- 29.08.2015
- 1886
- 5
Тема: Изменение рельефа суши во времени
Класс: 6
Учитель: Буракова Любовь Николаевна
МБОУ СОШ № 21 городского округа г. Шарья, Костромской области.
Дидактическая цель: Создать условия для осмысления блока новой информации, применения их в знакомой и новой учебной ситуациях, проверка уровня знаний и умений.
Тип учебного занятия: комбинированное.
Цели по содержанию.
Образовательная: Способствовать формированию понимания причин разнообразия рельефа, как результата деятельности внутренних и внешних сил,
закрепление понятий: рельеф, формы рельефа
Развивающая: Способствовать обучению учащихся выдвигать гипотезу и обосновывать логику доказательства своего предположения в процессе изучения нового материала.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
– умение приводить примеры крупнейших, крупных, средних и мелких форм рельефа
– умение объяснять причины неоднородности поверхности суши Земли;
приводить примеры изменений в рельефе, возникших в результате движений в земной коре;
– умение описывать процессы горообразования, возникновения землетрясения, извержения вулкана;
- составлять таблицу, демонстрирующую соотношение внутренних и внешних сили формирующихся под их воздействие форм рельефа.
Метапредметные:
- умение самостоятельно формулировать цели учебного занятия, планировать пути достижения этих целей, выбирать способы решения учебных задач;
- формулировать и аргументировать свое мнение;
-развитие компетенции в области использования ИКТ, ресурсов ИНТЕРНЕТ
Личностные:
– приобретение опыта совместной работы, навыков работы и информацией, освоение коммуникативных навыков, навыков самооценки и рефлексии.
Методы обучения: частично- поисковый (эвристический) метод.
Формы организации познавательной деятельности: групповая работа.
Средства обучения: индивидуальные средства учащихся:
1) Учебник География . Начальный курс. 6 класс Т.П.Герасимова, Н,П. Неклюкова 2013, тетради, атласы
2) Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru
3)Дополнительные источники информации ( физические карта полушарий и России, картины « Выветривание», «Горы», « Равнины», « Ущелье», « Дюны и барханы» и др.),
Единая коллекция образовательных ресурсов
1)Учебный комплекс «География. Планета Земля». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Экран к уроку №6
2)Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Карта рельефа. Высокие горы. Средневысотные горы. Низкие горы. Плоскогорье. Возвышенность. Низменность. Долина.
3)Современный облик планеты Земля http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20251/
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов
4) Вулканы. Землетрясения. Горячие источники и гейзеры
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Оргмомент
Проверка готовности к работе
Учебник.Стр. 55-65, атласы, тетрадь
2. Мотивация
Создание проблемной ситуации
- Какую абсолютную высоту имеет высочайшая вершина мира?
- А есть горы выше?
2) Рассказ с демонстрацией
- Вулкан на острове Гавайи (Мауна-Кеа) имеет высоту 10 км., но есть и выше - это Марсианский Олимп (28 км.)
Ученые предполагают, что на других ближайших к Земле планетах сохранились древние формы рельефа и он выглядит мало разнообразным.
- Посмотрите на поверхность Земли. Что можно сказать о рельефе нашей планеты?
Называют. Показывают на карте.
Вулкан Мауна-Кеа и марсианский Олимп.
1)https://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E0%F3%ED%E0-%CA%E5%E0
2) http://www.inokean.ru/okeans/tihiy-okean/action-tihiy-okean/185-mauna-kea
3) science-interest.ru/article/astronomiya/vulkan-olimp-na-marse.html
Анализируя фото поверхности Марса и карту полушарий, учащиеся формулируют ряд выводов:
о неоднородности поверхности суши Земли по сравнению с другими планетами, о существовании вогнутых и выпуклых поверхностей, различии географических объектов по размерам
3. Постановка
проблемы
-Какую проблему можно сформулировать, исходя из всего сказанного?
Почему рельеф Земли очень разнообразен по сравнению с ближайшими планетами?
- Сможете сразу решить эту проблему?
Совместно с учителем формулируют проблему,.
( корректировка проблемы) Запись на доске.
Выдвигают гипотезы, сталкиваются с невозможностью сразу дать ответ
4. Постановка
учебных
задач
- Чтобы решить данную проблему, какие действия предпринять?
Что вспомнить из изученного?
1. Как образуются горы и равнины?
