|
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика универсальных учебных
действий
|
Планируемые результаты обучения Формируемые
УУД
|
Сроки
по
факту плану
|
|
Рисование с натуры (8 часов)
|
|
1
|
Искусство рисунка.
Домашнее задание
Сделать
презентацию, в которой представить рисунки, выполненные различными
графическими инструментами и материалами (учебник стр.12)
|
Объясняют роль изобразительных искусств
в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании
среды материального окружения, в развитии культуры и представлений
человека о самом себе. Характеризуют три группы пространственных искусств
— изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное
назначение в жизни людей. Высказывают мнение об изобразительном
искусстве как сфере художественного познания и создания
образной картины мира. Имеют представление о рисунке как о
виде художественного творчества. Анализируют отличительные
особенности академического и творческого рисунка. Узнают, какие
изобразительные средства используются в линейном, а какие – в тоновом
рисунке.
|
|
Личностные: Иметь мотивации
к учебной и творческой деятельности, объяснять свои чувства и
ощущения от восприятия объектов
Метапредметные: -определять последовательность действий на
уроке;
- высказывать своѐ предположение
Предметные:
работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно)
плану, схеме, инструкции;
- отличать академический рисунок от творческого;
-знать изобразительные средства используемые в линейном
и тоновом рисунке.
|
|
|
|
2
3
|
Выразительные
возможности линейного рисунка.
1.Создание иллюзии
пространства.
Домашнее задание Выполнить линейную зарисовку комнатного
растения, используя изменения толщины контура при передаче освещённости
2.Приёмы передачи
освещённости в линейном рисунке
|
Различают виды рисунка по их целям и
художественным задачам, участвуют в обсуждении выразительности и художественности
различных видов рисунков мастеров. Овладевают начальными навыками рисунка
с натуры и навыками размещения рисунка в листе. Выполняют линейную
зарисовку ветки дерева или комнатного растения с целью передачи
пространственного расположения его веток и листьев с помощью толщины и тона
линий. Учатся работать линиями, изменяя толщину контура,
постепенно усиливая или ослабляя нажим на карандаш, т.е. работать валёрной
линией.
Выполняют зарисовку натюрморта, передавая освещённость с помощью
толщины и тона линий. Узнают, с какой целью в рисунке используют
карандаши различной мягкости
|
Личностные: Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объектов.
Метапредметные:-слушать и понимать речь других; - с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -доносить
свою позицию до других
Предметные: овладеть навыками размещения рисунка в
листе. Выполнять линейную зарисовку ветки дерева или комнатного
растения с целью передачи пространственного расположения его веток и листьев
с помощью толщины и тона линий. Работать линиями, изменяя толщину
контура, постепенно усиливая или ослабляя нажим на карандаш, т.е. работать
валёрной линией.
Выполнять зарисовку
натюрморта, передавая освещённость с помощью толщины и тона линий.
|
|
|
4
|
Фактура и
материальность в рисунке.
Домашнее задание
Выполнить
зарисовку своего двора, используя различные изобразительные средства.
Передать фактуру изображаемых объектов.
Узнать о
творчестве Нади Рушевой.
|
Рассуждают о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских
умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя. Получают информацию
о роли художественного материала в построении художественного образа. Вспоминают
основные графические и живописные материалы и дают им характеристики. Знакомятся
с приёмами, позволяющими передать фактуру предметов в линейном рисунке. Узнают,
что фактурой называют характер поверхности предмета, подразделяющаяся на три
основные группы: блестящие, матовые и глянцевые. Выполняют
упражнения на передачу фактуры предметов в линейном рисунке, используя
различные типы линий, штрихов и точек, соответствующие характеристикам
предмета.
Выбирают изобразительные средства для
выполнения задания
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные: -ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного; -добывать новые
знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Предметные: создавать самостоятельно
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера; иметь
представление о роли художественного материала в построении художественного
образа;
знать
приёмы, позволяющими передать фактуру предметов в линейном рисунке.
выполнять упражнения на передачу фактуры предметов в линейном
рисунке, используя различные типы линий, штрихов и точек, соответствующие
характеристикам предмета.
