Разработка урока по литературе по теме: "Чацкий и Молчалин. "Молчалины блаженствуют на свете!"?" (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»).

Тема: Чацкий и Молчалин. «Молчалины блаженствуют на свете!»? (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»).

Класс: 9

Тип урока:  урок применения знаний и умений

Цель учителя: Формирование у учащихся умения анализировать драматическое произведения, умения сопоставлять и  анализировать образы литературных героев.

Цель учащихся: Проанализировать образы Чацкого и Молчалина. Раскрыть сущность нравственного столкновения Чацкого с лицемером и угодником Молчалиным. Выяснить причины появления Молчалиных, их преуспевания и «блаженствования».

Планируемые результаты:

- личностные (Л):  создавать позитивное эмоциональное отношение учащихся к уроку; совершенствовать духовно-нравственные качества личности; формировать положительную мотивацию учащихся к обучению; формировать адекватную самооценку;

- метапредметные:

·         регулятивные (Р): определять тему урока; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; самостоятельно выполнять задания и контролировать себя;

·         познавательные (П):  уметь находить информацию в словаре; выделять необходимую информацию; извлекать информацию, выполнять анализ; выбирать основания для сравнения; передавать учебную информацию в виде таблиц, относить объекты к определенным понятиям;

·         коммуникативные (К): оформлять высказывания в форме рассуждения; уметь с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдение правил общения; слушать других, высказывать собственное мнение; организовать учебное взаимодействие; оформлять свои мысли в письменной форме; с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 - предметные:   умение анализировать драматическое произведение, характеризовать его героев, сопоставлять героев этого произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературного произведения.

Дидактичес-кая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				УУД
Организационный момент.	Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность.	Приветствие. Демонстрирует слайды 1, 2	Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему и учителю.	Л: создавать позитивное эмоциональное отношение учащихся к уроку.
Сквозной элемент урока (словарная работа).	Работают со словарем, записывают свои ответы в форме рассуждения.	Формулирует задание, проверяет выполнение задания	Пользуясь словарем, раскройте сущность понятий «блаженствовать» и «блажь».	К: оформлять высказывания в форме рассуждения; П: уметь находить информацию в словаре.
Проверка домашнего задания.	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, после обсуждения делают записи в тетрадях.	Демонстрирует слайды 3-8 Слушает ответы, корректирует их, проверяет  и корректирует записи в тетрадях	Ответьте на вопросы: - Какие из фактов связаны с жизнью писателя? Аргументируйте ответ. - Какой фрагмент изображен на иллюстрациях? - Кто изображен на этих слайдах? Кто эти герои? Назовите их имена. - Сформулируйте тему урока.	Р: определять тему урока; П: выделять необходимую информацию; К: уметь с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдение правил общения.
Актуализация знаний. Применение знаний и умений.	Выразительно читают отрывки из комедии. Читают по ролям. Отвечают на вопросы.	Демонстрирует слайды 9-14. Слушает чтение, ответы, корректирует выступления.	Ответьте на вопросы по тексту комедии. ·         С какими словами входит Чацкий? Что странно в его словах и поведении? ·         Кто такой Молчалин? Как он попал в дом Фамусова? Как вы думаете, почему Фамусов «безродного пригрел и ввёл в своё семейство, дал чин асессора и взял в секретари», для чего перевёл в Москву из Твери? ·         Что Чацкий вспоминает из детства? ·         Проанализируйте слова Чацкого о Москве. Кого он вспоминает и над чем смеётся? ·         Каких внесценических персонажей он упоминает? ·         Как на его слова реагирует Софья? Поддерживает ли его? Как она к нему относится? ·         Как в речи Молчалина отражаются черты его характера?	П: извлекать информацию, выполнять анализ; К: слушать других, высказывать собственное мнение.
Открытие нового знания.	1. Работают в группах. Выполняют задания учителя. Выписывают цитаты, формулируют ответы.	Демонстрирует слайды 15-21. делит класс на группы, дает каждой группе индивидуальное задание.	Делятся на группы: 1 группа – Чацкий 2 группа – Молчалин Выписать цитаты, характеризующие данного героя. Сравнить двух героев по высказываниям и поступкам.	П: выбирать основания для сравнения; К: организовать учебное взаимодействие.
	2. Работают самостоятельно. Отвечают на вопросы, заполняют таблицу в тетради.	Демонстрирует слайды 22-30. Формулирует задание, корректирует и проверяет записи в тетрадях.	Заполните таблицу. Отметьте плюсами черты характера Чацкого и Молчалина. Ответьте на вопросы: 1. Есть ли у них похожие черты? 2. Можно ли объяснить разногласия этих двух героев при помощи данных из этой таблицы? 3. Смогут ли когда-нибудь Молчалин и Чацкий  по-настоящему понять друг друга?	П: передавать учебную информацию в виде таблиц, относить объекты к определенным понятиям; Р: понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; К: оформлять свои мысли в письменной форме.
Контроль.	Выполняют тест (с выбором ответа)	Проверяет тесты, комментирует ответы.	Ответьте на вопросы теста (выберите правильный ответ).	Р: самостоятельно выполнять задания и контролировать себя.
Домашнее задание.	Записывают домашнее задание в тетрадь, слушают комментарий учителя.	Демонстрирует слайды 31-32. Комментирует домашнее задание.	Запишите домашнее задание: ·         Выучить один из монологов Чацкого; ·         Сделать конспект статьи Гончарова «Мильон терзаний» ·         Письменно ответить на вопросы.	П: выделять необходимую информацию; К: с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Рефлексия деятельности на уроке.	Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.	Выслушивает мнения учащихся. Задает вопросы.	Ответьте на вопросы для рефлексии: -Что было интересного? -Что понравилось, запомнилось? -Что узнали нового? -Какие затруднения испытывали?	Л: формировать положительную мотивацию учащихся к обучению;
Подведение итогов. Обобщение. Самооценка.	Слушают комментарии учителя. Комментируют свою работу на уроке и работу одноклассников.	Подводит итоги урока. Выставляет оценки.		Л: формировать адекватную самооценку; Р: оценивать результаты своей деятельности..