|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Результат
|
|
1 этап.
Мотивация
(самоопределения) к учебной деятельности.
Организационное
начало урока.
Цель:
формирование мотивов учебной деятельности.
|
Вступительное
слово:
Сегодня мы
проведем урок по рассказам В.М. Шукшина. Назовем его по-шукшински: «Беседы
при ясной луне». И хотя сейчас день, светит солнце, думаю, с помощью
воображения, музыки легко можно представить себе поздний деревенский вечер,
светлую луну, ту обстановку, которую любил сам Шукшин и его герои, порадуемся
и погрустим вместе. Наверное, задумаемся и о себе. В думах о себе будем
помнить страстный призыв Шукшина: «Нам бы про душу не забыть». Звучит музыка.
Учитель читает отрывок из рассказа «Беседы при ясной луне».
«Ночи стояли
лунные, ночи стояли дивные, луну точно на веревке спускали, сверху такая была
она близкая, большая».
Учитель
обращает внимание на портрет писателя: «И вот перед вами В.М. Шукшин.
Посмотрите на эти серьезные, задумчивые глаза, кажется писатель спокойно
размышляет о жизни своих земляков, наверное, и о своей.
А как же она
прошла? Предлагаю послушать сообщение обучающегося нашего класса о жизни и
творчестве писателя.
|
Слушают
учителя, включаются в учебную деятельность
|
Личностные:
формирование внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
|
|
2 этап.
Целеполагание.
Цель:
Формирование
умений определять задачи урока, его цель.
|
Учитель
продолжает: «Смерть Шукшина была воспринята как великая утрата, оплакана как
самое большое общее горе. С пронзительной силой эти чувства переданы в
стих-нии О. Фокиной».
Учитель
продолжает:
«Да,
взваливший наши тяжести на свой хребет», Шукшин думал о нас, своими
произведениями призывал стать лучше, чище, учил добру, любви, обращался к
нашей человеческой душе.
|
Учащиеся
определяют цель и задачи урока. Учащийся сопровождает сообщение показом
иллюстраций, фотографий.
В процессе
рассказа, учащийся слушает народную песню из кинофильма «Странные люди»,
которую исполняет В.М. Шукшин и его жена, актриса Л. Федосеева-Шукшина.
Рассказ ученика заканчивается, он с горечью говорит о смерти писателя.
Обучающиеся
слушают.
Ученик читает
наизусть стихотворение О. Фокиной «Сибирь – в осеннем золоте»:
В Москве шум
шин.
В Москве, в
Сибири, в Вологде дрожит и рвется в проводе:
- Шукшин,
Шукшин.
Под всхлипы
трубки брошенной теряю твердь…
Да что ж она,
да что ж она ослепла смерть?..
Что долго
вкруг да около бродила, - врет!
Взяла такого
сокола!
Сразила влет!
Он был готов
к сражению, но не под нож!
Он жил не на
снижении – на взлете сплошь!
Ему ничто
припавшему к лицу земли.
Свидетели и
зрители – нас сотни сот…
Не думали, не
верили – на что идет.
Взваливший
наши тяжести на свой хребет,
Поклажистый?
Поклажистый –
другого нет!
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что неизвестно о В.М. Шукшине.
Познавательные:
самостоятельное решение проблем творческого, поискового характера.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация, оценивание прослушанного, обеспечение личностного морального
выбора.
Коммуникативные:
формулирование
и аргументация своего мнения, учет разных мнений, владение монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами русского языка.
|
|
|
3 этап.
Актуализация
опорных знаний.
Цель:
Выявление
зоны ближайшего развития обучающихся.
|
Учитель организует
беседу:
- Какие
рассказы Шукшина вам особенно запомнились, понравились?
Учитель:
- Попробуем
войти в мир героев Шукшина. Он разнообразен. Писателя интересует все в
человеке. Он говорил: «Как только принимаюсь работать – писать рассказ,
снимать фильм, тотчас передо мной являются две трудности: жизнь человека
внешняя (поступки, слова, жесты) и жизнь души человеческой, потаенная душа,
его боль, надежда».
Герои Шукшина
часто говорят о душе.
- Что
вкладывает писатель и его герои в это понятие?
Учитель
проводит беседу по рассказу «Стенька Разин».
- Кто
является героем рассказа?
- Почему
Шукшин называет его «странным»?
