Разработка урока "Экологические факторы"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

по теме «Экологические факторы среды»

учитель экологии

МБОУ «Ершичская средняя школа»

Марченкова Галина Ивановна

Предмет:    экология

Класс:      7

Тип урока: открытия нового знания – урок формирования УУД

Тема	Экологические факторы среды
Цель	Формирование универсальных учебных действий средствами урока через формирование общего представления об экологических факторах и их роли в природе, ответственного отношения к живой природе и воспитания бережного отношения к ней.
Задачи	Образовательные: Сформировать представление об экологических факторах среды, рассмотреть их влияние на организм. Развивающие: Развитие познавательных способностей и поисково-информационные умения:  анализировать информацию, работать с текстом, сворачивать информацию в виде схемы, обобщать, сравнивать, навыков работы с цифровыми ресурсами,  воображения учащихся; умение работать с конспектом урока как основы формирования УУД через использование различных заданий по Д.Толлингеровой. Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД	Личностные УУД:  Оценивание усваиваемого содержания, Обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи, сравнивать, контролировать, коррекция инициативы, управляющая деятельность, самоконтроль. Коммуникативные УУД: Речевая деятельность, сотрудничество, работа с источниками, определение цели, принятие решения и его реализация, умение выражать свои мысли. Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Планируемые результаты	Предметные:   Знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;.     Уметь  - определять понятие «экологические факторы»; характеризовать экологические факторы, приводить примеры. Личностные: учащиеся должны уметь: •          высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; •          анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос; Метапредметные: учащиеся должны уметь: •          систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи ·              ставить учебную задачу под руководством учителя; •          планировать свою деятельность под руководством учителя; •          работать в соответствии с поставленной задачей и планом; •          умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; •          умение работать в паре и группе, а также оказывать взаимопомощь •          оценивать работу одноклассников.
Основные понятия	Экологические факторы, факторы неживой природы- абиотические, факторы живой природы - биотические, деятельность человека -  антропогенные, среды обитания, экология
Межпредметные связи
Ресурсы:  основные  дополнительные	Базовый учебник: Бабенко В.Г. и др. Экология животных.- М.: Вентана-Граф, 2012.-128 с ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ЭОР.
Формы урока	Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Структура урока	1.Организация учащихся 2.Актуализация опорных знаний 3.Мотивация к учебной деятельности 4.Формулирование темы урока, постановка цели  5.Изучение нового 6.Закрепление знаний  7.Контроль полученных знаний  8.Рефлексия.

