Разработка урока по русской литературе

                          Министерство образования и науки Республики Казахстан

РГКП «Семипалатинский финансово-экономический колледж

имени Рымбека Байсеитова»

                    МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                        открытого урока по дисциплине

                     «Казахская (русская) литература»

                                  на тему:

«Памятники говорят. Великая Отечественная война в             литературе»

                                                     Семей – 2017г.

Технологическая карта урока № 29

Предмет: Казахская  (русская ) литература

Группа:   № 103

Дата:        10.12.017г.

Тема курса:

Тема урока:  Памятники говорят. Великая Отечественная война в литературе.

Стандарты представления: дать представление о войне как явлении несовместимой с человеческой цивилизацией.

Знания: Литература военных лет.

Умения: Уметь работать в группах малого состава.

Навыки: Способствовать выработке у учащихся навыков самообразования.

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая:                   повторить знания учащихся о литературе военных лет; защита                         

                                               уч-ся творческих проектов;

      Воспитательная:           воспитание активной гражданской позиции на                                                                          примерах подвигов героев ВОВ; воспитание                                                                              чувства патриотизма, ответственности за судьбу                                                             Родины, уважения к ветеранам войны;

                                               пропаганда литературных знаний;

      Развивающая                  расширение кругозора учащихся, обогащение их                                                                     речи; развитие ораторского искусства; умения                                                                         владеть словом;     формирование внимания к                                                                             точности, лаконичности и выразительности.

 Вид занятия:                       Урок - суд

 Наглядные пособия:         Фотостенд «Вечным сынам Отчизны»,

 книжная выставка, буклеты, стенная газета «Строка,  оборванная пулей»;

Раздаточный материал:  

ТСО:                                     Мультимедиа, музыкальный центр, диски с                   

                                               песнями военных лет, видеоклип «11 сентября»

Литература:

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I.     Организационный момент.

  - приветствие учащихся;

  - подготовка аудитории и учащихся;

  - отметить отсутствующих.                                                 2 мин.

II.                            Введение в тему, сообщение задач.                        3 мин.

III.    Составление ассоциативной карты.                            5 мин.

IV.    Защита творческих проектов:

   4.1.    Памятники говорят.

4.2.      «Сороковые, роковые…»

4.3.      «Эх, дороги…».

4.4.      «Строка, оборванная пулей».

4.5        Современный терроризм

        (просмотр видеофильма   «11 сентября»)                 35 мин.

V. Работа с текстом рассказа М.Шолохова.                        30 мин.

VI.    Итог. Мантра  «Я носитель разума, поэтому я…»    5 мин.

VII.   Подведение итогов, выставление и комментирование оценок.

I.   Организационный момент.

 - приветствие учащихся;

 - подготовка аудитории и учащихся;

 - отметить отсутствующих.

II.  Введение в тему, сообщение задач.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      2.1.      Слово преподавателя:   Ребята, обратите внимания на строки «Я носитель разума, поэтому я …». Продолжите фразу. Нелегко это сделать … Мы  к этим строкам обратимся в конце урока.

Показ слайда  № 0.

         Шестьдесят три раза после окончания Великой Отечественной войны народ салютует миру.  9 Мая мы придём к обелискам. Весенние цветы лягут на мрамор и гранит, на зелёную траву у скромных памятников, на безымянные могилы, в которых спят  вечным сном неизвестные солдаты. 62 мирных года. Она – в улицах, которые названы именами героев, в книгах, которые написаны о них, во всех наших делах и планах. Войну забыть нельзя, невозможно вычеркнуть из человеческой памяти, мы в вечном долгу перед героями Великой Отечественной войны – вот цель нашего урока по памятникам монументальной скульптуры. Обучающая его цель – обобщить ваши знания о военной литературе и анализ образа Андрея Соколова из произведения «Судьба человека».

    2.2. Составление ассоциативной карты со словами  война, Родина

                      (ребята подбирают слова и вывешивают на доску)

Всё правильно, вы подобрали верные слова. И сегодня на уроке мы будем говорить о Родине, о долге, о своей любви к ней.

         Чтобы достичь цели нашего урока, я поделила вас на группы, каждая работала по своей теме. Перед каждой командой стоит задача: защита своего творческого проекта. В настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи, умения эффективно общаться, от знания приёмов речевого воздействия, убеждения. Чтобы выполнить эту задачу нам необходимо показать и своё ораторское искусство, и актёрское мастерство, и умение красиво говорить.

Ш. Защита проекта «Памятники говорят»

Показ слайда  № 1-6.

         3.1. Слово преподавателя:  Идея увековечения подвига Великой Отечественной войны родилась одновременно с боями и победами. На всей территории, по которой шла война, каждый шаг этого пути отмечен поставленными в дни войны простыми надгробиями, увенчанными красной звездой, обелисками над братскими могилами в разрушенных врагом деревнях, среди полей и лесов. В ряде мест тогда же были установлены на постаменты танки или орудия, символизирующие мощь советского оружия.