- Чем
занимается Васёка?
- Как он
относится к людям и они к нему?
- Кого
особенно уважал Васёка и почему?
- О чем
мечтает Васёка?
- Как Васёка
работал над фигурой Стеньки Разина?
- Какая же
получилась фигурка Стеньки Разина?
- Почему
плакал и Васёка и Захарыч, глядя на фигурку?
- В чем
основная идея рассказа?
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы, называют рассказы «Стенька Разин», «Сапожки», «Верую!»
Ответы
обучающихся.
Работают со
словарем В.И. Даля:
«Душа –
свойство характера, основные черты личности, внутренний мир человека».
Писатель
вкладывает в это понятие человечность, доброту, совесть.
Учащиеся
отвечают на вопросы.
- Главный
герой Васёка.
- Вырезает из
дерева разные фигурки
- Учащиеся
зачитывают:
«Он любит
свои родные края, горы свои, Захарыча, мать.., всех людей. И любовь эта жгла
и мучила, просилась из груди. И не понимал Васёка, что нужно сделать для
людей, чтобы успокоиться».
- Они не
всегда понимают его, смеются над ним, осуждают.
- Васёка
уважал старого учителя-пенсионера Вадима Захарыча – «добрейшей души
человека». Это он впервые сказал, что Васёка талантливый.
- Мечтает
вырезать фигурку Стеньки Разина, потому что понравился рассказ учителя об
этом человеке. Васёку поразила судьба Стеньки Разина.
- Не спал
ночами, с лица осунулся. Когда «делалось», ночами не разгибался над верстаком
– строгал. А когда «не делалось», часами сидел неподвижно у раскрытого окна».
- Фигурка
получилась как живая, показана необыкновенная сила героя, его характер.
- Васёка
изобразил героя в трудное для него время – предательство друзей. Наши герои
близко к сердцу восприняли чужую боль, это впечатлительные натуры, светлые,
добрые души.
- Это рассказ
о человеке, его внутреннем мире, глубинах души, о талантливости простого русского
человека. Таких людей Шукшин называет «Светлыми душами».
|
Регулятивные:
предвосхищение
результатов и уровня усвоения прочитанного.
Познавательные:
поиск и
выделение информации, выбор критериев для сравнения, классификация объектов
обсуждения, анализа.
|
|
|
4 этап.
Самостоятельная
работа в группах, парах, индивидуально.
Цель:
совершенствование
навыков, знаний анализа художественного текста.
|
Учитель
предлагает работу в группах, парах, индивидуально, примерить на себе роли
литературных критиков, актеров.
Дает задания
группам, парам, индивидуальные по рассказам: «Сапожки», «Верую!».
|
Обучающиеся
готовят ответы на вопросы, подбирают цитаты, характеризующие героев, создают
отзывы на рассказы, готовят выразительное чтение по ролям, определяют
нравственную суть рассказов.
|
Познавательные:
выделение основной информации, преобразование ее в творческий продукт.
Коммуникативные:
построение речевого высказывания в соответствии с ситуацией.
Регулятивные:
последовательность действий по плану, самостоятельное создание способов
решения творческого, поискового характера.
|
|
|
5 этап.
Отчет о
работе творческих групп, пар, индивидуально.
Цель:
проявление
творческих способностей, аргументированный комментарий поступков героев.
|
Учитель
организует творческий отчет обучающихся, предлагает им выступить, дать ответы
на вопросы:
- В какой
момент жизни встретились с главным героем рассказа «Сапожки»?
- Сразу ли решается
на покупку? Почему все-таки решил купить сапожки?
- Что
чувствует Сергей, когда несет домой подарок?
- Как
отнеслась жена к сапожкам?
- Как вы
расцениваете поступок героя? Можно ли считать Сергея «светлой душой»?
- А в чем же
дело?
- Определите
нравственную суть рассказа.
Учитель
предлагает сделать отчет о работе в группах по рассказу «Верую!».
- Что за
тоска у Максима Ярикова?
- Почему?
- С кем
сталкивает его жизнь?
- К какому
выводу они пришли?
|
Обучающиеся
отвечают:
- Сергей
Духанин думает: купить жене сапожки в подарок или нет?
- Хоть раз в
жизни решил сделать настоящий подарок. Представил, как заблестят глаза у жены
при виде сапожек.