Дидактическая структура  урока – открытия нового знания	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Используемые  ЭОР	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
Орг. момент
Мотивация (самоопределение) Время: 1-2		1.Зачитывает стихотворение  - Я вам прочитаю стихотворение, а вы послушайте и скажите о чём идёт речь? - Да, это стихотворение  об условиях, месте, или по другому о среде обитания	1. Стихотворение Среда обитания	1. Стихотворение  Приложение 1		ПО2 – поиск и выделение необходимой информации;
Актуализация знаний и пробное учебное действие Время: 5-6 Этапы:	Распределяются по группам, определяют и называют среды обитания, характеризуют предложенную им.	1. Делит класс на 4 группы, каждая представляет свою среду обитания               (водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная)	- Что называют «средой обитания»? 2. Задание: Обобщите и скажите о какой среде обитания идет речь, выберите свою - ту в которой обитают представленные вами животные: Много воды, мало кислорода, наличие течения, увеличение давления с глубиной, уменьшение освещения с глубиной – это …. Много света, много кислорода, наличие ветра, нерегулярные осадки – это… Отсутствие света, отсутствие кислорода, много готовой пищи, постоянная температура – это … Мало света, мало кислорода, твердые частички, много минеральных веществ, органические остатки – это… 3.  Задание: Среди рисунков в конверте найдите лишний, и поместите остальных в нужную среду обитания. Перечислите условия необходимые для обитателей каждой среды.	1. Задание на слайде презентации 2. На столах конверты с иллюстрациями живых организмов какой-то одной среды обитания, но одно среди них лишнее. 3. На слайде презентации сводная таблица по средам обитания		ПО2 – поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ПЛ1- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных несущественных) ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений; ПО3- структурирование знаний;
Выявление места и причины затруднения	Читают текст, анализируют, выбирают условия, обсуждают, перечисляют, дают ответ.	предлагает учащимся познакомиться с текстом сказки «Сила Дождя и Дружбы» (сказка о живительной силе воды) и выполнить задания к ней	4 Задание: Прочитайте сказку и выполните задания. Приложение № 2  Подумайте и скажите одинаковы ли условия необходимы обитателям разных сред? О чем сегодня пойдет речь на уроке? (Об условиях жизни организмов)	Приложение № 2 «Сила Дождя и Дружбы» (сказка о живительной силе воды)  Ресурс № 1  «Экологические факторы» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000755-1000-4ddd-1961-3600475d430b/view/  (Звуковой фильм с иллюстрациями даёт основное понятие «экологические факторы среды»)		ПО2 – поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ПЛ1- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных несущественных) ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений;
Построение проекта выхода из затруднения- Формулирование темы урока Постановка учебной задачи Время:2-3	Принимают цели, высказывают своё мнение, что известно по теме, что не известно, что хотелось бы узнать, записывают тему в тетрадь Получают вопрос-задание	обобщает ответ ученика, подводит к тому, что условия погоды и среды - это «экологические факторы среды». Что вы уже знаете о них? Чего не знаете? Следовательно тема урока – Экологические факторы. Распределяет вопросы между учащимися	Задание: Сформулируйте вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы в ходе урока.			ПЛ1- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных несущественных) ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений;
Реализация построенного проекта- Открытия нового знания  Время: 10-11	Каждый ученик изучает и готовится представить один из вопросов, пользуясь учебником и дополнительным материалом, заполняют соответствующие тексты или схемы. Представляют свои вопросы, слушают остальных, делают соответствующие записи. Работают по заданиям	Контролирует работу учащихся, оказывает помощь в случае затруднения Организует работу, в ходе которой у учащихся должно сформироваться первичное представление об экологических факторах среды Организует работу в группах 1гр. – «факторы неживой природы» 2 гр. – «факторы живой природы» 3 гр. – «антропогенные факторы» Даёт сигнал об окончании работы	Задание 1:  Самостоятельно изучите один из факторов в течении 5 мин и подготовьте рассказ о нем классу по плану. (Самостоятельная работа по заданиям.) Задание 2: Просмотрите в/фрагмент, скажите: Сколько групп факторов можно выделить? Какие  группы экологических факторов в нем упоминаются? Задание 3: Составьте схему «Группы экологических факторов» в тетрадь. Дополните схему составив перечень факторов, относящихся к группе факторов  живой природы/ неживой природы/деятельности человека, используя материал сказки и полученную информацию. Пользуясь флеш моделью проверьте правильность схемы	Ресурс №2 - «Группы экологических факторов» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000756-1000-4ddd-f204-3a00475d430b/view/ (Звуковой фильм с иллюстрациями даёт основные понятия «экологические факторы среды», «факторы неживой природы») Ресурс №3 - Анимация - Схема «Экологические факторы среды» флеш анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7bb43fb0-a639-4573-a85e-069fdd311e16/%5BBIO6_01-04%5D_%5BIM_03%5D.swf		ПО4 – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ПО7 – смысловое чтение, извлечение необходимой информации, умение передавать содержание текста ПО8 – знаково-символическое моделирование – преобразование объекта чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; ПЛ1- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных несущественных) ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений;
Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Ответы дают устно	Проводит физкультминутку?	Задание 1: Что из перечисленного относится к факторам живой природы: перемещение песков в пустыне, высадка растений, поедание тли божьими коровками, выпадение дождя, наступление ночи, рыхление почвы дождевыми червями, очистка сточных вод. Задание 2: Сравните факторы живой и неживой природы: что у них сходного и чем отличаются.	Задание на слайде и ответы на следующем		ПЛ3 – выбор оснований и критериев  для сравнения, сериации, классификации объектов;
Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выполняют самостоятельно задание, проверяют по эталону ответов на слайде.	Организует работу с обучающимися с практическим ресурсом, с целью закрепления полученных знаний, проверяет полноту усвоения изученного для ликвидации «пробелов» в знаниях	Тестовое задание на бумажном носителе	Ресурс № 3 Тест на тему «Эко-логические факторы среды», в котором нужно выбрать один вариант ответа из предложенных  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000758-1000-4ddd-effc-0b00475d430c/index_mht.htm		ПЛ1- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных несущественных) ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений; ПЛ3 – выбор оснований и критериев  для сравнения, сериации, классификации объектов;
Включения в систему знаний и повторения			Задание 1: Объясните, почему так происходит: когда в полях живет много хищных птиц, то сначала уменьшается численность мышевидных грызунов, а затем и самих хищных птиц? Задание 2: Где мы на практике в жизни встречаемся с факторами неживой природы? Живой природы? Деятельностью человека? Задание 3: Что случится, если исчезнет вода на Земле? Задание 4: Определите сколько воды необходимо для роста подсолнечника в течение 1 месяца, если известно, что за сутки одно растение испаряет 800 грамм, а на испарение тратится 99,8% поступающей в растение воды? Месяц  равен 30 дней.			ПО6 – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ПЛ5 – установление причинно- следственных связей; ПЛ6 – построение логической цепи рассуждений; ПЛ7 – доказательство; ПЛ8 – выдвижение гипотез и их обоснование
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) Время: 2-3	Определяют уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и индивидуальной работе	Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем одноклассниками. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества. - Что узнали нового на уроке? - Что показалось трудным? - Что вызвало интерес?	Рефлексивный экран 1. Сегодня я узнал…  2. Было трудно…  3. Я понял, что…  4. Теперь я могу…  5. Я научился…  6. У меня получилось …  7. Я смог…  8. Меня удивило…  9. Мне было трудно…			ПО6 – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ПО4 – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Домашнее задание	Записываю домашнее задание в дневник	Задаёт домашнее задание	Задание   1.Выучить материал параграфа 18 учебника и записи в тетради. 2. Ответить на вопросы учебника после параграфа 3. Напишите сочинение на тему: «Как вести себя в природе», «Как человек влияет на природу»			ПО3- структурирование знаний;    ПО4 – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ПО8 – знаково-символическое моделирование;