выбирать изобразительные средства для выполнения задания
|
|
|
5
6
|
Выразительные
возможности тонового рисунка.
1.Свет и тень в
рисунке.
Изображение объёма
предметов.
Домашнее задание
Нарисовать фазы
движения подпрыгивающего мячика,
обращая внимание
на падающую тень.
( обратить внимание
на два направления штриха тени – совпадающее с движением света и расположению
поверхности, на которой находится предмет)
2.Тоновые отношения
в рисунке натюрморта.
Домашний
натюрморт из двух предметов с передачей тоновых отношений
|
Получают представление о
выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств,
впечатлений художника.
Рассуждают о характере художественного
образа в различных линейных рисунках известных художников. Вспоминают
приёмы позволяющие передать объём предметов в тоновом рисунке (игра света и
тени, направление штриховки). Выбирают характер линий для создания
ярких, эмоциональных образов в рисунке. Узнают о закономерности
распределения светотени по поверхности предмета в условиях бокового освещения,
сверху вниз и этапах объёмного изображения;
Выполняют упражнение: передать объём
груши графическими средствами, соблюдая этапы объёмного изображения
Выполняют рисунок натюрморта из двух-трёх предметов, соблюдая
последовательность в работе при передаче тоновых отношений между предметами и
фоном.
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
метапредметные: определять последовательность действий на
уроке;
- высказывать предположение
(версию),
Предметные: иметь представление
о выразительных возможностях линии,
о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Рассуждать
о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных
художников. Знать приёмы позволяющие передать объём предметов в
тоновом рисунке (игра света и тени, направление штриховки). Выбирать характер
линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Знать закономерности
распределения светотени по поверхности предмета в условиях бокового
освещения, сверху вниз и этапах объёмного изображения;
выполнять упражнение: передать объём груши графическими
средствами, соблюдая этапы объёмного изображения.
Выполнять рисунок натюрморта из двух-трёх
предметов, соблюдая последовательность в работе при передаче тоновых
отношений между предметами и фоном
|
|
|
7
|
Перспектива.
Домашнее задание
Выполнить
упражнение, в котором необходимо
показать
изменение размера предмета при его удалении в глубину пространства
относительно линии горизонта
|
Узнают
о научных основах перспективного изображения, первых способах перспективного
рисунка художников Возрождения Альберти, Леонардо да Винчи.
Получают информацию о правилах передачи пространства в линейном
рисунке.
Выполняют линейную зарисовку своей улицы. Определяют
положение линии горизонта
|
Личностные: Формировать интерес (мотивации) к учению.
Метапредметные: -слушать и понимать речь других; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -доносить свою
позицию
Предметные: знать о научных основах перспективного
изображения и первых способах перспективного рисунка художников Возрождения
Альберти и Леонардо да Винчи. Применять правила передачи пространства
в линейном рисунке. Выполнять линейную зарисовку своей улицы. Определять
положение линии горизонта.
|
|
|
8
|
Художественно-образное
восприятие формы предметов.
Воздушная
перспектива.
Домашнее задание
Найти информацию
и выяснить, кто из художников эпохи Возрождения и какой вклад внёс в развитие
знаний о перспективе
|
Рассуждают о влиянии воздуха на характеристики предметов,
расположенных на удалении от нас и друг от друга. Знакомятся с
приёмами, позволяющими передать воздух в рисунке. Анализируют работы
И.Шишкина, Ф.Васильева, А.Саврасова. Учатся рисовать пространство в
тоновом рисунке, используя приёмы передачи воздушной перспективы в
упражнениях. Выполняют тоновую зарисовку многопланового
пейзажа с целью передачи глубины пространства (панорамный вид города, села,
просторов России)
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного;
добывать новые знания, используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке;
Предметные: Рассуждать о влиянии воздуха на
характеристики предметов, расположенных на удалении от нас и друг от друга. Знать
приёмы, позволяющие передать воздух в рисунке. Анализировать работы
И.Шишкина, Ф.Васильева, А.Саврасова. Рисовать пространство в тоновом
рисунке, используя приёмы передачи воздушной перспективы в упражнениях. Выполнять тоновую зарисовку многопланового пейзажа с целью
передачи глубины пространства
|
|
|
Рисование на темы, по памяти и представлению (12 часов)
|
|
9
10
|
Искусство
набросков.
