Выбранный для просмотра документ Modulnyy_urok_po_teme_Dyhanie_1420366884_25269(1).docx
Урок биологии в 8 классе с применением модульной технологии
«Дыхание»
Форма обучения-урок.
Тип урока- урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Цели урока:
Обучающая: формирование умений и знаний у обучающихся по данной теме; повторение и закрепление основных понятий.
Развивающая: развивать у школьников умение выделять главное, сравнивать, обобщать изученные факты; развивать у школьников самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении.
Воспитывающая: создание педагогических ситуаций успешности для повышения собственной самооценки и статуса учащихся; формирование познавательных способностей.
Формы и приемы работы :
Индивидуальная работа, работа с учебником и дополнительной литературой, выполнение разнообразных заданий, письменная работа контролирующего характера.
Средства обучения:
Учебник А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология 8»
Необходимое (по числу
учащихся) количество технологических карт урока.
Модуль №1. Органы дыхания
|
№ учебного элемента |
Учебный материал с указанием заданий |
Рекомендации по выполнению заданий, оценка |
|||||||||||||||||
|
УЭ-0 |
Цель:знать строение системы органов дыхания; механизм образования звука и факторы, влияющие на высоту голоса; уметь находить взаимосвязи между строением органа и функцией, которую он выполняет; овладевать умениями представлять в разных формах результаты работы с информацией; оценивать работу свою и других; проводить рефлексию результатов работы. |
На выполнение 1 минута. Внимательно прочитайте цель урока |
|||||||||||||||||
|
УЭ-1 Актуализация знаний |
Цель: вспомнить особенности кровообращения, обеспечивающие взаимосвязь кровеносной и дыхательной систем. Выполните тест(Образец записи: 1 а, 2б, 3в, ….) 1.Форменные элементы крови, основная функция которых заключается в переносе кислорода и углекислого газа: а) лейкоциты; б) эритроциты; в) тромбоциты. 2. Кровь, обеднённая кислородом: а) венозная; б) артериальная; в) смешанная. 3. Кровь, насыщенная кислородом: а) смешанная; б) артериальная; в) венозная. 4. Белок эритроцитов, способный присоединять кислород и углекислый газ: а) фибрин; б) фибриноген; в) гемоглобин. 5. Кровеносные сосуды, в которых происходит обмен газами и веществами между кровью и тканями: а) артерии; б) вены; в) капилляры. 6. Путь движения крови по малому (лёгочному) кругу кровообращения: а) правый желудочек, правое и левое лёгкие, левое предсердие; б) левый желудочек, органы и ткани тела, правое предсердие; в) правое предсердие, правое и левое лёгкие, левый желудочек. 7. В лёгких кровь обогащается кислородом, превращаясь в: а) венозную; б) артериальную; в) смешанную. 8. К лёгким венозная кровь поступает по: а) лёгочным венам; б) лёгочной артерии; в) верхней и нижней полым венам. 9. От лёгких артериальная кровь поступает в левый желудочек по: а) лёгочным венам; б) лёгочной артерии; в) верхней и нижней полым венам. 10. Изменение состава крови в малом круге кровообращения: а) венозная - артериальная; б) артериальная – венозная; в) остаётся неизменной. |
На выполнение 6 минут. Индивидуальная самостоятельная работа.
Ответызапишитев тетрадь.
Проверьте свою работупо эталону (лист розового цветав конверте с доп. материалами) и оцените по предложенным критериям: за каждый правильный ответ-1балл. Ответы для проверки возьмите у учителя
Результаты занесите в лист учёта контроля (в конверте с доп. материалами)
|
|||||||||||||||||
|
УЭ-2 Изучение нового материала
|
Цель:изучитьстроение органов дыхания в связи с выполняемыми функциями; рассмотретьмеханизм образования звука, определить факторы, влияющие на высоту голоса. Задание № 1Из предложенного перечня выберите функцию дыхательной системы: регуляция постоянства внутренней среды организма, обмена веществ, влияние на рост и развитие организма; обеспечение обмена газов в лёгких и тканях; регуляция функций организма и осуществление связи организма с окружающей средой; транспорт веществ в организме и запишите её в тетрадь Образец записи: Функция дыхательной системы: ….
|
На выполнение 25 минут.
Правильность выбора проверьте, прочитав тест перед § 23 на с. 101
При правильном выборе в лист учёта контроля поставьте 1 балл, в случае ошибки – 0 баллов |
|||||||||||||||||
|
Задание 2. Используя текст § 29 и рис. 85 на с.116, укажите органы дыхания, обозначенные на рисунке цифрами 1- 6 (рисунок возьмите в конверте с дополнительными материалами и вклейте его в тетрадь)
|
Обсудите результаты работы в паре.
Самооценка работы по выполнению заданий 2,3 (2-5 баллов) |
||||||||||||||||||
|
Задание 4.С использованием текста § 29 определите особенности строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями, приведя в соответствие содержание граф таблицы «Строение и функции органов дыхания» (таблица переносится в тетрадь с правильно подобранными характеристиками)
|
Правильность выполнения задания проверьте по эталону (зелёный лист в конверте с доп. материалами)
Критерии оценки: 0 ошибок – 3 балла; 1-3 ошибки – 2балла; 4-5 ошибки – 1 балл; 5 и более ошибок – 0баллов.
Результаты занесите в лист учёта контроля.
|
||||||||||||||||||
|
|
Задание 5. - Рассмотрите рисунок строения гортани. - Используя текст § 29 и рис. 87 на с.117, отметьте части, участвующие в образовании звука. - Узнайте из текста, от чего зависит высота голоса человека. - Найдите в тексте информацию, о факторах отрицательно влияющих на работу голосовых связок, запомните их.
|
Обсудите результаты работы в паре.
Самооценка работы по выполнению задания 5 (2-5 баллов) |
|||||||||||||||||
|
УЭ-3 Закрепление изученного материала. Выходной контроль
|
Цель:проверить усвоение изученного учебного материала. Ответьте на вопросы: 1. Назовите дыхательные пути, через которые проходит воздух. 2.Почему при правильном дыхании воздух из окружающей среды поступает именно в носовую полость? 3. Куда органы дыхания доставляют кислород – в альвеолы легких или к клеткам и тканям организма? 3. Почему голос ребёнка и женщины отличается от голоса мужчины? 4. Что препятствует попаданию пищи в воздухоносные пути? 5. Почему альвеолы густо оплетены сеткой капилляров? |
Вопросы, ответы на которые вызвали у вас затруднение или сомнение в правильности, запишите в тетрадь и поработайте с ними дома.
За каждый правил ответ 1 балл |
|||||||||||||||||
|
УЭ-4 Подведение итогов урока |
Подведение итогов урока I. Прочитайте цель урока (УЭ-0) II. Определите для себя, достигли ли вы цели урока? (да, частично, нет) III. Подумайте, что помогло и что мешало вашей работе на уроке? IV. Выберите д/з в зависимости от того, как успешно вы работали на уроке: 1. проработать материал модуля ещё раз, прочитав § 29 и рассмотрев рисунки к параграфу; 2. ответить на вопросы после § 29 на с.119 (устно); 3. найти ответы на вопросы УЭ-3; 4. повторить записи в тетради. |
На выполнение 2 минуты.
Посчитайте количество баллов, набранных при выполнении заданий.