• 1 слайд

  
  «Экологические факторы среды»
  Учитель экологии
  Марченкова Г.И.
  МБОУ «Ершичская средняя школа»
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Что называют
  Средой обитания - ………..
  
  Местом обитания – наиболее ……..
  
  

• 4 слайд

  ЗАДАНИЕ
  Много воды, мало кислорода, наличие течения, увеличение давления с глубиной, уменьшение освещения с глубиной – это ….
  Мало света, мало кислорода, твердые частички, много минеральных веществ, органические остатки – это…
  
  Отсутствие света и кислорода, много готовой пищи, постоянная температура – это …
  Много света, много кислорода, наличие ветра, нерегулярные осадки – это…
  

• 5 слайд

  Сказка «Сила Дождя и Дружбы»
  

• 6 слайд

  Задание к сказке
  «Сила Дождя и Дружбы»:
  1. Назовите все живые организмы, о которых упоминается в сказке
  2. Найдите все природные условия, о которых упоминается в сказке.
  3. Подумайте, могут ли живые организмы прожить без природных условий? Почему?
  Одинаковые ли условия необходимы для обитателей разных сред?
  
  

• 7 слайд

  Экологические факторы среды
  
  
  Урок биологии 5 класс
  
  
  
  

• 8 слайд

  Задание:
  Сформулируйте вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы в ходе урока.
  

