Разработка урока "Разносклоняемые имена существительные"

Тимченко М.А.

Технологическая карта урока русского языка «Разносклоняемые существительные», 6 класс

Тип урока:    урок открытия новых знаний

Цель урока:  знать о разносклоняемых существительных, об особенностях их склонения, уметь правильно писать и употреблять в устной речи

Основные понятия темы:  разносклоняемые существительные

Ресурсы:  учебник «Русский язык» 6 класс, толковые  словари, блоки, карточки с заданиями.

п/п	Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Организационный этап (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Мы пришли сюда ... учиться! Не лениться, а … трудиться! Только тот, кто много …знает! В жизни  что-то …достигает!	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Подбирают слова в четверостишье, настраиваются на уяснение новых знаний.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Выявляет знания, полученные по теме   «Имя существительное» в 5классе, используя приём «Дом». Давайте мы построим дом Но чтобы он получился прочным,  повторим всё об имени существительном. Из скольких этажей он будет состоять? Фундамент - общее значение 1 этаж - морфологические признаки 2 - синтаксическая роль 1.     Дайте определение имени существительного. 2.     Как изменяются существительные? 3.     Как называется изменение существительных по падежам? 4.     Сколько склонений у существительных? 5.     Какие существительные относятся к 1 склонению? 6.     Какие существительные относятся ко 2 склонению? 7.     Какие существительные относятся к 3 склонению?	Отвечают на вопросы, называют признаки имени существительного
3	Постановка цели и задач урока.	Выдвигает проблему. Предлагает обучающимся  закончить фразу: Склонение - это... К 1 склонению относятся... Ко 2 склонению относятся... К 3 склонению относятся... Сейчас достаньте задание из конверта и распределите существительные по типу склонения Пассажир, армия, перрон, вокзал, окно, троллейбус, долина, игра, сессия, опасность, знамя, вестибюль, речь, мяч, небо. ü  Чем вы руководствовались, распределяя слова? ü  Какие слова оказалось лишними? ü  Как вы думаете почему?                                                                                                                                           Проблемный вопрос: имеется существительное, которые не относятся ни к первому, ни ко второму, ни к третьему склонению. Что это за существительное?	Фронтальная работа. Отвечают на вопросы, выполняют задание  учителя, выдвигают гипотезы
4	Новое на уроке	Как будем действовать, чтобы проверить наши предположения? Проведём исследование, может окончания подскажут решение проблемы? Просклоняем: окно, речь, имя Окончания какого склонения имеет существительное имя в Р.п, Д.п, П.п? ( 3-го склонения) -А в Т.П? (2-го склонения) Как можно было бы назвать такие существительные? А чтобы узнать, как называются существительные,  и определить тему урока нам нужно разгадать ребус. Для этого нам нужно вспомнить и математику 1)Как называется результат математического выражения уменьшаемое минус вычитаемое (разность) 2)Часть горЫ? (склон) Какова же тема нашего урока?	Проверяют предположения, исследуя языковой материал
5	Определение цели урока	Ребята, сформулируйте цель нашего урока, опираясь на тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске: познакомиться с… узнать… понять… научиться	Определяют цель урока
6	Применение знаний и умений в новой ситуации.	1.      Найдите перечень разносклоняемых существительных  в учебнике на стр. 119.  Заучиваем. 2.      Ребята, давайте объясним значения разносклоняемых существительных. Работаем в группах над карточкой «Установи соответствие» Установи соответствие 1.БРЕМЯ, А. Широкое полотнище на древке 2. ВРЕМЯ Б. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника. 3. ВЫМЯ В. Тяжелая ноша. 4. ЗНАМЯ Г. Дорога 5. ИМЯ Д. Продолжительность, 6. ПЛАМЯ Е.  часть черепа, головы, между лобными, затылочными и височными костями. 7. ПЛЕМЯ Ж. Молочные железы у самок млекопитающих животных. 8. СЕМЯ З. Личное название человека, даваемое при рождении. 9. СТРЕМЯ И. Огонь 10. ТЕМЯ К. Этническая общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком. 11. ПУТЬ Л. Орган размножения у растений, зерно. 3.      Давайте запишем словосочетания с данными словами в тетрадь. 4.      Устно выполняем упр.427, 428	Работают с  толковым словарём, устанавливают соответствие
7	Контроль усвоения знаний	Дать толкование пословицам и фразеологизмам Называть вещи своими именами - прямо и открыто говорить о чем-либо , без роду и племени – незнатного происхождения, со времен царя Гороха – с давних времен,  гори оно ясным пламенем- полное безразличие к дальнейшему Вставьте подходящие по смыслу разносклоняемые существительные.               В стародавнее древнее … В шалашах без окон и дверей Жило – было лохматое … Первобытных людей-дикарей. Они не знали, для чего корове …, Как написать свою фамилию и …, Зачем на лошадь надевали седло и … Необразованное было это … . Трудно было им жить в эти годы,  Угнетало их … забот. И страдали они от погоды Без плащей, без зонтов и без бот. Никто не знал, как развевает ветер …, Что кислород всегда поддерживает… . Над тем, как в булку превратить простое …, С утра до вечера они чесали … .	Дают толкование фразеологизмов, подбирают подходящие по смыслу слова
8	Домашнее задание (записано на доске).	Комментирует ДЗ 1.Подобрать пословицы с разносклоняемыми словами. 2.Упр.257	Записывают ДЗ в дневниках.
9	Рефлексия учебной деятельности.	Абсолютный нуль Более-менее участвовал  Был гораздо ближе к вершине успеха Есть! Я достиг успеха! Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.     Оценивает работу на уроке.	Оценивают свою работу на уроке