Урок литературы в 7 классе по рассказу И.А. Бунина
"Лапти"
Учитель:
Баталкина А.И.
Класс: 7
Тема урока:
Смерть ради жизни. Рассказ И. А. Бунина «Лапти»
Цель урока: познакомить
с творчеством И. А. Бунина и рассказом «Лапти».
Задачи урока:
развивать умение анализировать прочитанное, развивать технику чтения, речь
учащихся, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность,
умение оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел,
расширять словарный запас, прививать любовь к языку, воспитывать нравственные
качества: милосердие, доброту, умение сострадать.
Тип урока: урок–размышление,
изучение нового материала (урок внеклассного чтения).
Основные методы: технология
продуктивного чтения, технология
критического мышления.
Методические приёмы:
чтение с остановками (методическая стратегия), обращение к личному опыту,
прогнозирование по названию, составление кластера, синквейн, опережающее
задание.
Оборудование:
тексты с рассказом И.А.Бунина «Лапти», портрет писателя, репродукции картин
И.Н.Крамского «Полесовщик» и В.Г.Перова «Странник», «Толковый словарь»
С.И.Ожегова, компьютер, компьютерная презентация по рассказу И.А.Бунина
«Лапти», запись музыки Свиридова «Метель. Тройка», выставка книг писателя,
лапти, раздаточный материал (толкование ключевых слов, оценочный лист, правила
написания синквейна, тетради, ручки.
Ход урока
Оформление перед уроком:
1) портрет И.А.Бунина,
2) эпиграф: «Одно есть только
в мире счастье –
Весь
Божий свет душой любить».
И.А.Бунин
3) запись на доске:
Первое
марта
Классная
работа
Смерть ради
жизни
I. Организационный момент.
- Здравствуйте,
ребята! Садитесь. Начинаем наш урок. Надеюсь, что он будет для вас интересным.
Желаю вам познавательного путешествия в мир литературы.
II. Введение в тему урока .
На доске портрет И.А.Бунина и
эпиграф.
- Как вы думаете, что мы будем изучать
сегодня на уроке?
( Произведения И.А.Бунина.)
- Совершенно верно. Сегодня мы
продолжим изучать творчество великого русского писателя и поэта, лауреата
Нобелевской премии Ивана Алексеевича Бунина.
Эпиграфом нашего урока будут слова
И.А.Бунина:
«Одно есть только в мире
счастье –
весь Божий свет душой
любить».
- Тема нашего урока: «Смерть ради жизни».
- Откройте тетради и запишите дату и тему
урока.
На доске запись:
Первое
марта
Классная
работа
Смерть ради
жизни
( Дети выполняют запись в тетради.)
III. Вызов.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на
уроке?
( О войне; о смерти.)
- Как вы понимаете выражение «смерть ради
жизни»?
( Смерть помогла кому-то
выжить.)
-
А можно ли погибнуть в мирное время для спасения другого человека?
Приведите примеры.
- Какие лучшие качества человека
проявляются, когда он спасает или
помогает в трудной ситуации другому
человеку?
(Сострадание, милосердие,
самопожертвование, смелость,
Решительность, отвага и др.)
IV. Работа с ассоциативным рядом.
На доске слайды №1,2,3,4
(презентация):
№1
– Сёстры милосердия;
№2 – Сострадание братьям нашим
меньшим;
№3 – К.Хабенский;
№4 – Ч.Хаматова.
- Посмотрите слайды. На них представлен
ассоциативный ряд картинок.
Они подскажут вам ключевые слова,
которые необходимы для работы на
уроке.
Слайд
№1 – Сёстры милосердия.
- Прочтите запись на слайде. ( Сёстры
милосердия.)
- Какое ключевое слово? (Милосердие.)
- Как вы понимаете значение этого слова? (Мил
сердцу, заботливое,
доброжелательное отношение к другому
человеку.)
Слайд
№2 – Сострадание братьям нашим меньшим.
