Разработка урока «Планирование семейного бюджета» разработка занятия курс финансовая грамоть (8-9 класс)

ВЫПОЛНИЛ: Сагадиева Екатерина Александровнв

учитель истории и обществознания МБОУ «Школа №103

с углубленным изучением иностранного языка» ГО г. Уфа РБ

Сценарий занятия с использованием активных методов обучения

Курс «Финансовая грамотность»  8-9 класс

Тема занятия: «Планирование семейного бюджета».

Тип  занятия: Урок открытия нового знания.

Цель занятия: Сформировать представления учащихся о семейном бюджете и о его роли в семье; формировать и тренировать умение планировать семейный бюджет; учитывать влияние инфляции на благосостояние семьи; рассмотреть закон Энгеля.

Планируемые результаты:

1.     Личностные: осознавать значение семейного бюджета и более рационально его планировать, критически оценивать свои действия и поступки.

2.     Предметные: знать понятия и пользоваться ими : «бюджет», «расход», «доход», «обязательные», «произвольные», «сбалансированный» , «дефицитный», «профицитный», «закон Энгеля».

3.     Метапредметные:  - коммуникативные: организовывать, планировать учебное сотрудничество, уметь отражать, излагать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.

- регулятивные: уметь самостоятельно выделять цель деятельности, оценивать степень достижения цели.

- познавательные: находить и анализировать достоверную информацию для решения целей и задач, строить логически обоснованные рассуждения, представлять информацию в форме текста и схемы.

Формы организации занятия: групповая, парная, фронтальная,

Методы и технологии: активные методы обучения (практикум, проблемное обучение, анализ конкретных ситуаций, мозговая атака, технология развития критического мышления).

Оборудование: кейс – задания для групп, раздаточный материал,  рабочие листы занятия и домашнего задания.