         После войны для всех представителей искусства тема прославления воинского долга стала ведущей. Они стремились вложить в произведения о войне всё наболевшее, всё пережитое. Искусству предстояло своими монументальными произведениями показать размах всенародной борьбы с фашизмом. Каждый памятник должен нести высокий нравственный заряд. Каждый памятник, который вы встречаете в каждом городе, посвящён любому солдату.

         Я приглашаю первую творческую группу для защиты своего проекта «Памятники говорят».

          3.2  Выступление творческой группы

(рассказ о памятниках, показ плакатов с их изображением)

Показ слайда № 7-15.                      

3.3 Слово преподавателя:   Памятники, ребята, должны воспитывать у живущих гражданскую совесть, формировать активную жизненную позицию. Я уверена, что вы другими глазами будете теперь смотреть на памятники, и будете их беречь от вандализма

IV. Защита творческого проекта «Сороковые, роковые».

                                   (звучит пулемётная очередь)

4.1 Слово преподавателя:

Я эти строки написал не сразу.

Я с ними по осенней мерзлоте,

С неначатыми, по-пластунски лазал

Сквозь чёрные поля на животе.

         Так пишет в 1945году Евгений Винокуров. Многие поэты и писатели ушли на фронт со студенческой скамьи или сразу после школы. Многие были фронтовыми корреспондентами, выезжали на фронт, принимали участия в боевых операциях. Немало их сложило головы на фронтах войны. Многие стали писателями после её окончания. Стихи К.Симонова и А.Твардовского помогали жить и бороться фронтовикам, вселяли мужество и уверенность в победе.

         Показ слайда № 16-19.

         Я приглашаю вторую творческую группу для защиты своего проекта «Сороковые, роковые…»

4.2  Выступление творческой группы.

             ( показ книжной выставки, рассказ о книгах)

V. Защита творческого проекта  «Строка, оборванная пулей»

5.1 Слово преподавателя:

               Мне хочется познакомить вас с книгами А.Бека «Волоколамское шоссе» и «За нами Москва» Бауржана Момыш-улы,, где описан подвиг 28 панфиловцев, наших земляков.

               Шли казахи, теснились моторы.

               А казахи знали просторы,

               И отары, и тишь, и степь.

               А война полыхала домной,

               Грохотала, как цех огромный,

               Била, как железная цепь.

               Но врождённое чувство чести

               Удержало казахов на месте.

               В Подмосковье в большую пургу

               Не сдавали рубеж врагу.

               То был великий бой,

               Что нет к нему присловья.

               Стоял противник под Москвой,

               Горело Подмосковье…

Под Москвой погибли многие поэты и сегодня мы будем говорить о них. Я приглашаю третью творческую группу для защиты своего творческого проекта «Строка, оборванная пулей»

Показ слайда № 20-26.

5.2 Выступление творческой группы.

                 (рассказ о поэтах, навернувшихся с войны)

VI. Защита творческого проекта  «Эх, дороги…»

Показ слайда № 27-28.

5.1. Слово преподавателя: Я хочу вас познакомить с книгой А.Твардовского «Василий Тёркин». Это книга про бойца, который, несмотря на трудности войны, не растерял все свои лучшие качества. Это настоящий труженик войны.

         А гармонь зовёт куда-то

         Далеко, -  легко ведёт

Нет, какой же вы, ребята,

Удивительный народ.

Книгу А.Твардовского можно с полной уверенностью назвать Книгой-памятником военных лет. Василия Тёркина полюбили за его смелость, за острый язычок, за его любовь к песням и музыке.

                     (звучит песня «Священная война»)

Показ слайда № 29.

Сорок первый. Июнь

Год и месяц борьбы всенародной

Даже пылью времён

Затянуть эту дату нельзя.

Поднималась страна

И на фронт уходила поротно

Кумачёвые звёзды

На полотнах знамён унося

         Уже на третий день войны была создана главная песня Великой Отечественной войны – «Священная война». Впервые она прозвучала на Белорусском вокзале. Вначале на вокзале был шум: солдат отправлял на фронт. Но вот зазвучала песня, и шум сразу прекратился. Все встали, как при исполнении гимна. Установилась такая тишина, что ясно были слышны слова песни, которые звали на смертный бой. Песня произвела такое сильное впечатление, что просили спеть её ещё и ещё раз. Так песня исполнялась 7 раз подряд!

         Своеобразной музыкальной летописью эпохи являются песни – героические и шуточные, боевые и лирические. В годы войны песня поднимала боевой дух воинов, воспевала Родину, воспитывала ненависть к врагу,   сражалась вместе с солдатами.

         Я приглашаю четвёртую группу для защиты своего проекта «Эх, дороги…»

         5.2. Выступление творческой группы.

      (во время выступлении группы, звучат песни «Случайный вальс,

                         «В землянке», «В лесу прифронтовом»)

VI. Защита творческого проекта «У войны не женское лицо».

Показ слайда № 29-37.

