Тема. Имя существительное одушевленное и
неодушевленное.
К. Д.
Бальмонт «Фея», «Чары феи», «У чудищ».
Цели. Обучающая:
·
Сформировать понятие
одушевленности и неодушевленности;
·
Сформировать умение
определять одушевленное имя существительное и неодушевленное;
·
Познакомить с биографией
поэта;
·
Познакомиться с его
творчеством.
Развивающая:
·
Развивать умение логически
мыслить, убедительно строить свои рассуждения;
·
Развивать умение
выразительного чтения стихотворений.
·
Развивать умение слушать.
Воспитывающая:
·
Воспитать интерес к
русскому языку;
·
Воспитать интерес к
творчеству Бальмонта;
·
Привить любовь к
литературе;
·
Воспитание читательского
вкуса.
Тип
урока: урок повторения и
изучения нового материала.
Методы
урока: беседа, наблюдения над
текстом, самостоятельная работа, игра, выразительное чтение.
Оборудование: презентация Power
Point, слайды с иллюстрациями, заданиями к уроку.
“Вы знаете: я люблю ваш талант,
и каждая Ваша книжка доставляет
мне немало удовольствия и волнения”.
А. П. Чехов.
ХОД УРОКА
I.
Орг.
момент.
(нацелить учащихся на урок).
Долгожданный дан звонок,
Начинаем наш урок!
Желаю вам, ребята, на уроке:
Побольше увидеть!
Побольше услышать!
Побольше запомнить!
А потом всё вспомнить!
Затих заливистый звонок.
Он позвал нас на урок.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Сели, спинки выпрямляем.
Вы готовы? Начинаем…
II. Сообщение темы и целей урока.
Давайте
запишем в тетрадь :
Второе февраля.
Классная работа.
– Сегодня у нас не
совсем обычный урок. Мы не только вспомним пройденный материал об имени
существительном, но и узнаем, что существительное бывает одушевленным и
неодушевленным, а также вспомним пройденное по словесности и познакомимся с жизнью
и творчеством замечательного поэта, а какого - мы узнаем позже, когда сыграем в
«Лото».
1. Повторение и углубление
изученного материала. (Слайд 4 – 13).
·
Имя существительное
обозначает …
·
Имя существительное
отвечает на вопросы …
·
Сколько склонений
имеет имя существительное?
·
Найдите имя
существительное 3-го склонения.
·
Как изменяется имя
существительное?
·
Раздел грамматики, в
котором слова изучаются как части речи.
·
Каким членом
предложения может быть существительное?
·
Кто автор сказки
«Дикие лебеди»?
·
Как звали главную
героиню сказки «Дикие лебеди»?
·
Сколько оловянных
солдатиков лежало в коробке известной вам сказки?
Учитель: (Слайд 14).
Правильно,
ребята, молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием. И на картинке,
открывшейся после выполнения задания, мы видим портрет К. Д. Бальмонта, одного
из самых знаменитых поэтов России начала XX века. А теперь перейдем к нашему эпиграфу. “Вы знаете: я люблю ваш
талант, и каждая Ваша книжка доставляет мне немало удовольствия и волнения”. Это
слова А. П. Чехова о Бальмонте.
Перечислите мне
все имена существительные, которые есть в этом предложении.
Дети:
Талант, книжка,
удовольствия, волнения.
Учитель: (Слайд 15)
Давайте проверим,
правильно ли вы назвали слова , а потом запишем их в тетрадь, после чего
отдохнем и послушаем немного о жизни поэта К. Д. Бальмонта.
2. Изучение
новой темы.
Окунемся
мысленно в атмосферу серебряного века. Серебряный век (конец XIX
-начало XX веков)– это эпоха возрождения духовности и культуры,
творческой свободы, рождения ярких индивидуальностей, гениальных открытий.
Блестящее созвездие имен просто ошеломляет: Брюсов, Блок, Цветаева, Ахматова,
Есенин, Гумилев. (Слайд 16).