Технологическая карта занятия:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент	Приветствие, проверка готовности класса. Деление класса на группы Количество групп 6-7, состав 4 человека. При входе в класс обучающимся предлагается вытянуть пронумерованную карточку; указанный номер определит членство в группе.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.	Регулятивные- саморегуляция как способность к мобилизации сил на работу.
2. Тема занятия.	Прочитайте слова немецкого писателя Авербаха Бертольда, выбранные эпиграфом к занятию. “Приобретение денег требует доблести; сохранение денег требует рассудительности; трата денег требует искусства”. - Сформулируйте смысл высказывания. - Какую проблему поднимает автор? -Группам раздаётся текст с жизненной ситуацией, на основе которого надо определить тему урока. ( см. Приложение №1) -Правильно, получилось «Семейный бюджет»	Обучающиеся формулируют смысл высказывания и поднятую автором проблему. Обучающиеся определяют тему урока на основе задания. Семейный бюджет	Коммуникативные- излагать своё мнение, отстаивать свою точку зрения. Познавательные –самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
3. Актуализация.	-Что вы знаете по данной теме? Составление кластера «Семейный бюджет» в группах.	Обучающиеся в группах составляют кластер.	Познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
4. Определяем цель занятия.	- Чтобы вы хотели узнать по данной теме? - В чем важность умения планировать семейный бюджет?	Выслушиваются варианты ответов	Познавательные –самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
5. Изучение нового материала.	1) Работая в группах необходимо добыть сведения о семейном бюджете на основе предложенного текста. ( см. Приложение 2). - Записать, что такое «семейный бюджет». - Составьте схему семейного бюджета. 2) Подумайте сформулируйте понятия «расходы» и «доходы» (работа в парах). Запишите определения, опираясь на предложенный текст. 3) Распределите на доходы и расходы  слова, заполнив схему, работая в группах. Танцы премия Спорт стипендия Продукты пенсия Одежда заработная плата Лекарства рента Машина проценты Газ пособие Отдых наследство Учёба Дом Квартира Обувь Налоги Электроэнергия Квартплата Путешествия Капитальный ремонт	Обучающиеся работают  в группах с предложенным текстом и записывают определение семейного бюджета, и составляют схему. Семейный бюджет – денежный план семьи. Состоит из расходов и доходов. СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ ДОХОДЫ РАСХОДЫ Обучающиеся в парах (с партнером по плечу) формулируют определения. Выслушиваются варианты ответов. Записывают определение расходов и доходов. Расходы – затраты семьи. Доходы – все денежные поступления семьи. СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ РАСХОДЫ ДОХОДЫ Заполняют схему.	Познавательные - находят и анализируют нужную информацию, излагают своё мнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, отражают информацию в схеме. Коммуникативные – организовывают и планируют учебное сотрудничество в группе. Регулятивные – планирование работы в группе.
	4) Работаем с колонкой расходы. -Подумайте, на какие две категории можно разделить РАСХОДЫ? Продолжи схему …………… РАСХОДЫ - Почему их так называют? 5) Выберете из данного списка товары, без которых вы не можете обойтись и товары, от покупки которых можно отказаться. РАСХОДЫ: Лекарства игрушки Продукты компьютер Бытовая химия видеокассеты Платежи и налоги посещение боулинга Музыкальная (спортивная школа) Турист. поездка 6) Какие  ситуации в семейном бюджете отражают  предложенные схемы? Доходы =расходы Доходы≥ расходы Доходы≤ расходы -Какая формула будет наилучшей? -Почему? 7) На чём можно сэкономить? Ваши варианты? (каждая группа после обсуждения предлагает по одному варианту) 8) Закон Энгеля. С ростом доходов семьи доля расходов на питание снижается, доля расходов на одежду, жилище и коммунальные услуги меняется мало, а доля расходов на удовлетворение культурных потребностей увеличивается. 9). Работа с понятиями. Покупательная способность денег – объем благ и услуг, который может быть приобретен на некоторое количество денег в данный момент времени. Инфляция – это процесс повышения общего уровня цен в стране. Каково влияние инфляции на доходы семьи и семейный бюджет? Номинальный доход – сумма денег, полученная гражданином или семьей в целом за определенный период времени. Реальный доход – объем товаров и услуг, который гражданин или семья может приобрести в определенный период времени на свои номинальные доходы.	Учащиеся работают в группах  и заполняют схему. РАСХОДЫ Обязательные и Произвольные Обязательные - расходы, которые нужны человеку для проживания. Произвольные – когда человек покупает для себя что-то дополнительное. Каждый индивидуально выполняют задания. Выслушиваются варианты ответов. Беседа Сбалансированный Дефицитный Бездефицитный (профицитный) Если экономия – отложим сбережения, если дефицит – нужно на чём-то сэкономить Работа в группах над предложенным вопросом. Варианты: Бережно относится к воде (не открывать кран сильным напором) Уходя из дома выключайте свет. Бережно относитесь к своим вещам. Т. д. Варианты ответов.
6.  Закрепление. Практическая работа. Решение  проблемной ситуации.	2. Практическая работа «Планируем семейный бюджет». Работая в группах необходимо спланировать семейный бюджет на месяц. Вы получите листы, на которых написаны названия товаров. Выберите те товары, которые вы посчитаете необходимыми приобрести на месяц. Услуги, которыми мы пользуемся каждый месяц необходимо  отметить в списке галочкой. Какая сумма у вас получилась? Предполагается, что бюджет вашей семьи рассчитан на 100 единиц в месяц. - У кого сумма больше этой цифры? Что образовалось в вашем бюджете? У кого сумма меньше 100? Что вы сможете сделать? Конечно это всё условные цифры. Но что делать, если мы не укладываемся в бюджет? Что можно сократить? - Где можно сэкономить? А на чём нельзя экономить? Мы с вами просто поиграли в семейный бюджет. А представьте ваших родителей, которые не играют, а каждый месяц зарабатывают деньги и рассчитывают, на что в первую очередь их потратить, а с чем подождать. Поэтому не обижайтесь, если вы слышите в ответ на свою просьбу: “Сейчас на это нет денег”. Это не значит, что у родителей нет денег в кошельке – они есть, но не для этого. Поэтому прежде чем обижаться, расстраиваться и требовать чего-либо, поговорите с родителями и посчитайте ваш семейный бюджет. Решение проблемной ситуации. Работа в парах «по плечу». «Дыра» в семейном бюджете Ситуация. Вся семья собралась за столом для планирования семейного бюджета на ближайший месяц.  Мама говорит, что из-за кризиса, в который попало их предприятие, зарплата временно уменьшена. Роль. Ребёнок (подросток) в семье. Результат. Выскажи свои предположения либо по снижению расходов (прежде всего, связанных с тобой), либо по увеличению доходов в данное время.	Выполнение практической работы в группах. Список товаров и услуг Товар или услуга Цена, руб. Ваш выбор Лекарства 5 Продукты 40 Одежда 10 Обувь 10 Бытовая химия 4 Транспорт 10 Велосипед 15 Музыкальная (спортивная) школа 10 Книги 5 Компьютер 30 Игрушки 5 Платежи и налоги 20 Диски с фильмами 6 Посещение цирка 6 Посещение боулинга 7 Туристическая поездка 70 Поход в кино 4 Мороженое, конфеты 5 Фрукты 8 Варианты ответов групп. Варианты ответов групп. Дефицит, нехватка средств, денег. Варианты ответов групп. Отложить сбережения Варианты ответов. На отдыхе, еде, здоровье, вещах первой необходимости. Выполнение задания – решение проблемной ситуации, работая в парах с партнером по плечу. Обсуждение предложенных вариантов ответов.	Познавательные - находят и анализируют нужную информацию, излагают своё мнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, отражают информацию в схеме. Коммуникативные – организовывают и планируют учебное сотрудничество в группе. Регулятивные – планирование работы в группе.
7.Рефлексия.	Задание «3-2-1» Каждый обучающийся  на листочке записывает «3»- важных момента, которые он узнал при изучении данной темы; «2» – полезных момента, которые он узнал при изучении данной темы; «1»- Интересный  момент, который он узнал при изучении данной темы. Кому понравилось сегодня работать на уроке,  кто узнал для себя что-то новое - покажите раскрытые ладошки.  Кому не понравилось - покажите свои кулачки. Я очень рада видеть столько ладошек, давайте похлопаем и поблагодарим друг друга.	Обучающиеся  выполняют задание. Выслушиваются варианты от каждой группы ( по желанию).	Личностные - определяют значение и смысл данного занятия. Регулятивные –  оценка своей деятельности.
8. Домашнее задание	Выполнить практическое задание. Составить  бюджет своей семьи на месяц (приложение 3).	Обучающиеся записывают домашнее задание. Получают индивидуальные рабочие листы для выполнения домашнего задания (приложение3).