1.Наброски
животных.
Домашнее задание
Сделать наброски
любого
животного,
направленные на передачу пластики его движения
2.Приёмы
изображения человека.
Домашнее задание
Выполнить
конструктивный набросок друга на пластическую выразительность
|
Знакомятся с особенностями выполнения набросков птиц, зверей и рыб. Анализируют
работы художников-анималистов. Учатся видеть и передавать общее
движение животного, его покрова. Разбирают этапы выполнения зарисовки
животного в движении. Выполнить конструктивную зарисовку домашнего
животного.
Знакомятся с различными подходами к выполнению набросков фигуры
человека. Анализируют зарисовки художников В.Серова, В. Сурикова, Т.
Лотрека. Учатся делать наброски, следя за пропорциями, выявляя общее
движение фигуры и её частей в пространстве.
|
Личностные: Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объектов.
Метапредметные:
-определять и
формулировать цель деятельности на уроке
-определять
последовательность действий на уроке;
Предметные знать про особенности выполнения набросков
птиц, зверей и рыб. Анализировать работы художников-анималистов. Видеть
и передавать общее движение животного, его покрова. Знать этапы
выполнения зарисовки животного в движении. Выполнять конструктивную
зарисовку домашнего животного.
Знать о различных
подходах к выполнению набросков фигуры человека. Анализировать зарисовки
художников В.Серова, В. Сурикова, Т. Лотрека. Делать наброски, следя
за пропорциями, выявляя общее движение фигуры и её частей в пространстве.
|
|
|
11
12
|
Живописные
материалы и техники.
1.Особенности
акварельной живописи.
Домашнее задание
Узнать о
голландских художниках, работавших в жанре натюрморт.
2.Живопись гуашью.
Домашнее
задание
Составить
таблицу из двух столбцов: «Свойства гуаши» и «Приёмы работы с гуашью»
|
Вспоминают акварельную технику алла прима. Знакомятся с
техническими приёмами однослойной живописи акварельными красками – алла
прима. Выполняют один и тот же натюрморт по сухому листу в этой
технике и по сырому листу, учитывая правила.
Анализируют работы акварелью и гуашью. Называют основные
отличия акварели от гуаши. Знакомятся с основными свойствами гуаши
(пастозность, укрывистость). Выполняют с натуры два натюрморта: один
мазками, другой в смешанной технике.
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные: -определять последовательность действий на
уроке; - работать по предложенному учителем плану
Предметные: отличать акварельную технику алла
прима. Знать технические приёмы однослойной живописи акварельными
красками – алла прима. Выполнять один и тот же натюрморт по сухому
листу в этой технике и по сырому листу, учитывая правила. Анализировать работы
акварелью и гуашью. Называть основные отличия акварели от гуаши. Знать
основные свойствами гуаши (пастозность, укрывистость) и др. Выполнять
с натуры два натюрморта: один мазками, другой в смешанной технике.
|
|
|
13
14
|
Натюрморт.
1.Учебный и
творческий натюрморт.
Домашнее задание
Выполнить
натюрморт из простых предметов быта в технике гризайль
2.Цвето-тоновые
отношения в натюрморте.
Домашнее задание
Выполнить
натюрморт в сдержанных пастельных тонах
|
Беседуют об учебном и творческом натюрмортах. Анализируют
работы художников. Вспоминают правила постановки творческих
натюрмортов. Узнают об особенностях выполнения творческих натюрмортов.
Знакомятся с грамматикой выполнения натюрморта в чёрно-белом и цветном
решении. Изучают последовательность работы над учебным натюрмортом в
технике гризайль. Выполняют упражнение – поиск светлотных отношений в
технике гризайль и в цвете с помощью цветотонов.
Анализируют понятия «тоновые отношения» и «цветовые
отношения». Знакомятся с правилами определения цветовых отношений в
натюрморте. Выполняют насыщенный натюрморт с ясной цветовой окраской.
|
Личностные: Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объектов.
