Разработка урока по русскому языку "Доказательства в рассуждении" (5 класс)

Конспект урока русского языка в 5 классе

по теме «Доказательства в рассуждении»

Цели: формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию предметного содержания в виде алгоритма,  умения применять новое знание в практической деятельности.

- расширение понятийной базы в изучении темы «Текст» за счет включения в нее новых знаний о тексте-рассуждении.

1.     Организационный момент (мотивация на учебную деятельность)

Здравствуйте.

У меня в руках мяч?

Какие картины, связанные с мячом, вы представляете?

Сегодня на уроке мяч будет служить проводником к получению новых знаний.  Я желаю вам на сегодняшнем уроке успешного усвоения нового материала!

2.     Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Перед вами отрывок из рассказа Е.Пермяка «Как Алёша берёг мяч».

Ваша задача: выразительно прочитать и доказать, что это текст.

Мяч.

         Хороший  мяч прислал  дедушка  внуку из Москвы. Мяч  был тугой  и блестящий. В нём всё отражалось, как в зеркале. Все ребята любовались  мячом, гладили его  руками.  Они  горели  желанием  поиграть  в мяч.

         Алёша  жалел мяч. Он положил  его  в сетку и повесил над кроватью. Каждый день  мальчик  стирал  с него  пыль.

         А время  шло и шло. Пересох мяч. Лаковая  плёночка  на нём  треснула. Стал  выходить  воздух. Приехал  дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал  головой.

         Долго  жил мяч, а радости не принёс.

                                                                              (По Е. Пермяку)

- Докажите, что это текст? (Это - текст, потому что есть предмет сообщения – мяч, предложения связаны  логически и грамматически) Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу.

- Задайте друг другу вопросы по тексту.

1.     Кто подарил мяч?

2.     Какой  подарок  получил  Алёша  от дедушки?

3.     Каким  стал  мяч со временем?

4.     Почему  красивый  мяч  никому  не принёс  радости?

5.     Почему Алёша не играл с мячом?

6.     Зачем дедушка подарил мяч?

Посмотрите, я вопросы записала в 2 столбика. Какие из этих вопросов, прежде чем на них ответить, заставляют нас подумать, поразмышлять?

·        (вопросы  КТО?, ЧТО? Какой? носят описательный характер, ответы на них мы находим в тексте;

·        Вопрос ПОЧЕМУ? познавательный, требует более  сложной информации

·        Вопросы КАК? Зачем? требуют рассуждения, доказательства.

Подумайте и ответьте на вопрос:

- Зачем дедушка подарил Алёше мяч? Но есть одно условие:  ответ должен быть представлен в виде текста-рассуждения.

- Почему у нас не получилось выполнить все условия?

- Вы постарались выполнить задание, но возникли затруднения. Мы знаем, что учения без затруднений не бывает.

3.Выявление места и причины затруднений (постановка проблемы)

- Почему у нас не получилось составить текст-рассуждение?

4.Построение проекта выхода из затруднения.

- Что мы знаем о рассуждении? (Рассуждение – тип текста, в котором основная мысль разъясняется с помощью доказательств)

- Итак, тема нашего урока «Доказательства в рассуждении».

Откройте тетради, запишите число и тему урока.

- Исходя из темы урока и наших проблем по ней, поставим цель.

- Чему мы должны научиться на уроке? (строить текст-рассуждение, узнать структуру текста)

- Как вы будете достигать поставленной цели? (Изучим источники информации и узнаем из них, из каких обязательных частей состоит рассуждение, создадим эталон текста-рассуждения, научимся его применять.)

  План:

Узнать строение текста-рассуждения.

Составить эталон текста.

Научиться применять эталон текста в практической деятельности.

5.Реализация построенного проекта.

 -Цель поставлена,  план  построен, давайте будем следовать данному плану.

Я предлагаю поработать в паре. Давайте вспомним правила работы в группе:

1.     Работать тихо, не мешая другим.

2.     Уметь договариваться.

- Для того чтобы узнать строение текста-рассуждения, необходимо изучить теорию.  На партах лежат справочные материалы, ознакомьтесь с ними. Задание 1 группа - восстановить текст

с пропущенными словами; 2 группа – даны ключевые слова, составить схему построения текста.