Рабочий лист    тема занятия      «Семейный бюджет»

Приложение №1.

- Ты пойдёшь на концерт?- спросила «модница» Маша «красавицу» Таню. - Приезжает наша любимая группа!

- А билеты дорогие?

- Ещё какие дорогие! Группа -то сейчас, сама знаешь, какая популярная!

- Тогда наверное не пойду,- вздохнула Таня.

- Почему? - удивилась Маша.- Мы же с тобой два месяца назад на такой же концерт ходили!

• Видишь ли, в чём дело...ответила Таня- Ты мне, Маш, скажи,как у тебя в семье родители деньги распределяют?
• Ну как?- озадачилась Маша.- Всё , что мама с папой зарабатывают, идёт в общую копилку. Часть откладывается на всякие крупные покупки, мне дают на карманные расходы,а всем остальным мама распоряжается: продукты покупает и всякое такое...
• Вот и нас так было, - подхватила Таня. - Только мои родители устали спорить , кто больше денег зарабатывает и кто больше пользы семье приносит. И решили, что теперь они не всю зарплату в общую копилку будут складывать, а ровно по половинке. Теперь на семейное хозяйство и мама и папа дают по половине своей зарплаты. А на что и как тратить , по — прежнему решает мама.
• И что в этом плохого задумалась Маша?- задумалась Маша.
• Попробовали мы так жить, - продолжала Таня, - и что тут началось! Выяснилось, что на наши обычные траты денег постоянно не хватает. Папа стал обвинять маму в том, что она расточительная , мама - ,папу, что он скупой. А если я прошу деньги на что нибудь не запланированное, как на подобный концерт, то мама отправляет меня к папе, а папа к маме. Никто из них не хочет брать на себя лишние расходы. Все мы стали дёрганые и нервные. Я просто не знаю, что делать...