- Сформулируйте задачу урока.
Под действием каких сил формируется рельеф суши? (запись на доске)
См. на стр. 54 рис. 34
Анализируют рисунок.
Формулируют задачи;
коррекция; записывают в тетрадь
5. Решение
учебной задачи
-Расскажите:
а) как образуются горы?
б) как образуются равнины?
-Как можно назвать эти силы, которые образуют
крупные формы рельефа: равнины и горы?
- Эти формы остаются неизменными? Под действием каких сил они изменяются?
- Как их можно назвать?
отвечают, дополняют
друг друга, опираясь на
опорный конспект в тетради и схемы на экране.
Демонстрация схем "Образование равнин и гор"(Приложение№1) или электронное приложение 5-6 класс "Дрофа"
« внутренними т. к. скрыты от наших глаз, внутри Земли»
«внешние, т.к. действуют извне» приводят примеры таких сил.
6. Первичное усвоение учебного материала
Заполним таблицу №1
Объяснение порядка работы, чтение опорных слов,
демонстрация картин
« Выветривание»,
Объединяются в группы,
слушают инструктаж
Приложение №2
Работают в группах,
заполняют таблицу№1
. 7.Систематизация знаний и умений
Проверим содержание таблицы.
- Покажите на картинах формы рельефа,
внесенные в 4 и 5 графы таблицы № 1.
- Предлагается рисунок угольного карьера, террикона (рис 44 стр. 65 ,рис 43 стр.64)
- Какая это форма рельефа? Как сформировалась?
Итак: Под воздействием внутренних сил Земли и внешних (действие воды, ветра, ледников) формируется рельеф Земли. Важным фактором формирования рельефа на нашей планете в последнее время стал человек.
Отчитываются о работе,
дополняют, исправляют
находят данные формы рельефа на картинах
(пещера, горные хребты, дюны, овраг, ущелье,
примеры физического и
органического выветривания…)
Слушают объяснение учителя, приводят свои примеры изменения рельефа в результате деятельности человека
« туннель, шахта..»
Формулируют выводы;
коррекция; записывают в тетрадь
7. Применение знаний в новой учебной ситуации
Решим задачи.
а) приведите примеры равнинных территорий, образовавшихся на месте разрушившихся горных стран в России и в мире, покажите на карте.
б) Сделайте предположение, где на территории России в наиболее ближайшее время могут образоваться равнины?
в) Какие силы: внешние или внутренние действуют активно на территории нашей области? Почему так решили?
Каждая группа получает карточки с заданиями.
Выдвигают гипотезы, пытаются обосновать свою точку зрения, показывают на карте.
Физическая карта России и Костромской области.
9. Определение темы урока и основных идей.
- Тема сегодняшнего урока еще не сформулирована. Попробуйте сделать это самостоятельно.
Коррекция темы.
Запись темы на доске:
« Изменение рельефа суши во времени».
Предлагают свои формулировки.
Записывают тему урока в тетрадь
(над таблицей № 2)
- Вспомните задачу нашего урока.
- Как вы считаете- задача нами решена?
( если учебная задача решена – двигаемся дальше)
А сейчас, исходя из задачи нашего урока, попытайтесь сформулировать основные идеи темы нашего урока.
1) Основная причина разнообразия рельефа – взаимодействие внутренних и внешних сил.
2) Внутренние силы действуют одновременно и непрерывно.
- Вернемся к проблеме урока. Есть решение?
Формулируют задачу урока.
« Под действием каких сил изменяется рельеф суши».
Да, решена.
Вспоминают проблему урока « Почему рельеф Земли разнообразнее, по сравнению с
ближайшими планетами?»
Выдвигают варианты решения. Корректировка
10. Решение проблемы урока
Итог: На других планетах, ближайших к Земле, нет или почти нет атмосферы, гидросферы, биосферы. Поэтому внешние силы проявляют себя очень слабо и на этих планетах сохраняются древние формы – гигантские горы
Совместно с учителем формулируют вывод
10. Рефлексия
(подведение итогов, самооценка)
Оцените себя по принципу – как я работал в группе.
Оценивают результат своей работы на уроке
11. Информация о домашнем задании
Разъяснение задания
Запись домашнего задания
( Если есть резерв времени)
Применение знаний в новой ситуации.
Задача №1
Представьте, что вы специалист, который должен дать заключение о характере рельефа территории и возможном ее хозяйственном использовании .