- Прочтите запись на слайде. (
Сострадание братьям нашим меньшим.)
- Какое ключевое слово? (
Сострадание.)
- Объясните значение этого слова. (
Чуткость и внимательность к
окружающим.)
Слайд №3 – К. Хабенский.
Учитель читает сам.
- Актёром театра и кино Константином
Хабенским был создан
Благотворительный фонд. Фонд
занимается организацией помощи детям
с онкологическими и другими
заболеваниями головного мозга.
Слайд №4 – Ч. Хаматова.
Учитель читает сам.
- Актрисой театра и кино Чулпан
Хаматовой создан Благотворительный
фонд помощи
детям с онкологическими и другими тяжёлыми
заболеваниями «Подари жизнь».
- Какое ключевое слово на этих слайдах? (
Благотворительность.)
- Как вы понимаете значение этого слова? (
Оказание безвозмездной
(бескорыстной помощи. Благо творить.)
- Перечислите все ключевые слова, которые
мы назвали. ( Милосердие,
Сострадание, благотворительность.)
- Перед вами на партах находятся листы с
определениями ключевых слов.
Прочтите их.
Дети по очереди читают.
( Раздаточный материал
«Толковый словарь Д.Н.Ушакова».)
V. Постановка учебной задачи.
Слайд №5 – Рассказ
И.А.Бунина «Лапти»
- Прочитайте название произведения,
которое на уроке мы будем
изучать. ( Рассказ И.А.Бунина
«Лапти».)
- Откройте книги, рассмотрите иллюстрацию
к рассказу.
Что на ней изображено? Можно ли
предположить, о ком пойдёт речь?
- Как вы думаете, будет ли связана
тема урока с названием рассказа?
- Сделайте запись в тетради: запишите
название произведения, с которым
мы сегодня познакомимся.
Учитель записывает на
доске, а дети в тетрадях:
Рассказ И.А.Бунина
«Лапти»
- Сформулируйте цель урока: что
нам сегодня на уроке надо выполнить?
( - Познакомиться с рассказом
«Лапти»;
- определить, какое значение
имеют ключевые слова в тексте;
- выяснить, как связана тема
урока с рассказом И.А.Бунина.)
VI. Изучение нового материала.
1. Словарная работа.
- В тексте при чтении встретятся слова:
верста, лапти, зипун, фуксин,
обыденкой, отвал (кровати), розвальни.
Знаете ли вы значение этих слов?
Дети объясняют значение слов, при
затруднении обращаются к слайду.
Слайд № 6 – Словарная
работа.
Чтение толкования слов на
слайде.
2. Осмысление содержания.
- Итак, обратимся к тексту произведения.
Перед детьми текст рассказа
«Лапти» ( книги ).
Звучит «Метель. Тройка.» Г.Свиридова (
музыкальная иллюстрация
к повести А.С.Пушкина)
Чтение рассказа учителем до
нового абзаца: «Ещё подумал».
Пятый
день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме
стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в
бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не
отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха
и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади
плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой
доктор в такую страсть...
Стукнуло в
прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь,
утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:
- Ну что, барыня, как? Не полегчало?
- Куда там, Нефедушка! Верно, и не
выживет! Все какие-то красные лапти просит...
- Лапти? Что за лапти такие?
- А господь его знает. Бредит, весь огнем
горит.
Мотнул
шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в
снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:
- Значит, надо добывать. Значит, душа
желает. Надо добывать.
- Как добывать?
- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить
фуксином нехитрое дело.
- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст!
Где ж в такой ужас дойти!..
1-я остановка
- С какими героями вы
познакомились? (Больной ребёнок, Нефёд, барыня,
муж.)
- Совпало ваше предположение с авторским
вариантом повествования?
Как на самом деле развивается сюжет?
- В какое время года происходит действие
рассказа? (Вьюжной зимой.)