Приложение №2    Задание: работая в группах вам необходимо добыть сведения о семейном бюджете на основе предложенного текста:

- 1.Записать, что такое «семейный бюджет».

- 2. Составьте схему семейного бюджета.

- 3. Что такое расходы и доходы.

Текст

Слово «бюджет» происходит от латинского слова, означающего «кожаный мешок», и к нам пришло из Англии.

Появление государственных бюджетов относится к эпохе средних веков.

В далекую старину английский казначей при произнесении речи в парламенте, в которой излагал смету будущих доходов и расходов, открывал свой кожаный мешок, где лежали деньги и документы. Отсюда эта речь и получила название «бюджет», означающее смету, роспись.

А с конца XVIII века - так назывался уже сам документ, содержащий роспись доходов и расходов государства

БЮДЖЕТ (англ. budget), роспись доходов и расходов государства, учреждения, семьи или отдельного лица на определенный срок. ДОХОДЫ- 1) деньги или материальные ценности, получаемые государством, учреждением, предприятием или частным лицом в результате какой-л. деятельности. 2) Заработок. РАСХОДЫ - затраты, возникающие в процессе хозяйственной деятельности, приводящие к уменьшению средств предприятия или увеличению его долговых обязательств. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РАСХОДЫ - это расходы, от которых отказаться полностью мы не можем. Но сократить их иногда частично можно. Иногда можно уменьшить лишь какую — то составляющую часть этих расходов. Это необходимые расходы (например плата за квартиру, покупка еды, т.е. то без чего человек не может прожить комфортно) и производственные расходы( это те расходы , которые делать не обязательно, например покупка телевизора, сотового телефона и т.п.) ПРОИЗВОЛЬНЫЕ РАСХОДЫ - вид потребительских расходов, при помощи которого удовлетворяются иные нужды населения, не связанные с обязательными расходами на питание, одежду, оплату коммунальных платежей, транспортных расходов, налогов, страховых взносов и др. Так к произвольным расходам можно отнести оплату туристических путевок, покупку машин, предметов роскоши: картин, украшений и так далее. ДЕФИЦИТ - это превышение доходов над расходами. ПРОФИЦИТ — это превышение расходов над доходами Рабочий лист   Домашнего задания «Бюджет моей семьи на месяц» Приложение 3. Составить  бюджет своей семьи на месяц ДОХОД Сумма, руб. РАСХОД Сумма, руб. 1 2 3 4 Основные источники: Постоянные расходы: заработная плата папы продукты питания заработная плата мамы коммунальные платежи пенсия бабушки Телефон, интернет пособие на детей транспорт стипендия старшего сына плата за детский сад налоги Дополнительные источники: Переменные расходы: приусадебный участок бытовые услуги ценные бумаги промтовары выигрыш в лотерею платежи за кредит гонорар  лекарства индивидуальная трудовая деятельность  ремонт бытовой техники ИТОГО ИТОГО

Институт Дополнительного образования БГПУ им. М. Акмуллы

  Курс «Финансовая грамотность»  8-9 класс

Модуль 4. Интерактивное и активное обучение: общее представление

Задание:

1.       Подготовить сценарий занятия с использованием интерактивных методов обучения

ВЫПОЛНИЛ: Сагадиева Екатерина Александровнв

учитель истории и обществознания МБОУ «Школа №103

с углубленным изучением иностранного языка» ГО г. Уфа РБ

Сценарий занятия с использованием интерактивных методов обучения

Курс «Финансовая грамотность»  8-9 класс

Тема занятия: «Типы экономических систем. Человек в экономической системе».

Тип  занятия:  открытия нового знания.

Цель занятия:  Дать общее представление о существующих типах экономических систем, об экономической системе современной России.  Уметь различать признаки традиционной, плановой и рыночной экономики.