6.1. Слово преподавателя:   Великая Отечественная война – одна из героических страниц Казахстана. Более 500 войнов стали героями Советского Союза, четверо удостоены этого звания дважды, 142 солдата стали полными кавалерами ордена Славы. Среди них немало женщин, участниц войны. На самой страшной войне XX века женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, перевязывала раненых, но и стреляла из «снайперки», бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку, брала языки. Женщина убивала. Она убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на её землю, на её дом, на её детей. Это была величайшая жертва, принесённая ими на алтарь Победы.

         Для защиты своего проекта «У войны не женское лицо» я приглашаю пятую группу.

6.2 Выступление творческой группы.

Показ слайда № 38-41.

VII.        Обобщение.

Показ слайда № 42-46

                           (Звучит песня «День Победы»)

         7.1 Слово преподавателя: Мы, ребята, поколение, не знающие бомбёжек, голода, похоронок и затемнений. Наш народ живёт под мирным небом. Мы – наследники героического народа должны выступать против любых попыток, принизить нашу Великую Победу.

          Наша страна решительно выступает против терроризма, так как речь идёт о войне варварства против цивилизации, жестокости против человечности. И пока эта война не будет остановлена, мы должны бороться за мир на планете. Чтобы понять, что собой представляет война, посмотрите видеоклип о трагедии американского народа, когда 11 сентября 2001 году, самолёты прошили в Нью-Йорке башни-близнецы.

          7.2 . Показ видеоклипа «11 сентября»                   

- Какое впечатление произвёл на вас просмотр видеофильма?

                              (учащиеся делятся своими впечатлениями)

VIII.  Работа по рассказу М.Шолохова  «Судьба человека».

Показ слайда № 47.

            Слово преподавателя.

Ребята, вам дано было задание прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека». Сегодня мы поговорим о судьбе Андрея Соколова, о том каким характером должен обладать человек, чтобы преодолеть нравственные испытания, посланные судьбой. Что смог сохранить в своей душе герой Шолохова? Об этом и наш разговор на уроке.

7.2. Составление ассоциативной карты со словом «характер».

- Как вы понимаете это слово?

      - Какие положительные черты характера мы можем назвать?

(Записываем на доске слова: стойкость, великодушие, уверенность в себе, честность, трудолюбие, мужество, верность, умение любить, патриотизм, сострадание, доброта, самоотверженность)

Показ слайда № 48.

7.3. Работа по тексту.

- Можем ли мы сказать, что Андрей Соколов, главный герой рассказа, имеет те черты характера, что мы назвали?

(Анализируем текст, поступки А.Соколова, тем выявляя черты его характера)

- В чём видит А.Соколов счастье?

- Что же так изменяет установившийся порядок в семье?

- Почему рассказ о войне А.Соколов начинает именно с воспоминаний  о мирной жизни?

- Как сложилась военная судьба А.Соколова?

- Какие черты характера А.Соколова помогли пережить ему трудности плена? В каких эпизодах они проявились наиболее ярко?

                       (Пересказ отрывка «Казнь предателя», «Поединок с Мюллером»)

- Зачем автор вводит в рассказ образ предателя?

- Почему комендант Мюллер «великодушно» подарил А.Соколову жизнь?

- Остался ли в плену герой Шолохова?

- Что ожидал А.Соколов от последующей жизни? Что же случилось?

Показ слайда № 54-58

(Звучит песня «Враги сожгли родную хату». На фоне песни показываются слайды с изображением разрушенного Воронежа)

- Что случилось с Анатолием?

- Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?

Верно, человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.

- Произошло ли это с Андреем Соколовым?

- Кто кого нашёл?

- К каждому ли человеку вот так, просто может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?

Нет, не к каждому. Мальчик почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник.

Подчёркиваем отмеченные черты характера главного героя.

- От кого мы узнаём историю главного героя?

Показ слайда № 63.

-Найдите строки из рассказа к этому фрагменту фильма.

- В чём смысл названия рассказа «Судьба человека».

7.4. Словарная работа.

Судьба – 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого-н., 4. Будущее, то, что случится. (Словарь Ожегова).

      В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств. Шолохов описал человека, способного не покориться обстоятельствам, выстоять. В битве с судьбой писатель показал поистине великую силу характера, духа.

7.5. Вывод.

(Называем те черты характера, которые мы записали и отметили у Андрея Соколова)

Это и есть лучшие черты русского национального характера, наличие которых помогло выстоять в столь нелёгких испытаниях, сохранить себя как личность.

VIII. Просмотр видеоролика «Возложение цветов в парке Славы в  Семее».

IX.    Обобщение.

                 - Ребята, о чём мы сегодня говорили?

                 - Что вы узнали нового?

А закончить урок я хочу теми словами, с которых мы начинали урок.

Я носитель разума, поэтому я…

                     ( учащиеся продолжают мысль)