Лист учёта контроля сдайте учителю. |
Дополнительные материалы к модулю № 1
|
|
Органы дыхания
1. Носовая полость 2. Носоглотка 3. Гортань 4. Трахея 5. Бронхи 6. Лёгкие |
|
УЭ-1 Ответы к тесту |
|
|
6. а 7. б 8. б 9. а 10. а |
1. б 2. а 3. б 4. в 5. в |
|
УЭ-2, задание 4. Таблица «Строение и функции органов дыхания» |
||
|
Органы дыхания |
Особенности строения |
Функции |
|
Носовая полость |
Полость разделена на 2 половинки костно-хрящевой перегородкой, имеются извилистые ходы, выстлана слизистой оболочкой с ресничками, обилие капилляр |
Воздух увлажняется, согревается, очищается от пыли, обезвреживаются микробы |
|
Гортань |
Имеет вид воронки, образованной хрящами; вход закрывает надгортанник; парные складки слизистой оболочки между хрящами ограничивают голосовую щель |
Препятствует попаданию пищи в воздухоносные пути, рождается звук |
|
Трахея |
Трубка, передняя стенка которой образована хрящевыми полукольцами, соединёнными связками и мышцами |
Продвижение воздуха без препятствия продвижению пищи по прилегающему пищеводу |
|
Бронхи |
Трубки, стенки которых образованы хрящевыми кольцами, и выстланы слизистой оболочкой |
Свободное прохождение воздуха |
|
Лёгкие |
Образованы лёгочными пузырьками (альвеолами), выстланными плёнкой, образованной биологически активными в-ми; снаружи покрыты оболочкой – плеврой; имеет герметичную плевральную полость. |
Газообмен через стенки альвеол и капилляров |
|
Лист учёта контроля. Модуль № 1 Ф.И. ученика __________________, класс _______
|
||||||||||||||||||||||||||
Модуль №2. Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания
|
№ учебного элемента |
Учебный материал с указанием заданий |
Рекомендации по выполнению заданий, оценка |
|||||||||||||||||||||||
|
УЭ-0 |
Цель:знать органы, обеспечивающие дыхательные движения, и последовательность их работы; особенности процессов газообмена в лёгких и тканях; понятие «жизненная ёмкость лёгких»; механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, дыхательные рефлексы; уметьвыделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена; сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения;овладевать умениями представлять в разных формах результаты работы с информацией; оценивать работу свою и других; проводить рефлексию результатов работы.
|
На выполнение 1 минута. Внимательно прочитайте цель урока |
|||||||||||||||||||||||
|
УЭ-1 Проверка домашнего задания |
Входной контроль Цель: проверить, как усвоен учебный материал темы «Органы дыхания» на уровне понимания взаимосвязи строения органов с выполняемыми функциями. Задание. Дать краткие ответы на вопросы: 1. При прохождении по каким органам дыхания состав воздуха соответствует вдыхаемому? 2. Почему при правильном дыхании воздух из окружающей среды поступает именно в носовую полость? 3. Куда органы дыхания доставляют кислород – в альвеолы легких или к клеткам и тканям организма? 3. Почему альвеолы густо оплетены сеткой капилляров? 4. Что препятствует попаданию пищи в воздухоносные пути? 5. Почему голос ребёнка и женщины отличается от голоса мужчины?
|
На выполнение 7 минут. Индивидуальная самостоятельная работа. Ответы запишите на листе (№ вопроса - ответ) и сдайте на проверку учителю. |
|||||||||||||||||||||||
|
УЭ-2 Изучение нового материала |
Цель: изучить органы, обеспечивающие дыхательные движения и последовательность их работы. Задание № 1. А)Рассмотрите анимацию «Дыхательные движения при нормальном дыхании» и, используя текст § 25на с. 106 и рис. 55 на с. 107, заполните вклеенную в тетрадь таблицу (таблицу возьмите в конверте с дополнительными материалами) Таблица «Дыхательные движения»
Б) Используя рис.55 на с. 107, проговорите про себя последовательность функционального состояния участвующих в актах вдоха и выдоха органов. В) Прочитайте статью «Жизненная ёмкость лёгких (ЖЕЛ)», запишите определение понятия ЖЕЛ в тетрадь.
|
На выполнение 9 минут
Работа на компьютере: на рабочем столе папка «Человек, 8 кл.» - «Модуль 2» - файл указанной анимации
Правильность заполнения таблицы проверьте по эталону (зеленый лист в конверте с доп. материалами) Критерии оценки: 0 ошибок - «5»; 1-2 ошибки - «4»; 3-4 ошибки – «3»; 5 и более ошибок - «2» и + 1-2 балла за работу с рисунком.
Результаты занесите в лист учёта контроля.
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
Цель:рассмотретьособенности газообмена в лёгких и тканях. Задание № 2. А)Рассмотрите интерактивный рисунок «Газообмен в лёгочной альвеоле и в тканях», прочитайте прилагающиеся к модели пояснения и, используя текст статей § 24 на с.120-121, в тетради сделайте записи: Газообмен в лёгких ? (газ)
? (газ) Газообмен в тканях ? (газ)
? (газ) Б) Перепишите предложения в тетрадь, сделав правильный выбор слов. За счёт разницы парциального давления диффузия (распространение) газов идёт из области (большего или меньшего) давления, в область (большего или меньшего) давления. В лёгких (венозная или артериальная)кровь превращается в (венозную или артериальную)кровь. |
На выполнение 6 минут
Работа на компьютере: папка «Человек, 8 кл.» - «Модуль 2» - файл указанного интерактивного рисунка
Обсудите результаты работы в паре.
Самооценка работы по выполнению заданий 2 А,Б (2-5 баллов)
Результаты занесите в лист учёта контроля.
|
|||||||||||||||||||||||
|
Цель: познакомитьсяс механизмами нервной и гуморальной регуляциями дыхания Задание № 3. А)Рассмотрите анимации «Гуморальная регуляция дыхания с помощью СО2», «Дыхательный акт, обусловленный приходом нервных импульсов из продолговатого мозга», «Влияние на дыхание высших дыхательных центров, защитных рефлексов, физических нагрузок, эмоций»
Б) Используя текст первой статьи § 31 на с. 122, заполните схему «Регуляция дыхания»
|
На выполнение 8 минут
Работа на компьютере: папка «Человек, 8 кл.» - «Модуль 2» - файл указанной анимации
Обсудите результаты работы в паре.
Самооценка работы по выполнению задания 3Б (2-5 баллов).
Результаты занесите в лист учёта контроля.
|
||||||||||||||||||||||||
|
УЭ-3 Закрепление изученного материала. Выходной контроль
|
Цель: проверить усвоение изученного учебного материала. Разгадать кроссворд «Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания» (Приложение к модулю) |
На выполнение 7 минут
Правильность выполнения задания проверьте по эталону (розовый лист в конверте с доп. материалами) Критерии оценки: разгадано 15-14 слов - «5»; 13-11 слов - «4»; 10-8– «3»; 7 и менее - «2».
Результаты занесите в лист учёта контроля. |
|||||||||||||||||||||||
|
УЭ-4 Подведение итогов урока |
Подведение итогов урока I. Прочитайте цель урока (УЭ-0) II. Определите для себя, достигли ли вы цели урока? (да, частично, нет) III. Подумайте, что помогло и что мешало вашей работе на уроке? IV. Выберите д/з в зависимости от того, как успешно вы работали на уроке: 1. проработать материал модуля ещё раз, прочитав § 30, 31 (статья 1) и рассмотрев рисунки к параграфу; 2. продолжить заполнение кроссворда; 3. подготовить письменное сообщение об одной из указанных болезней: горная болезнь, кессонная болезнь. |
На выполнение 2 минуты.