Планируемые результаты:

Личностные:  умение  выражать собственное мнение, отношение к явлениям экономической жизни;

Регулятивные: формулировать учебную проблему, выбирать средства достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки;

Познавательные : осуществлять расширенный поиск информации, структурировать найденную информацию, обобщать факты, давать определения;

Коммуникативные: решать совместно учебные проблемы, обмениваться знаниями, задавать вопросы

Формы организации занятия: групповая, парная, фронтальная,

Методы и технологии: интерактивные методы обучения (беседа,  дискуссия, групповая и парная работа, эвристическое и проблемное обучение).

Оборудование: раздаточный материал.

Основные понятия: экономическая система; традиционная,  командно-административная (плановая), рыночная, смешанная экономические системы. 

Технологическая карта занятия:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент	Приветствие, проверка готовности класса.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.	Регулятивные:  саморегуляция,  как способность к мобилизации сил на работу.
2. Тема занятия.	Перед вами  проблемный вопрос: «Что вы выберите: полный карман денег и пустые прилавки магазинов или полные прилавки магазинов и пустой карман?» . Отчего это зависит? Предложите, о чем мы с Вами сегодня будем говорить? «Типы экономических систем. Человек в экономической системе.» План изучения темы: Экономическая система. Типы экономических смстем: А) традиционная Б) командно-административная(плановая) В) рыночная Г) смешанна 3. Экономическая система современной России.	Обучающиеся высказывают свои точки зрения на предложенный проблемный вопрос. Обучающиеся определяют тему урока на основе задания. Обучающиеся записывают план изучения темы.	Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Определяем цель занятия.	- Чтобы вы хотели узнать по данной теме?	Выслушиваются варианты ответов обучающихся.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
4. Актуализация.	Анализ определение понятия «Экономическая система» Экономическая система -       упорядоченная совокупность социально-экономических и организационных отношений между производителями и потребителями благ и услуг;  совокупность всех экономических процессов, совершающихся в обществе на основе сложившихся в нём отношений собственности и хозяйственного механизма.  В любой экономической системе первичную роль играет производство в совокупности с распределением, обменом, потреблением. Во всех экономических системах для производства требуются экономические ресурсы, а результаты хозяйственной деятельности распределяются, обмениваются и потребляются.  В то же время в экономических системах есть также элементы, которые отличают их друг от друга: социально-экономические отношения; организационно-правовые формы хозяйственной деятельности; хозяйственный механизм; система стимулов и мотиваций участников; экономические связи между предприятиями и организациям Исходя из этого  различают традиционную, командную, рыночную и смешанную экономику.	Обучающиеся нализируют понятие на основе рассказа учителя. Записывают определение и виды экономических систем.	Познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
5. Изучение нового материала.	Организует деятельность обучающихся;  класс делится на три группы (по количеству рядов); Каждая группа (ряд) работает с  дополнительным материалом;    проводит анализ одного из типов экономической системы по плану. В ходе работы происходит сотрудничество в парах. 1 ряд – Традиционная экономическая система – Приложение 1. 2 ряд – Командно-административная экономическая система- Приложение 2. 3 ряд – Рыночная экономическая система – Приложение 3. Учитель контролирует работу, консультирует, отслеживает степень активности и сотрудничества. Отслеживает степень активности работы; Консультирует. Выступление групп. Проблемная  беседа.  Можно ли говорить о том, что в экономике можно найти идеальное воплощение одной из экономических систем?  Организация работы по заполнению плана анализа смешанной экономической системы. Рассказ учителя об экономической системе современной России. Вопросы; Назовите характерные черты экономической системы современной России. Перечислите существующие проблемы .	Каждая группа выполняет предложенное задание:  изучает текст дополнительного материала. Заполняют план анализа экономической системы: Тип экономической системы. Основные признаки экономической системы. Как решаются основные вопросы экономики Что производить?  Как производить?  Для кого производить? Достоинства и недостатки экономической системы. Выступление групп по  плану анализа экономической системы. Проблемная дискуссия, в результате которой обучающиеся  вводят новый тип экономической системы – смешанной. Совместно заполняют план анализа смешанной экономической системы. На основе рассказа учителя формулируют ответы на поставленные вопросы. Опрос в ходе фронтальной беседы.	Личностные: смыслообразование, т. Е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6.Закрепление	Выполните задание на соответствие. Определите, к какому типу экономических систем относятся данные утверждения. Приложение 5.	Обучающиеся выполняют задание на соответствие. (Приложение 5).	Познавательные:  находят и анализируют нужную информацию, излагают своё мнение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, отражают информацию в схеме. Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество в группе. Регулятивные: планирование работы в группе.
7. Рифлексия.	Задание «3-2-1» Каждый обучающийся на листочке записывает: «3»- важных факта , которые он узнал при изучении данной темы; «2» – полезных момента: где и как можно применить изученный материал; «1»-  общий вывод по теме.	Обучающиеся выполняют задание «3-2-1» Выслушиваются несколько вариантов ответов от каждого ряда.	Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
8.  Домашнее задание.	Учитель предлагает вариативное домашнее задание (на выбор). Составить синквейн  «Типы экономических систем» Написать эссе на тему: «Наилучшая экономическая система-это та, которая максимально обеспечивает людей тем, в чем они больше нуждаются»                       Дж. Гэлбрейт, американский экономист	Записывают домашнее задание. 1. План написания эссе: Содержание высказывания. Смысл высказывания. Формулирование проблемы поднятой автором.  Формулировка собственной позиции. Аргументация собственной позиции. 2.Составление синквейна. Синквейн  пятистрочная стихотворная  форма, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).	Соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработки собственной позиции и оценки процесса.

