Презентация по русскому языку "Частнопредметные педагогические технологии"

• 1 слайд

  Частнопредметные педагогические технологии
  Подготовила
  Учитель русского языка и литературы
  МБОУ «Сангарская СОШ№1»
  Кузенко Светлана Ивановна
  

• 2 слайд

  Частнопредметная педагогическая технология употребляется в значении "частная методика", т.е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, зрителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя).
  
  

• 3 слайд

  «Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе по В.Н.Зайцеву».
  
  

• 4 слайд

  Классификационные параметры технологии
  
  Уровень и характер применения: частнопредметные.
  
  Философская основа: прагматическая, природосообразная.
  
  Методологический подход: индивидуальный, статистический.
  
  Ведущие факторы развития: социогенные.
  
  Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.
  
  Ориентация на личностные сферы и структуры: СУД + ЗУН.
  
  Характер содержания: обучающий, светский, общеобразовательный, проникающий.
  
  Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, сопровождения, коррекции.
  
  Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + программное управление.
  
  Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные + развивающие.
  
  Организационные формы: классно-урочная + индивидуальная + дифференцированная.
  
  Преобладающие средства: вербальные + наглядные + практические.
  
  Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: дидактоцентрический.
  
  Направление модернизации: методическое усовершенствование и дидактическое реконструирование.
  
  Категория объектов: массовая + виктимологическая + работа с трудными.
  
  
  

• 5 слайд

  
  
  Целевые ориентации
  
   Подготовить психику дошкольников и первоклассников к развитию речи.
  
   Достичь оптимального чтения во 2-3-м классах (120 слов в минуту).
  
   Повысить быстроту письма в 3-м классе (60 букв в минуту).
  
   Повысить орфографическую грамотности в 2 раза (1-3, 5-7-е классы).
  
   Обучить пересказу (перевод 90% двоечников на нормативный уровень).
  
   Совершенствовать вычислительные умения до уровня 30 цифр в минуту (3, 5-е классы).
  
   Сохранить учебные умения (3, 5-е классы) в период каникул (90%).
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
   Диагностико-технологическое управление учебным процессом.
  
   Главной причиной неуспеваемости детей в школе является плохое чтение.
  
   Задержка в развитии детей носит в основном эмоционально-речевой характер.
  
   Психологической причиной того, что дети плохо читают и считают, является недостаточность оперативной памяти.
  
   Основой технологии развития общеучебных умений должна служить диагностика и самодиагностика.
  
   Принцип регулярного повторения.
  
   Преемственность, постоянное поддержание достигнутого уровня развития умений.
  Концептуальные положения
  

• 7 слайд

  Процессуальная характеристика
  
  Достичь поставленных целей можно с помощью технологических элементов: упражнений, тренингов, объединяющихся в следующие группы.
  
  1. Подготовка дошкольников к развитию речи на умение работать по указанию, копировать рисунок, выбор парных слов, запоминание показанных предметов, слушание и рассказывание.
  
  2. Оптимальное чтение - это осмысленное чтение со скоростью разговорной речи (120-150 слов в минуту): ежеурочные пятиминутки чтения; зрительные диктанты по И.Т. Федоренко (ежедневно); жужжащее чтение; артикуляционные упражнения; пересказ содержания; составление вопросов по тексту; чтение перед сном.
  
  3. Увеличение быстроты письма: уменьшить высоту строчных букв до 2,5 мм.
  
  4. Повышение орфографической грамотности: диагностические диктанты; применение игровых словариков; обучение пересказу.
  
  5. Совершенствование вычислительных умений: усвоить таблицы умножения; увеличить частоту тренировок; упражнения с демонстрационными карточками.
  
  6. Сохранение учебных умений в период каникул: применение
  тетрадей с печатной основой; ежедневные короткие упражнения;
  летние задания для перешедших в 5-й класс.
  
  
  

• 8 слайд

  Общеорганизационные рекомендации:
  
  – диагностика уровня умений и динамики его изменения с помощью проверки, взаимопроверки, самопроверки;
  
  – деление учебного года на 3 части – триместры;
  
  – организовать класс преемственности - четвертый год обучения для тех, кто не достиг необходимых нормативов для успешного обучения в 5-м классе;
  
  – оптимально оценивать: применять в 1-2-х классах только отметки «хорошо» и «отлично»;
  
  – стимулировать положительные эмоции и удовольствие от сделанного.
  
  
  

• 9 слайд

  Специфические черты технологии обучения:
  диагностично поставленные цели,
  
  ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей,
  
  постоянная обратная связь – текущая и итоговая оценка результатов,
  
  воспроизводимость всего обучающего цикла.
  
  
  

• 10 слайд

  Формулирование целей по Блуму
  

• 11 слайд

  Ликвидация «провалов» в учебной деятельности детей на входе и выходе из начальной школы возможно на основе
  
  - Технологии «Кольцо ускорения» и « Хед старт» (В.Н. Зайцева):
  - оптимального чтения;
  - развития зрительной и ассоциативной памяти;
  - развития мышления;
  - развития речи;
  повышения грамотности письма, позволяющие за счет применения различных форм и средств в образовательном процессе обеспечить
  достижение учащимися необходимого
  и достаточного уровня для дальнейшего
  успешного продолжения образования.
  

• 12 слайд

  Современные данные свидетельствуют о связи между успеваемостью школьников и их представлениями о своих учебных способностях, носит характер взаимовлияния.
  Успехи в учебе способствуют росту самооценки, а самооценка, в свою очередь, воздействует на уровень учебных успехов через механизмы ожиданий, притязаний, стандартов, мотивации и уверенности в своих силах.
  Таким образом, низкая самооценка подрывает уверенность школьника в своих силах и формирует у него низкий уровень ожиданий, а низкая успеваемость снижает самооценку.
  

• 13 слайд

  В результате у ребенка формируется представление о неспособности к чему-то, и он старательно избегает ситуаций, которые могли бы изменить его личное «я». Вместо того, чтобы направить усилия на преодоление своих неудач, он уходит от проблемы, и его неспособность закрепляется не только в сознании индивида, но и в реальности.
  Такие дети объясняют свои неудачи принципиальной неспособностью решать задачи такого рода, что характеризует у ребенка самоотрицание, которое может привести к росту тревожности и эмоциональным нарушениям. Все это вызывает у школьника более резкую самокритику, а это, в свою очередь, увеличивает неуверенность индивида в себе, ведет к депрессии, к дезадаптации личности, тормозит стремление к достижениям.
  

• 14 слайд

  Только применение новых технологий, к которым относятся «Кольцо ускорения» и «Хед старт», позволяют ребенку чувствовать себя комфортно в школе, стимулируют познавательный интерес и мотивируют к дальнейшему продолжению образования.