Разработка урока по литературному чтению во 2 классе

МБОУ «Многопрофильная гимназия №38», г.Махачкала

учитель начальных классов Гираева Г.М.

Технологическая карта урока

      Класс       2⁴__                               Число     02.09.21                        Предмет   литературное чтение

Тема урока:  САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. Урок-игра «Крестики-нолики»

Формирование УУД: Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением      партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Цели: - в игровой форме ввести учащихся в мир литера­турного чтения;

- дать им возможность самим ознакомиться с разделом «Самое великое чудо на свете»;

- обобщить полу­ченные знания на уроках чтения в 1 классе;

- развивать память, речь, мышление, воображение.

Этап урока	Действия учителя и обучающихся	УУД
1. Организационный момент (1-2 минуты) 2. Актуализация знаний. Повторение пройденного материала. (18-20 минут) 3.Физминутка.(2м) 4. Повторение пройденного материала.  (8-10 мин.) 5. Итог урока. Домашнее задание. (4-5 мин) 11.Рефлексия деятель-ности. (4-5 мин)	I. Организационный момент Учащиеся вытягивают жетоны, на которых нарисован кре­стик или нолик. Таким образом, все делятся на 2 команды. Са­дятся за 2 больших стола. -      Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы проводим ин­формационно-развлекательную игру «Крестики-нолики». Число восемь является ее символом. В игре 8 конкурсов. Тема игры - «Самое великое чудо на свете». -      Перед вами поле, где указаны номера конкурсов, в которых вы будете участвовать. После каждого конкурса подво­дится итог, который отмечается на игровом поле знаком команды. В игре победит та команда, чьих знаков окажется больше. II.  Проведение конкурсов Конкурс 1. «Угадай-ка» Задания даются каждой команде по очереди. Задания 1 команде: 1.   Сели птицы на страницу, Знают быль и небылицы. (Буквы.) 2. Еду по грядам,     Рву без счету,     А все цело. (Чтение.) 3. Шея длинная такая,    Хвост крючком...    И не секрет:    Любит всех она лентяев,    А ее лентяи - нет! (Двойка.) 4. Белый зайчик Прыгает по черному полю. (Мел и доска.) 5. Хоть не шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком. Разговаривает с нами Всем понятным языком. (Книга.) Задания 2 команде: 1. На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. (Алфавит.) 2. В школьной сумке я лежу. Как ты учишься, скажу. (Дневник.) 3. Семя плоско, Поле гладко; Кто умеет, Тот и сеет. Семя не всходит, А плод приносит. (Пишут на бумаге.) 4. Скажи, кто дела так боится Как палки пес, Как камня — птица? (Лентяй.) 5. Страну чудес откроем мы И встретимся с героями. В строчках На листочках, Где станции на точках. (Книга.) Конкурс 2. «Бросай-ка» -     Ребята, возьмите в руки новый учебник по чтению, как он называется? («Родная речь».) -     Прочитайте, кто составил для вас этот учебник? (Л. ф. Климанова, ВТ. Горецкий, М.В. Голованова.) -     Познакомьтесь с условными обозначениями. (Дети читают, что обозначает голубой, зеленый и розовый прямоуголь­ники.) -     Прочитайте, как называется первый раздел учебника. («Са­мое великое чудо на свете».) -     Как вы думаете, что можно назвать самым великим чудом на свете? (Предположения детей.) , -     А сейчас пришло время для взаимоиспытаний. Ваша задача прочитать страницы 4-8, рассмотреть иллюстрации, соста­вить по 4 вопроса по содержанию страниц для команды соперников. Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч. Дополнительный вопрос учителя: - Что такое библиотека? (Это собрание книг, которые один человек или много людей собрали и хранят.) Конкурс 3. «Темная лошадка» - Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помо­гает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Это библиотекарь.) Библиотекарь: -     Знаете ли вы происхождение слова библиотека? Это слово пришло к нам из греческого языка, и сложено оно из двух древнегреческих частей: «библиок» - «книга» и «тэке» -«хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова? -     Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой. Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека, Специальный каталог. Конкурс 4. «Счастливый случай» Задания командам: 1.    