Приложение 1.

1 группа. Традиционная экономическая система

 А) Традиционная экономическая система основана на совместной (коллективной) общинной собственности на главный для этой системы ресурс — землю. Отличительные особенности традиционной экономической системы таковы: крайне примитивная технология, связанная с первичной обработкой природных ресурсов, преобладание ручного труда. Все ключевые экономические проблемы решаются в соответствии с освященными веками обычаями, религиозными, племенными и даже кастовыми традициями. Организация и управление экономической жизнью осуществляются на основе решений совета старейшин, предписаний вождей или феодалов.

Традиционная экономическая система в своем развитии прошла несколько стадий, причем выше описана более примитивная ступень в ее развитии, а феодализм с несколько другими чертами — это более высокая ступень традиционной экономической системы.

Традиционная экономическая система господствовала в мире до рыночной системы, но в настоящее время сохранилась в некоторых наиболее отсталых странах Азии и Африки, хотя ее элементы прослеживаются и в странах среднего уровня развития.

Б) Три основных вопроса экономики:

1.     Что? – проблема целеобразования. – Какие из возможных товаров и услуг должны быть произведены в данном экономическом пространстве и в данное время?

2.     Как? – проблема производства. – При какой комбинации производственных ресурсов, с использованием какой технологии должны быть произведены выбранные из возможных вариантов товаров и услуг?

3.     Для кого? – проблема распределения. – Кто будет покупать выбранные товары и оплачивать, извлекая из них пользу? Как должен быть распределен валовой доход общества от производства данных товаров и услуг.

Приложение 2.

Группа 1.    Административно-командная система

А) Эта система господствовала ранее в СССР, странах Восточной Европы и ряде азиатских государств. Командно-административная система в большинстве стран возникла в результате прерванной эволюции рыночной экономики.

Ее отличительная особенность состоит в том, что она основана на общественной, а в реальности — на государственной собственности. Она была создана путем экспроприации частной собственности на землю, национализации в той или иной форме всех промышленных, торговых и других видов предприятий.

Хозяйственный механизм административно-командной системы имеет ряд особенностей. Он предполагает, во-первых, непосредственное управление всеми предприятиями из единого центра — высших эшелонов государственной власти, что сводит на нет самостоятельность хозяйствующих субъектов. Причем это управление базируется на государственном плане, который имеет обязательный (директивный) характер для всех предприятий и отраслей. Во-вторых, государство полностью контролирует не только производство, но и распределение продукции, в результате чего исключаются свободные рыночные взаимосвязи между отдельными предприятиями. В-третьих, государство проводит политику очень невысокой дифференциации в оплате труда, что подрывает материальную заинтересованность в его результатах.