О Бальмонте
современный читатель сравнительно мало знает или знает понаслышке. Между тем
без его произведений картина литературной и общественной жизни была бы далеко
не полной. На творчество Бальмонта не было и нет по сей день устойчивой
историко-литературной точки зрения. Им восторгались, пророчили великое будущее,
о нем спорили, его низвергали, над ним подтрунивали, им любовались.
В наши дни трудно
поверить в то, что Константин Бальмонт был одним из самых знаменитых поэтов
России начала 20-го века. Его стихи не только читали, учили, знали, но и
посвящали свои стихи ему.
1 –ый
ученик:
Бальмонт был
неутомимым тружеником, больше всего в жизни он ценил учебные занятия, причём
всегда занимался самообразованием. Ежегодно прочитывал целые библиотеки, читал
запоем с детства. В 5 лет он самостоятельно научился читать, и отец, очень
радостный и растроганный, подарил ему первую книгу, что-то о дикарях - океанийцах.
С тех пор Бальмонт читает Пушкина и Жуковского, Лермонтова и Некрасова,
Андерсена и, конечно, Жюль Верна и Майн Рида.
2 –ой
ученик:
Каждый день
регулярно писал, изучал языки.
Бальмонт оставил
огромное литературное наследство.
В своей жизни он
много путешествовал, объездил весь мир, совершил кругосветное путешествие:
Канарские острова, Африка, Зеландия, Гвинея, Цейлон, Индия и много других мест.
Но больше всего он любил Россию:
3 –ий
ученик:
Я был в России.
Грачи кричали.
Весна дышала в мое
лицо.
Зачем так много в
тебе печали?
Нас обвенчали.
Храни кольцо.
Я был повсюду.
Опять в России.
Опять тоскую. И
снова нем.
Поля седые. Поля
родные.
Я к вам вернулся.
Зачем? Зачем?
Кто хочет жертвы?
Ее несу я.
Кто хочет крови?
Мою пролей.
Но дай мне счастья
и поцелуя.
Хоть на мгновенье.
Лишь с ней. С моей.
Учитель: (Слайд 17).
"Нет для
меня ничего прекраснее и священнее её. Верю в неё - и жду."
Когда Бальмонт писал эти
строки, он был за границей. А хотелось ему в Россию, и он возвращается. Много
путешествует и по России. После 1917 года пришлось покинуть Россию, и уже
навсегда, так как на Родине для него настали трудные времена.
После отъезда о
нём забудут в России почти на 40 лет. А Константин Бальмонт до самой смерти
мечтал о России.
Умер Бальмонт в
декабре 1942 года, в Париже, во Франции, оккупированной фашистами. В Россию и
мёртвым ему не удалось вернуться: шла война. На его надгробной плите по-французски
написано:
Константин
Бальмонт - русский поэт.
Поэзия Константина
Бальмонта через много-много лет вернулась к нам, и сегодня мы познакомимся с
книгой его стихов "Фейные сказки".
4 –ый
ученик:
Говорили мне, что Фея,
Если даже и богата,
Если ей дарит лилея
Много снов и аромата, -
Всё ж, чтоб в замке приютиться,
Нужен ей один листок,
Им же может нарядиться
С головы до ног.
Да, иначе быть не может,
Потому что всё в ней нежно,
Ей сама луна поможет,
Ткань паук сплетёт прилежно.
Так как в мире я не знаю
Ничего нежнее фей,
Ныне Фею выбираю
Музою моей.
3. Новая
тема по русскому языку.
Учитель: (Слайд 18).
Какое красивое
стихотворение. А сколько в нем имен существительных. Давайте их найдем:
Фея, лилея, снов,
аромата, замке, листок, с головы, до ног, луна, ткань, паук, в мире, фей, фею,
музою.
Запишем их на доске.
1. Знакомство
с новым материалом. (Слайд 19).
Учитель:
Давайте зададим вопросы к данным
существительным.
А почему
существительные отвечают на разные вопросы?