Посчитайте количество баллов, набранных при выполнении заданий, результат внесите в лист учёта контроля.
|
|||||||||||||||||||||||
Дополнительные материалы к модулю № 2
Таблица «Дыхательные движения»
|
Участвуют в дыхательных движениях: |
Функциональное состояние при |
|
|
вдохе |
выдохе |
|
|
1.Межрёберные мышцы |
Сокращаются |
Расслабляются |
|
2. Диафрагма |
|
|
|
3. Рёбра |
|
|
|
4. Грудная клетка |
|
|
|
5. Лёгкие (изменение объёма и давления) |
|
|
|
Движение воздуха |
|
|
Таблица «Дыхательные движения»
|
Участвуют в дыхательных движениях: |
Функциональное состояние при |
|
|
вдохе |
выдохе |
|
|
1.Межрёберные мышцы |
Сокращаются |
Расслабляются |
|
2. Диафрагма |
Сокращается, становясь почти плоской |
Расслабляется |
|
3. Рёбра |
Приподнимаются вверх |
Опускаются вниз |
|
4. Грудная клетка |
Объём увеличивается |
Объём уменьшается |
|
5. Лёгкие (изменение объёма и давления) |
Расширяются, давление меньше атмосферного |
Сжимаются, давление больше атмосферного |
|
Движение воздуха |
Воздух засасывается в лёгкие |
Воздух выдавливается из лёгких |
|
Лист учёта контроля. Модуль № 2 Ф.И. ученика __________________ класс _______
|
|||||||||||||||||||||
Кроссворд
«Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания». Вариант 1.
|
По горизонтали: 1. Специальный прибор для определения жизненной ёмкости лёгких. 2. Мышца, отделяющая грудную полость от брюшной и принимающая участие в дыхательных движениях. 3. Концентрация кислорода в венозных капиллярах лёгочных пузырьков в сравнении с концентрацией углекислого газа. 4. Газ, содержание которого в выдыхаемом воздухе составляет до 4%. |
5.
Нервная регуляция дыхания, связанная с корой больших полушарий.
6. Концентрация углекислого газа в венозных капиллярах
лёгочных пузырьков в сравнении с концентрацией кислорода.
|
По вертикали: 1. Газ, содержание которого во вдыхаемом воздухе составляет 21%. 2. Дыхательное движение, при котором мышцы расслабляются, рёбра опускаются вниз, объём грудной клетки уменьшается, лёгкие сжимаются. 4. Дыхательный рефлекс, возникающий при раздражении рецепторов носовой полости. 5. Отдел головного мозга, в котором расположен дыхательный центр. |
|
6. Мышцы рёбер, сокращение которых изменяет объём грудной клетки. 7. Состояние мышцы диафрагмы при выдохе. 8. Вид крови в капиллярах альвеол после газообмена. 9. Дыхательное движение, при котором мышцы сокращаются, рёбра приподнимаются, диафрагма становится почти плоской, объём грудной полости и лёгких увеличиваются. |
Кроссворд «Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания». Вариант 2.
|
По горизонтали: 1.Концентрация углекислого газа в венозных капиллярах лёгочных пузырьков в сравнении с концентрацией кислорода. 2. Дыхательный рефлекс, возникающий при раздражении гортани. 3. Нервная регуляция дыхания, связанная с корой больших полушарий. 4. Дыхательное движение, при котором мышцы расслабляются, рёбра опускаются вниз, объём грудной клетки уменьшается, лёгкие сжимаются. 5. Мышца, отделяющая грудную полость от брюшной и принимающая участие в дыхательных движениях. 6. Газ, содержание которого во вдыхаемом воздухе составляет примерно 0,03%. 7. Вид крови в капиллярах альвеол после газообмена.
По вертикали: 1.Состояние мышцы диафрагмы при выдохе. 2. Дыхательный рефлекс, возникающий при раздражении рецепторов носовой полости. 3. Отдел головного мозга, в котором расположен дыхательный центр. 4. Дыхательное движение, при котором мышцы сокращаются, рёбра приподнимаются, диафрагма становится почти плоской, объём грудной полости и лёгких увеличиваются. 5. Концентрация кислорода в венозных капиллярах лёгочных пузырьков в сравнении с концентрацией углекислого газа. 6. Газ, содержание которого в выдыхаемом воздухе составляет 16%. 7. Специальный прибор для определения жизненной ёмкости лёгких. 8. Мышцы рёбер, сокращение которых изменяет объём грудной клетки. |
Кроссворд «Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания». Вариант 1(ответы)
Слова кроссворда:
По горизонтали:
1. спирометр
2. диафрагма
3. меньше
4. углекислый
5. произвольная
6. больше
По вертикали:
1. кислород
2. выдох
3. кашель
4. чихание
5. продолговатый
6. межрёберные
7. расслабление
8. артериальная
9. вдох
Кроссворд «Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания». Вариант 2 (ответы)
Слова кроссворда:
По горизонтали:
1. больше
2. кашель
3. произвольная
4. выдох
5. диафрагма
6. углекислый
7. артериальная
По вертикали:
1. расслабление
2. чихание
3. продолговатый
4. вдох
5. меньше
6. кислород
7. спирометр
8. межрёберные
Модуль №3. Болезни органов дыхания и их предупреждение
|
№ учебного элемента |
Учебный материал с указанием заданий |
Рекомендации по выполнению заданий, оценка |
|||||||||||||||||||
|
УЭ-0 |
Цель:знать воздушно- капельныймеханизм заражения инфекционными заболеваниями органов дыхания (грипп и туберкулез), меры предупреждения заболеваний органов дыхания, действие курения на органы дыхания; уметьприводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением. овладевать умениями находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять ее в виде рефератов, докладов; осваивать приемыоказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. |
На выполнение 1 минута. Внимательно прочитайте цель урока |
|||||||||||||||||||
|
УЭ-1 Проверка домашнего задания |
Входной контроль Цель: проверить, как усвоен учебный материал на уровне умениявыделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена Задание. Подпишите рисунки:
Рис. 1 __________ Рис.2 _________ Рис.3 _________
Рис. 4 ___________ Рис. 5 _________ Рис 6 ________ Рис. 7___________
|
На выполнение 5 минуты. Индивидуальная самостоятельная работа. Задание выполняйте в тетради Образец ответа: Рис. 1 Газообмен в лёгких Рис. 2 ….
Выполненное задание оценивается учителем при проверке тетради. |
|||||||||||||||||||
|
УЭ-2 Изучение нового материала
|
Цель: изучитьприемыоказания первой помощи при спасении утопающего Задание 1.Рассмотрите данные рисунки и, прочитав статью «Искусственное дыхание» §31 на с.123-124, определите последовательность оказания помощи утонувшему. Образец записи: 4,1,5,3, …
А
Б
Рис. 1 Помощь утопающему Рис. 2 Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца 1. Провести искусственное дыхание: вдувать воздух в накрытый носовым платком рот пострадавшего, зажимая нос (примерно 16 раз в минуту) как показано на рисунке 2 А 2. Положить пострадавшего на спину, освободив его шею, грудь и живот от давящих частей одежды. 3. Под лопатки пострадавшего подложить какой-нибудь мягкий свёрток, запрокинуть голову, выдвинув вперёд нижнюю челюсть. 4. Удалить воздух из воздухоносных путей и лёгких пострадавшего как показано на рисунке 1 5. Если сердце пострадавшего не бьётся, то надо сочетать искусственное дыхание с непрямым массажем сердца: после 1 вдувания производить 4-5 быстрых толчкообразных надавливаний на нижнюю треть грудины в направлении перпендикулярном позвоночнику как показано на рисунке 2 Б 6. Прекратить оказание первой помощи, если у пострадавшего сузились зрачки, порозовела кожа, появился пульс, и он стал самостоятельно дышать, придя в сознание |
На выполнение 8 минут
Ответ проверьте по эталону (зелёный лист в конверте с дополнительными материалами) Критерии оценки: 0 ошибок - «5»; 1 ошибка - «4»; 2 ошибки – «3»; 3 и более ошибок - «2»
Результаты занесите в лист учёта контроля.