Объем, ассортимент производимой продукции, уровень цен и все другие аспекты хозяйственной деятельности определялись исходя из политических и экономических установок партийно-бюрократической элиты, так называемой номенклатуры. Значительная часть ресурсов направлялась на развитие военно-промышленного комплекса. Система жесткого централизованного планирования не позволяла учесть реальные экономические потребности, что порождало тотальную перманентную дефицитность экономики. Ориентация планирования преимущественно на количественные натуральные показатели делали экономику невосприимчивой к достижениям НТР.

Многочисленные попытки в 1950-1980-х гг. в СССР и других социалистических странах реформировать и усовершенствовать плановую экономику были несовместимы с командно-административной системой и отторгались ею. Неспособность командно- административной системы обеспечить переход к интенсивному типу экономического развития сделала неизбежными коренные социально-экономические преобразования почти во всех социалистических (коммунистических) странах. Стратегия экономических реформ в этих странах определяется основными тенденциями развития мировой цивилизации, в результате чего с большей или меньшей скоростью там строится современная рыночная экономика.

Б) Три основных вопроса экономики:

1.     Что? – проблема целеобразования. – Какие из возможных товаров и услуг должны быть произведены в данном экономическом пространстве и в данное время?

2.     Как? – проблема производства. – При какой комбинации производственных ресурсов, с использованием какой технологии должны быть произведены выбранные из возможных вариантов товаров и услуг?

3.     Для кого? – проблема распределения. – Кто будет покупать выбранные товары и оплачивать, извлекая из них пользу? Как должен быть распределен валовой доход общества от производства данных товаров и услуг?

 Приложение 3.

Группа 3.    Рыночная система

Ры­ноч­ная си­сте­ма хо­зяй­ство­ва­ния, как и любая иная эко­но­ми­че­ская си­сте­ма, имеет свои до­сто­ин­ства и не­до­стат­ки… Как пра­ви­ло, к ос­нов­ным до­сто­ин­ствам ры­ноч­ной эко­но­ми­ки от­но­сят, пре­жде всего, её чрез­вы­чай­ную ди­на­мич­ность и спо­соб­ность к са­мо­ре­гу­ли­ро­ва­нию. Бла­го­да­ря этому она вос­при­им­чи­ва к но­во­вве­де­ни­ям и спо­соб­на обес­пе­чи­вать быст­рый и эф­фек­тив­ный эко­но­ми­че­ский рост, в т.ч. путём пред­при­ни­ма­тель­ской ак­тив­но­сти на­се­ле­ния. Ры­ноч­ное хо­зяй­ство от­ли­ча­ет также вы­со­кая спо­соб­ность к эф­фек­тив­но­му рас­пре­де­ле­нию ре­сур­сов, к быст­рой раз­ра­бот­ке и ши­ро­ко­му внед­ре­нию кон­ку­рен­то­спо­соб­ных про­из­вод­ствен­ных тех­но­ло­гий. На­ко­нец, сле­ду­ет от­ме­тить его жи­ву­честь и при­спо­соб­ля­е­мость.

К числу не­до­стат­ков ры­ноч­ной эко­но­ми­ки мно­гие ис­сле­до­ва­те­ли от­но­сят по­сте­пен­ное ослаб­ле­ние и даже со­зна­тель­ную лик­ви­да­цию ос­нов­но­го эле­мен­та ры­ноч­ной си­сте­мы хо­зяй­ство­ва­ния – кон­ку­рен­ции… Дру­гой круп­ный не­до­ста­ток ры­ноч­но­го ме­ха­низ­ма хо­зяй­ство­ва­ния со­сто­ит в том, что он не обес­пе­чи­ва­ет пол­ной за­ня­то­сти на­се­ле­ния и ста­биль­но­го уров­ня цен…

Нель­зя не ска­зать и об ин­фля­ци­он­ных про­цес­сах, часто про­яв­ля­ю­щих­ся в ры­ноч­ной эко­но­ми­ке. Здесь сле­ду­ет при­ни­мать во вни­ма­ние, что ин­фля­ци­он­ный рост цен ока­зы­ва­ет на хо­зяй­ствен­ную жизнь ярко вы­ра­жен­ное де­ста­би­ли­зи­ру­ю­щее воз­дей­ствие. Оно со­сто­ит в том, что де­неж­ные аг­ре­га­ты на­чи­на­ют быст­ро обес­це­ни­вать­ся по от­но­ше­нию к ре­аль­ным ак­ти­вам…