• 9 слайд

  «Экологические факторы»
  

• 10 слайд

  Группы экологических факторов
  

• 11 слайд

  ЗАДАНИЕ
  Распределите факторы среды в три группы: лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс сточных вод в реку, опыление растения, дождь
  

• 12 слайд

  ОТВЕТ
  лесной пожар, выбросы в атмосферу, сброс сточных вод в реку
  погоня за зайцем, поедание малины медведем, опыление растения
  выпавший снег, знойная жара, дождь
  

• 13 слайд

  Задание: Сравните факторы живой и неживой природы
  Сходство
  Различие
  

• 14 слайд

  Ответы к тесту
  1. Наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания называется:
  б) экология
  2. Экологические факторы - это:
  г) все вышеперечисленное
  3. Экологическим фактором для крапивы является:
  а) содержание солей азота в почве
  4. В городском парке экологическим фактором связанным с деятельностью человека, можно считать:
  в) плотность почвы
  5. Фактор живой природы:
  в) грибы
  6. К факторам, связанным с деятельностью человека, можно отнести:
  а) влияние на жизнедеятельность водных животных строительства плотины
  
  

• 15 слайд

  7. В наиболее затемненных местах растет:
  б) черника
  8. Сигналом, изменяющим поведение многих растений и животных умеренной зоны, может служить изменение:
  в) длины светового дня
  9. Белки помогают распространять семена:
  г) дуба
  10. Организмы, которые используют другой организм в качестве местообитания, источника пищи, но не вызывают его мгновенную гибель, называют:
  г) паразитами
  11. Если возрастает численность жертв, то численность хищников:
  г) сначала возрастает, а потом снижается вместе с численностью жертв
  
  
  Ответы к тесту
  

• 16 слайд

  Решите задачу
  Определите сколько воды необходимо для роста подсолнечника в течение 1 месяца, если известно, что за сутки одно растение испаряет 800 грамм, а на испарение тратится 99,8% поступающей в растение воды? Месяц равен 30 дней.
  

• 17 слайд

  Рефлексивный экран
  1. Сегодня я узнал… 
  2. Было трудно… 
  3. Я понял, что… 
  4. Теперь я могу… 
  5. Я научился… 
  6. У меня получилось … 
  7. Я смог… 
  8. Меня удивило… 
  9. Мне было трудно…
  

• 18 слайд

  Домашнее задание:
  1.Выучить материал параграфа 18 учебника и записи в тетради.
  2. Ответить на вопросы учебника после параграфа
  3. Написать сочинение на тему: «Как вести себя в природе» или «Как человек влияет на природу»
  

• 19 слайд

  Спасибо за работу!
  

• 20 слайд

  Ссылки на изображения:
  http://www.bestwallpapers-hd.com/web/wallpapers/night-bird-owl/1600x900.jpg
  http://www.chiemsee-alpenhotels.de/wcms/Designs/chiemsee/alpengastgeber-start/img/fruehling_bild2.jpg
  http://www.myplanet-ua.com/wp-content/uploads/2015/11/10472100233_0edcd8955f_k.jpg
  http://elis-birds.narod.ru/images/2006/L6392.jpg
  http://minifermer.ru/data/images/krot_x2.jpg
  http://www.artleo.com/pic/201106/1920x1080/artleo.com-3180.jpg
  http://proxy12.media.online.ua/uol/r2-8ff0330dc3/556654a7d3d2a.jpg
  http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/1/105056_1.jpg
  http://мирпрезентаций.рф/_ld/17/1738.jpg
  
  
  
  
  
  
  

Приложение № 2

«Сила Дождя и Дружбы» (сказка о живительной силе воды)

http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/04/19/ekologicheskie-skazki-dlya-detey-doshkolnogo-vozrasta

Над лужайкой кружила встревоженная Пчёлка.

— Как ж-ж-же быть? Дож-ж-ждя нет уж-ж-же много дней.

