Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока по русскому языку на тему "Имя существительное одушевленное и неодушевленное"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Разработка урока по русскому языку на тему "Имя существительное одушевленное и неодушевленное"

библиотека
материалов





Тема. Имя существительное одушевленное и

неодушевленное.

К. Д. Бальмонт «Фея», «Чары феи», «У чудищ».

Цели. Обучающая:

  • Сформировать понятие одушевленности и неодушевленности;

  • Сформировать умение определять одушевленное имя существительное и неодушевленное;

  • Познакомить с биографией поэта;

  • Познакомиться с его творчеством.

Развивающая:

  • Развивать умение логически мыслить, убедительно строить свои рассуждения;

  • Развивать умение выразительного чтения стихотворений.

  • Развивать умение слушать.

Воспитывающая:

  • Воспитать интерес к русскому языку;

  • Воспитать интерес к творчеству Бальмонта;

  • Привить любовь к литературе;

  • Воспитание читательского вкуса.

Тип урока: урок повторения и изучения нового материала.

Методы урока: беседа, наблюдения над текстом, самостоятельная работа, игра, выразительное чтение.

Оборудование: презентация Power Point, слайды с иллюстрациями, заданиями к уроку.









Вы знаете: я люблю ваш талант,

и каждая Ваша книжка доставляет

мне немало удовольствия и волнения”.

А. П. Чехов.

ХОД УРОКА

  1. Орг. момент.

(нацелить учащихся на урок).


Долгожданный дан звонок,

Начинаем наш урок!

Желаю вам, ребята, на уроке:

Побольше увидеть!

Побольше услышать!

Побольше запомнить!

А потом всё вспомнить!

Затих заливистый звонок.

Он позвал нас на урок.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Сели, спинки выпрямляем.

Вы готовы? Начинаем…

II. Сообщение темы и целей урока.


Давайте запишем в тетрадь :


Второе февраля.

Классная работа.


Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы не только вспомним пройденный материал об имени существительном, но и узнаем, что существительное бывает одушевленным и неодушевленным, а также вспомним пройденное по словесности и познакомимся с жизнью и творчеством замечательного поэта, а какого - мы узнаем позже, когда сыграем в «Лото».


1. Повторение и углубление изученного материала. (Слайд 4 – 13).


  • Имя существительное обозначает …

  • Имя существительное отвечает на вопросы …

  • Сколько склонений имеет имя существительное?

  • Найдите имя существительное 3-го склонения.

  • Как изменяется имя существительное?

  • Раздел грамматики, в котором слова изучаются как части речи.

  • Каким членом предложения может быть существительное?

  • Кто автор сказки «Дикие лебеди»?

  • Как звали главную героиню сказки «Дикие лебеди»?

  • Сколько оловянных солдатиков лежало в коробке известной вам сказки?


Учитель: (Слайд 14).


Правильно, ребята, молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием. И на картинке, открывшейся после выполнения задания, мы видим портрет К. Д. Бальмонта, одного из самых знаменитых поэтов России начала XX века. А теперь перейдем к нашему эпиграфу. “Вы знаете: я люблю ваш талант, и каждая Ваша книжка доставляет мне немало удовольствия и волнения”. Это слова А. П. Чехова о Бальмонте.

Перечислите мне все имена существительные, которые есть в этом предложении.


Дети:

Талант, книжка, удовольствия, волнения.


Учитель: (Слайд 15)

Давайте проверим, правильно ли вы назвали слова , а потом запишем их в тетрадь, после чего отдохнем и послушаем немного о жизни поэта К. Д. Бальмонта.


2. Изучение новой темы.


Окунемся мысленно в атмосферу серебряного века. Серебряный век (конец XIX -начало XX веков)– это эпоха возрождения духовности и культуры, творческой свободы, рождения ярких индивидуальностей, гениальных открытий. Блестящее созвездие имен просто ошеломляет: Брюсов, Блок, Цветаева, Ахматова, Есенин, Гумилев. (Слайд 16).

О Бальмонте современный читатель сравнительно мало знает или знает понаслышке. Между тем без его произведений картина литературной и общественной жизни была бы далеко не полной. На творчество Бальмонта не было и нет по сей день устойчивой историко-литературной точки зрения. Им восторгались, пророчили великое будущее, о нем спорили, его низвергали, над ним подтрунивали, им любовались.

В наши дни трудно поверить в то, что Константин Бальмонт был одним из самых знаменитых поэтов России начала 20-го века. Его стихи не только читали, учили, знали, но и посвящали свои стихи ему.


1 –ый ученик:


Бальмонт был неутомимым тружеником, больше всего в жизни он ценил учебные занятия, причём всегда занимался самообразованием. Ежегодно прочитывал целые библиотеки, читал запоем с детства. В 5 лет он самостоятельно научился читать, и отец, очень радостный и растроганный, подарил ему первую книгу, что-то о дикарях - океанийцах. С тех пор Бальмонт читает Пушкина и Жуковского, Лермонтова и Некрасова, Андерсена и, конечно, Жюль Верна и Майн Рида.


2 –ой ученик:


Каждый день регулярно писал, изучал языки.

Бальмонт оставил огромное литературное наследство.

В своей жизни он много путешествовал, объездил весь мир, совершил кругосветное путешествие: Канарские острова, Африка, Зеландия, Гвинея, Цейлон, Индия и много других мест. Но больше всего он любил Россию:


3 –ий ученик:


Я был в России. Грачи кричали.

Весна дышала в мое лицо.

Зачем так много в тебе печали?

Нас обвенчали. Храни кольцо.


Я был повсюду. Опять в России.

Опять тоскую. И снова нем.

Поля седые. Поля родные.

Я к вам вернулся. Зачем? Зачем?


Кто хочет жертвы? Ее несу я.