Не­со­мнен­ным не­до­стат­ком ры­ноч­но­го хо­зяй­ства яв­ля­ет­ся то, что оно не со­зда­ет ма­те­ри­аль­ных сти­му­лов для про­из­вод­ства тех то­ва­ров и услуг, ко­то­рые от­но­сят­ся к т.н. об­ще­ствен­ным бла­гам. Оно само по себе не ре­ша­ет ряд важ­ней­ших со­ци­аль­ных про­блем. Среди них ор­га­ни­за­ция об­ще­до­ступ­но­го здра­во­охра­не­ния, бес­плат­но­го об­ра­зо­ва­ния, под­держ­ка слабо защищённых слоёв на­се­ле­ния, раз­ви­тие куль­ту­ры, обес­пе­че­ние охра­ны об­ще­ствен­но­го по­ряд­ка, на­ци­о­наль­ной обо­ро­ны и т.п. Ры­ноч­ный ме­ха­низм хо­зяй­ство­ва­ния не спо­со­бен учи­ты­вать эти по­треб­но­сти об­ще­ства. По­это­му го­су­дар­ство вы­нуж­де­но обес­пе­чи­вать про­из­вод­ство об­ще­ствен­ных благ и ока­за­ние услуг, про­во­дя со­от­вет­ству­ю­щую на­ло­го­вую по­ли­ти­ку.

Ры­ноч­ной эко­но­ми­ке при­су­ща вы­со­кая диф­фе­рен­ци­а­ция в до­хо­дах на­се­ле­ния.

Б) Три основных вопроса экономики:

1.     Что? – проблема целеобразования. – Какие из возможных товаров и услуг должны быть произведены в данном экономическом пространстве и в данное время?

2.     Как? – проблема производства. – При какой комбинации производственных ресурсов, с использованием какой технологии должны быть произведены выбранные из возможных вариантов товаров и услуг?

3.     Для кого? – проблема распределения. – Кто будет покупать выбранные товары и оплачивать, извлекая из них пользу? Как должен быть распределен валовой доход общества от производства данных товаров и услуг?

Приложение 4.

План анализа экономической системы:

1.     Тип экономической системы.

2.     Основные признаки экономической системы.

3.     Как решаются основные вопросы экономики

Что производить?

 Как производить?

 Для кого производить?

4.     Достоинства и недостатки экономической системы.

Приложение 5.

Определите, к какому типу экономических систем относятся данные утверждения.

Характеристики экономических систем

Типы экономических систем

1)      Система, в которой распределение рабочей силы осуществляется по кастам. 2)      Система, основанная на принципах свободной конкуренции. 3)      Система централизованная, плановая тоталитарная. 4)      Экономика, сочетающая признаки разных систем. 5)      Система, в которой решающую роль в решении проблем играют цены и договорные отношения. 6)      Система, в которой действуют высокая централизации функций руководства и директивные методы управления. 7)      Система, в которой государство, и частный сектор играют важную роль в производстве, распределении, обмене и потреблении всех ресурсов и товаров в стране. 8)      Система, в которой основные виды ресурсов и факторов производства находятся в государственной собственности, в руках чиновников. 9)      Система, в которой государство вмешивается в рыночную экономику, но не заменяет регулирующую роль рынка. 10)    Система, в которой регламентируются сроки начала и окончания сельхозработ. 11)    Система, в которой и правительственные, и частные решения, и традиции определяют структуру распределения ресурсов. 12)    Система, в которой каждый ремесленник копирует приёмы своего учителя. 13)    Система, в которой государство не играет никакой роли в распределении ресурсов. 14)    Система, в которой запрещаются какие-либо нововведения. 15)    Система, в которой только решения потребителей и поставщиков, владельце частных фирм определяют структуру распределения ресурсов. 16)    Система, в которой проблемы общества решаются специальными плановыми органами по каждому виду продукта и каждому предприятию.

А.   Традиционная система Б.     Командная система В.    Рыночная система Г.     Смешанная система