Самая первая книга ученика. (Букварь.) 2.   У кого смерть на конце иглы? (У Кощея Бессмертного.) 3.   Кто первый тянул репку? (Дед.) 4.   Мама или бабушка? Кто любил Красную Шапочку больше? В слове - отгадке 3 слога. (Бабушка.) 5.   Кто жених мухи Цокотухи? (Комарик.) 6.   Столица нашей Родины. (Москва.) 7.   Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полет. (Ступа.) 8.   Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.) Конкурс 5. «Музыкальная пауза» Учитель включает песню «Танец маленьких утят», а команды должны исполнить: 1  команда - «Танец маленьких котят». 2  команда - «Танец маленьких щенят». Конкурс 6. «Заморочки из бочки» Каждой команде выделяется мешочек с коконами от киндер-сюрпризов с заданиями внутри. Задания для 1 команды. 1.    Жилище Бабы-Яги? (Избушка.) 2.  Сказочная скатерть. (Самобранка.) 3.   Где хранится смерть страшного долгожителя, героя рус­ских народных сказок? (На конце иглы.) 4.   Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.) 5.   Папа Буратино. (Карло.) 6.  Девичья краса - длинная ...? (Коса.) 7.   Имя мальчика, который стал козленочком. (Иванушка.) Задания для 2 команды: 1.     Сестрица Иванушки. (Аленушка.) 2.  Деревянный мальчик. (Буратино.) 3.    Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к царю во дворец. (Печка Емели.) 4.  Что мешало спать принцессе? (Горошина.) 5.    В какой сказке зимой собирали цветы? («Двенадцать ме­сяцев».) 6.    Самая «болтливая» птица. (Сорока.) 7. Верный друг Гены. (Чебурашка.) III. Физкультминутка. Будем в классики играть, На одной ноге  скакать. А теперь ещё немножко На другой поскачем ножке. IV. Продолжение конкурсов Конкурс 7. «Ситуация» - Вам будут предложены ситуации и ответы к ним. Выберите правильный ответ. Для 1 команды: -        Когда почтальон Печкин постучал в дверь, ему ответили: 1)     «Дерни за веревочку, дверь и откроется». 2)  «Кто там?» 3)  «У нас все дома». Для 2 команды: - Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста. Его звали? 1)      Емеля 2)  Степан 3)     Иван Конкурс 8. «Называй-ка» - Выберите одну из карточек. На обратной стороне написано название сказки. Вам за короткое время нужно подготовить и показать пантомиму, чтобы соперники догадались о названии сказки. Карточки: «Теремок»; «По щучьему велению». V. Итог игры. -     Прочитайте высказывания о книге на странице 11. Объяс­ните их смысл. -     Так что же мы считаем самым великим чудом на свете? -     Давайте подведем итог. Вот и закончилась игра. Расходиться нам пора... На табло взгляните все  - Подведем итог игре. Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Читателю».   VI. Организация рефлексии. - Что узнали на уроке? - Над чем ещё нужно поработать? Самооценка.	Личностные: самоопределение. Настрой на успех. Личностные; интерес к учебному материалу; Регулятивные: принимать учебную задачу; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные: умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные высказывания. Регулятивные: принимать учебную задачу; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных  задач; Предметные: умение приводить доказательство, используя результат наблюдения; Личностные: способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Регулятивные: умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные; интерес к учебному материалу; Регулятивные: принимать учебную задачу; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные: умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные высказывания. Регулятивные: принимать учебную задачу; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных  задач; Предметные: умение приводить доказательство, используя результат наблюдения; Личностные: способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Регулятивные: умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные; интерес к учебному материалу; Регулятивные: принимать учебную задачу; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные: умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные высказывания. Регулятивные: принимать учебную задачу; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных  задач; Регулятивные: умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.