1 задание.

Задача текста-рассуждения - ___________. Сначала мы выдвигаем какой-либо ________. Чтобы доказать его, приводим _____________. В конце текста делаем __________.

2 задание. Ключевые слова: тезис (основная мысль), доказательство 1, доказательство 2, вывод.

- Что у вас получилось? (выступают представители)

- На какой вопрос мы нашли ответ?

Данная схема и есть эталон построения текста-рассуждения.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Используя данный алгоритм, давайте выполним то задание, которое мы не смогли сделать.

- Зачем дед подарил Алёше мяч? Тезис перефразируем из вопроса: дед подарил Алёше мяч на день рождение.

Во-первых, дед решил сделать внуку хороший подарок.

Во-вторых, он думал, что мячом будут играть все ребята.

В-третьих, играть в мяч интересно.

Таким образом, игра в мяч должна приносить всем радость.

- Что помогло нам выполнить это задание? (алгоритм построения текста)

7.Самостоятельная творческая работа с самопроверкой по эталону

- А теперь поработайте самостоятельно, умеете ли применить новое знание на практике.

У нас два тезиса:

1.     Игра в мяч приносит пользу людям.

2.     Играть в мяч около дороги опасно!

Задание:

- У каждого из вас есть младшие братья или сёстры. Составьте памятку, в которой приведите такие  доказательства по одному из этих тезисов, чтобы дети вас поняли.

Критерии оценивания:

1.     Соответствие теме.

2.     Приведено не менее 2 доказательств.

3.     Соответствие тексту-эталону

4.     Нет орфографических и пунктуационных ошибок.

5.     Нет речевых и грамматических ошибок.

Запишите текст-рассуждение по тезису №1 или №2. Учащиеся читают свои заготовки.

 8. Включение в систему знаний и повторение.

Рассуждение как тип текста важен, мы используем его в различных жизненных ситуациях: доказать что-либо, убедить в чём-то. А на каких уроках в школе нам необходимо уметь рассуждать?

Следовательно, человек, который умеет рассуждать, умеет правильно говорить, значит, он умеет думать.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили на уроке?

Насколько мы достигли цели,

А теперь возьмите карандаш, карточку на столе и поставьте «+» или «?» рядом с высказываниями:

Карточка для рефлексии.

1.Я знаю строение текста-рассуждения.

2.Я могу рассказать, что такое текст-рассуждение.

3.Я могу составить текст-рассуждение.

4.Я сегодня был активным на уроке.

5.Я доволен своей работой на уроке.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Мяч.
  Хороший мяч прислал дедушка внуку из Москвы. Мяч был тугой и блестящий. В нём всё отражалось, как в зеркале. Все ребята любовались мячом, гладили его руками. Они горели желанием поиграть в мяч.
  Алёша жалел мяч. Он положил его в сетку и повесил над кроватью. Каждый день мальчик стирал с него пыль.
  А время шло и шло. Пересох мяч. Лаковая плёночка на нём треснула. Стал выходить воздух. Приехал дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал головой.
  Долго жил мяч, а радости не принёс.
  (По Е. Пермяку)
  

• 3 слайд

  Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу
  

• 4 слайд

  Кто?
  Что?
  Какой?
  Почему?
  Зачем?
  ВОПРОСЫ
  

• 5 слайд

  Рассуждение
  – тип текста,
  в котором основная мысль разъясняется с помощью доказательств
  

• 6 слайд

  Доказательства
  в рассуждении
  1. Узнать строение текста-рассуждения.
  2. Составить эталон текста.
   3. Научиться применять эталон текста в практической деятельности.
  

• 7 слайд

  Дед подарил Алёше мяч.
  Во-первых, он решил сделать внуку хороший подарок.
  Во-вторых, дедушка думал, что мячом будут играть все ребята.
  В-третьих, играть в мяч интересно.
  
  
  Таким образом, игра в мяч должна приносить всем радость.
  

• 8 слайд

  ТЕЗИСЫ
  Играть в мяч около дороги опасно!
  