Она оглядела лужайку. Понуро опустили свои головки колокольчики.  Ромашки сложили белоснежные лепестки. С надеждой глядели в небо поникшие травы. Невесело переговаривались между собой берёзки и рябинки. Их листочки постепенно из нежно-зелёных превращались в грязно-серые, желтели на глазах. Тяжело стало Жучкам, Стрекозам, Пчёлкам и Бабочкам. Изнывали от жары в своих тёплых шубах, прячась в норы, и не обращая друг на друга внимания, Заяц, Лиса и Волк. А Дедушка Медведь забрался в тенистый малинник, чтобы хоть там спастись от палящего солнца.

Надоела жара. А Дождя всё не было.

— Дедушка Медведь, — прожужжала Пчёлка, — подскаж-ж-жи, как быть. Нет спасения от ж-ж-жары. Дож-ж-ждик, наверное, забыл про нашу луж-ж-жайку.

— А ты найди вольный Ветер — ветерок, — ответил старый мудрый Медведь, — он гуляет по всему миру, знает обо всём, что делается на свете. Он поможет.

Полетела Пчёлка на поиски Ветерка.

А тот озорничал в это время в дальних странах. Еле-еле нашла его Пчёлка, рассказала о беде. Поспешили они на забытую Дождиком  лужайку, а по пути прихватили с собой лёгкое Облачко, отдыхающее на небосводе. Не сразу поняло Облачко, почему потревожили его Пчёлка и Ветерок. А когда увидело засыхающие леса, поля, луга, несчастных животных, заволновалось:

— Помогу лужайке и её обитателям!

Нахмурилось Облачко и превратилось в дождевую Тучку. Тучка начала раздуваться, застилая собой всё небо. Дулась – дулась, пока не разразилась тёплым летним Дождём.

Дождик лихо отплясывал по ожившей лужайке. Он шёл по Земле, и всё вокруг питалось водой, сверкало, радовалось, пело гимн дождю и дружбе.

А Пчёлка, довольная и счастливая, в это время сидела под широким листом Одуванчика и думала о живительной силе воды и о том, что часто мы не ценим этот удивительный дар природы.

Задание:

1. Назовите все живые организмы, о которых упоминается в сказке

2. Найдите все природные условия, о которых упоминается в сказке.

3. Подумайте, могут ли живые организмы прожить без природных условий? Почему?

Тест по теме «Экологические факторы» 7 класс

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000758-1000-4ddd-effc-0b00475d430c/index_mht.htm

1.     Наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания называется:

а) биология

б) экология

в) физиология

г) гигиена

2.     Экологические факторы - это:

а) только факторы неживой природы

б) только факторы, связанные с деятельностью человека

в) только факторы живой природы

г) все вышеперечисленное

3.     Экологическим фактором для крапивы является:

а) содержание солей азота в почве

б) численность белок

в) численность майских жуков

г) атмосферное давление

4.     В городском парке экологическим фактором связанным с деятельностью человека, можно считать:

а) численность больших пестрых дятлов

б) освещенность

в) плотность почвы

г) направление ветра

5.     Фактор живой природы:

а) вода

б) температура

в) грибы

г) свет

6.     К факторам, связанным с деятельностью человека, можно отнести:

а) влияние на жизнедеятельность водных животных строительства плотины

б) влияние одних видов организмов на другие в процессе жизнедеятельности

в) влияние любых неживых объектов; физических и химических процессов и явлений

г) влияние особей одного вида друг на друга

7.     В наиболее затемненных местах растет:

а) клевер

б) черника

в) клевер луговой

г) ромашка непахучая

8.     Сигналом, изменяющим поведение многих растений и животных умеренной зоны, может служить изменение:

а) температура окружающей среды

б) дневной освещенности

в) длины светового дня

г) содержания кислорода в воздухе

9.     Белки помогают распространять семена:

а) березы

б) клена

в) липы

г) дуба

10. Организмы, которые используют другой организм в качестве местообитания, источника пищи, но не вызывают его мгновенную гибель, называют:

а) конкурентами

б) разрушителями

в) производителями

г) паразитами

11. Если возрастает численность жертв, то численность хищников:

а) возрастает

б) снижается

в) не изменяется

г) сначала возрастает, а потом снижается вместе с численностью жертв