Метапредметные: -слушать и понимать речь других; - с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Предметные: иметь представление о выполнения
натюрморта в чёрно-белом и цветном решении. Знать последовательность работы
над учебным натюрмортом в технике гризайль. Выполнять упражнение –
поиск светлотных отношений в технике гризайль и в цвете с помощью цветотонов.
Анализировать понятия «тоновые отношения» и «цветовые отношения». Знать
правила определения цветовых отношений в натюрморте. Выполнять насыщенный
натюрморт с ясной цветовой окраской.
|
|
|
15
16
|
Цветоведение.
1.Цветовая гармония.
Домашнее задание
Выполнить
цветовой шар-гармонизатор к любому натюрморту.
2.Цветовая гармония
и колористика.
Домашнее задание
Найти информацию,
каким бывает колорит и как он действует на психофизиологическое восприятие
художественных произведений(примеры)
|
Анализируют и знакомятся с цвето-тоновым строем картин. Делают
вывод, что колорит, сочетание цветов, гармонизирующих между собой и
обладающим цветовым единством в картине, воздействует на чувства зрителя.
Знакомятся с особенностями составления цветового единства и созвучия в
системе цветовой гармонии (согласованность между собой, строящаяся на тёплой
и холодной гамме). Выполняют живописное решение объёмной формы
сферы-шара, направленное на передачу изменения собственного предметного цвета
под воздействием освещения. Сравнивают между собой картины.
|
Личностные: Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объектов.
Метапредметные: -ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного; – создавать самостоятельно алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Предметные: знать особенности составления цветового
единства и созвучия в системе цветовой гармонии. Сравнивать между
собой картины. Выполнять живописное решение объёмной формы сферы-шара,
направленное на передачу изменения собственного предметного цвета под воздействием
освещения.
|
|
|
17
18
19
|
Образы природы в
пейзаже.
1.Пейзаж как образ
Родины.
2.Живописные
зарисовки элементов пейзажа.
3.Воздушное
пространство в пейзаже.
Домашнее задание
Выполнить
многоплановый пейзаж с большим открытым пространством.
|
Беседуют, анализируют пейзажи русских художников. Узнают о творческом
методе изображения воды И.Айвазовским. Выясняют, чем отличаются
декоративные пейзажи от реалистических. Знакомятся с особенностями
передачи времени суток в пейзажной живописи.
Учатся в соответствии с натурой определять и передавать общий тон пейзажа. Знакомятся
с особенностями выполнения различных элементов пейзажа (деревья, цветы,
облака, вода). Выполняют этюды пейзажа в разное время дня, живописные
зарисовки цветов, деревьев различных пород.
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные:
-определять
последовательность действий на уроке; - высказывать своѐ предположение,
-учиться отличать
верно выполненное задание от неверного
Предметные: анализировать пейзажи русских художников. Знать особенности
передачи времени суток в пейзажной живописи. В соответствии с натурой определять
и передавать общий тон пейзажа. Выполнять этюды пейзажа в разное
время дня, живописные зарисовки цветов, деревьев различных пород.
|
|
|
20
|
Изображение
человека в живописи.
Домашнее задание
Выполнить
несколько этюдов рук.
|
Узнают об особенностях выполнения деталей фигуры человека. Анализируют портреты
известных художников. Обращают внимание на цвет лица. Учатся передавать
индивидуальный цвет лица, обобщённо писать руки. Выполняют краткосрочные
этюды нескольких голов.
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные: -определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя или самостоятельно; -определять
последовательность действий на уроке;
Предметные: знать особенности выполнения деталей
фигуры человека. Анализировать портреты известных художников. Обращать
внимание на цвет лица. Передавать индивидуальный цвет лица,
обобщённо писать руки. Выполнять краткосрочные этюды.
|
|
|
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10
часов)
|
|
21
|
Области
декоративного искусства.