Вам известны только координаты и имеются карты а) определите по координатам территорию
б) форму рельефа
в) виды хозяйственной деятельности.
1) 55о с. ш. 85о в. д.
2) 20о ю. ш. 45о з.д.
3) 60о с. ш. 80о в. д.
Ответьте на вопросы:
- Какая форма более удобна для хозяйственного использования?
- Где изменение рельефа происходят интенсивнее: на равнинах или в горах?
Задача №2,3
Приложение №3
Приложение№1
( Тема: « Изменение рельефа суши во времени »)
"Образование равнин и гор"
Приложение № 2
Таблица №1
( Тема: « Изменение рельефа суши во времени »)
Группа процессов
( силы)
Примеры процессов
Проявление процессов
в горах на равнинах
В
Н
У
Т
Р
Е
Н
Н
И
Е
1. Вулканизм
2.
3.
В
Н
Е
Ш
Н
И
Е
1. Выветривание
(физическое,
органическое,
химическое)
2.
3.
4.
Опорные слова для заполнения граф 3 и 4 : овраг, вулканическая гора, равнина,
образованная на дне отступившего моря, песчаный холм, горный хребет, долина реки,
равнина, образованная застывшей лавой, дюны, барханы, ущелье, горные хребты, речная долина…
Физическое выветривание – это разрушение горных пород в результате колебаний температуры воздуха, в первую очередь связанных с суточным ритмом. Механизм действия физического выветривания следующий: днем, под лучами Солнца, горные породы нагреваются и расширяются, а ночью остывают и сжимаются; постоянное изменение объема приводит к их растрескиванию и постепенному измельчению.
Химическое выветривание происходит под воздействием воздуха, воды и веществ, содержащихся в них. При химическом выветривании горные породы не только разрушаются, но и изменяются, при этом образуются новые вещества, менее подверженные дальнейшим изменениям.
Органическое выветривание обусловлено действием живых организмов, которые в процессе своей жизнедеятельности разрушают и измельчают горные породы. Например, корни растений проникают в трещины горных пород и, развиваясь, постепенно «разрывают» на куски целые твердые глыбы.
Задача №2
Приложение №3
Многие равнины покрыты мощными слоями осадочных пород. Осадочные породы на равнинах – как правило, результат движения океанов и морей, деятельности крупных рек, ветров, наступления ледников. Ниже приведены описание влияния океанов и морей, рек, ветров, ледников на формирование равнин. Найдите и прочитайте эти описания.
Прочитайте приведенные ниже названия равнин. Найдите их на карте, и выскажите предположение – что оказалось главным фактором их формирования? Соедините стрелками названия равнин и описание вероятных факторов их формирования.
Северо-Европейская равнина
Месопотамская низменность
Океаны и моря накап-ливают на своём дне толщи осадков. Когда воды морей отступали, огромные участки дна, покрытые мощными слоями осадочных пород, оказывались на суше.
Восточно-Европейская (Русская) равнина
Пустыня Каракум
Разливы крупных рек на ровных, почти горизонтальных поверхностях, отступая, оставляют на них материал, переносимый речной водой.
Индо-Гангская низменность
Причерноморская равнина
В истории планеты было несколько ледниковых периодов, когда ледя-ные шапки настолько разрастались и увеличи-вались в размерах, что доходили до умеренных широт. Отступивший в период потепления ледник оставлял после себя материал, который принёс с собой.
Прикаспийская низменность
Северо-Германская низменность
Ветер перемещает по поверхности большие массы песка и переот-лагает их на выровнен-ных пространствах.
Ливийская пустыня
Западно-Сибирская низменность
Задача №3 (для работы в группе)
Рассмотрите представленные изображения (используется подборка различных форм рельефа) Распределите их на две группы – в соответствии с главными формами рельефа суши – и выполните задания.
1) Найдите и подпишите на изображениях мелкие формы горного рельефа: горный хребет, межгорную долину, склоны и гребень, горную вершину, перевал, горы с пологими склонами и округлыми вершинами, горы с крутыми склонами и высокими вершинами.
2) Найдите и подпишите изображения низменности, возвышенности, плоскогорья.
3) Найдите и подпишите на изображениях мелкие формы равнинного рельефа: холмы и гряды, понижения с озерами, речные долины, овраги и балки.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Буракова Любовь Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.