Разработка урока по русскому языку на тему "Изложение повествовательного текста"

Урок 150                                       Русский язык                                 4 класс

 Тема: Изложение повествовательного текста.

Тип урока: Развитие речи, применение знаний на практике

Целеполагание:

Предметные:

Познакомятся с текстом К. Паустовского; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять план текста; записывать текст по плану

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание 
в сжатом, выборочном или развернутом виде; 

регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, 
давать самооценку;

 коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении 
проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные:

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Ход урока

I.Орг. момент

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 250).

– Назовите тему и главную мысль текста.

– Прочитайте заголовок к тексту.

– Прочитайте текст, объясняя написание пропущенных букв.

– Назовите глаголы-синонимы.

Далекое чудо.

Очень люблю радугу – радости чудесную дугу. Цветными воротами перекинется она над землей, засверкает, заблестит – залюбуешься! Только вот всегда радуга далеко-далеко. Сколько ни иди, как ни спеши, все равно близко не подойдешь. Рукой не дотронешься.

Я так и назвал ее – «далекое чудо».

Минутка чистописания.

– Отгадайте загадки и вы узнаете, написание каких букв мы повторим сегодня на уроке.

– Найдите одинаковые элементы в написании этих букв.

– Запишите буквосочетания.

На одной стоит ноге,

Любят гуси букву ... («г»).

Дрожу от страха до сих пор! –

Воскликнуло полено

Похожа буква на топор!

Расколет непременно! (Буква «р».)

Выполняют чистописание.

Ргр // рр // грг // гг

– Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро.

На горе Арарат растет крупный виноград.

Работа над словами с непро-веряемым 
написанием

– Отгадайте загадку.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора.

(Заяц.)

Записывают словарные слова в индивидуальный словарик.

ЖИВОТНОЕ – живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и чувствовать. Это слово заимствовано из старосвянского языка: ЖИВОТЬНО – от слова ЖИВОТ, что значит «жизнь». ЖИВОТНОЕ – ЖИВОТ, ЖИЗНЬ = «то, что живёт».

ЗАЯЦ – 1. Небольшой пугливый зверёк семейства грызунов, с длинными задними ногами и длинными ушами. 2. Перен. Пассажир, не имеющий билета, или зритель, проникший без билета куда-либо.

Однокоренные слова: зайчик, заюшка, зайчишка, зайка, заинька, зайчонок, заячий, зайчиха, зайчатина

Синоним: косой.

Фразеологизмы:

УБИТЬ ДВУХ ЗАЙЦЕВ – одновременно выполнить два дела, добиться осуществления двух целей.

ЗАЯЧЬЯ ДУША – о трусливом, робком человеке

III. Сообщение темы урока.

Определение целей урока

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова.

– Сегодня на уроке будем писать подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

IV. Подготовка к восприятию текста.

Знакомство с биографией писателя

Рассказ учителя о творчестве писателя.

– Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) – русский писатель. Он родился в Москве. В детстве Паустовский много переезжал вместе 
с семьей. Учился в классической гимназии Киева, высшее образование начал получать в Киевском университете, а продолжил в университете Москвы. Там он учился на юридическом факультете. 
С началом Великой Отечественной войны Паустовский покинул университет и стал работать военным корреспондентом. В середине 1950-х годов к писателю пришло мировое признание. 
Паустовский получил возможность путешествовать по Европе. Он побывал в Болгарии, Чехословакии, Польше, Турции, Греции, Швеции, Италии и других странах

V. Чтение и анализ текста.

Работа по учебнику (упражнение 253)

– Предлагаю вам познакомиться с текстом. Наша задача – проанализировать его.

– Определите тему, основную мысль текста, подберите заголовок.

– Как вы думаете, какой это тип текста?

– Вспомните, какой тип текста относится к повествованию.

– Докажите, что это повествовательный текст.

Хорошо читающие дети выразительно воспроизводят текст, остальные следят. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и основную мысль текста.

 Подбирают заголовок.

 – Это текст повествовательный.

– В тексте-повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, о последовательных событиях.

 К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом

VI. Составление плана текста

 вопросы по тексту.

– Как звали охотника?

– Чем запахло в лесу?

– Кого встретил дед Ларион?

– Почему дед побежал за зайцем?

– О чем просил дед Ларион зайца?

– Что произошло с дедом и зайцем, когда они выбежали из огня?

– Почему дед забрал зайца домой?

– Почему большинство глаголов в тексте употреблено в форме прошедшего времени?

– Сколько частей (абзацев) в этом тексте?

– Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль?

– Определите мысль каждого абзаца.

– Составьте план нашего текста.

– Предлагаю вынести план на доску

– Дед Ларион охотился в лесу.

– Неожиданно запахло гарью.

– Дед встретил зайца.

– Охотник обрадовался зайцу. Ларион знал, что звери лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются.

– Дед просил зайца бежать потише.

– Когда они оба выбежали из леса к озеру, оба упали от усталости.

– У зайца были опалены ноги и живот. Дед вылечил зайца и оставил у себя.

Делят текст на части. Определяют микротему каждого абзаца. Составляют план к тексту, работая в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на доске и в тетрадях.

Примерный план:

1. Начался лесной пожар.

2. Гул и треск пламени.

3. Дед побежал за зайцем.

4. Спасение

VII. Лексико-орфографическая подготовка

Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения.

– Объясните значение слов «волочил», «гарь», «опалены». Можно воспользоваться толковым словарем.

– Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать синонимы к словам «дед», «заяц».

– Подчеркните в тексте все глаголы и определите их время.

– Обратите внимание, что в тексте соблюден единый временной план. С учетом этого глаголы какого времени мы будем использовать при письме изложения?

Волочить – тащить, тянуть кого-либо, что-либо, не отрывая от поверхности земли, пола.

Гарь – здесь: что-либо горелое.

Опалить – обжечь.

Подбирают синонимы к словам.

Дед – он, охотник, Ларион.

Заяц – зверек, спаситель

VIII. Устное изложение (пересказ) текста. 
Написание изложения

– Чтобы нам удобнее было пересказывать текст 
и в дальнейшем его писать по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. 
Подберите вместе опорные слова к каждой части плана.

Называют опорные слова по тексту.

Несколько учеников пересказывают текст изложения

– Перескажите текст по плану, используя опорные слова

IX. Итог урока. Рефлексия

– Предлагаю трем ученикам зачитать свои изложения, а мы внимательно послушаем ипроанализируем.

– Как вы считаете, кому удалось близко к тексту 
передать содержание рассказа?

– Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов?

– Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

– Какой этап урока у вас вызвал трудности?

– Что понравилось?

– Чему научились?