Домашнее задание
Разработать
форму декоративного изделия и его оформление
|
Получают информацию об областях декоративного искусства, охватывающие
различные отрасли творчества и видах декоративного искусства. Учатся определять
области декоративно-прикладного искусства. Выполняют эскиз
декоративно-прикладного изделия (предмета быта, мебели и т.д.). Разрабатывают
его форму и декоративное оформление
|
Личностные: Уважать свой народ, другие народы, проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов
Метапредметные: -слушать и понимать речь других; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Предметные: иметь представление об областях
декоративного искусства, охватывающие различные отрасли творчества и видах
декоративного искусства. Определять области декоративно-прикладного
искусства. Выполнять эскиз декоративно-прикладного изделия (предмета
быта, мебели и т.д.). Разрабатывать его форму и декоративное
оформление
|
|
|
22
|
Основы декоративной
композиции. Стилизация.
|
Знакомятся с основами декоративной композиции, где особую
роль приобретает выразительность силуэта, графическая красота контуров и
линий фигур, цветовое и тоновое соотношение фигур и фона композиции. Имеют
представление о стилизации- выразительно – условном языке. Статичные и
динамичные композиции. Учатся стилизовать объекты изображения. Выполняют
декоративную стилизацию любого художественного образа (растения, животного)
и создают декоративную композицию.
|
Личностные: Уважать свой народ, другие народы, проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов
Метапредметные: -определять последовательность действий на
уроке; - работать по предложенному учителем (или составленному
самостоятельно) плану, схеме, инструкции;
Предметные: знать основы декоративной композиции. Иметь
представление о стилизации - выразительно – условном языке. Различать статичные
и динамичные композиции. Стилизовать объекты изображения. Выполнять
декоративную стилизацию любого художественного образа (растения,
животного) и создать декоративную композицию.
|
|
|
23
|
Орнаментальная
композиция.
Домашнее задание
Выполнить
декоративную композицию в цвете гуашью.
|
Рассуждают об особенностях декоративной композиции. Дают характеристику
основным средствам художественной выразительности декоративной композиции и
приёмам стилизации. Выполняют композиционные поиски декоративной
композиции на основе разработанного стилизованного мотива.
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные: – создавать самостоятельно алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
–составлять целое из частей
Предметные: Рассуждать об особенностях декоративной
композиции. Давать характеристику основным средствам художественной
выразительности декоративной композиции и приёмам стилизации. Делать композиционные
поиски декоративной композиции на основе разработанного стилизованного
мотива.
|
|
|
24
|
Орнаментальная
композиция.
Домашнее задание
Выбрать и
выполнить орнамент по разработанным эскизам.
|
Вспоминают русских художников-сказочников мастеров орнаментальной
композиции. Рассуждают, что такое орнамент, вспоминают характер
мотивов и виды орнаментов. Узнают о ритмическом построении в
орнаментальной композиции. Учатся самостоятельно разрабатывать мотивы
и на их основе строить различные виды орнамента. Выполняют эскизные
разработки трёх основных видов орнамента.
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные: -определять последовательность действий на
уроке; - работать по предложенному учителем плану, схеме, инструкции;
Предметные: знать имена русских художников-сказочников
мастеров орнаментальной композиции. Рассуждать, что такое орнамент, вспоминать
характер мотивов и виды орнаментов. Иметь представление о
ритмическом построении в орнаментальной композиции. Самостоятельно разрабатывать
мотивы и на их основе строить различные виды орнамента. Выполнять эскизные
разработки трёх основных видов орнамента.
|
|
|
25
26
|
Русский народный
костюм.
Домашнее задание
Найти в
интернете фото музейного экспоната северного женского наряда, описать каждую
часть.
Понёвный комплекс и
мужской народный костюм
Домашнее задание
Нарисовать
иллюстративную композицию на тему «Русские народные сказки» или сюжетную
композицию на тему «История Древней Руси»
|
Рассматривают работы художников, воспевавших русских красавиц, анализируют
характер русского народного костюма, сложившийся в быту многих поколений,
красоту и пользу (функциональность). Знакомятся с характерными
особенностями северного русского народного костюма. Учатся выделять в
костюме составные части, описывать каждую часть костюма, называя её функции,
виды орнамента, детали.
Знакомятся с особенностями южного женского русского народного
костюма и составом мужского народного костюма. Анализируют южнорусский
костюм, делают вывод о разнообразии форм одежды, яркости, повышенной
узорности, влиянии соседних народов (украинцев, белорусов, народов Поволжья).