• 9 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  «+» или «?»
  1.Я знаю строение текста-рассуждения.
  2.Я могу рассказать.
  3.Я могу составить текст-рассуждение.
  4.Я сегодня был активным на уроке.
  5.Я доволен своей работой на уроке.
  

• 10 слайд

  СПАСИБО ЗА УРОК!
  

РАССУЖДЕНИЕ

В рассуждении передается последовательность человеческих мыслей, цель его – доказать истинность какого-то тезиса, убедить адресата в чем-либо. Типичное рассуждение строится по схеме: тезис (положение, которое надо доказывать), доказательства( аргументы, доводы), вывод (общий итог). Последовательность доказательств может быть выражена словами во-первых, во-вторых и т.п., может быть обозначена абзацным членением. 

Порядок рассуждения можно представить в следующем виде:

(от тезиса к доказательствам)        (от доказательств к выводу) 

РАССУЖДЕНИЕ

В рассуждении передается последовательность человеческих мыслей, цель его – доказать истинность какого-то тезиса, убедить адресата в чем-либо. Типичное рассуждение строится по схеме: тезис (положение, которое надо доказывать), доказательства( аргументы, доводы), вывод (общий итог). Последовательность доказательств может быть выражена словами во-первых, во-вторых и т.п., может быть обозначена абзацным членением. 

Порядок рассуждения можно представить в следующем виде:

(от тезиса к аргументам)        (от аргументов к выводу) 

Цель текста-рассуждения - ________________________________________________________  .

Сначала мы выдвигаем какой-либо _______________. Чтобы

доказать его, приводим __________________________. В конце

текста делаем __________.

Цель текста-рассуждения - ________________________________________________________  .

Сначала мы выдвигаем какой-либо _______________. Чтобы

доказать его, приводим __________________________. В конце

текста делаем __________.

Мяч.

         Хороший  мяч прислал  дедушка  внуку из Москвы. Мяч  был тугой  и блестящий. В нём всё отражалось, как в зеркале. Все ребята любовались  мячом, гладили его  руками.  Они  горели  желанием  поиграть  в мяч.

         Алёша  жалел мяч. Он положил  его  в сетку и повесил над кроватью. Каждый день  мальчик  стирал  с него  пыль.

         А время  шло и шло. Пересох мяч. Лаковая  плёночка  на нём  треснула. Стал  выходить  воздух. Приехал  дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал  головой.

         Долго  жил мяч, а радости не принёс.

                                                                              (По Е. Пермяку)

Мяч.

         Хороший  мяч прислал  дедушка  внуку из Москвы. Мяч  был тугой  и блестящий. В нём всё отражалось, как в зеркале. Все ребята любовались  мячом, гладили его  руками.  Они  горели  желанием  поиграть  в мяч.

         Алёша  жалел мяч. Он положил  его  в сетку и повесил над кроватью. Каждый день  мальчик  стирал  с него  пыль.

         А время  шло и шло. Пересох мяч. Лаковая  плёночка  на нём  треснула. Стал  выходить  воздух. Приехал  дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал  головой.

         Долго  жил мяч, а радости не принёс.

                                                                              (По Е. Пермяку)

Мяч.

         Хороший  мяч прислал  дедушка  внуку из Москвы. Мяч  был тугой  и блестящий. В нём всё отражалось, как в зеркале. Все ребята любовались  мячом, гладили его  руками.  Они  горели  желанием  поиграть  в мяч.

         Алёша  жалел мяч. Он положил  его  в сетку и повесил над кроватью. Каждый день  мальчик  стирал  с него  пыль.

         А время  шло и шло. Пересох мяч. Лаковая  плёночка  на нём  треснула. Стал  выходить  воздух. Приехал  дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал  головой.

         Долго  жил мяч, а радости не принёс.

                                                                              (По Е. Пермяку)

Мяч.

         Хороший  мяч прислал  дедушка  внуку из Москвы. Мяч  был тугой  и блестящий. В нём всё отражалось, как в зеркале. Все ребята любовались  мячом, гладили его  руками.  Они  горели  желанием  поиграть  в мяч.

