Разработка урока по теме "Звуковые волны" 9класс физика

Технологическая карта урока

Дата:  28.02.2018________________________________________________________________________________________________

Класс:  _9Б____________________________________________________________________________________________________

Предмет:  физика______________________________________________________________________________________________

Учитель: МалыгинаЕленаВениаминовна________________________________________________________________________

Тема: Звуковые волны______________________________________________________________________________________

Тип урока: урок усвоения новых знаний_____________________________________________________________________________

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные: знание особенностей звуковых волн (скорость в различных средах, субъективные характеристики, их связь с механическими характеристиками звуковых волн); формирование умений объяснять увиденное вокруг себя с помощью законов физики.

Личностные: умение анализировать, разбираться в ситуации, способствующей размышлению, формированию своего суждения и ценностного осознания того или иного явления жизни.

Метапредметные: верное использование речевых средств в беседе и аргументации своей позиции; участие в коллективном обсуждении проблемы; владение монологической и диалогической формами речи; обсуждение разных точек зрения для выработки обшей позиции в решении поставленных задач; формирование умений видеть вокруг себя ситуации, связанные с изучаемым материалом; использование изучаемого материала для объяснения вопросов, связанных с историей, биологией; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы.

Познавательные УУД: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Личностные УУД: мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности; оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Ресурсы: компьютер, проектор, кинофрагменты, демонстрационное оборудование, раздаточный материал.

Межпредметные связи: история, биология, музыка, литература, медицина.

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1. Организационный этап. Первичная информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Организационный момент, контроль присутствующих. Дается уровневое домашнее задание в различной форме (задачи, параграф учебника, сообщения на заданную тему, тестовые работы для подготовке к ГИА для обучающихся, сдающих экзамен по физике или желающих попробовать свои силы.	Настрой на работу. Запись домашнего задания. Параграф 17 читать. №16.25, 16.27. Сообщения на тему Инфразвук в природе и технике, ультразвук в природе и технике, эхо, эхолокация. Тесты с заданиями по материалам подготовки к ГИА.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
2. Актуализация знаний.	Физический диктант. Проверка домашнего задания, систематизация и повторение сведений, полученных на предыдущих уроках и необходимых для понимания нового материала.	Выполнение физического диктанта, работа по графику и контроль знания формул. Взаимопроверка. Анализ и оценивание результата.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логические – формулирование проблемы.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	За 15 часов до начала шторма киты уходят в открытое море, пингвины ложатся на спины, дельфины прячутся за скалы. Стада слонов, значительно удаленные друг от друга, узнают об опасности в одно и то же время.  Как вы думаете, почему? Значит сегодня объектом нашего изучения станут именно волны, вызывающие у человека слуховые ощущения. Они называются звуковыми.	Значит, они воспринимают нечто, недоступное человеку. Не все колебания воздуха вызывают у человека слуховые ощущения. Запись определения: механические волны, вызывающие у человека слуховые ощущения, называют звуковыми.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
4.Первичное усвоение новых знаний.	Какие волны вызывают у человека слуховые ощущения? Смотреть учебник стр. 168. Выписать. Инфразвук и ультразвук коротко. Пояснить темы сообщений, предложенные в домашнем задании. Откуда же берется звук? Что дает энергию волне? Дем. Колебания камертона и движение шарика, касающегося ножки камертона. Что необходимо для распространения волны? Дем: звук в воздухе, звук в твердых телах. С камертонами. Со шнуром и ложкой. С партой. Сравните скорость распространения звука. Смотреть таблицу на стр. 167.	Человеческое ухо воспринимает колебания от 16 до 20 000Гц. Вывод из опыта: источником звука являются тела, колеблющиеся со звуковой частотой Механические волны распространяются в упругой среде. Вывод из опытов: звук может распространяться в твердых телах, жидкостях и газах. Скорость распространения различна.	Предметные: формирование навыков построения математических моделей и решения практических задач Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания Личностные: планирование учебной деятельности
5. Первичная проверка понимания	Правда ли, что рыбы молчат? Как их услышать? Почему бывает гром? «Задача на лето»: на каком расстоянии произошел разряд молнии, если звук грома мы услышали через 10с? Шумно ли в космосе? (Звук летящего  космического корабля ПРИЛОЖЕНИЕ К/Ф) Найдите ошибку. Когда звуки распространяются лучше, в сухую погоду или в дождливую? Звук мы слышим. Это ощущение человека. И звуки бывают очень разные. ГРОМКИЕ и тихие. Высокие и низкие. Почему и от чего это зависит? Но в то же время звук это волна обладающая всеми характеристиками волн: амплитудой, периодом, частотой. Как они связаны с тем, что слышит человек? Громкость звука Дем: с камертоном и столом Высота звука. Дем: с шариком. Музыкальные звуки – гармонические Скрип и скрежет.	Нет. Морские обитатели так же издают звуки. Это расширение воздуха при нагревании его в русле молнии. На расстоянии 3400 м. В космосе не может быть звуков. Там нет среды для их передачи. В дождливую. Влажность воздуха увеличивает скорость распространения звука. Вывод из опыта: громкость звука зависит от амплитуды колебаний. т.е энергии, которую они несут. Вывод: высота звука зависит от частоты колебаний	Коммуник-е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Познавательныее: Логические
6. Первичное закрепление	Работа с текстом	Ответы на вопросы различного уровня 1.      Извлечение информации из текста 2. Заключение на основе информации из теста 3. Самостоятельное рассуждение на основе информации из текста.	Регулятивные выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Какую роль играет звук в жизни людей? Какое практическое применение имеют звуковые волны? Это тема следующего урока. На раскрытие её направлены темы ваших сообщений.	Анализ примерного содержания сообщений.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; планирование,  контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Познавательные: умение структурировать знания Личностные: смыслообразование.
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)	«Последняя пятерка».	Обобщение и повторение изученного на уроке.

Краткое описание документа:

Разработка урока физики для обучающихся 9 класса по ФГОС. Позволяет формировать следующие УУД:

Предметные: знание особенностей звуковых волн (скорость в различных средах, субъективные характеристики, их связь с механическими характеристиками звуковых волн); формирование умений объяснять увиденное вокруг себя с помощью законов физики.

Личностные: умение анализировать, разбираться в ситуации, способствующей размышлению, формированию своего суждения и ценностного осознания того или иного явления жизни.

Метапредметные: обсуждение разных точек зрения для выработки обшей позиции в решении поставленных задач; формирование умений видеть вокруг себя ситуации, связанные с изучаемым материалом; использование изучаемого материала для объяснения вопросов, анализировать и перерабатывать полученную информацию.