Выясняют о многослойном характере понёвного комплекса, деталях
украшения. Узнают о составе мужской одежды. Учатся «читать»
русский народный костюм, определять по нему, откуда прибыл человек – с севера
или с юга. Выполняют эскизы женского и мужского народных костюмов
русского Севера или Юга в технике коллажа.
|
Личностные: Уважать свой народ, другие народы, проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов
Метапредметные:
-слушать и понимать речь других;
-доносить свою
позицию до других: Предметные: анализировать характер русского народного костюма. Знать характерные
особенности северного русского народного костюма. Выделять в костюме
составные части, описывать каждую часть костюма, называя её функции, виды
орнамента, детали.
Знать особенности
южного женского русского народного костюма и состав мужского народного
костюма. Анализировать южнорусский костюм, иметь представление о
многослойном характере понёвного комплекса, деталях украшения. Знать
о составе мужской одежды. «Читать» русский народный костюм, определять
по нему, откуда прибыл человек – с севера или с юга. Выполнять эскизы
женского и мужского народных костюмов русского Севера или Юга в технике
коллажа.
|
|
|
27
|
Дизайн.
Формообразование предметов.
Домашнее задание
Сделать
сообщение о жизни и новаторском творчестве А.Гауди в области архитектуры.
|
Знакомятся с основами формообразования предметов. Рассуждают о
форме - внешних очертаниях, наружном виде предмета, обусловленный внутренним
устройством, структурой. Анализируют конструктивную основу формы птиц,
рыб, зверей. Использование природных форм в архитектуре. Подражание природным
формам и конструкциям в технике. Учатся выполнять дизайнерский проект
любого предмета или техники (проект чайного сервиза, кофеварки)
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные: - работать по предложенному учителем (или составленному
самостоятельно) плану, схеме, инструкции;
Предметные: иметь представление об основах
формообразования предметов. Рассуждать о форме. Анализировать конструктивную
основу природных форм, использование природных форм в архитектуре. Рассуждать
о подражании природным формам и конструкциям в технике. Выполнять дизайнерский
проект любого предмета или техники (проект чайного сервиза, кофеварки)
|
|
|
28
|
Художественное
оформление книги.
Домашнее задание
Выполнить
сообщение «Особенности оформления русской первопечатной книги» или «Книги и
жизнь Ивана Фёдорова»
|
Знакомятся с основами художественного оформления книг. Узнают
о макете книги – проекте будущего издания, задачах решающиеся в процессе
макетирования. Рассуждают о роли обложки в оформлении книги. Вспоминают
имена известных иллюстраторов, используемые для оформления материалы,
техники и технологии. Выполняют иллюстрацию к выбранному
произведению.
|
Личностные: Формировать профессиональную мотивацию.
Метапредметные: -добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
– создавать
самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
Предметные: иметь представление о художественном
оформлении книг. Знать о макете книги. Рассуждать о роли
обложки в оформлении книги. Знать имена известных иллюстраторов,
материалы, техники и технологии. Выполнять иллюстрацию к выбранному
произведению.
|
|
|
29
30
|
Геральдика.
Эскиз герба
Домашнее задание
Найти материал о
гербе любимого города
|
Узнают о
декоративности, орнаментальности, изобразительной условности искусства
геральдики.
Получают информацию
о первых гербах, которые появились в Западной Европе в средние века. Рассуждают
о роли геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак
достоинства его владельца, символ чести рода.
Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как
отражение характера их деятельности. Основные части классического герба.
Формы щитов, геральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии. Символика
цвета в классической геральдике. Выполняют эскиз личного или
фамильного герба.
|
Личностные: Уважать свой народ, другие народы, проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов
Метапредметные: -слушать и понимать речь других; - с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Предметные: иметь представление о декоративности,
орнаментальности, изобразительной условности искусства геральдики. Знать о
первых гербах. Рассуждать о роли геральдики в жизни рыцарского общества.
Знать основные части классического герба, формы щитов, геральдические
фигуры, взятые из жизни и мифологии, символику цвета в классической
геральдике. Выполнять эскиз личного или фамильного герба.
|
|
|
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 часов)
|
|
31
|
Архитектура.