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
На выполнение 4 минут
Самооценка работы по выполнению заданий (2-5 баллов)
Результаты занесите в лист учёта контроля.
|
|||||||||||||||||||
|
Задание № 3Ознакомьтесь с содержание схемы и запомните данную в ней информацию о факторах, вызывающих заболевания органов дыхания и их названия. При выполнении домашнего задания в тексте § внимательно прочитайте о гриппе и туберкулёзе, обратите внимание на информацию о влиянии курения на органы дыхания.
|
На выполнение 5 минут
Самооценка работы по выполнению задания (2-5 баллов).
Результаты занесите в лист учёта контроля.
|
||||||||||||||||||||
|
УЭ-3 Закрепление изученного материала. Выходной контроль |
Цель: проверить усвоение изученного учебного материала на творческом уровне Задание 1. Используя рисунки (Приложение 1), составьте Памятку по профилактике болезней органов дыхания и предупреждению инфекционных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путём
Задание 2 (выполняется при наличии времени). Придумайте антирекламу курению: синквейны, четверостишия, рисунки и др. |
На выполнение 15 минут Работа выполняется в парах, на специальном листе в пронумерованных графах таблицы и сдаётся на проверку учителю Работа выполняется на отдельном листе |
|||||||||||||||||||
|
УЭ-4 Подведение итогов урока |
Подведение итогов урока I. Прочитайте цель урока (УЭ-0) II. Определите для себя, достигли ли вы цели урока? (да, частично, нет) III. Запишите д/з в дневник
|
На выполнение 2 минуты. Сдайте на проверку письменное д/з по модулю 2 (сообщение об одной из указанных болезней: горная болезнь, кессонная болезнь)
|
Дополнительные материалы к модулю № 3
Последовательность оказания помощи утонувшему
4. Удалить воздух из воздухоносных путей и лёгких пострадавшего как показано на рисунке 1
2. Положить пострадавшего на спину, освободив его шею, грудь и живот от давящих частей одежды.
3. Под лопатки пострадавшего подложить какой-нибудь мягкий свёрток, запрокинуть голову, выдвинув вперёд нижнюю челюсть.
1. Провести искусственное дыхание: вдувать воздух в накрытый носовым платком рот пострадавшего, зажимая нос (примерно 16 раз в минуту).
5. Если сердце пострадавшего не бьётся, то надо сочетать искусственное дыхание с непрямым массажем сердца: после 1 вдувания производить 4-5 быстрых толчкообразных надавливаний на нижнюю треть грудины в направлении перпендикулярном позвоночнику.
6. Прекратить оказание первой помощи если у пострадавшего сузились зрачки, порозовела кожа, появился пульс и он стал самостоятельно дышать, придя в сознание
|
Лист учёта контроля. Модуль № 3 Ф.И. ученика __________________ класс _______
|
|||||||||||||||||||||
Ф.И. уч-ся: ___________________________________________
ПАМЯТКА
по профилактике болезней органов дыхания и предупреждению инфекционных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путём
|
|
1. |
|
5. |
|
|||
|
|
2. |
|
6. |
9. |
|||
|
 
|
3. |
|
7. |
|
|||
|
|
4. |
|
8. |
10. |
Проверочная работа по теме «Дыхание».I вариант
I. Выбрать один правильный ответ
1.Функция дыхательной системы: а) регуляция постоянства внутренней среды организма, обмена веществ, влияние на рост и развитие организма; б) обеспечение обмена газов в лёгких и тканях; в) регуляция функций организма и осуществление связи организма с окружающей средой; г) транспорт веществ в организме.
2.Лёгочные пузырьки, образующие губчатую массу лёгких: а) бронхиолы; б) артериолы; в) альвеолы; г) капилляры.
3.Прибор, с помощью которого определяют жизненную ёмкость лёгких: а) спирометр; б) танометр; в) градусник; г) томограф.
4.При газообмене в лёгких из альвеол в оплетающие их капилляры проникает: а) азот; б) углекислый газ; в) кислород; г) инертный газ.
5.При газообмене в тканях из клеток через тканевую жидкость в капилляры поступает:а) азот; б) углекислый газ; в) кислород; г) инертный газ.
6.Дыхательный рефлекс, возникающий при раздражении рецепторов носовой полости:а) кашель; б) икота;в) рвота; г) чихание.
7. Произвольная регуляция дыхания связана с: а) корой больших полушарий; б) продолговатым мозгом; в) спинным мозгом; г) мозжечком.
8. Избыток углекислого газа в крови: а) замедляет частоту и глубину дыхания; б) ускоряет частоту и глубину дыхания; в) не изменяет частоту и глубину дыхания.
 |
II. Выбрать четыре правильных ответа их шести
9. Функциональное состояние органов, обеспечивающих дыхательные движения, при выдохе: а) межрёберные мышцы расслабляются; б) рёбра опускаются вниз; в) лёгкие сжимаются; г) объём лёгких увеличивается; д) рёбра приподнимаются вверх; е) диафрагма имеет куполообразную форму.
10.Инфекционные заболевания, передающиеся воздушно-капельным путём: а) ангина; б) дизентерия;в) СПИД; г) туберкулёз; д) острые респираторные заболевания; е) скарлатина.
III. Установить соответствие
11. Установите соответствие между органами дыхательной системы и особенностями их строения
|
А) носовая полость Б) гортань В) трахея |
Г) бронхи Д) лёгкие
|
||||||||||
|
1. вход закрывает надгортанник; парные складки слизистой оболочки между хрящами ограничивают голосовую щель; 2. трубки, стенки которых образованы хрящевыми кольцами и выстланы слизистой оболочкой; 3. имеются извилистые ходы, выстлана слизистой оболочкой с ресничками, обилие капилляр; 4. образованы лёгочными пузырьками, снаружи покрыты оболочкой – плеврой; имеет герметичную плевральную полость; 5. трубка, передняя стенка которой образована хрящевыми полукольцами, соединёнными связками и мышцами. |
|||||||||||
12. Укажите последовательность оказания помощи утонувшему
А) удалить воздух из воздухоносных путей и лёгких пострадавшего
Б) провести искусственное дыхание: вдувать воздух в накрытый носовым платком рот пострадавшего, зажимая нос (примерно 16 раз в минуту)
В) положить пострадавшего на спину, освободив его шею, грудь и живот от давящих частей одежды
Г) если сердце пострадавшего не бьётся, то надо сочетать искусственное дыхание с непрямым массажем сердца Д) под лопатки пострадавшего подложить какой-нибудь мягкий свёрток, запрокинуть голову, выдвинув вперёд нижнюю челюсть
Е) прекратить оказание первой помощи, если у пострадавшего сузились зрачки, порозовела кожа, появился пульс и он стал самостоятельно дышать, придя в сознание
IV. Дать полный ответ на вопрос
13. Перечислите меры по предупреждению заболеваний органов дыхания, передающихся воздушно-капельным путём.
Проверочная работа по теме «Дыхание».II вариант
I. Выбрать один правильный ответ
1.Функция дыхательной системы: а) транспорт веществ в организме; б) регуляция функций организма и осуществление связи организма с окружающей средой; в) обеспечение обмена газов в лёгких и тканях; г) регуляция постоянства внутренней среды организма, обмена веществ, влияние на рост и развитие организма.
2.Высота голоса человека зависит от: а)длины голосовых связок; б) формы голосовых связок; в) размера голосовой щели; г) количества колебаний голосовых связок в минуту.
3.Количество дыхательных движений, которое совершает в относительном покое взрослый человек за 1 минуту: а) 75; б) 8; в) 32; г) 16.
4.При газообмене в лёгких из капилляр в альвеолы проникает: а) азот; б) углекислый газ; в) кислород; г) инертный газ.
5. При газообмене в тканях из капилляр в клетки через тканевую жидкость поступает:а) азот; б) углекислый газ; в) кислород; г) инертный газ.
6. Дыхательный рефлекс, возникающий при раздражении гортани: а) кашель; б) чихание; в) рвота; г) икота.
7.Отдел головного мозга, в котором расположен дыхательный центр; а) продолговатый мозг; б) промежуточный мозг; в) мозжечок; г) средний мозг.
8.Недостаток углекислого газа в крови частоту и глубину дыхания: а) ускоряет; б) замедляет; в) не изменяет.
|
II. Выбрать четыре правильных ответа их шести
9.Функциональное состояние органов, обеспечивающих дыхательные движения, при вдохе: а) межрёберные мышцы сокращаются; б) рёбра приподнимаются; в) рёбра опускаются; г) диафрагма становится почти плоской; д) объём лёгких увеличивается; е) лёгкие сжимаются.
10.Инфекционные заболевания, передающиеся воздушно-капельным путём: а) СПИД; б) туберкулёз; в) ангина; г) дизентерия; д) дифтерия; е)грипп.
III. Установить соответствие
11.Установите соответствие между особенностями строения носовой полости и её функциями
|
А) имеются извилистые ходы и многочисленные капилляры Б) слизистая оболочка покрыта ресничками В) слизистая оболочка имеет слизистые желёзки |
1.задерживание и удаление пыли 2.уничтожение бактерий 3.согревание (или охлаждение) и увлажнение вдыхаемого воздуха |
|
А |
Б |
В |
|
|
|
|
12. Укажите последовательность оказания помощи утонувшему
А) провести искусственное дыхание: вдувать воздух в накрытый носовым платком рот пострадавшего, зажимая нос (примерно 16 раз в минуту)удалить воздух из воздухоносных путей и лёгких пострадавшего
Б)удалить воздух из воздухоносных путей и лёгких пострадавшего
В) положить пострадавшего на спину, освободив его шею, грудь и живот от давящих частей одежды
Г) под лопатки пострадавшего подложить какой-нибудь мягкий свёрток, запрокинуть голову, выдвинув вперёд нижнюю челюсть
Д) если сердце пострадавшего не бьётся, то надо сочетать искусственное дыхание с непрямым массажем сердца
Е) прекратить оказание первой помощи если у пострадавшего сузились зрачки, порозовела кожа, появился пульс и он стал самостоятельно дышать, придя в сознание
IV. Дать полный ответ на вопрос
13. Перечислите меры по предупреждению заболеваний органов дыхания, передающихся воздушно-капельным путём.
Проверочная работа по теме «Дыхание». Ответы.
|
I вариант |
II вариант |
||||||||
|
I. Выбрать один правильный ответ |
|||||||||
|
1. б 2. в 3. а 4. в |
5. б 6. г 7. а 8. б |
1. в 2. а 3. г 4. б |
5. в 6. а 7. а 8. б |
||||||
|
II. Выбрать четыре правильных ответа их шести |
|||||||||
|
9. а, б, в, е |
9. а, б, г, д |
||||||||
|
10. а, г, д, е |
10. б, в, д, е |
||||||||
|
III. Установить соответствие |
|||||||||
|
11 |
А |
Б |
В |
Г |
Д |
11 |
А |
Б |
В |
|
3 |
1 |
5 |
2 |
4 |
3 |
1 |
2 |
||
|
12. А В Д Б Г Е |
12. Б В Г А Д Е |
||||||||
|
IV. Дать полный ответ на вопрос |
|||||||||
|
13. |
13. |
||||||||
Критерии оценки:
Задания I. (вопросы 1-8) - за верное выполнение заданий выставляется 1 балл (макс. 8 баллов)
Задания II, III. (вопросы 9-12) - за верный ответ на каждое из заданий выставляется 2 балла. За ответ на задание II выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если учащийся указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно); за ответ на IIIзадание выставляется 2 балла, если нет ошибок и 0 баллов при наличии ошибок; за ответ на III задание (№12) выставляется 2 балла, если нет ошибок, 1 балл если допущена 1 ошибка, и 0 баллов, если допущено 2 и более ошибки (макс.8 баллов)
Задание IV. (вопрос 13) – за каждую названную меру профилактики 0,5 балла, макс.3 балла.
Максимальное общее количество баллов – 19 б;
«5» - 19 - 17 б. (100-90%); «4» - 16-11 б. (89-70%); «3» - 10-8,5 б. (69-50%); «2» - 8 и менее б.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ regulyaciya_dyhaniya_1418380821_68102.doc
«Дыхательные движения. Регуляция дыхания»
(автор: Полякова Марина Николаевна, учитель биологии МБОУ СОШ №130 г. Уссурийска Приморского края)
Цели и задачи:
Учебные:
-сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях;
- нервной и гуморальной регуляции работы органов дыхания.
Воспитывающие:
- продолжить формировать активную позицию по вопросу ведения здорового образа жизни, заботы о своем здоровье;
- поддержание интереса к изучаемому материалу;
- практическая направленность изучаемого.
Развивающие:
- продолжить формирование умение работать на слух, сворачивать информацию в виде диаграмм или графиков и разворачивать (читать графики);
- умение наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выводы на основании анализа полученных результатов;
- умения сравнивать, работать с компьютером, цифровыми источниками информации;
-развивать навыки составления диаграмм и презентаций;
- навыки самостоятельной работы, самопроверки и взаимопроверки;
- навыки логического мышления и умения делать выводы.
Оборудование и материалы:
компьютер, экран, презентация, учебник «Биология. Человек» А. Г. Драгомилов, сравнительные таблицы работы нервной и гуморальной регуляции.
1. Организационный момент.
Дышат люди, дышат звери,
Дышат все, кт хочет жить.
Кто под солнцем иль луною,
Может жизнью дорожить.
Прослушав это четверостишье, вы наверно догадались, что наш урок будет посвящен ДЫХАНИЮ.
2. Мотивация
Поговорка: « Это нам нужно как воздух», выражает особую потребность организма в воздухе.
Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух « пастбищем жизни».
С дыханием связаны состав крови, движение, ум, чувства. Дыхание- основа речи и пения. Даже простой вздох бессознательно выражает душевное состояние человека.
3. Проверка знаний.
Тест.
1. Слизистая оболочка носа покрыта мерцательным эпителием. Да.
2. Голосовые связки прикреплены к надгортаннику и черпаловидным хрящам. Нет.
3. Хрящи трахеи образуют кольцо. Нет.
4. Над входом в гортань находится надгортанник. Да.
5. Газообмен в легких и тканях происходит благодаря процессу диффузии. Да.
Дыхательные движения (вдох и выдох) (просмотр видеоролика, работа с учебником, заполнение таблицы)
|
Дыхательные движения |
Состояние дыхательных мышц |
Состояние диафрагмы |
Состояние легких |
|
вдох |
Наружные реберные мышцы сокращаются и поднимают ребра |
Диафрагма сокращается и становится плоской |
Грудная полость увеличивается Легкие расширяются Давление в легких становится ниже атмосферного Воздух устремляется в легкие |
|
выдох |
Внутренние межреберные мышцы сокращаются и опускают ребра |
Диафрагма расслабляется и становится выпуклой |
Ребра опускаются Грудная полость возвращается в исходное положение Уменьшается объем легких Давление в легких увеличивается Воздух выталкивается из легких наружу |
Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) – это наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха.
