Разработка урока физики в 7 классе "Архимедова сила"

ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА ФИЗИКИ          

«Архимедова сила»

1. Аленичева Нина Александровна

2. Место работы: Обособленное структурное подразделение филиал МОУ «СОШ с. Сторожевка» в с. Курдюм

3. Должность: учитель

4. Предмет: физика, математика.

5. Класс: 7

6. Тема урока: Архимедова сила.

   Номер урока в теме: 1

7. Базовый учебник: Перышкин А.В. Физика 7 класс, 2016г

8. Цель урока: изучить закон Архимеда; создать условия для формирования у учащихся практических навыков измерения силы Архимеда; развивать логическое мышление учащихся; воспитывать интерес к предмету; развивать интерес к решению задач.

9. Задачи: 

обучающие:

·         формировать умение планировать и проводить физические опыты, объяснять физические явления.

·         формировать интеллектуальные  умения  анализировать, обобщать сравнивать, систематизировать.

·         экспериментально установить от каких факторов зависит выталкивающая сила. 

·         аналитически получить зависимость архимедовой силы от плотности жидкости, объема тела.

развивающие:

·        развивать навыки логического мышления

·        развивать информационно-коммуникативные умения

·        развивать навыки исследования

·        развивать навыки самостоятельной работы с учебником

·        формировать умение систематизировать изученное, раскрывать взаимосвязь между изученным теоретическим материалом и явлением в жизни,

воспитательные:

·         воспитывать  у школьников чувства уважения к себе, уверенности в своих возможностях.

·         способствовать привитию культуры умственного труда.

·         создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.

·         воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

10. Тип урока: урок добывания новых знаний.

11. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая  и индивидуальная.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, динамометр, алюминиевый и медный цилиндры, сосуд с водой, сосуд с маслом, тела разного объема из пластилина.

13. Структура и ход урока.

Технологическая карта урока

Этапы урока (время)	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты
			предметные	УУД
1.Организационное начало урока. Мотивация урока. 1 мин	Готовятся к уроку, садятся на места. Психологический настрой	Приветствует учащихся. Создание комфортной обстановки на уроке.		Регулятивные: умение организовывать своё рабочее место. Коммуникативные: умение слушать и понимать других. Личностные: воспринимать одноклассников как членов своей команды.
2.Актуализация опорных знаний. 5 мин	Отвечают на вопросы.	Контроль знаний учащихся по пройденному  материалу.	Кратко и точно отвечать на вопросы. Повторить материал, необходимый для усвоения новых знаний.	Познавательные: умение осознанно строить своё высказывание. Коммуникативные: умение выражать свои мысли точно. Регулятивные: выбирать действие  в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации
3. Создание проблемной ситуации. Постановка целей. 6 мин	Отвечают на вопрос. Примерные ответы учащихся: -от объема погруженного тела; - от плотности тела; - от плотности жидкости; - от формы тела.	Предлагает ответить на вопрос: От каких факторов зависит выталкивающая сила?	Осознать существование явления. Раскрывать связь изученных явлений.	Регулятивные: определять цели учебной деятельности; Познавательные: видеть проблему, осознавать возникающие трудности. Коммуникативные: участие в обсуждении проблемы, проявлять интерес к мнениям других и уметь высказывать свои. Личностные: понимать неполноту знаний, интересоваться новым знанием
4. Открытие новых знаний. 15 мин	Выполняют задания в группах. Анализируют результаты эксперимента, делают выводы. Обсуждают получившиеся результаты. Выводят формулу выталкивающей силы.	Инструктаж по технике безопасности. Предлагает выполнить экспериментальные задания в группах. Предлагает аналитически получить зависимость силы Архимеда от полученных величин. Вывод проведем для случая, когда тело плавает в жидкости. На тело действуют две силы: FA = Fт. ; Fт  = mg →   FA  = m g;  m = ρ V  (т.к. Vж = Vт ). Получим:  FA  = ρ V g.	Уметь планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц. Обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы.	Регулятивные: фиксировать результаты опытов и делать выводы. Познавательные: формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных целей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию; работать с формулами. Коммуникативные: уметь представлять информацию в письменной форме; докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии. Личностные: проявлять интерес к учебной деятельности
5. Физкультурная минутка. 3 мин.	Выполняют движения под музыку.	Предлагает сменить вид деятельности, способствует сохранению здоровья учащихся.		Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении.
6. Первичное закрепление материала. 12 мин	Отвечают на вопросы. Решают задачи. Отвечают на вопросы теста.	Задает вопросы по обсуждаемой теме: «веселые вопросы» Григория Остера из его книги «Физика; анализ ответов учащихся. Предлагает решить задачи на нахождение силы Архимеда. Первичное тестирование на усвоение темы.	Уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.	Регулятивные:  сохранять учебную цель и задачи. Познавательные: осознанно  строить речевое высказывание в устной форме. Структурировать знания, выделять существенную информацию. Коммуникативные: получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге. Взаимодействовать с одноклассниками Личностные: умение принимать решение
7. Домашнее задание. Инструктаж по его выполнению. 2 мин	Слушают рекомендации учителя по домашнему заданию, записывают его в дневник.	Объясняет домашнее задание: п.51, №4,5 упр.26 с.150.  Составить кроссворд по теме.		Познавательные: выделять существенную информацию Коммуникативные: получать необходимую информацию
8. Рефлексия учебных действий. Итог урока. 1 мин	Участвуют в беседе по обсуждению достижений, отвечая на вопросы, делают выводы.	Организует обсуждение достижений. Предлагает определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы.		Регулятивные: оценка степени достижения цели урока. Познавательные: умение анализировать усвоение материала. Коммуникативные: строить понятные для собеседника высказывания. Личностные: осознание личной значимости владения методами научного познания.

