Этапы (Время)
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Начало
занятия
(3 минуты)
|
Учитель проводит тренинг «От сердца к сердцу»
на создание коллаборативной среды в классе.
|
Дети передают
друг другу бумажное сердечко и вместе с ним проговаривают свои комплименты и
пожелания друг другу. Способы передачи не повторяются.
|
Проверка домашнего
задания
(5 минут)
|
Д/з:
повторить пройденные материалы об имени числительном и местоимении.
Выполнение
теста из 10 вопросов по теме: «Морфология. Имя числительное. Местоимение».
https://itest.kz/ru/lekciya_imya_chislitelnoe_russkij_yazyk_morfologiya_i_orfografiya_ru/
|
Дети
индивидуально выполняют на компьютере тесты.
Оценивание: после
выполнения теста компьютер показывает балл, который набрал ученик, а также
ответы.
|
Актуализация
знаний
(3
минуты)
|
- О чем идет
речь? Послушайте!
Дети должны,
опираясь на знания и интуицию.
По ним
сформулировать тему урока.
«Часть
речи. Обозначает действие и состояние предмета. Отвечает на вопросы что
делать? что сделать? В предложении выполняет роль сказуемого…». (О глаголе)
Прием «Верные
и неверные утверждения».
- Укажите
верные и неверные утверждения.
- Глагол –
это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать?
- Глагол –
это часть речи, которая обозначает признак предмета?
-
Глагол в предложении бывает сказуемым.
-
Глагол может изменяться по падежам.
-
Глагол изменяется по временам.
Глаголы
настоящего времени спрягаются.
Глаголы
прошедшего времени изменяются по родам и числам.
- Итак, тема
нашего урока? «Глагол как часть речи».
Знакомство с
целью урока:
-
А чему мы должны научиться на уроке?
-
Что должны знать в конце урока?
|
Учащиеся
называют глаголы, которые указывают на действие предмета.
Учащиеся
указывают на верные
и неверные утверждения.
ФО (формативное
оценивание): словесное поощрение учителя.
Определяют
цели урока.
|
Освоение темы (12 минут)
|
А теперь разделитесь
на две группы. Выберите понравившийся стикер определенного цвета.
После этого учитель раздает детям задания.(5
минут)
1 группа:
дети составляют схему-кластер «Глагол».
2 группа:
дети составляют диаграмму Венна на темы «Имя существительное и Глагол»
Каждой группе
выдается плакат и маркер.
Группа пишет
ответы. После комментируют и делают
выводы.
- А теперь,
посмотрите видеоролик «Берегите природу»
https://bilimland.kz/ru#lesson=11913-Берегите
природу. (5 минут)
- О чем этот
видеоролик?
- Что
загрязняет природу?
- А как еще
загрязняется природа?
- Как нужно
беречь природу?
- Почему
нужно беречь природу?
- Кто в
ответе за это? (2 минуты)
|
Делятся на
группу согласно полученным цветам.
Учащиеся
пишут, а затем защищают свои работы.
ФО: «Хлопки».
Учащиеся
работают в группе: выясняют проблемы, отвечают на вопросы.
Делают
выводы.
ФО: словесное
поощрение учителя.
|
Закрепление
(15
минут)
|
Работа с
учебником:
1 группа:
- Откройте
учебник на стр. 109 и выполните упражнение №161.
Задание: Спишите,
вставляя пропущенные буквы. Обозначьте окончания глаголов. Укажите время
глаголов. (Текст «День охраны окружающей среды»)
2 группа:
Выполнение
упражнения №162.
Задание: Прочитайте
текст и ответьте на вопросы по содержанию. Выпишите из текста в два столбика
глаголы совершенного и несовершенного вида. Поставьте к ним вопросы.
Задание 4. (5 минут) Самостоятельная работа на закрепление темы.
Задание
дается согласно уровням А, В, C.
Задание
уровню А: Составить
из данных глаголов предложения и сделать синтаксический разбор.
Задание
уровню В: Указать
морфологические признаки данных глаголов в тексте и выполнить синтаксический
разбор одного предложения.
Задание
уровню С:
Из предложенного текста выписать 5 глаголов и указать их
морфологические признаки. (Тексты по выбору из
учебника).
|
Выполняют
задание в группе.
Спикер
аргументирует ответы группы. Выполняют упражнения в тетрадях самостоятельно.
Критериальное оценивание: спикеры
команд зачитывают оценки членов групп по данным критериям.
|
Домашнее
задание
(1 минута)
|
Повторить
тему» Глагол как часть речи» и выполнить упражнение №165, стр. 113.
Задание:
Прочитайте текст. Поставьте в нужном лице, числе и времени. Укажите разряд
местоимений.
|
Учащиеся
записывают в дневники
|
Рефлексия
(1 минут)
|
Учитель
проводит упражнение «Post-it» – «Диалог на стикере».
- Что было легко?
- Что было трудно?
- Что хотели узнать больше?
|
Учащиеся
пишут на стикерах и приклеивают на доску.
|
Дополнительная
информация для учителя после проведения этого урока
|
дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать
способных учащихся
|
оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
|
межпредметные
связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
|
рефлексия.
были ли цели
обучения реалистичными?
Что учащиеся
сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли
сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие
изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Проводит рефлексию.
-
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
|
Итоговая
оценка
Какие два
аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
Какие два
обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об
учениках в целом или отдельных лицах?
|
1.
2.
1.
2.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.