ЖЕЛ = дыхательный объем + резервный объем вдоха + резервный объем выдоха
3500 см³ = 500 см³ + 1500 см³ + 1500 см³
Жел ИЗМЕРЯЮТ СПИРОМЕТРОМ.
Регуляция дыхания
Вдох и выдох регулирует дыхательный центр – группа клеток в продолговатом мозге, разрушение которых ведет к остановке дыхания. Установлено в 1919 г. русским ученым Н.А. Миславским. Дыхательный центр состоит из центра вдоха и центра выдоха. Дыхательный центр обладает автоматией. В нем автоматически каждые 4 сек возникают импульсы возбуждения, передающие по центробежным нейронам к дыхательным мышцам и диафрагме, обеспечивая чередование вдоха и выдоха. Автоматизм дыхательного центра связан с обменом веществ в его клетках.
Позже было установлено, что в процессах регуляции дыхания принимают участие вышележащие отделы ЦНС, которые обеспечивают приспособительные изменения в системе органов дыхания к различной деятельности организма.
При болевом раздражении, при раздражении органов брюшной полости, рецепторов кровеносных сосудов, кожи, рецепторов дыхательных путей изменение дыхания происходит рефлекторно. При вдыхании паров аммиака, например, раздражаются рецепторы слизистой оболочки носоглотки, что приводит к рефлекторной задержке дыхания. Это важное защитное приспособление, препятствует поступлению в легкие ядовитых и раздражающих веществ.
В регуляции дыхания принимает участие кора головного мозга, обеспечивая приспособление дыхания к потребностям организма. Человек может на время задержать дыхание, по своему желанию изменить ритм и глубину дыхательных движений.
В регуляции дыхания участвуют и защитные рефлексы – кашель и чихание.
Кашель – рефлекторный выдох через рот, чихание – рефлекторный выдох через нос. Центр рефлексов – продолговатый мозг. При кашле раздражаются рецепторы носоглотки, глотки, гортани, нижних дыхательных путей, легких, плевры. При чихании – рецептиры слизистой носа.
Произвольные изменения дыхания: эмоции, речь, реакция дыхания на температурные раздражители.
Дольше всех чихала Д. Гриффитс. Она начала чихать 13 января 1981 г., прекратила 16 сентября 1982 г., прочихав 978 дней.
 |
Большое влияние на состояние дыхательного центра оказывает хим. Состав крови, в частности ее газовый состав (глубокий вдох, задержка дыхания, изменение частоты дыхания). Это объясняется тем, что в крови накапливается большое количество углекислого газа, поэтому и наблюдаются частые дыхательные движения. Накопление углекислого газа в крови вызывает раздражение рецепторов в кровеносных сосудах, несущих кровь к голове, и рефлекторно возбуждает дыхательный центр. Подобным образом действуют и другие кислые продукты.
 |
|||||
 |
 |
||||
1. При вдохе:
• А. Межреберные мышцы и диафрагма поднимаются, объем грудной клетки не изменяется.
• Б. Межреберные мышцы и диафрагма опускаются, объем грудной клетки уменьшается.
• В. Межреберные мышцы поднимаются, диафрагма опускается, объем грудной клетки увеличиваются.
2. При выдохе:
• А. Объем грудной клетки не изменяется, а межреберные мышцы и диафрагма расслабляются.
• Б. Объем грудной клетки уменьшается, а межреберные мышцы расслабляются, диафрагма поднимается.
• В. Объем грудной клетки увеличивается, легкие сдавливаются.
3. Жизненная емкость легких включает объемы:
• А. Дыхательный, резервный объем выдоха.
• Б. Дыхательный, резервный объем вдоха.
• В. А+Б
4. Рефлекторная непроизвольная регуляция дыхания осуществляется:
• А. Спинным мозгом.
• Б. Продолговатым мозгом.
В. Корой больших полушарий.
5. Гуморальная регуляция дыхания осуществляется:
• А. Нервной системой.
• Б. Кровью.
• В. Дыхательной системой.
IV. Д/з § ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО ТЕМАМ:
1. Действие никотина на органы дыхания.
Я хочу закончить наш урок словами
Нам в этом мире многое дано,
Расти, искать, и ошибаться,
Но главное дано дышать.
Любить, найти и не сдаваться!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ готовый.doc
«Дыхательные движения. Регуляция дыхания»
Цели и задачи:
Учебные:
-сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях;
- нервной и гуморальной регуляции работы органов дыхания.
Воспитывающие:
- продолжить формировать активную позицию по вопросу ведения здорового образа жизни, заботы о своем здоровье;
- поддержание интереса к изучаемому материалу;
- практическая направленность изучаемого.
Развивающие:
- продолжить формирование умение работать на слух, сворачивать информацию в виде диаграмм или графиков и разворачивать (читать графики);
- умение наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выводы на основании анализа полученных результатов;
- умения сравнивать, работать с компьютером, цифровыми источниками информации;
-развивать навыки составления диаграмм и презентаций;
- навыки самостоятельной работы, самопроверки и взаимопроверки;
- навыки логического мышления и умения делать выводы.
Оборудование и материалы:
компьютер, экран, презентация, учебник «Биология. Человек» .
1-2 Орг.момент.
- Скажите, пожалуйста, какую большую тему мы с вами сейчас изучаем? (Дыхательная система).
- Как вы думаете, для чего ее нужно изучать? (Чтобы знать из каких органов она состоит, как они работают, что нужно делать, чтобы дыхательная система работала без сбоев).
На прошлом уроке мы с вами изучали строение и функции органов дыхательной системы человека. Давайте проверим, как вы усвоили эту тему, готовы ли вы к тому, чтобы двигаться по пути познания этой важной для человека системы органов.
Проверка знаний.
I. Устный опрос.
1. Что такое дыхание и функции дыхательной системы? (1 ученик).
2. Воздухоносные пути (1 ученик).
3. Гортань – орган звукообрования (1 ученик).
II. Дополнительные вопросы:
1. Когда я ем, я глух и нем.
2. Почему надо дышать носом?
3. Почему задняя стенка трахеи мягкая?
4. Как образуется в гортани звук?
5. Как формируется речь?
6. Почему появление насморка меняет голос?
III. Дополните фразы.
IV.
|
Не пропускает пищу в гортань – |
Надгортанник. |
|
Не дает трахеи сужаться - |
Хрящевые полукольца |
|
Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его и увлажает – |
Носовая полость.
|
|
Поверхностный слой воздухоносных путей |
Слизистая оболочка (Мерцательный эпителий.) |
|
Выстилает наружную поверхность легких - |
Плевра. |
|
Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров (последовательно) - |
Трахея.
|
|
Внутри находятся голосовые связки |
Гортань |
|
Место диффузии газов - |
Легочные пузырьки. |
|
Потребители кислорода – |
Клетки тканей |
Возьмите каждый свою работу. Поднимите руки те, у кого она написана:
на «5»- все ответы верные,
на «4»- допущено 2 ошибки,
на «3»- верные половина ответов
есть ли «2»?
2. Мотивация
Поговорка: « Это нам нужно как воздух», выражает особую потребность организма в воздухе.
Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух « пастбищем жизни».
С дыханием связаны состав крови, движение, ум, чувства. Дыхание- основа речи и пения. Даже простой вздох бессознательно выражает душевное состояние человека.
Теперь, когда вы знаете о строении и функциях органов дыхания, как вы думаете
- каких знаний вам не хватает для полноты картины?
- Чего вы не знаете?(Мы не знаем, как происходит процесс дыхания и как он регулируется)
- В каком процессе участвуют органы дыхания? - что происходит, когда мы дышим?
- О чём мы будем говорить на уроке?