Кто хочет крови? Мою пролей.

Но дай мне счастья и поцелуя.

Хоть на мгновенье. Лишь с ней. С моей.


Учитель: (Слайд 17).


"Нет для меня ничего прекраснее и священнее её. Верю в неё - и жду."

Когда Бальмонт писал эти строки, он был за границей. А хотелось ему в Россию, и он возвращается. Много путешествует и по России. После 1917 года пришлось покинуть Россию, и уже навсегда, так как на Родине для него настали трудные времена.

После отъезда о нём забудут в России почти на 40 лет. А Константин Бальмонт до самой смерти мечтал о России.

Умер Бальмонт в декабре 1942 года, в Париже, во Франции, оккупированной фашистами. В Россию и мёртвым ему не удалось вернуться: шла война. На его надгробной плите по-французски написано:

Константин Бальмонт - русский поэт.

Поэзия Константина Бальмонта через много-много лет вернулась к нам, и сегодня мы познакомимся с книгой его стихов "Фейные сказки".


4 –ый ученик:

Говорили мне, что Фея,
Если даже и богата,
Если ей дарит лилея
Много снов и аромата, - 


Всё ж, чтоб в замке приютиться,
Нужен ей один листок,
Им же может нарядиться
С головы до ног.


Да, иначе быть не может,
Потому что всё в ней нежно,
Ей сама луна поможет,
Ткань паук сплетёт прилежно.


Так как в мире я не знаю
Ничего нежнее фей,
Ныне Фею выбираю
Музою моей.


3. Новая тема по русскому языку.


Учитель: (Слайд 18).


Какое красивое стихотворение. А сколько в нем имен существительных. Давайте их найдем:


Фея, лилея, снов, аромата, замке, листок, с головы, до ног, луна, ткань, паук, в мире, фей, фею, музою.

Запишем их на доске.


1. Знакомство с новым материалом. (Слайд 19).



Учитель:


Давайте зададим вопросы к данным существительным.

А почему существительные отвечают на разные вопросы?

Да, живые и неживые. Попробуем распределить существительные по вопросам.

Назовите слова, к которым мы поставим вопрос кто?


Ученики:

Фея, паук, муза отвечают на вопрос кто?


Учитель:

Значит, существительные, отвечающие на вопрос кто? обозначают людей, животных, птиц и других живых существ.

Такие существительные мы теперь будем называть одушевлёнными.

А теперь назовите имена существительные, которые отвечают на вопрос что?


Ученики:

Лилея, сон, аромат, замок, листок, голова, нога, луна, ткань, мир отвечают на вопрос что?


Учитель:

Что обозначают данные существительные? (Растения, предметы неживой природы.)

Раз эти существительные обозначают предметы неживой природы, значит, мы их назовём неодушевлёнными.


2. Физкультминутка.


Игра на внимание "Хлопок – молчок". Если имя существительное одушевленное – хлопаем, неодушевленное - молчим.

Кот, лыжи, воробей, мороз, дятел, гусь, карась, лопата, снежинки, окно, санки, горка, доктор, муха, снег.


3. Работа в тетрадях. (Слайд 20).


А теперь попробуем просклонять имя существительное одушевленное и неодушевленное:


И. п. кто? паук что? замок

Р. п. кого? паука чего? замка

Д. п. кому? пауку чему? замку

В. п. кого? паука что? замок

Т. п. кем? пауком чем? замком

П. п. о ком? о пауке о чем? о замке


Какой из этого мы можем сделать вывод?

В чем отличие склонения одушевленных существительных от склонения неодушевленных?


У одушевленных В. п. совпадает с Р. П.


А у неодушевленных В. п. совпадает с И. п. (Слайд 21).


4. Чтение стихотворения.


А теперь положим ручки и отдохнем. Пока мы будем отдыхать …расскажет нам стихотворение Бальмонта «У чудищ».


Я был в избушке на курьих ножках.

Там все как прежде. Сидит Яга.

Пищали мыши и рылись в крошках.

Старуха злая была строга.

Но я был в шапке, был в невидимке.

Стянул у старой две нитки бус.

Разгневал ведьму и скрылся в дымке.

И вот со смехом кручу свой ус.

Пойду, пожалуй, теперь к Кощею,

Найду для песен там жемчугов.

До самой пасти приближусь к Змею.

Узнаю тайны — и был таков.


III. Закрепление.


1. Работа по учебнику.

Отдохнули? Молодцы! А теперь откроем учебники на странице 163. Там есть правило, с которым мы сейчас познакомились. Дома это правило прочитаете и выучите.


Упражнение 433. Списать. Дополнить ряды 3 – 4 существительными. Выделить окончания. (Слайд 23 – 24).


Я вижу кого? - солдат, матросов, военных, генералов.

собак, овец, быков, баранов.

голубей, скворцов, ворон, воробьев.

щук, сазанов, карпов, окуней.

мух, комаров, жуков, тараканов.

девочек, пятиклассниц, мальчиков, школьников.


Я вижу что? - леса, холмы, горы, моря.

трамваи, камни, машины, автобусы.

картины, портреты, фотографии, рисунки.


2. Игра «Лото» (закрепление).


  • Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос…

  • Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос…

  • У каких существительных форма винительного падежа совпадает с формой родительного?

  • У каких существительных форма винительного падежа совпадает с формой именительного?

  • Как зовут поэта, с которым мы сегодня познакомились?

  • Как называется период русской литературы, в котором жил и творил Бальмонт?


IV. Домашнее задание.

По русскому языку: упражнение 445, страница 164.

По литературе: выучить стихотворение «Чары феи».


V. Подведение итогов, выставление оценок.













Проверили руководитель МО Дуйсенова К. Б.


Мамытова А.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров280
Номер материала ДВ-039914
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх