|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающий
компоненты,
задания
и
упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность
учащихся
|
Формы
организации
совзаимодействия
|
Формируемые умения
(универсальные учебные действия)
|
Контроль
результатов учебной деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1.Мотивация
(самоопреде
ление) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Сегодня у нас с вами, ребята будет не совсем обычный урок. Я
предлагаю вам отправиться в путешествие на этом замечательном паровозике (изображение
на экране) . А отправимся мы с вами в страну Русского языка:
Много прекрасного в этой стране:
Можно запутаться и заблудиться,
Даже мурашки бегут по спине,
Если представишь, что может случиться.
Вот будет пропасть – и нужен прыжок.
Струсишь ли сразу, прыгнешь ли смело.
Да-да! Так-то, дружок, в этом-то все дело!
Итак, устраиваетесь поудобнее, в путь!
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем,
размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к
уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют(в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
|
Листы обратной связи
|
|
2.Актуа
лизация и пробное
учебное действие
|
Эвристическая
беседа, систематизация знаний
|
Групповая работа
по карточкам.
Карточка № 1
1) Вставить нужные орфограммы:
Прекрас…ный,
звёз…ный, опас…ный, ужас…ный, лес…ный, чудес…ный, ненас…ный, поз…ний,
вкус…ный, радос…ный, грус…ный, ус…ный.
1.
В чём особенность
правописания таких слов?
2.
Каким правилом вы
пользовались, чтобы не ошибиться в написании?
Карточка
№ 2
1)
Разобрать слова по
составу: перестройка, проверка, находка, сварка, записка, походка.
2)
Подберите к данным
словам однокоренные глаголы, не изменяя приставок, запишите их рядом с
данными.
1. Какие морфемы входят в состав этих слов?
2. Что такое корень слова?
3. Какие слова называются однокоренными?
Карточка № 3
1.
Со словами
Перестройка – перестраивать
Проверка – проверять
Записка – записать
Походка – походить
Находка – находить
Сварка – сварить
Составить по 2 словосочетания по схеме: гл.+сущ.; прил.+сущ.
Что такое словосочетание? Какие бывают словосочетания?
Карточка № 4
1. В тесной избушке ткут холсты старушки.
Выполните синтаксический разбор предложения.
1)
На какие две группы
делятся все члены предложения?
2)
Какие члены предложения
относятся к главным? Какие к второстепенным?
Задания по карточкам составлены по нарастанию степени сложности. Если
ученик затрудняется, то получает ключ-образец к карточке. Когда ученик
будет уверен, что выполнил работу, получит карточку А (с ответом). Недочёты
исправит красной ручкой (на листе) или красным мелком (на доске).
2) Орфографическая
минутка.
Задание: Учащиеся
должны зашифровать орфограммы. Работа выполняется у доски и в тетрадях.
Запись производится под диктовку и должна выглядеть так:
а) л…сной, ул…тать,
з…лотой;
б) выру…ка, тра…ка,
улы…ка;
в) проб…ётся,
осен…ю, п…янящий;
г) лещ…, тиш…,
рощ…, гореч…;
- Какими правилами
пользовались, определяя орфограммы?
- Что нужно знать,
чтобы не ошибиться в написании данных орфограмм?
|
Выполняют работу по
карточкам
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают вопросы, слушают и
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения
|
Просмотр
мультимедийной презентации, сопровождающей урок, беседа, ответы на вопросы,
оценивание учащихся.
Физкультминутка
|
Организует
взаимопроверку по ключам на слайде презентации. Пока учащиеся заняты
самостоятельной работой, учитель производит проверку работ отдельных учащихся
и задаёт дополнительные вопросы по мере необходимости.
|
Смотрят
презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические
термины.
Выполняют
элементарные физические упражнения
|
Индивидуальная,
групповая работа
фронтальная
|
.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению;проявляют способность к самооценке своих
действий и поступков.
Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы информации
|
Вопросы для
уточнения информации.