Древнее зодчество России.
Домашнее задание
Выполнить
линейно-конструктивное построение одного из храмов по фотографии
|
Рассуждают об ансамблевости в архитектуре. Знакомятся с
архитектурными ансамблями деревянного зодчества России (Кижский архитектурный
комплекс, Успенская церковь в Кондопоге). Выявляют архитектурные
особенности русских деревянных храмов. Знакомятся с древними
памятниками архитектуры Москвы (Церковь Вознесения в Коломенском, храм
Василия Блаженного, Кремлёвский ансамбль в Москве). Выполняют с натуры
зарисовку одного из архитектурных ансамблей.
|
Личностные: Уважать свой народ, другие народы, проявлять терпимость к обычаям и
традициям других народов
Метапредметные: -добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Предметные: . Знать архитектурные ансамблями
деревянного зодчества России. Выявлять архитектурные особенности
русских деревянных храмов. Знать древнии памятники архитектуры Москвы
(Церковь Вознесения в Коломенском, храм Василия Блаженного, Кремлёвский
ансамбль в Москве). Выполнять с натуры зарисовку одного из
архитектурных ансамблей.
|
|
|
32
|
Скульптура.
Домашнее задание
Выполнить доклад
о жизни и творчестве русского скульптора 18 века
|
Вспоминают на какие виды делится скульптура по содержанию и
функциям. Знакомятся с особенностями скульптурного изображения человека
в разные исторические периоды. Получают информацию о достижениях
древнегреческих скульпторов классического периода и эпохи Возрождения в
создании образа человека. Учатся анализировать систему пропорций
фигуры человека в скульптуре.
|
Личностные: . Формировать интерес (мотивации) к учению.
Метапредметные: -ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного; -добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Предметные: Знать на какие виды делится скульптура по
содержанию и функциям. Иметь представление об особенностях скульптурного
изображения человека в разные исторические периоды. Знать о
достижениях древнегреческих скульпторов классического периода и эпохи
Возрождения. Анализировать систему пропорций фигуры человека в
скульптуре.
|
|
|
33
|
Музеи мира.
Домашнее задание
Сообщение о Дрезденской
галереи и судьбе её коллекции после Великой Отечественной войны.
|
Вспоминают имена итальянских живописцев и скульпторов. Называют
любимые произведения. Знакомятся с картинной галереей Уффици во
Флоренции и работами художников Боттичелли, Дюрера. Получают информацию
о музеях Ватикана и работах Рафаэля, Микеланджело. Знакомятся с
музеями Германии – Дрезденской картинной галереей и Пинакотекой Мюнхена. Учатся
последовательно изучать творчество величайших художников.
|
Личностные: . Формировать интерес (мотивации) к учению.
Метапредметные:-ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного; -добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Предметные: знать имена итальянских живописцев и скульпторов.
Называть любимые произведения. Знать информацию о картинной
галереей Уффици во Флоренции и работами художников Боттичелли, Дюрера. Иметь
представление о музеях Ватикана и работах Рафаэля, Микеланджело. Знать
музеи Германии – Дрезденскую галерею и Пинакотеку Мюнхена.
Последовательно изучать творчество величайших художников.
|
|
|
34
|
Музеи России.
Домашнее задание
Узнать биографию
К.А.Савицкого. Найти информацию о наиболее известной его картине.
|
Рассуждают о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских
умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя. Знакомятся с
Пензенской картинной галереей им. Савицкого и её фондами. Получают информацию
о Тульском областном художественном музее, Воронежском областном музее
изобразительных искусств. Учатся анализировать жанры, в которых
написаны картины.
|
Личностные: . Формировать интерес (мотивации) к учению.
Метапредметные: -слушать и понимать речь других; -доносить свою позицию до других:
Предметные: Рассуждать о роли
зрителя в жизни искусства. Знать о Пензенской картинной галереей им.
Савицкого, о Тульском областном художественном музее, Воронежском областном
музее изобразительных искусств. Анализировать жанры, в которых
написаны картины.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.