- Какая стоит погода и сколько дней?
Найдите описание в тексте.
(Пятый день несло непроглядной
вьюгой.)
- Какое художественное средство использует автор в 1-ом
предложении? (Эпитет –
«непроглядная вьюга»)
- Что просит больной ребёнок? (Больной
ребёнок просит красные лапти.)
- Как вы думаете, где мог видеть
лапти сын барыни? (У крестьянских
детей.)
- Правильно. Крестьянские дети носили
лапти, летом чаще всего бегали
босиком, валенки были роскошью, если и
были, то одни на несколько
детей.
- Ребята, как вы поняли, кем в доме
барыни был Нефёд? (Нефёд был слугой.)
- Каким вы его себе представляете?
(Устное словесное рисование: шапка,
борода, старый полушубок,
разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый,
немногословный,
решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)
- Рассмотрите портреты И.Н. Крамского
«Полесовщик», В.Г. Перова
«Странник» с изображением старцев.
- Похож Нефёд на них? Чем?
- Почему – больше на старца Перова?
- Какое главное качество углядели? (кротость,
добросердечие, смирение,
сила)
- Как относится к Нефёду барыня? Почему
вы так решили? ( Хорошо. У них
добрые отношения. Она называет его
Нефёдушкой.)
- Как вы думаете, пойдёт ли Нефёд в
Новосёлки, до которых шесть вёрст?
(Ответы детей.)
- Об этом узнаем из следующего отрывка.
Продолжает читать
рассказ 1-й ученик.
…Еще подумал.
- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не
доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...
И,
притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх
полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон,
пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом,
куда-то бешено несущемся степном море…
2 остановка
- Ребята, пошёл ли Нефёд в
Новосёлки? (Да.)
- Что взял с собой Нефёд? Для чего? (Он
взял с собой кнут, потому что знал
о том, что в дороге могут встретиться
волки, собаки. Использовал, как
средство опоры в метель.)
- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может
не добраться до
Новосёлок? (Догадывался.)
- Но почему это его не остановило? Какие
черты характера проявляются в
нём? (Он был человеком слова.
Это был добрый, мужественный, смелый
человек.)
- Ребята, как вы думаете, что происходило
в доме в отсутствие
Нефёда? (Ответы детей.)
- Об этом мы узнаем в следующем отрывке.
Продолжает читать 1-й
ученик.
…Пообедали, стало смеркаться,
смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог
донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше
обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом
гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и
мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол,
за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся
бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями.
Читает 2-й ученик.
А порой он как будто приходил в себя и
тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно)
дать ему красные лапти:
- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что
тебе стоит!
И
мать кидалась на колени и била себя в грудь:
- Господи, помоги! Господи, защити!
И
когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже
совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал,
что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно…
3-я остановка
- Переживали ли домашние о Нефёде? (Да,
конечно. И от этого ночь
казалась ещё страшней. Думали,
что он остался переночевать у знакомых,
что придёт только к обеду завтрашнего
дня.)
- Как автор показывает, что в доме в отсутствие
Нефёда было неуютно?
Зачитайте из текста. (Весь дом
гудел, ужасала одна мысль, что теперь
там, в поле, в бездне снежного урагана
и мрака.)
- Каким стук в дверь называет Бунин? (
Зловещим.)
- Как вы думаете, почему Бунин называет
стук в дверь «зловещим»? (Он
предвещает что-то плохое.)
- Так что же произойдёт дальше? Об этом
мы узнаем из последнего отрывка.
Читает 3-й ученик.
…Это были новосельские мужики,
привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь
лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а
на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный
снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из
снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело -
оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит,
эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...
За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
4- я остановка
- Почему автор назвал этот стук в окно зловещим? (Так
как привезли
мертвое тело Нефёда.)
- Нефёд замёрз, но он достал лапти.
