [Е.С.Аханова, Г.П. Аханова,Е.В.Долгова, Е.В. Корнилова; под общ редакцией Р.Р.Губайдуллина]. – М.: Просвещение, 2018. - 128 с.: ил. - (Язык. Профиль. Карьера).

Ход занятия

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность кадет	Время
1. Мобилизационное начало урока	Прием рапорта дежурного. Good afternoon, students! I’m glad to see you. What date is it today? What day of the week is it today? How are you? Сл 1,2 Преподаватель предлагает догадаться о теме урока по видеофрагменту, организует обсуждение темы, цели и плана занятия, задавая кадетам наводящие вопросы. Сл.3,4,5	Кадеты готовятся к уроку, дежурный сдает рапорт. Кадеты совместно с преподавателем определяют тему, цель и план занятия.	2
2. Речевая разминка	Преподаватель организует погружение  в тему и выяснение границ знания/незнания в форме вопросно-ответной работы: (сл.6) 10)  Where was the International humanitarian law set out? 11)  What is the definition of IHL? 12)  Can you translate “The United Nations Charter”? 13)  When the weapons are made to speak?	Кадеты отвечают на вопросы преподавателя.	4
3.  Фонетическая разминка	Преподаватель организует работу по отработке правильного произношения необходимой для урока лексики(сл.7,8)	Кадеты повторяют, запоминают, тренируют в предложениях	3
4. Основной этап занятия (проверка дз)	1. Преподаватель осуществляет контроль выполнения дз.	Кадеты представляют свои дз	7
Основной этап занятия (работа с текстом)	Преподаватель организует работу с текстом «Международное гуманитарное право.» 1.      Преподаватель организует работу по проверке понимания текста (сл.9) 2.      Преподаватель организует работу по развитию критического мышления сл.10 3.      Преподаватель организует работу с лексикой упр.6 с.109 (сл.11) 4.      Преподаватель организует отработку/распознавание лексики в аудировании сл.11	Кадеты совместно с преподавателем выполняют упражнения на проверку понимания текста. Кадеты слушают текст, делают краткий пересказ в форме доклада	15
Физминутка	Преподаватель предлагает кадетам выполнить комплекс физических упражнений для снятия усталости.	Кадеты выполняют комплекс физических упражнений.	2
Основной этап занятия (развитие отработка лексического материала)	2. Преподаватель организует работу по усвоению дополнительной лексики по следующему тексту (сл 12) 3. Преподаватель организует работу с текстом и проверку понимания (сл13,14,15) 5. Преподаватель организует проверку усвоения лексики и материала урока сл  16.	Кадеты выполняют упр, смотрят видео Знакомятся с лексикой, составляют предложения с новыми словами. Читают тектс, выполняют упражнения. Отвечают на вопросы Кадеты слушают текст, заполняют пропуски, смотрят видео	7
5. Подведение итогов и запись дз	Преподаватель подводит итоги, выставляет отметки, объясняет дз Монолог/доклад	Кадеты записывают дз, задают вопросы по содержанию.	2
5. Рефлексия	Преподаватель предлагает кадетам вспомнить, чему они н аучились на уроке, что нового узнали.	Кадеты отвечают на вопросы, анализируют изученный материал.	3

Список литературы:

1.Тихонова Е. В., Минакова Л. Ю. Компоненты профессиональной компетентности переводчика в сфере устного последовательного перевода (китайский язык) // European Social Journal. 2013. № 8 (35). С. 283–290.

2. Серова Т. С. Единица обучения и общая характеристика системы упражнений в чтении // Система упражнений в профессионально-ориентированном обучении иностранным языкам в вузе: межвуз. сб. науч. тр. — Пермь, 1990. — С. 25–34

3. Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка. https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2020/06/22/formirovanie-klyuchevyh-kompetentsiy-na-urokah

4. Рабочая программа по предмету «Военное страноведение (США)». Географические и военные аспекты. 2020г

Заключение

Содержание представленных занятий позволяет закрепить знания в области истории развития вооружённых сил и развить основные коммуникативные навыки на лексическом материале курса «Военное страноведение». Построение урока и предложенные упражнения позволяют осуществить комплексную отработку основных речевых навыков: чтение, аудирование¸ письмо, говорение.

Презентации и технологические карты – по ссылке https://disk.yandex.ru/d/ZDLLo8w3GdjYgg

Краткое описание документа:

В разработках уроков представлен опыт обучения военному страноведению на уроках английского языка. Данные занятия ориентированы на формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции в профессиональной области, расширение и углубление знаний обучающихся о стране изучаемого языка (США) и ее вооруженных силах, использована система заданий, выполнение которых направлено на развитие навыков говорения с использованием военной лексики. Конспекты уроков по учебнику «Военное страноведение» 10 класс сопровождаются мультимедийными презентациями. Уроки основаны на технологии коммуникативного обучения, направлены на активизацию речевой деятельности обучаемых по военному профилю и формирование военно-профессиональной компетенции кадет.