Разработка урока по окружающему миру на тему "Мир глазами эколога" (4 класс)

Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), технологии критического мышления, здоровьесберегающих технологий, технологии разноуровнего обучения.

Урок на Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов "Мой лучший урок" по направлению начальная школа

 (региональный этап ).

Урок по окружающему миру

4 класс

Тема: Мир глазами эколога

Учитель:                                    Бородина Г.В.

Класс: 4.

УМК: Школа России (авт. учебника А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова).

Тема: Мир глазами эколога

Тип урока: «открытие новых знаний»

Цель урока: способствовать обогащению представлений учащихся о последствиях влияния человека на природу, об экологических проблемах, которые нужно решать человечеству на современном этапе.

Задачи:

• Образовательные: Ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; раскрыть необоснованность мотивов преследования людьми некоторых животных;формировать правила поведения с этими животными;познакомить учащихся с системой экологических знаний;формировать умения самостоятельно работать с художественным и научным текстом;
• Развивающие: содействоватьразвитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и учебника, формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение, выводы, умению работать и взаимодействовать в группах.
• Воспитательные: способствовать расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое; воспитывать гуманные чувства к окружающей среде; формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром.

Методы и методические приёмы: метод постановки проблемы, побуждающий от проблемной ситуации диалог, метод поиска решения, подводящий к знанию диалог, сопоставление «открытого» знания с научной формулировкой учебника, с образцом, продуктивное применение «открытого» знания.

Форма обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в группах

Оборудование:

• доска,
• видеопроектор,
• компьютер.

Средства обучения:

• мультимедийная презентация,
• учебник,
• рабочая тетрадь,
• пособие для учащихся общеобразовательных организаций.Литература:

1.     А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова учебник «Окружающий мир», 4 класс, в 2 ч. Ч. 1. («Мир вокруг нас») – М.: Просвещение, 2013, стр. 41-47

2.     А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс («Мир вокруг нас») – М.: Просвещение, 2017, стр.15.

3.     А.А. Плешаков. А.А. Румянцев пособие для учащихся общеобразовательных организаций «Великан на поляне или первые уроки экологической этики» – Просвещение, 2013, стр. 129-133, стр. 139-143.

Структура урока:

       I.            Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

    II.            Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (3 мин.)

 III.            Совместное открытие знания (20 мин.)

IV.            Физкультминутка (2 мин.)

   V.            Применение нового знания (13 мин.)

VI.            Рефлексия учебной деятельности (5 мин.)

Ход урока

Этапы урока	Средство	Ход урока	Формирование УУД
I. Мотивация к учебной деятельности	Мультимедийная презентация СЛАЙД 1,2	Дана нам возможность экологами стать, Проблемы экологические решать. Природа дарит людям чудеса, Мы навечно стали должниками. Долг природе мы обязаны отдать, Ведь иначе мы не сможем выжить сами. – Что пригодится нам для успешной работы на уроке? (НАШИЗНАНИЯ, УМЕНИЕ РАБОТАТЬ ВМЕСТЕ, ПОМОЩЬ ДРУГ ДРУГУ, УМЕНИЕ ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ)	Коммуникативные УУД: 1.     развиваем умение слушать и понимать других; 2.     развиваем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3.     формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4.     формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы	СЛАЙД 3	Проверка домашнего задания – В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Кто рассказал нам об этом? (О жизни первых людей рассказали археологи, они производят раскопки и по останкам восстанавливают когда-то происшедшие события). – Какая наука занимается изучением первобытного человека? (Археология). – С какого события отсчет времени идет в нашей эре? (Отсчет времени в нашей эре идёт от Рождества Христова).	Познавательные УУД: 1.     развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; 2.     формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3.     формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4.     формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5.     формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. 6.     формируем умение ориентироваться на развороте учебника. 7.     формируем умение находить ответы на вопросы иллюстрации Личностные УУД: 1.     развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2.     формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3.     формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Регулятивные УУД: 1.     развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2.     формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3.     формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план) 4.     формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Совместное открытие знания	СЛАЙД 4 СЛАЙД 5 СЛАЙД 6 СЛАЙД 7 СЛАЙД 8 СЛАЙД 9 СЛАЙД 10 СЛАЙД 11 СЛАЙД 12 СЛАЙД 13 СЛАЙД 14 СЛАЙД 15 СЛАЙД 16 СЛАЙД 17 СЛАЙД 18	– Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы. – Где жили первобытные люди? – Какой материал требовался первобытному человеку? – Чтобы выжить, человеку необходима пища. Как добывали пищу? (Охотились, собирали съедобные плоды, коренья). – А если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое для жизни. Работа в учебнике. – Откройте учебник на с. 4 1. (Чтение статьи "Сын или покоритель?" с третьего абзаца). – Что же решил человек? (Человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники). – К чему привело такое покорение? (Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных). – Может ли человек господствовать над природой? (Нет, такое господство может погубить ее). – Кто такой человек по отношению к природе? (Он часть природы). – Поднимите руку, те кто когда-нибудь болел? – Что вы чувствовали? – А может ли планета заболеть? – Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня мы раскроем и обсудим эти проблемы. Но необычным способом: мы проведем заседание малого экологического совета (4 Б класса). На повестке нашего заседания три вопроса, три экологические проблемы: загрязнение океана, вырубка лесов, как избавиться от мусора. – Чтобы доказать или опровергнуть  данные проблемы, мы заслушаем докладчиков , воспользуемся текстом учебника и планом исследования: 1.Разбиться на группы, собрать информацию, обсудить собранные сведения.                                      2.Выявить причины проблем.3.Сделать вывод, предлагая меры по решению этих проблем.Обсуждение проблем – Первая проблема – "Как защитить океан от загрязнения?". – Что является причинами загрязнения океана?  -А какие принимаются меры по охране океанов? – А что самое главное должно быть в людях, на ваш взгляд? (Люди должны по-сыновьи обращаться с – Переходим к обсуждению второй проблемы. «Как спасти тропические леса?» Причины ирезультаты уничтожения тропических лесов, меры защиты – Перейдем к обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?" Причины появления мусора и меры поборьбе с мусором
ΙV. Физкультминутка	СЛАЙД 19	Физкультминутка. А сейчас, а сейчас  Всем гимнастика для глаз.  Глаза крепко закрываем, Дружно вместе открываем.  Снова крепко закрываем  И опять их открываем.  Смело можем показать,  Как умеем мы моргать.  Головою не верти,  Влево посмотри,  Вправо погляди. Глазки влево, глазки вправо -  Упражнение на славу.  Глазки вверх, глазки вниз,  Поработай, не ленись!  И по кругу посмотрите.  Прямо, ровно посидите.  Посидите ровно, прямо,  А глаза закрой руками
V. Применение нового знания	СЛАЙД 20 СЛАЙД 21 СЛАЙД 22 СЛАЙД 23  СЛАЙД 24	Работа с учебником – Мы уже говорили, что планета, как и мы с вами может болеть. – Что к этому приводит? (Загрязнение океана, вырубка леса). – А может ли один человек вылечить планету? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям). – Да, охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью "Лечить планету сообща" на с.44 – 47.                            -А теперь опираясь на этот текст попробуем ответить на вопросы в рабочей тетради на печатной основе. Работа в рабочей тетради (с. 15) Подведение итогов – Какие экологические проблемы мы с вами решали – Ну что, ребята, я могу сказать, что все вы: МОЛОДЦЫ!!!!!	самооценка
VI. Рефлексия учебной деятельности		Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились, понравился вам наш совместный урок? Какое у вас сейчас настроение? – Понравилось ли вам быть исследователями? – Что нового вы сегодня узнали? – Какая работа на уроке вам понравилась больше всего? – Что вызвало наибольшие затруднения?	самооценка
VII. Домашнее задание	СЛАЙД 25	Ответь на вопросы «Проверь себя» на стр.47 Пересказ текста Выполнить зада. №2 на стр.47