- Можно ли сказать, что своей смертью
Нефёд спас мужиков? (Да. Раскопав
Нефёда, мужики поняли, что жильё
близко.)
- Как вы думаете, увидев заветные лапти,
мальчик выздоровеет? (Думаю,
что он выздоровеет.)
- Я тоже с вами согласна, так как на
Руси было народное поверье, что если
выполнить заветное желание больного,
он выздоровеет.
- Можно ли сказать, что Нефёд совершил
подвиг? А ради чего? (Да. Ради
жизни мальчика. Пожертвовал своей жизнью.)
- Ребята, как вы думаете, что хотел
сказать автор этим рассказом? (Мы
должны помнить о других людях,
заботиться о них, уметь сострадать,
оказывать помощь больным людям, близким
людям.)
Вывод:
Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Главный герой
рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно:
доброты, милосердия, сострадания, человеколюбия. Сам Бунин был человеком
высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда
не жалел ничего для нуждающихся.
- Только ли жизнью можно жертвовать ради
людей? (Нет. Можно личным
временем, вещью, спокойствием,
комфортом.)
- Ребята, какое похожее по содержанию
произведение вы изучали в
начальных классах? ( 3 класс:
А.И.Куприн « Слон».)
- Чем похоже это произведение на рассказ
И.А.Бунина «Лапти»?
( Заболела девочка. У неё не было
аппетита. Доктор сказал, что она
больна равнодушием к жизни. Девочка
хотела увидеть слона. Папа
выполнил желание девочки, и она пошла
на поправку и выздоровела.)
VI.
Физкультминутка. Релаксация.
- Ребята, мы с вами хорошо поработали.
Теперь пришло время отдохнуть.
Звучит мелодия – А. Рыбников «Встреча» (
«Сказка о звёздном мальчике»).
Дети садятся в
круг.
- А сейчас закройте глаза, сядьте поудобнее,
представьте себе, что вы
находитесь на лугу, рвёте цветы или высоко
парите в небе, как птицы. А
теперь протяните друг другу руки, возьмитесь
за руки, улыбнитесь и
помните, что жизнь прекрасна. Старайтесь
в жизни быть добрыми, умейте
приходить на помощь, не обижайте
близких, будьте терпимы друг к другу.
VII.
Рефлексия.
- Вы сегодня очень хорошо работали.
Я вам предлагаю составить синквейн
по теме нашего урока. Я даю вам
слова-подсказки: лапти, смерть, Нефёд,
мальчик, вьюга, стук, барыня, беда.
Схема синквейна на раздаточном
материале:
· Синквейн
– своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое
строение:
Правила
составления синквейна.
∙ правая строка – одно
слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
∙ вторая строка – два
слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
∙ третья строка – три
слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
∙ четвертая строка -
фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
∙ пятая строка – слова,
связанные с первым, отражающие сущность темы.
Примеры синквейна:
1. ЕЛЬ
1. ЧЕЛОВЕК
2. ДУШИСТАЯ, ЧУДЕСНАЯ. 2.
ОБЫКНОВЕННЫЙ И ПРОСТОЙ
3. РАСТЕТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ. 3.
ЖИВЁТ, ДУМАЕТ, ДЕЛАЕТ
4. Я ЛЮБЛЮ ЗИМНЮЮ ЕЛЬ. 4.
СПАСАЯ ДРУГИХ, ЖЕРТВУЕТ СОБОЙ
5. ЗИМА, НОВЫЙ ГОД, ДЕТСТВО.
5.ГЕРОЙ.
Проверка синквейнов. Учащиеся
зачитывают их вслух.
VII. Итог урока.
- Что понравилось сегодня на уроке?
- Оценки.
VIII. Д/з по выбору: 1)
подготовить рассказ о творчестве И.А. Бунина; пересказ
рассказа «Лапти»;
2) составить характеристику Нефёда;
3) написать мини-сочинение на тему «В жизни всегда есть
место подвигам» (д/з на экране)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.