- Волнуется и
боится. Решил: «Если Клавка начнет косоротиться, скажет: дорого, - пойду
тогда и брошу их в колодец!».
- Удивилась и
обрадовалась. Но сапожки ей не подошли, решила отдать дочке, когда подрастет.
Обучающиеся
делают вывод, читают концовку рассказа, выступают. «Нет, не в сапожках дело.
Не в сапожках…»
Вывод делают
обучающиеся:
- Дело в том,
что эти сапожки стали в семье поводом для праздника, для просветления души.
Это событие пробудило нежность друг к другу.
-
Нравственная суть рассказа в словах: сделай человеку радость. Спешите творить
радость в жизни – так чудесно, лаконично раскрыта основная мысль рассказа
«Сапожки».
Обучающиеся
сосредоточены на начале рассказа, формулируют, дают ответы.
- У него
болит душа.
- Задумался,
зачем ему душа, зачем живет он и все остальные?
- К соседям
приехал родственник – поп. Герой отправился к нему с вопросом: «Мне интересно
знать, болит у тебя когда-нибудь душа или нет?».
Герои ведут
философский разговор о смысле жизни, о назначении человека, о человеческой
душе.
- Во что
верить? В жизнь! Жизнь с добром и злом вместе. И от каждого человека зависит,
от его совести, от доброты его, что победит в душе: добро или зло.
|
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений, выделения следствия.
Регулятивные:
внесение необходимых дополнений, способов действий в случае расхождения с
эталоном реального действия и его результата.
Коммуникативные:
использование критериев для обоснования своего суждения.
Личностные:
нравственно-этическая ориентация.
|
|
|
6 этап.
Рефлексия
учебной деятельности.
Цель:
подведение
итогов уроков, формирование самооценки.
|
Учитель
предлагает ответить на вопрос:
- Чем
интересны рассказы Шукшина?
- В чем же
сила, притягательность рассказов?
Учитель
подводит итоги.
- Как вы
оцениваете работу на уроке?
- Как
оцениваете своё участие в обсуждении рассказов?
- Итак, наши
«Беседы при ясной луне» подошли к концу. Хочется верить, что Шукшин и его
герои научили нас верить в добро, честность, в счастье. Думается, призыв
писателя: «Нам бы про душу не забыть,
Нам бы с
нашими большими скоростями не забыть, что мы люди, что мы должны быть…»
поможет нам в жизни, станет ориентиром.
|
Обучающиеся
отвечают:
- Писатель
дает возможность нам самим ответить на вопросы, поставленные в рассказах.
После прочтения
остается сильное впечатление, они затрагивают душу, призывают к чистоте, справедливости,
добру.
Ученица
читает свое стихотворение, посвященное героям Шукшина:
- Шукшин
неприметный простой человек.
Но как он
дорог для народа!
Хотел он пробудить
добро навек и скинуть зла оковы…
Его рассказы
всем понятны, понятны каждому из нас.
В них люди
так душой богаты, хоть и чудны подчас.
Группа
обучающихся проводила исследовательскую работу и предложила выступление на
тему «Художественные особенности рассказов В.М. Шукшина».
Выступает
один, остальные слушают, рецензируют.
Обучающиеся
отвечают.
Обучающиеся
выступают, читают отрывок из рассказа «Беседы при ясной луне».
Да, хочется
верить, что рассказы никого не оставили равнодушным.
«И всё, и
больше ничего на земле не слышно. И висит на веревке луна». Да, жизнь
продолжается. И вместе с героями Шукшина мы радуемся ей, солнцу, новому дню,
верим в счастье.
«Чуть
занималось светлое утро. И огромное веселое солнце выкатилось из-за горы! И
так хорошо было сидеть и беседовать. Так славно чувствовать, что жизнь за
окном большая, и мы тоже есть в ней.
И придет
завтра день, а ты в нем тоже есть, и что-нибудь может, хорошее возьмет, да и
случится. Если умножить, можно и на хорошее надеяться»
(из рассказа
«Беседы при ясной луне»).
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
контроль и оценка результатов деятельности.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной цельностью и полнотой.
Личностные:
самооценка на основе критерия успешности.
|
|
|
Домашнее
задание
|
Мини-сочинение
на тему: «Светлые души в рассказах В.М. Шукшина».
|
|
Познавательные:
уметь делать выбор и обосновать его.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.