Выполнение
упражнений
|
|
4.Открытие нового
знания
|
Беседа по вопросам,
работа со слайдами презентации
|
Новая тема (тема
записана на доске)
Однородные
члены предложения.
- Ребята, вы должны
были к сегодняшнему уроку пересмотреть свои любимые мультики и записать
животных персонажей в блокноты.
Назовите своих
любимых мультипликационных героев.
Сорока, Скрудж
Макдак, Микки Маус, белочка, синица, Гуффи.
В какие группы и по
каким признакам мы можем объединить названных персонажей?
(объединяем в три
группы: лиса и белочка живут в лесу; сорока и синица умеют летать; Микки
Мауса, Скруджа Макдака и Гуффи придумал Уолт Дисней
Теперь используя
эти признаки составьте с данными словами предложения.
Перечислите слова,
Объединённые в группы. Какие грамматические признаки являются для слов
общими?
(отвечают на
один и тот же вопрос; выражены одной частью речи; являются одним членом
предложения)
С какой интонацией
произносятся эти слова?
(с интонацией
перечисления)
Вывод: (дети делают сами, а потом сверяют с
правильным ответом)
- Итак! члены предложения являются однородными, если имеют ряд
общих признаков:
1.
произносятся с
интонацией перечисления;
2.
отвечают на один и тот
же вопрос;
3.
не зависят друг от
друга;
4.
относятся к одному и
тому же члену предложения ;
5.
чаще всего выражены
одинаково и в предложение является одним и тем же членом предложения;
6.
могут быть как главными,
так и второстепенными членами предложения
|
Выполняют
упражнения; отвечают на вопросы под руководством педагога; формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Фронтальная,
индивидуальная, групповая
|
Личностные:осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из
прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют( в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действуют по плану.
Регулятивные:строят небольшие монологические
высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
Листы обратной
связи
|
|
5.Первичное
закрепление, самостоятельная работа
|
Подбор примеров,
иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов
об изученных нормах, письменная работа;
|
1 Задание: Определите на слух, есть ли в предложение
однородные члены?
Если есть, назовите их. Составьте схему.
(таблица с вариантами схем выводится на экране заранее).
1) На опушке леса зацветает душистая черемуха.
2) Завод выпускает автобусы, грузовики,
легковые автомобили.
3) Скворец повернулся к востоку, растопырил
крылышки, громко запел.
4) По пашне важно разгуливают черные грачи.
5) Мрачный лес гудел тревожно, неровно,
угрожающе.
6) Мальчик был очень слабый, но смелый и
настойчивый.
7)
На столе лежали
тетради, альбомы, цветные карандаши.
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы; отвечают на
вопросы, оценивают работы товарищей
|
Индивидуальная,
групповая
|
Личностные: желают приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих
тетрадей
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают
допущенные ошибки Коммуникативные: осознают правило контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи.
|
Листы обратной
связи
|
|
6.Включение в
систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных на уроках сведений, выполнение разноуровневых упражнений на основе
текстов учебника или книг для внеклассного чтения.; обучающий тест
|
Самостоятельная
работа по карточкам: найти в предложениях однородные члены предложения и составить
схему.
|
Используют свои
знания в практической работе
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: понимают значение знаний для человека
Познавательные: приобретают умение использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и
объясняют свои ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения
|
Листы обратной
связи
|
|
7.Рефлексия учебной
деятельности
|
Заключительная
беседа по вопросам; монологические высказывания
|
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие трудности у
вас появлялись в процессе работы?
- Понравилось ли
вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку
нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
принесите мне на стол.
Урок понравился-
выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом
Задание на
дом.
1.§ 25, упражнение
№135
2. Задание
повышенной сложности:
Написать заметку в
газету о том, что вас волнует, употребив, по возможности, предложения с
однородными членами.
|
Определяют
эмоциональное состояние на уроке, заполняют дневники достижений
|
индивидуальная
|
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом
приобретённых знаний и операционных исследовательских, аналитических умений;
приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу
|
Листы обратной связи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.