Разработка урока по химии с элементами проблемного обучения

Разработка урока по химии с элементами проблемного обучения

Тема урока: "Химические реакции"

Цель урока: сформировать представление у учащихся о разделении веществ и о видах химических реакций.

Задачи урока:

а) образовательные:

-формировать знания и умения;

- наблюдать явления, узнавать их и делать выводы на основе наблюдений;

- способствовать усвоению понятий о реакции горения, реакциях экзотермических и эндотермических.

б) воспитательные:

-воспитание уважения чужого мнения, способности работать в коллективе

-воспитание потребности в знаниях, повышения познавательных интересов, привитие интереса к химии;

-формирование правильной самооценки учащихся.

в) развивающие:

-развитие умений и навыков самостоятельно работать с учебной литературой;

-развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, выдвигать собственные гипотезы и делать выводы, выступать перед аудиторией.

Тип урока: комбинированный (словесно –наглядный).

Методы обучения:

- частично – поисковый

- словесно –наглядный

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (мин)
I.Орг.момент -приветствие учеников -проверка присутствующих и готовности обучающихся к уроку -сообщение темы урока и его целей -постановка домашнего задания (на доске) II. Основная часть урока -проверка домашнего задания в виде самостоятельной работы на тему "Способы получения чистых химических веществ" -объяснение нового учебного материала с использованием постановки проблемных задач III. Обобщение и закрепление нового учебного материала -предоставить ученикам технологическую карту, которую следует полностью заполнить (дана на слайде) IV. Подведение итогов урока Учитель дает анализ и оценку успешности достижения цели, намечает перспективы последующей работы V. Рефлексия -мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения, на осмысление усвоения материала, удовлетворение своей работой. VI. Домашнее задание -дает возможность записать домашнее задание тем, кто не успел это сделать в начале урока	I. -приветствие учителя; -запись домашнего задания II. -выполнение самостоятельной работы по предыдущей теме урока "Способы получения чистых веществ" -изучение новой темы урока, решение в ходе урока проблемных задач III. -закрепление нового материала с заполнением технологической карты (дана на слайде) IV. -получение информации от учителя о результатах обучения на данном уроке V. -осмысление своей деятельности на уроке -проведение самооценки своей деятельности VI. -запись домашнего задания учениками, которые не успели это сделать в начале урока	5 30 5 3 1 1

Ход урока

I.                    Организационный момент

Учитель: "Добрый день, ребята! Сегодня мы  изучим тему, которая называется Химические реакции". В конце урока вы будете иметь представление о разделении веществ, а также о видах химических реакций, домашнее задание на следующий урок, записано на доске, запишите его.

Домашнее задание: пар.27 - пересказ, ответить на вопросы в конце параграфа; пар.28 - прочитать

II. Основная часть урока

На слайде представлены вопросы, ответы на которые ученикам следует дать в тетрадях для самостоятельной работы, учебники закрыты.

Вопросы:

1. Что представляет собой дистилляция или перегонка вещества?

2. Что такое дистиллированная вода?

3. Для чего используют кристаллизацию?

4. На чем основан способ фильтрования?

5. В чем суть возгонки (сублимации) вещества?

Объяснение нового материала.

Учитель: «На предыдущем уроке мы рассмотрели физические явления, т.е. такие изменения вещества, которые не приводят к изменению состава и строению молекул. Сегодня мы изучим другие явления, которые называются «химические».

Учитель проводит демонстрационные опыты:

• CuSO₄+NaOH = Cu(OH)₂+Na₂SO₄ (выпадение осадка)
• К полученному раствору Cu (OH)₂ добавить раствор кислоты HCl

Cu (OH)₂ + 2 HCl = CuCl₂ +2 HOH (растворение осадка)

• Прибавление фенолфталеина к NaOH (раствор окрасится в малиновый цвет)

Вопросы для обсуждения: "Какие изменения наблюдаются в ходе реакций? Чем отличаются физические явления от химических явлений?" После ответов на вопросы, в тетрадях записать внешние признаки протекания химических реакций (первый абзац параграфа).

Демонстрационный опыт: горение дихромата аммония (NH₄₎₂Cr₂O₇(изменение размера реакции, цвета, выделение тепла и света).

В тетрадях записать определения реакциям горения, эндотермическим и экзотермическим реакциям. Вопрос ученикам: «Реакция какого типа произошла в последнем опыте? Какого значение горения? Где в повседневной жизни оно используется?" (экзотермическая реакция; значение горения: обеспечивает движение транспорта; обогревает жилища; применяется во всех отраслях промышленности; применяется в сельском хозяйстве; используется на тепловых электростанциях).

Условия течения химических реакций:

1. Соприкосновение веществ (зависит от площади реагирующих веществ);

2. Нагревание;

3.Действие электрического тока, тепла и т.д.

III. Обобщение и закрепление нового материала.

На слайде представлена таблица - технологическая карта.

Этапы мозгового штурма	Начни на уроке…	…продолжи самостоятельно дома
В крепко заваренный свежий чай в стакане поместить кусочек лимона или несколько кристаллов лимонной кислоты. Что наблюдаете?
Старинные медные монеты и бронзовые изделия часто покрываются зеленоватым налетом. О чем говорит появление этих налетов? Как очистить этот налет?
Какого устройство и работа огнетушителя?
Почему загоревшиеся нефтепродукты или вспыхнувшие электрические провода нельзя тушить водой? Как их погасить?

Эти вопросы можно найти в конце учебника. Второй столбик заполняется на уроке путем обсуждения и объяснения учениками того или иного ответа. Третий столбик ученики заполняют дома, опираясь на пройденный материал и самоподготовку.

IV, V Подведение итогов урока, рефлексия.

Учитель: "Сегодня на уроке мы познакомились с новой темой "Химические реакции". Узнали о реакциях горения, реакциях эндотермических и экзотермических. На следующем уроке нам предстоит изучить химические уравнения и способы расстановки коэффициентов в них".

Ученики анализируют свои знания, полученные в ходе урока, делает вывод о том, что усвоено им хорошо, а какие моменты урока следует повторить еще дома.

VI. Домашнее задание: пар.27 - изучить, ответить на вопросы в конце пар., заполнив технологическую карту, пар.28 - читать.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании вышеизложенного материала, можно сделать следующие выводы.

Главным образом проблемное обучение призвано для реализации трёх основных целей:

Первая цель - сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.

Вторая цель - достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

Третья цель - сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.

В соответствии с поставленными задачами в ходе курсовой работы:

- изучена и раскрыта сущность технологии проблемного обучения в учебном процессе;

-рассмотрена технологии проблемного обучения в учебном процессе на уроках химии;

-разработан урок по химии с элементами проблемного обучения.