         Алёша  жалел мяч. Он положил  его  в сетку и повесил над кроватью. Каждый день  мальчик  стирал  с него  пыль.

         А время  шло и шло. Пересох мяч. Лаковая  плёночка  на нём  треснула. Стал  выходить  воздух. Приехал  дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал  головой.

         Долго  жил мяч, а радости не принёс.

                                                                              (По Е. Пермяку)

Карточка для рефлексии.

1.Я знаю строение текста-рассуждения.

2.Я могу рассказать.

3.Я могу составить текст-рассуждение.

4.Я сегодня был активным на уроке.

5.Я доволен своей работой на уроке.

Карточка для рефлексии.

1.Я знаю строение текста-рассуждения.

2.Я могу рассказать.

3.Я могу составить текст-рассуждение.

4.Я сегодня был активным на уроке.

5.Я доволен своей работой на уроке.

Карточка для рефлексии.

1.Я знаю строение текста-рассуждения.

2.Я могу рассказать.

3.Я могу составить текст-рассуждение.

4.Я сегодня был активным на уроке.

5.Я доволен своей работой на уроке.

Карточка для рефлексии.

1.Я знаю строение текста-рассуждения.

2.Я могу рассказать.

3.Я могу составить текст-рассуждение.

4.Я сегодня был активным на уроке.

5.Я доволен своей работой на уроке.

ТЕЗИС

(основная мысль)

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 1

(Во-первых,…)

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 2

(Во-вторых,…)

ВЫВОД

(Таким образом,…)

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе

Тема	Доказательства в рассуждении
Тип урока	Открытие новых знаний
Цель урока	- формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию предметного содержания в виде алгоритма,  умения применять новое знание в практической деятельности. - расширение понятийной базы в изучении темы «Текст» за счет включения в нее новых знаний о тексте-рассуждении.
Планируемый результат	Предметные: знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении, уметь составлять текст-рассуждение. Метапредметные: способность извлекать информацию из источников, структурировать текст, применять полученные знания в практической деятельности. Личностные: стремиться речевому самосовершенствованию.
Основные понятия	Рассуждение, доказательства, тезис, вывод.
Ресурсы:	Справочный материал, презентация.
Методы и формы обучения	Работа фронтальная, индивидуальная,  в парах.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивация на учебную деятельность	Приветствует учащихся, настраивает на работу.	Демонстрируют готовность к работе, слушают учителя, проговаривают ассоциации, связанные с мячом
2.Актуализация знаний	Предлагает прочитать фрагмент и доказать, что данный отрывок является текстом. Задаёт вопрос, ответ на который должен быть представлен в виде текста-рассуждения. - Зачем дедушка подарил Алёше мяч?	Читают, отвечают на вопрос. Задают друг другу вопросы по тексту. Отвечают на вопрос учителя,
3.Выявление места и причины затруднения	Выясняет причину затруднения: - Почему у нас не получилось составить текст-рассуждение	Отвечают на вопрос, объясняют
4.Построение проекта выхода из затруднения	Определяет тему и предлагает сформулировать цель урока Знакомит с планом реализации проекта	Записывают в тетради число, тему урока Совместно с учителем формулируют цель урока
5.Реализация построенного проекта	Объясняет работу со справочным материалом, курирует работу групп	1 группа восстанавливает  текст с пропущенными словами, 2 группа составляет схему построения текста; представляют полученный продукт
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Возвращает учащихся к решению вопроса, который вызвал затруднение; оказывает помощь при составлении текста	Приводят доказательства к предложенному тезису; опираясь на алгоритм составляют  текст (устно)
7.Самостоятельная творческая работа с самопроверкой по эталону	Предлагает выполнить компетентностно-ориентированное  задание: составить памятку «Играть в мяч около дороги опасно!»	Смотрят отрывки мультфильма «Как играть мяч», составляют по теме текст-рассуждение (письменно)
8. Включение в систему знаний, повторение	Задаёт вопрос: -На каких уроках в школе нам необходимо уметь рассуждать?	Приводят доказательства
9.Рефлексия	Предлагает заполнить карточки для рефлексии	Заполняют карточки для рефлексии, проговаривают результаты