Эпиграф:

«Без сомнения,  все наше знание начинается с опыта».

Кант Иммануил, немецкий философ

Ход урока.

I. Организация  урока.

II. Актуализация  знаний.

1. Какие силы действуют на тела, находящиеся в жидкости?
2. Каково их направление? Покажите на рисунке.
3. При каких соотношениях сил тело тонет, плавает, всплывает?
4. Как можно рассчитать выталкивающую силу?

Учитель:

Жидкости на тело давят,

Вверх его все поднимают,

При этом силу создают,

Что Архимедовой зовут!

Её считать умеем мы:

Надо знать лишь вес воды,

Что то тело вытесняет –

Всё закон нам объясняет.

Открыл его великий грек,

Ему имя – Архимед.

III. Постановка проблемы

От каких факторов зависит выталкивающая сила?

Примерные ответы учащихся:

- от объема погруженного тела;

- от плотности тела;

- от плотности жидкости;

- от формы тела.

    Учащиеся формулируют тему и цель урока. Учитель корректирует тему, учащиеся

    записывают в тетрадь.

IV. Открытие новых знаний.

        Инструктаж по технике безопасности.

        Экспериментальные задания в группах.

       Задание группе 1:

       Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и медный

        цилиндры, нить.

        а) определить архимедовы силы, действующие на первое и второе тела;

        б) сравнить плотности тел и архимедовы силы;

        в) сделать вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от

            плотности тела.                                    (не зависит)

       Задание группе 2.

        Оборудование: сосуд с водой, тела разного объёма из пластилина,

        динамометр, нить.

        а) определить архимедову силу, действующую на каждое тело;

        б) сравнить эти силы;

        в)  сделать вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от

            объёма тела.                                         (зависит)

        Задание группе 1:   

        Оборудование: сосуды с водой маслом, динамометр, нить, алюминиевый

         цилиндр.

        а) определить архимедовы силы, действующую на тело в воде и в масле;

         б) чем отличаются эти жидкости?;

         в) что можно сказать об архимедовых силах, действующих на тело в

            различных жидкостях;

         г) установите зависимость архимедовой силы от плотности жидкости.

(зависит)

       Задание группе 2:

        Оборудование: кусочек пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр.

         а)  кусочку пластилина придайте форму шара, куба, цилиндра;

         б) поочередно опуская каждую фигурку в воду, с помощью

            динамометра определите архимедову силу, действующую на неё;

         в) сравните эти силы и сделайте вывод о зависимости (независимости)

             архимедовой силы от формы тела.                                      (не зависит)

      Выводы записываются  на доске и в тетрадях.

Архимедова  сила
не зависит от	зависит от
плотности тела; формы тела.	объёма тела; 2.   плотности жидкости.

 Установим аналитически зависимость Архимедовой силы от полученных величин.

          Вывод проведем для случая, когда тело плавает в жидкости.

На тело действуют две силы:

F_A = F_т. ; F_т  = mg →   F_A  = m g;  m = ρ V  (т.к. V_ж = V_т ).

Получим:  F_A  = ρ V g.

Учитель: во времена Архимеда  закон звучал так: тела, которые тяжелее жидкости, будучи опущены в неё, погружаются всё глубже, пока не достигают дна, и, пребывая в жидкости, теряют в своем весе столько, сколько весит жидкость, взятая в объеме тела.

V.Первичное закрепление.

Ответим на  веселые вопросы Григория Остера из его книги «Физика»:

1) Пожилые греки рассказывают, что Архимед обладал чудовищной силой. Даже стоя по пояс в воде, он легко поднимал одной левой рукой массу в 1000кг. Правда, только до пояса, выше поднимать отказывался.

 Могут ли быть правдой эти россказни?

2) Где больший вес имеют солидные караси, в родном озере или на чужой сковородке?

Тест: первичное усвоение закона Архимеда http://school-collection.edu.ru,

 Задача № 3, упр.26 с.150

VI. Домашнее задание: п.51, №4,5 упр.26 с.150.  Составить кроссворд по теме.

VII. Итог урока. Обсудить вопросы:

- Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

- Что нужно сделать ещё?

- Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

-Понравился ли наш урок?

Используемые интернет-ресурсы                                                                                                         

№ п/п	Название сайта	Ссылка на сайт
1	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов	http://school-collection.edu.ru/

Краткое описание документа:

Конспект составлен в соответствии с новыми стандартами, содержит технологическую карту урока. Экспериментальные задания создают условия для самостоятельного добывания новых знаний. Учащиеся выполняют экспериментальные задания по группам. После выполнения обсуждают результаты опытом, формулируют выводы.