Да, живые и неживые.
Попробуем распределить существительные по вопросам.
Назовите слова, к
которым мы поставим вопрос кто?
Ученики:
Фея, паук, муза
отвечают на вопрос кто?
Учитель:
Значит, существительные, отвечающие на вопрос
кто? обозначают людей, животных, птиц и других живых существ.
Такие
существительные мы теперь будем называть одушевлёнными.
А теперь назовите
имена существительные, которые отвечают на вопрос что?
Ученики:
Лилея, сон, аромат, замок, листок, голова,
нога, луна, ткань, мир отвечают на вопрос что?
Учитель:
Что обозначают данные
существительные? (Растения, предметы неживой природы.)
Раз эти
существительные обозначают предметы неживой природы, значит, мы их назовём
неодушевлёнными.
2. Физкультминутка.
Игра на внимание
"Хлопок – молчок". Если имя существительное одушевленное – хлопаем,
неодушевленное - молчим.
Кот, лыжи, воробей, мороз,
дятел, гусь, карась, лопата, снежинки, окно, санки, горка, доктор, муха, снег.
3.
Работа в тетрадях. (Слайд 20).
А теперь
попробуем просклонять имя существительное одушевленное и неодушевленное:
И. п.
кто? паук что? замок
Р. п.
кого? паука чего? замка
Д. п.
кому? пауку чему? замку
В. п.
кого? паука что? замок
Т. п.
кем? пауком чем? замком
П. п. о
ком? о пауке о чем? о замке
Какой из этого мы
можем сделать вывод?
В чем отличие
склонения одушевленных существительных от склонения неодушевленных?
У
одушевленных В. п. совпадает с Р. П.
А у
неодушевленных В. п. совпадает с И. п. (Слайд
21).
4.
Чтение стихотворения.
А теперь положим
ручки и отдохнем. Пока мы будем отдыхать …расскажет нам стихотворение
Бальмонта «У чудищ».
Я был в избушке на
курьих ножках.
Там все как
прежде. Сидит Яга.
Пищали мыши и
рылись в крошках.
Старуха злая была
строга.
Но я был в шапке,
был в невидимке.
Стянул у старой
две нитки бус.
Разгневал ведьму и
скрылся в дымке.
И вот со смехом
кручу свой ус.
Пойду, пожалуй,
теперь к Кощею,
Найду для песен
там жемчугов.
До самой пасти
приближусь к Змею.
Узнаю тайны — и
был таков.
III. Закрепление.
1.
Работа по учебнику.
Отдохнули?
Молодцы! А теперь откроем учебники на странице 163. Там есть правило, с которым
мы сейчас познакомились. Дома это правило прочитаете и выучите.
Упражнение
433. Списать. Дополнить ряды 3 – 4
существительными. Выделить окончания. (Слайд 23 – 24).
Я вижу кого? -
солдат, матросов, военных, генералов.
собак, овец, быков, баранов.
голубей, скворцов, ворон, воробьев.
щук, сазанов, карпов, окуней.
мух,
комаров, жуков, тараканов.
девочек, пятиклассниц, мальчиков, школьников.
Я вижу что? -
леса, холмы, горы, моря.
трамваи, камни, машины, автобусы.
картины, портреты, фотографии, рисунки.
2. Игра
«Лото» (закрепление).
·
Одушевленные имена
существительные отвечают на вопрос…
·
Неодушевленные имена
существительные отвечают на вопрос…
·
У каких
существительных форма винительного падежа совпадает с формой родительного?
·
У каких
существительных форма винительного падежа совпадает с формой именительного?
·
Как зовут поэта, с
которым мы сегодня познакомились?
·
Как называется
период русской литературы, в котором жил и творил Бальмонт?
IV. Домашнее задание.
По русскому языку:
упражнение 445, страница 164.
По литературе:
выучить стихотворение «Чары феи».
V. Подведение итогов, выставление
оценок.
Проверили руководитель
МО Дуйсенова К. Б.
Мамытова
А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.