Тема нашего урока Дыхательные движения
- что нам нужно изучить по этой теме? (как происходит процесс дыхания
/дыхательные движения/. )
- При каких физических действиях воздух попадает в лёгкие? (вдох/выдох)
- При вдохе и выдохе, что происходит с организмом? (поступает О2 и выделяется СО2)
- Как называется этот процесс? (газообмен)
Проблемный вопрос:
Вашему вниманию хочу представить спор двух людей. Как известно, в споре рождается истина. А вы решите, кто же прав. ( При решении этого вопроса можете пользоваться текстом учебника)
Поспорили два человека. Один утверждал, что легкие расширяются и поэтому в них входит воздух, другой - что воздух входит в легкие и поэтому они расширяются. Кто прав?
Ответ: в стенках легких нет собственных мышц, поэтому при совершении вдоха и выдоха они пассивно следуют за грудной клеткой. Во время выдоха легкие не спадаются из-за присутствия специального вещества сурфанкта, кроме того в легких всегда остается резервное количество воздуха)
(Если речь идет о естественном дыхании - прав первый: механизм дыхания всасывающий. Если речь об искусственном дыхании - прав второй, так как механизм в этом случае нагнетательный).
- Какие мышцы принимают активное участие в акте дыхания? (межрёберные)
_ Что происходит при их работе ( они сокращаются и поднимают рёбра и изменяют
объём грудной клетки) .
- Что при этом происходит? (обмен газов между организмом и окружающей средой,
обеспечение организма энергией).
С/Р Давайте отразим этот процесс в таблице. У вас на столе есть рабочий лист. Нужно заполнить пробелы. (3 минуты)
При этом будем использовать текст учебника и рисунок на стр. 143 (Дыхательные движеният(таблица в виде рабочего листа раздаётся детям в начале урока)
|
Дыхательные движения |
Состояние дыхательных мышц |
Состояние диафрагмы |
Состояние лёгких |
|
Вдох |
Наружные межрёберные мышцы сокращаются и поднимают рёбра |
Диафрагма сокращается и становится плоской |
- грудная полость увеличивается - лёгкие расширяются - давление в лёгких становится ниже атмосферного - воздух устремляется в лёгкие |
|
Выдох |
Внутренние межрёберные мышцы сокращаются и опускают рёбра |
Диафрагма расслабляется и становится выпуклой |
- рёбра опускаются - грудная полость возвращается в исходное положение - оббьем лёгких уменьшается - давление в лёгких увеличивается - воздух выталкивается из лёгких наружу |
Проверка таблицы (на слайде) оборудование работает 3 минуты
Вывод: ( При вдохе и выдохе происходит обмен газами)
Задание: Какой же путь проходят газы в организме?
Расположите в правильной последовательности, перечисленные ниже процессы:
(1 учащийся у доски)
Проверяем правильность расположения процессов
С какой системой органов связан процесс газообмена?
Вывод: прослеживается тесная взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы, обеспечивая газообмен между организмом и окружающей средой.
- Скажите мне , как вы думаете, можем ли мы регулировать процесс дыхания?
- Каким образом? (учащать или замедлять дыхание)
Давайте выполним Лабораторную работу. (прочитайте задание) 5 минут (приседания)
- Вы согласны, что наш организм сейчас находиться в возбуждённом состоянии?
- А можем ли мы привести наше дыхание в норму?
- Как? ( Для этого существует много методик, одну из них мы рассмотрим на нашем уроке)
Физминутка.
(Я прочитаю вам методику восстановления дыхания, вы прослушаете, а затем мы вместе её выполним) Самонаблюдение.
Положите ладонь на живот. Сделайте активный вдох так, чтобы ваша грудь не поднималась, а живот надулся как шарик (рука фиксирует). Затем делаем медленный выдох, который должен быть в 4 раза медленнее, чем вдох. Повторим это 2-3 раза.
- Кто знает, какие положительные результаты дает использование данной дыхательной методики?
1. Меньше число респираторных заболеваний.
2. Лучше снабжается кислородом головной мозг и все другие органы человека.
3. Улучшается внимание, память, сон.
4. Быстрее восстанавливается организм после нагрузок.
5. При правильном дыхании происходит массаж сердца, желудка, кишечника,
следовательно, улучшается их работа. 3 минуты
Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) – это наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха.
ИЗМЕРЯЮТ СПИРОМЕТРОМ.
Теперь мы знаем, как работают органы дыхания на вдохе и выдохе. Осталось выяснить механизмы регуляции этих процессов
- Давайте вспомним, какие виды регуляции работают в вашем организме?
- Какие системы регулируют работу нашего организма, в том числе и дыхательную систему ?
Используя текст учебника на ответьте на вопрос
- Где расположен орган, который регулирует дыхательный центр? (продолговатый мозг)
(Дополнения учителя) Дыхательные движения происходят автоматически благодаря нервным импульсам, которые возникают каждые 4 секунды в дыхательном центре продолговатого мозга
- от чего зависит возбуждение дыхательного центра? (нервная и гуморальная)
- как будет работать нервная система применительно к органам дыхания?
((нервная регуляция будет контролировать работу дых. системы при помощи импульсов, бегущих по нервным волокнам. )
Приведите примеры, когда мы наблюдаем работу нервной регуляции. (увеличение числа дыхательных движений после физической нагрузки);
- скажите сегодня на уроке мы наблюдали подобное, когда? (приседания)
В регуляции дыхания участвуют и защитные рефлексы – кашель и чихание.
Кашель – рефлекторный выдох через рот, чихание – рефлекторный выдох через нос. Центр рефлексов – продолговатый мозг. При кашле раздражаются рецепторы носоглотки, глотки, гортани, нижних дыхательных путей, легких, плевры. При чихании – рецептиры слизистой носа.
Произвольные изменения дыхания: эмоции, речь, реакция дыхания на температурные раздражители.
Дольше всех чихала Д. Гриффитс. Она начала чихать 13 января 1981 г., прекратила 16 сентября 1982 г., прочихав 978 дней.
- как будет работать гуморальная система? (выработка гармонов в организме)
(Гуморальная – осуществляется при помощи гормонов, вырабатываемых железами внутренней секреции).)
- приведите примеры, когда мы наблюдаем работу гуморальной регуляции (учащение дыхания после эмоционального всплеска). (запинаясь, быстро рассказываем историю какую-либо, в возбуждении…, катаясь на лыжах, коньках….)
- Назовите гормон, способный резко увеличить число дыхательных движений (адреналин). - Какими железами он вырабатывается? (надпочечниками).
 |
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Наш урок подходит к завершению
- Скажите вы получили ответы на вопросы которые мы ставили в начале урока?
Что мы хотели узнать?
- как происходит процесс дыхания и как он регулируется?
- При каких физических действиях воздух попадает в лёгкие? (вдох/выдох)
- какой орган играет главную роль в дыхательном акте? (диафрагма)
- что происходит с объёмом грудной клетки? ( вдох - сокращается и уплощается,
приподнимает грудную клетку вверх. выдох – расслабляется, становится выпуклой, опускает грудную клетку вниз).
- Какими системами регулируется процесс дыхания? (нервная, гуморальная)
Итак, общие выводы урока:
- Воздух, вдыхаемый и выдыхаемый отличается по количеству содержащихся в нём кислорода и углекислого газа.
- Дыхательные движения (вдох и выдох) обеспечивают смену воздуха в легких.
- Воздух поступает в легкие благодаря расширению грудной полости и выходит при её сжатии.
- В дыхательных движениях участвуют межрёберные мышцы и диафрагма.
- Дыхательные движения происходят автоматически благодаря нервным импульсам, возникающим каждые 4 секунды в дыхательном центре продолговатого мозга. Вдох рефлекторно вызывает выдох, а выдох вызывает вдох.
- Физическая нагрузка влияет на частоту дыхательных движений.
- Дышать всегда нужно правильно, - через носовую полость.
Немаловажным является вопрос:
– а для чего, собственно, все это нужно изучать? Как вы думаете?
(Если мы будем знать как работает наша дых. система и механизмы ее регуляции, мы сможем влиять на ее работу, а значит на свое здоровье).
- Скажите, пожалуйста, как и где в жизни, можно применить знания, полученные на уроке сегодня?
(пригодятся в жизни. Зная о зависимости работы органов дыхания от их состояния мы можем использовать дыхательные упражнения при физических нагрузка, регулировать дыхание и вести здоровый образ жизни).
Откройте дневники, запишите домашнее задание
Подготовить сообщение: «Дыхание в горах».
Оценки за работу на уроке - прокомментировать
- я никого не забыла?
- оценки за биологический диктант можете выставить себе в дневник.
Рабочий лист Тема: Дыхательные движения.
Задание № 1 Дополните предложения.
|
1.Не пропускает пищу в гортань – 2.Не дает трахеи сужаться – 3.Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его и увлажает – 4.Поверхностный слой воздухоносных путей 5.Выстилает наружную поверхность легких 6.Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров (последовательно) 7.Внутри находятся голосовые связки 8.Место диффузии газов - 9.Потребители кислорода – |
1.Носовая полость. 2.Хрящевые полукольца 3.Плевра. 4.Надгортанник. 5.Слизистая оболочка (Мерцательный эпителий.) 6.Трахея. 7.Клетки тканей 8.Легочные пузырьки. 9.Гортань
|
Возьмите каждый свою работу. Поднимите руки те, у кого она написана:
на «5»- все ответы верные, на «4»- допущено 2 ошибки, на «3»- верные половина ответов есть ли «2»?
Задание № 2 Дыхательные движения
|
Дыхательные движения |
Состояние дыхательных мышц |
Состояние диафрагмы |
Состояние лёгких |
|
Вдох |
______межрёберные мышцы _____ и _____ рёбра |
Диафрагма ____ и становится ________ |
- грудная полость ______________ - лёгкие __________________ - давление в лёгких становится ____ - воздух __________________ лёгкие |
|
выдох |
____межрёберные мышцы _________ рёбра |
Диафрагма ____ и становится _________ |
- рёбра __________________ - грудная полость __________ - оббьем лёгких ____________ - давление в лёгких __________ - воздух ________________ |
Задание № 3 Расположите в правильной последовательности, перечисленные ниже процессы (1 учащийся у доски)
Задание № 4. А)Рассмотрите анимации «Гуморальная регуляция дыхания с помощью СО2», «Дыхательный акт, обусловленный приходом нервных импульсов из продолговатого мозга», «Влияние на дыхание высших дыхательных центров, защитных рефлексов, физических нагрузок, эмоций»
Б) Используя текст учебника заполните схему «Регуляция дыхания»
 |
|||||||||||||
 |
 |
||||||||||||
 |
|||||||||||||
 |
 |
||||||||||||
 |
|||||||||||||
 |
|||||||||||||
 |
|||||||||||||
Кроссворд «Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания». Вариант 1.
|
По горизонтали: 1. Специальный прибор для определения жизненной ёмкости лёгких. 2. Мышца, отделяющая грудную полость от брюшной и принимающая участие в дыхательных движениях. 3. Концентрация кислорода в венозных капиллярах лёгочных пузырьков в сравнении с концентрацией углекислого газа. 4. Газ, содержание которого в выдыхаемом воздухе составляет до 4%. |
5. Нервная регуляция дыхания, связанная с корой больших полушарий.
6. Концентрация углекислого газа в венозных капиллярах
лёгочных пузырьков в сравнении с концентрацией кислорода.
|
По вертикали: 1. Газ, содержание которого во вдыхаемом воздухе составляет 21%. 2. Дыхательное движение, при котором мышцы расслабляются, рёбра опускаются вниз, объём грудной клетки уменьшается, лёгкие сжимаются. 4. Дыхательный рефлекс, возникающий при раздражении рецепторов носовой полости. 5. Отдел головного мозга, в котором расположен дыхательный центр. |
|
6. Мышцы рёбер, сокращение которых изменяет объём грудной клетки. 7. Состояние мышцы диафрагмы при выдохе. 8. Вид крови в капиллярах альвеол после газообмена. 9. Дыхательное движение, при котором мышцы сокращаются, рёбра приподнимаются, диафрагма становится почти плоской, объём грудной полости и лёгких увеличиваются. |
1. Напиши объяснение
С1. Почему горожане за городом, на природе могут первое время испытывать головокружение, головную боль и другие неприятные ощущения?
Д/з § ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО ТЕМАМ:
1. Действие никотина на органы дыхания.
Я хочу закончить наш урок словами
Нам в этом мире многое дано,
Расти, искать, и ошибаться,
Но главное дано дышать.
Любить, найти и не сдаваться!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Дыхательные движения. Регуляция дыхания.ppt
Скачать материал "Разработка урока Дыхательные движения и их регуляция. Функция дыхательного центра продолгова-того мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания.Жизненная ёмкость лёгких."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Устный опрос.
Что такое дыхание и функции
дыхательной системы?
Воздухоносные пути
Гортань – орган звукообрования
2 слайд
3 слайд
Почему появление насморка меняет голос?
Дополнительные вопросы:
Когда я ем, я глух и нем.
Почему надо дышать носом?
Почему задняя стенка трахеи мягкая?
Как образуется в гортани звук?
4 слайд
Дополните фразы.
5 слайд
Врач Древней Греции Гиппократ
6 слайд
Тема урока-проекта:
Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
7 слайд
Дыхательное движение -
Смена вдоха и выдоха, регулируемая дыхательным центром (продолговатый мозг)
8 слайд
Поспорили два человека. Один утверждал, что легкие расширяются и поэтому в них входит воздух, другой - что воздух входит в легкие и поэтому они расширяются. Кто прав?
Проблемный вопрос:
9 слайд
10 слайд
11 слайд
Дыхательные движения
12 слайд
13 слайд
Расположите в правильной последовательности, перечисленные ниже процессы
поступление воздуха в легкие;
удаление воздуха из легких
перенос кровью углекислого газа от ткани в легкие
перенос кровью кислорода от легких к тканям
диффузия кислорода в капилляры, расположенные в легких
14 слайд
Проверяем правильность расположения процессов
поступление воздуха в легкие;
диффузия кислорода в капилляры, расположенные в легких;
перенос кровью кислорода от легких к тканям;
перенос кровью углекислого газа от ткани в легкие;
удаление воздуха из легких.
15 слайд
Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) – это наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха.
.
16 слайд
ЖЕЛ у людей разного возраста и пола.
17 слайд
Регуляция Дыхания
18 слайд
Регуляция дыхания
Нервная
Гуморальная
Непроизвольная
Произвольная
Ускоряет
(избыток СО2)
Замедляет
(недостаток СО2)
Дыхательный центр продолговатого мозга
Воздействие на холодовые, болевые и др. рецепторы => остановка дыхания
Кора больших полушариев
Можем произвольно ускорить или остановить дыхание
В результате усиления вентиляции легких дыхание приостанавливается, т.к. концентрация СО2 в крови снижается.
19 слайд
Дыхательные рефлексы
КАШЕЛЬ
ЧИХАНИЕ
трахея
диафрагма
спинной мозг
продолговатый мозг
дыхательный центр
дыхательный центр
продолговатый мозг
спинной мозг
диафрагма
носовая полость
20 слайд
21 слайд
22 слайд
Нам в этом мире многое дано,
Расти, искать и ошибаться,
Но главное дано дышать.
Творить, любить и не сдаваться!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 642 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бергер Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.