Разработка урока литературного чтения в 3 классе Л.Н. Толстой «Прыжок» с элементами РКМЧП

Зверева Е.В. (учитель начальных классов Обская ООШ Мошковского района)

Урок литературного чтения, 3 класс

Тема урока Л.Н. Толстой «Прыжок»

Планируемые результаты:

Личностные:

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Метапредметные (регулятивные):

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.  Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Оценивать собственную  успешность в выполнения заданий.

Метапредметные (познавательные):

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Метапредметные (коммуникивные):

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Предметные:

Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

ХОД УРОКА

I.  Актуализация знаний/Вызов

II.     -В презентации записано слово из перемешанных букв, догадайтесь, что за слово:

жорыпк

-Предположите, почему я его написала? (будем читать произведение с таким названием). -Кто его автор?

-Что значит прыжок?

Можно ли по названию догадаться, о чем пойдет речь?

Интересно ли узнать, кто угадал?

III.Осмысление.

Чтение с остановками.

ПРЫЖОК
(Быль)

«Быль» - ни у кого не возникло вопроса?

Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого еще больше расходилась.

1.  Какие чувства вызвала эта часть рассказа? Почему?

Она подпрыгнула к 12-летнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему, или плакать.

2.  Какие чувства вызвала эта часть рассказа? Почему?

3.  Как бы вы реагировали на поступок обезьяны?

Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик погрозил ей и крикнул на нее, но она еще злее рвала шляпу. Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась еще выше.

4.  Все ли слова в тексте вам понятны? Что не ясно? Задайте вопросы друг другу и постарайтесь ответить на них.  (Озвучивание вопросов и ответов)

5.  Можно ли сказать, что хотя в рассказе матросы смеются, но нам уже не смешно? Почему?

6.  Как вы думаете, мальчик полезет выше за обезьяной или остановится и отступит?

7.  Задайте вопрос по прочитанной части, который бы начинался со слова ПОЧЕМУ.

— Так не уйдешь же ты от меня! — закричал мальчик и полез выше. Обезьяна опять подманила его, полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и он не отставал. Так обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого верха. На самом верху обезьяна вытянулась во всю длину и, зацепившись задней рукой¹ за веревку, повесила шляпу на край последней перекладины, а сама взобралась на макушку мачты и оттуда корчилась, показывала зубы и радовалась. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было аршина два, так что достать ее нельзя было иначе, как выпустить из рук веревку и мачту.

8.  Ест ли слова, которые требуют объяснения, обращения к словарю? В каком произведении мы уже встречали это слово (сына Бог им дал в аршин)? Кто запомнил эту величину?

Аршин Старая русская мера длины. В 16-17 вв. делился на 4 четверти и был равен 72 см. /27 англ. дюймам/. 

Но мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын; но как увидали, что он пустил веревку и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха.

9.  Почему общее веселье,  смех сменился всеобщим страхом?

Стоило ему только оступиться — и он бы вдребезги разбился о палубу. Да если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали, что будет.

10.  Какое слово обратило на себя ваше особое внимание в этой части текста? (вдребезги)

Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

11.  Что может произойти дальше?

В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек². Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!» Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или застрелю!.. Раз, два...» и как только отец крикнул: «три» — мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.

12.  Что вас удивило? Что вы еще почувствовали? Опишите ваши эмоции.

Точно пушечное ядро, шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его, как уже 20 молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. Секунд через 40 — они долги показались всем — вынырнуло тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. Через несколько минут у него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать.

13.  40 секунд – это много или мало? Почему они показались всем долгими?

14.  Какое слово пугает, настораживает?

Когда капитан увидал это, он вдруг закричал, как будто его что-то душило, и убежал к себе в каюту, чтоб никто не видал, как он плачет.

15.  Как вы понимаете поведение капитана?

Физминутка.

Представьте, что вы стоите на вышке в бассейне.

Приготовились к прыжку.

Подпрыгнули.

Поплыли брассом

Кролем

Вразмашку

Баттерфляем

По- собачьи

III.Рефлексия.

- Понравилось ли вам произведение? Чем?

- Помните, о чем мы говорили в начале урока? О каком прыжке шла речь? Кто  угадал? Чего мы не предположили?

- Какие черты  заставили мальчика взобраться на мачту? Выберите из записанных качеств только те, которые двигали главным героем. Обоснуйте свой выбор в группах.

(геройство, смелость, хвастовство, самоуверенность, обидчивость, самолюбие, желание испытать себя, желание покрасоваться, желание сделать всё по-своему.)

- Что могло бы произойти, если бы отец не вышел на палубу?

-Как бы вы повели себя на месте мальчика после того, как очнулись?

Задание на выбор:

1.      Заполните таблицу:

Это произведение необходимо читать и обсуждать современным детям	Да, потому что	Нет, потому что

2.      Или составьте синквейны:

Отец. Добрый, решительный, любящий Спасает, переживает, плачет Любящий отец спасает сына. Капитан.

Сын. Самоуверенный, обидчивый, упрямый Злится, взбирается, прыгает Мальчик совершил необдуманный поступок/ Мальчик чуть не погиб. Упрямец.

Домашнее задание.

Читать, пересказать от имени мальчика, от имени капитана.